Universidad Iberoamericana L E Ó N
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UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA L E Ó N ESTUDIOS CON RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL POR DECRETO PRESIDENCIAL DEL 3 ABRIL DE 1981 PRÁCTICAS INCLUSIVAS DE DOCENTES DE TELESECUNDARIA EN UN CONTEXTO DE VIOLENCIA Y DROGADICCIÓN T E S I S QUE PARA OBTENER EL GRADO DE DOCTORA EN EDUCACIÓN PRESENTA TERESA ZAMORANO CABRERA Asesora Dra. Antares Vázquez Alatorre LEÓN, GTO. 2014 Índice Introducción ..................................................................................................................................... 2 Capítulo I. Planteamiento del Problema .......................................................................................... 5 1.1 Los maestros frente al problema de violencia y drogadicción, con acciones de exclusión e inclusión ........................................................................................................................................ 5 1.1.1 Acciones ........................................................................................................................... 8 1.1.2 Exclusión. ....................................................................................................................... 11 1.1.3 Inclusión ......................................................................................................................... 12 1.1.4 Contexto de violencia y drogas en las escuelas ............................................................. 16 1.1.5 Factores de riesgo .......................................................................................................... 31 1.1.6 Los factores de protección ............................................................................................. 36 1.1.7 Estadísticas del problema ............................................................................................... 40 1.1.8 El consumo de drogas como factor que eleva los índices de violencia ......................... 42 1.1.9 Violencia y consumo de drogas en escuelas secundarias, en México y otros países. .... 45 1.1.10 El papel del docente y de la escuela como agentes preventivos .................................. 48 1.1.11 Pregunta de investigación y objetivos .......................................................................... 59 1.1.12 Justificación del estudio ............................................................................................... 60 Capítulo II. Marco teórico ............................................................................................................. 62 2.1 Estudios previos ....................................................................................................................................... 62 2.1.1 Uso de las drogas. .......................................................................................................... 67 2.1.2 La convivencia escolar favorecedora de la inclusión y del aprendizaje. ....................... 72 2.1.3 Prácticas docentes .......................................................................................................... 75 2.1.4 Instrumentos para medir contextos de violencia y drogadicción en escuelas. ............... 84 Capítulo III. Descripción del contexto .......................................................................................... 87 3.1 Telesecundarias ........................................................................................................................................ 87 3.1.1 El sistema de Telesecundarias ....................................................................................... 87 3.1.2 Telesecundarias: contexto escolar .................................................................................. 91 3.1.3 Panorama socioeconómico de estudiantes de telesecundaria ........................................ 96 3.1.4 Telesecundaria 200 de Silao, Guanajuato ...................................................................... 96 Capítulo IV. Diseño Metodológico ............................................................................................. 103 4.1 Descripción del tipo de estudio: paradigma de investigación. ............................................ 103 4.1.1 Procedimiento de la investigación ............................................................................... 105 4.1.2 Población y muestra ..................................................................................................... 108 4.1.3 Instrumentos de recolección ........................................................................................ 109 4.1.4 Validez y confiabilidad ................................................................................................ 111 4.1.5 Análisis de la información ........................................................................................... 113 Capítulo V. Resultados ................................................................................................................ 115 5.1 Interpretación ........................................................................................................................................ 115 5.1.1 Fase 1. Violencia dentro-fuera de la escuela, contra la escuela, riesgos sociales y diagnóstico de adicciones ..................................................................................................... 116 5.1.2 Fase 2. Prácticas inclusivas que los maestros establecen hacia los ACD .................... 135 5.1.3 Análisis de categorías. ................................................................................................. 176 Capítulo VI. Discusión teórica ..................................................................................................... 187 6.1 Contextualización del estudio .......................................................................................................... 187 6.2 Características de las prácticas inclusivas .......................................................................... 191 Capítulo VII. Reflexiones finales ................................................................................................ 200 7.1 Conclusión ............................................................................................................................................... 200 7.1.2 Estrategias que se aplican de la exclusión a la inclusión. ............................................ 205 7.1.3 Nuevas preguntas de investigación. ............................................................................. 206 Bibliografía ................................................................................................................................... 208 Anexos .......................................................................................................................................... 221 Índice de ilustraciones Ilustración 1 Modelo bioecológico para comprender la prevención de la violencia escolar (adaptado de la OMS, 2002). ......................................................................................................... 20 Ilustración 2 Consumo de tabaco por sexo en estudiantes del D.F ................................................ 25 Ilustración 3 Consumo de tabaco por edad en estudiantes del D.F ................................................ 26 Ilustración 4 Consumo de alcohol. ................................................................................................. 27 Ilustración 5 Consumo de alcohol por edad. .................................................................................. 27 Ilustración 6 Consumo de cualquier droga ..................................................................................... 28 Ilustración 7 Tendencias del uso de drogas .................................................................................... 29 Ilustración 8 Relación de conductas problemáticas y drogadicción. ............................................. 30 Ilustración 9. Ubicación geográfica del municipio de Silao Estado de Guanajuato. ..................... 97 Ilustración 10 Representación de número de escuelas de educación básica con diferentes modalidades de secundaria ............................................................................................................. 99 Ilustración 11 Ubicación de la escuela (Imágenes Google. INEGI) ............................................ 100 Ilustración 12 Presión e intimidación del grupo (Gráfica 1). ....................................................... 116 Ilustración 13 Bandas juveniles y conductas de riesgo (Gráfica 2). ............................................ 117 Ilustración 14 Comportamientos y actitudes antisociales (Gráfica 3). ......................................... 117 Ilustración 15 Contexto social violento (Gráfica 4). .................................................................... 118 Ilustración 16 Consumo y tráfico de drogas (Gráfica 5). ............................................................. 118 Ilustración 17 Símbolos reglamentarios. ...................................................................................... 145 Ilustración 18 Acomodamiento de filas para un mejor desplazamiento del maestro. ................. 163 Ilustración 19 Las características de las prácticas inclusivas de los maestros (diseño propio). ... 191 Índice de tablas Tabla 1 Gómes, 2008 citado por X informe Interamericano de la Educación en Derechos Humanos, p. 39 ............................................................................................................................... 23 Tabla 2 INEE, 2005. 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