ENTRE CÓMICS E HISTORIETAS... GUIA PARA LA ORGANIZACION E IMPLEMENTACIÓN DE UNA COMICTECA EN UNA BIBLIOTECA ESCOLAR. PAUTAS GENERALES

MÓNICA ROCÍO ÁVILA MOGOLLÓN JOHANA KATHERYNE TRIANA BERNAL

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE DEPARTAMENTO DE CIENCIA DE LA INFORMACIÓN CARRERA DE CIENCIA DE LA INFORMACIÓN - BIBLIOTECOLOGÍA BOGOTÁ D.C. 2016 ENTRE CÓMICS E HISTORIETAS... GUIA PARA LA ORGANIZACION E IMPLEMENTACIÓN DE UNA COMICTECA EN UNA BIBLIOTECA ESCOLAR. PAUTAS GENERALES

MÓNICA ROCÍO ÁVILA MOGOLLÓN JOHANA KATHERYNE TRIANA BERNAL

Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al Título de: Profesional en Ciencia de la Información - Bibliotecología

Directora Trabajo de Grado: CONSUELO MAYERLY VELÁSQUEZ GIL

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE DEPARTAMENTO DE CIENCIA DE LA INFORMACIÓN CARRERA DE CIENCIA DE LA INFORMACIÓN - BIBLIOTECOLOGÍA BOGOTÁ D.C. 2016 ARTICULO 23 DE LA RESOLUCIÓN No. 13 DE JUNIO DE 1946

"La Universidad no se hace responsable por los conceptos emitidos por los alumnos en sus trabajos de grado, solo velará porque no se publique nada contrario al dogma y la moral católicos y porque el trabajo no contenga ataques y polémicas puramente personales, antes bien, se vean en ellas el anhelo de buscar la verdad y la justicia”. NOTA DE ACEPTACIÓN

El presente trabajo que lleva por título Entre cómics e historietas... Guía para la organización e implementación de una comicteca en una biblioteca escolar. Pautas generales, presentado por Mónica Rocío Ávila Mogollón y Johana Katheryne Triana Bernal, fue aprobado por

Firma del Presidente del jurado

Firma del Jurado

Firma del Jurado

Bogotá, Mayo 2016 CONTENIDO

1. FUNDAMENTACIÓN INICIAL...... 13 1.1 Planteamiento del problema...... 13 1.2. Objetivos...... 15 1.2.1. Objetivo General...... 15 1.2.2. Objetivos Específicos...... 15 1.3 Justificación...... 16

2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA...... 18 2.1. El Cómic, Ayer y Hoy...... 18 2.2. Importancia de Implementar una Comicteca...... 22 2.3. Experiencias de Éxito en Comictecas...... 23

3. FUNDAMENTACION METODOLÓGICA...... 26 3.1. Guía para la Organización e Implementación de una Comicteca en una Biblioteca Escolar. Pautas Generales...... 27

4. RELATANDO LO APRENDIDO...... 115

5. REFERENCIAS...... 119

6. REFERENCIAS DE FIGURAS 125 LISTA DE FIGURAS

Figura 1. Promedio de libros leídos por habitante al año 14 Figura 2. Elementos para desarrollar competencias lectoras 18 Figura 3. Inventario de Colecciones 60 Figura 4. Modelo ordenación estantes 61 Figura 5. Modelo ordenación expositor 62 Figura 6. M odelo de Organización por Países 63 Figura 7. Modelo de Tabla de Clasificación 65 Figura 8. Catalogación de Colecciones en Excel 67 Figura 9. Registro Bibliográfico Catálogo 68 Figura 10. Ejemplo de cómics con rótulo 71 Figura 11. Las aventuras de Tintín: un recorrido por el mundo 74 Figura 12. Expresiones para comic 76 Figura 13. Mafalda en los cómics 77 Figura 14. Imágenes del cómic de Persepolis 78 Figura 15. Calvin y Hobbes 80 Figura 16. My English with Scary Godmother 82 Figura 17. Maleta Viajera Cómics 86 Figura 18. Serie de libros: Las aventuras de Tintín 87 Figura 19. Chapaleta de Cine 87 Figura 20. Niños Superhéroes 92 Figura 21. Superhéroes kids 92 Figura 22. Concepto de Integración 95 Figura 23. Concepto de Segregación 96 Figura 24. Modelo Sugerido Distribución Comicteca 98 Figura 25. Mueble para cómics rectangular 102 Figura 26. Mueble para cómics piramidal 103 Figura 27. Buck de cómics rectangular 103 Figura 28. Expositores infantiles para cómics 104 Figura 29. Estantería metálica 105 Figura 30. Estantería mixta 106 Figura 31. Modelo Comicteca 107 Figura 32. Mesa Exhibición Librería Antigua 108 Figura 33. Cojines Temáticos 109 Figura 34. Cajas rústicas de madera 110 Figura 35. Mesas de Consulta y Trabajo 111 Figura 36. Mesa de escritorio decorada con recortes de cómics 111 Figura 37. Estantería con complementos para marcación 113 Figura 38. Ejemplo de etiquetas para señalización. 113 Figura 39. Comicteca "Entre Viñetas e Historietas" 114 INTRODUCCIÓN

Para la Real Academia Española el término cómic está definido como la señe o secuencia de viñetas que cuenta una historia (Real Academia Española, 2014). Aunque es difícil darle una clasificación como género literario, el cómic siempre se ha conocido como un género muy popular entre adolescentes y jóvenes por sus representaciones y personajes atractivos para este tipo de público, desde superhéroes con poderes sorprendentes y cautivadores, hasta otro tipo de personajes como detectives y niños traviesos, pasando por varios subgéneros de humor, terror, sátira, entre otros.

El cómic en los últimos años ha ¡do teniendo una evolución inesperada, no sólo en el aumento de seguidores y fanáticos, sino también cobrando fuerza en librerías y en medios de comunicación como la televisión y el cine. Estas industrias han llevado muchas de las historias del género tanto a la pantalla chica como a la gigante, lo cual, también ha aportado a crear más adeptos al mundo del lenguaje visual. Por otro lado, la tendencia de los cómics se ha replicado en las bibliotecas de todo el mundo, ya que muchas de ellas han incluido en sus colecciones sesiones dedicadas al cómic buscando que este se convierta en otra herramienta de fomento y promoción de la lectura. Estas sesiones han sido denominadas con el término de Comicteca y han logrado tener un impacto tan importante que algunas instituciones le han dado su propio espacio, enfocándose en su infraestructura, colección y servicios.

Por otro lado, la implementación de la comicteca en la biblioteca escolar ha ayuda a mejorar competencias educativas en los estudiantes, generando un mayor acercamiento a la lectura, lo cual beneficia en gran parte su proceso lector en la etapa escolar. La conexión entre el cómic y la lectura se deriva de la capacidad que tiene la historieta para formar lectores con carácter crítico. En países donde hay una marcada influencia de la industria del cómic, se da con mucha validez el fortalecer las competencias lectoras por medio de la lectura de historietas, y en aquellos donde no es tan marcada dicha influencia se conjugan las instituciones, bibliotecas y todos aquellos entes que forman parte en la educación, en la responsabilidad de incluir el lenguaje del cómic en los procesos de aprendizajes de las nuevas generaciones. De este modo, se hace indispensable a la misma vez resaltar la importancia para que el cómic tenga “acceso a la escuela, la biblioteca, las librerías y los hogares, facilitando otra forma para que las comunidades pueden hacer valer su derecho a la cultura” (CERLALC, 2010, p. 12).

Aparicio Beltrán (citado por Universidad de Alicante, 2014), el uso de los cómics en la promoción de lectura, se ha convertido en un factor determinante en el reconocimiento de las habilidades de aprendizaje para características formativas y de expresión en cada nivel escolar, para lo cual las bibliotecas han sido determinantes.

El documento que se presenta a continuación tiene como fin definir pautas generales, para la organización e implementación de una comicteca en una biblioteca escolar. Al interior del mismo se puntualiza lo referente al concepto y antecedentes del cómic; se identifican iniciativas ya conformadas a nivel nacional e internacional de aportes de inclusión del género integrado a la biblioteca. Adicionalmente se señalan pautas generales y recomendaciones sobre la adecuación física, la colección y su administración, procesos técnicos y algunas sugerencias sobre servicios a implementar, sugerencias de divulgación y políticas de servicio propias de la comicteca. Como complemento se presenta la importancia del cómic en la Biblioteca Escolar, señalando su valor como herramienta en el acercamiento a la lectura, a través de unas actividades que integran destrezas propias que aporta el género como son: incentivar el hábito lector -incluyendo el enriquecimiento en el vocabulario-, desarrollo de la expresión, mejor comprensión de relatos, T—| capacidad de síntesis y aprendizaje de otros idiomas. La integración de la comicteca a la biblioteca escolar puede incentivar a que los estudiantes se acerquen más a ella, permitiendo crear interés en las colecciones de otras materias, con lo cual los estudiantes pueden encontrar una forma de salir de la rutina y explorar otro tipo de lecturas con atractivo visual diferente. La anterior afirmación se realiza teniendo en cuenta las diferentes opiniones de expertos en el tema como Vicente Funes, Silvia Fernández, Pedro Bravo, Gonzalo Oyarzún, Salomón Paz Villamizar, entre otros, partícipes de las experiencias de éxito conocidas que se detallan más adelante y con lo cual se pudo identificar el potencial del cómic, en aspectos específicos como motivación a la lectura.

Por otro lado, se busca que este documento sea de gran utilidad para todo aquel que quiera implementar en la biblioteca escolar colecciones diferentes como los cómics, ofreciendo otro medio para que los estudiantes se motiven a la lectura, perfeccionen las competencias lectoras y de esta manera permitiendo desarrollar la imaginación, la creatividad y la formación de criterios críticos de lo que están leyendo.

PM 1. FUNDAMENTACIÓN INICIAL.

1.1 Planteamiento del problema.

En Colombia los proyectos de creación e implementación de comictecas en las bibliotecas escolares no han tenido el despliegue y reconocimiento que actualmente han alcanzado en otros países y por lo tanto aún no han tenido la posibilidad de contribuir sustancialmente en la construcción de un camino en el que el cómic, tome forma en las bibliotecas hasta ser consolidado como un género de mayor relevancia.

En América, Europa y Asia, el cómic ha jugado un papel importante, tal es el caso de países como: Estados Unidos, Chile, España, Francia y Japón, donde el cómic se desprende de la biblioteca para crear su propio espacio que es atrayente no sólo por su estructura física sino por la diversidad en sus colecciones que agrupan los diferentes géneros de la historieta. Ejemplo de ello es la comicteca de la Biblioteca Regional de Murcia ubicada en España, que incorporó los cómics a los servicios de información que presta la biblioteca, buscando que el cómic se empiece a considerar como una herramienta de promoción de lectura que sirva para la educación y el entretenimiento (Artacho, 2002, p. 58).

La implementación de una comicteca en la biblioteca escolar, podría mejorar los hábitos de lectura y formar parte de los programas de promoción de lectura hasta lograr impactar un poco la llamada crisis lectora que tienen los jóvenes de hoy en día de acuerdo con las últimas cifras del Boletín Estadístico del Libro en Iberoamérica (CERLALC, 2012) y la encuesta del Departamento Administrativo de Estadística (DAÑE, 2014), donde el promedio de lectura entre jóvenes de 12 a 25 años en Colombia, indica que leyeron en un promedio ( * l entre 2 y 3 libros en el año, cifra considerada sumamente baja cuando se analiza a la luz de estudios de comportamiento lector, donde países como Argentina y Chile duplican el consumo de libros leídos por habitantes frente al promedio colombiano.

Figura 1. Promedio de libros leídos por habitante al año

Promedio de libros leídos por habitante al año

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Fuente: CERLALC (2012, p. 13).

En cuanto a Colombia, la circulación y producción del género ha tenido un camino no muy acelerado, pero que de igual forma ha dado importantes resultados y aportes a la promoción de lectura a través de los cómics, claro ejemplo de esto, es la conformación de clubes de lectura como: •

• CómicLAB de la Biblioteca Luis Ángel Arango. • Comictecas en colegios privados como es el caso del Colegio los Nogales. • Proyectos editoriales como la Revista LARVA en la ciudad de Armenia, que se creó para descubrir los riesgos y la riqueza artística detrás de la lectura de viñetas (Revista Larva, 2010). • Sesiones con autores y expertos del género como Bernardo Rincón, Pablo Guerra, Adriana Mosquera “Nani”, siendo estos los más conocidos. Estas iniciativas son un esfuerzo conjunto por mostrar algo que quizás en el país no se ha tenido en cuenta, y es que el cómic también puede ser visto como un medio de comunicación divertido y muy creativo, que puede aprovecharse como herramienta educativa para incentivar los procesos de aprendizaje y el hábito por la lectura.

1.2. Objetivos.

1.2.1. Objetivo General.

Diseñar una guía que aporte pautas en la organización e implementación de una comicteca en una biblioteca escolar, con el fin de generar espacios para un mayor acercamiento a la lectura.

1.2.2. Objetivos Específicos.

• Determinar la importancia de la comicteca en el proceso educativo del ejercicio lector desde la biblioteca.

• Identificar criterios y procesos para la administración y organización de la colección de la comicteca.•

• Establecer lineamientos de diseño que sean aplicables a la implementación del servicio de la comicteca, en cuanto a criterios de selección, consulta y servicio.

m 1.3 Justificación.

De acuerdo con el manifiesto Directrices para la Biblioteca Escolar (IFLA, 2002), una de las necesidades que debe atender las bibliotecas escolares es contar con una amplia gama de recursos que estimulen la curiosidad intelectual de los estudiantes, por medio de programas y herramientas que promueven las destrezas para el estudio, la competencia informativa y buenas prácticas lectoras.

La biblioteca escolar es no solo vista como un lugar en el que se depositan libros, sino más allá como un espacio de articulación con los proyectos educativos nacionales e institucionales, teniendo un rol activo en el mejoramiento de la calidad de la educación, de forma que contribuya al cierre de brechas y genere equidad para niños y jóvenes de todo el país (Campo, 2014). Y es por esto mismo, pensando en dar a los niños y jóvenes nuevas estrategias y herramientas que contribuyan con su proceso formativo, y que este sea concebido desde la biblioteca, nace la necesidad de invitar a que las instituciones educativas con el apoyo de los profesionales de ciencia de la información, generen cada día más proyectos de implementación de comictecas dentro de las bibliotecas escolares, con la consigna, que la comicteca no se convierta en un espacio cerrado que solo gire en torno a ella, sino que por el contrario vaya en conjunto con las demás colecciones, salas y actividades de la biblioteca, en especial con los procesos de promoción de lectura, sino a su vez con los procesos educativos que se desarrollan dentro de las aulas.

La integración de la comicteca junto con sus colecciones a la biblioteca escolar, puede incentivar a que los estudiantes se acerquen a la biblioteca, también permitirá crear intereses en las colecciones de otras materias con lo cual los estudiantes podrán salir de la rutina de las tareas y explorar otro tipo de ^ -| lecturas. Incorporar el cómic a la colección de la biblioteca, no sólo exponiéndose como algo pasajero sino creando un espacio propio, generará un interés por este tipo de lectura ya que es un material con una atracción visual diferente que motiva a los estudiantes a explorar otro tipo de lectura diferente a la tradicionalmente conocida y animando aquellos jóvenes que tienen pocas habilidades lectoras.

Es importante señalar que el apoyo que puedan ofrecer los profesionales de información en la conformación y organización de las comictecas, dependerá no solo de los conocimientos que estos tengan y de los recursos con los que se cuentan, sino también de las herramientas que se puedan generar y asimismo apropiar para conocer más a fondo los aspectos a tener en cuenta sobre el cómic, no solo en lo que involucra el género sino de qué forma su uso se puede ofrecer al usuario objetivo. Por lo anterior este trabajo busca aportar -a modo de recomendación- una de esas herramientas, dando como producto, una guía que señale pautas generales en cuanto a infraestructura, organización, administración y manejo de la colección, sugerencias de servicios, divulgación y políticas de servicio, para que los lectores puedan consultarla y tenerla como referente para desarrollar sus propias ¡deas.

Así mismo, tanto la biblioteca escolar como la comicteca buscan fortalecer las competencias lectoras que tienen los estudiantes, a través de la promoción de lectura de medios diferentes como el cómic, por medio del cual se busca mejorar cuatro aspectos básicos en la lectura: la interpretación, la retención, la organización y la valoración de textos (BiblioAndina, 2015) Figura 2. Elementos para desarrollar competencias lectoras

PARA VALORAR INTERPRETACIÓN: SE DEBE RETENER: LA ORGANIZACIÓN HAY QUE CONSISTE EN:

•Formarse una •Conceptos •Captar el sentido opinión de lo fundamentales. •Formular hipótesis délo leído. leído. •Datos para y predicciones. •Establecer •Inferir significados responder a •Establecer relaciones. por el contexto. preguntas. consecuencias. •Deducir relaciones •Abstracción de •Detalles aislados. •Seguir de causa-efecto. ideas principales y •Detalles instrucciones. •Separar hechos de secundarias. coordinados. •Secuencializar opiniones. •Deducción de hechos. •Diferenciar lo conclusiones. •Resumir y verdadero de lo •Hacer relaciones generalizar. falso. de lo leído con el •Encontrar datos •Diferenciar hechos contexto que se concretos en las de opiniones. está hablando. relecturas. •Diferencial lo real délo imaginario.

Fuente: Adaptada de Colombia Aprende (2016).

Por ello, es tan importante aprovechar el lenguaje que ofrece el cómic para poder trabajar cada elemento y de esta manera perfeccionar en los estudiantes las competencias lectoras.

2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.

2.1. El Cómic, Ayer y Hoy...

En el siglo XVIII se empezó a conocer las primeras referencias del cómic, con el pintor satírico William Hogarth, quien plasmaba en sus dibujos las costumbres y política inglesa de la época en forma de burla y fue un gran referente para otros autores que también representaron por medio de dibujos las críticas a varios temas, convirtiéndose en una voz gráfica de gran interés. (Konky, 2011).

Países como Estados Unidos, España, Japón, México y Francia, han sido grandes referentes en la evolución del cómic, siendo este último el referente mundial primordial del género. En estos países el cómic está direccionado más a verlo como un instrumento de importancia para la motivación a la lectura; se ha creado premios alrededor del tema y se ha logrado un crecimiento importante en la industria editorial.

En Colombia la historia del cómic, según la cronología del Museo Virtual de la Historia en Colombia (Rincón Martínez, 2011) se remonta a la década de los años 20, cuando en 1924 el diario Mundo al Día, comienza a publicar lo que se considera la primera historieta colombiana del autor Adolfo Samper titulada “Mojicón”, que desapareció en los años treinta a raíz del cierre del diario. En 1933 aparece la revista infantil “Chanchito”, la cual tres años más tarde publicaría su número 63 y el último también para esta publicación. En este mismo año el Ministerio de Educación Nacional publicaría la revista “Rin”, con ilustraciones de Sergio Trujillo y la cual solo contaría con 10 ejemplares para desaparecer en 1938.

Luego entre los años 1943 y 1948 ocurrirían sucesos como la publicación de otras dos historietas de Adolfo Samper, en el semanario “Sábado” tituladas “ Misiá Escopeta" y "Don Amacise", al mismo tiempo aparece la revista infantil Merlín, años más tarde se edita la revista Michin y empieza la publicación de la revista Pombo (Jorge Mario, 2012).

Samper también realiza sus publicaciones independientes en 1952 con las aventuras de “Don Amacise”, que le daría un año de éxito rápido y total, el cual se esfumaría de la misma forma. Durante los años 60 comienza a publicarse la tira más popular y representativa titulada “Copetín” de Ernesto Franco en el diario El Tiempo, en torno a este autor en 1967 se inaugura la Primera Muestra de Dibujantes de Historietas de la cual surgió la revista Súper Historietas con personajes como “Makú”, “Dago” y “Cirilo” (Rincón, 2011).

En 1973 se edita la Revista Infantil del caricaturista José María López más conocido como Pepón titulada Mini-Monos que contaba con personajes como “Vladimir”, “el Agente ZZ7”, “Jojoa”, entre otros.

1983 fue un año donde aparece en el mercado una bibliografía del libertador Bolívar en forma de historieta de la autoría de los hermanos Sierra. En el año 87 en homenaje a “Copetín” en la Casa de la Cultura BCH se inaugura una exposición y en el 88 se crea la tira cómica “Queribun” de Jorge Groso y Quiriam Pinilla, con el nombre de esta tira el Taller de Humor lanzaría una revista con el mismo nombre en 1989.

En la década de los 90 se celebran las Ferias & Fiestas Mundiales del Cómic en la ciudad de Bogotá que contaría con figuras como Caloi, Fontanarosa y Sabad, Ok y Laerte. A finales de 1992 se funda ACME Cómics y se comienza en 1993 en la Universidad Nacional de Colombia a dictar la clase de historieta por Bernardo Rincón.

En los siguientes años se llevaría a cabo la exposición “Cómics: otra visión”, el Primer Salón de Historieta y Caricatura, en 1996 se lanza el Premio Internacional de Cómic “Top Cómics”. En ese mismo año Nani publica la tira cómica “Magola” y en Manizales se crea la exposición Art Cómics, más adelante se organiza el Primer Festival de Comix Bajo Tierra, organizado por Constanza Espita como muestra de historieta underground y después la Escuela Nacional de Caricatura organiza el evento CómiCiudad (Rincón, 2011). En el nuevo milenio se realizan vahas publicaciones en la Dieciochoava Feria Internacional del Libro en Bogotá, entre ellas la Revista Zape, Pelele, Peleleman, Fanzines como Bendita y 2Cómics. El Museo Virtual de la Historieta Colombiana lanza su página web gracias a la creación del Laboratorio de Imagen digital y el nueve de julio del año 2000 se declara como símbolo de la historieta colombiana “Copetín” como homenaje a su autor (Villamil & Rivera, 2012)

A mediados del 2005 se organiza la primera muestra de narrativa gráfica y convención del cómic, también en este año se realizó la primera convocatoria Shock al cómic nacional, donde se destacaron los hermanos Martínez. De esta década algunos hechos más importantes del cómic nacional fue la aparición de la revista Larva de Armenia en el 2006, en el 2007 se hicieron una recopilación de las tiras cómicas de Magola bajo el título Sobreviviendo en Pareja, esta misma autora crea un nuevo personaje llamado Marilú con el cual se abre puertas en el mercado internacional. En el 2008 aparece en su primera versión digital "Dream Tales" con guiones de Jaime Alexander Roa, y arte de Hernando Díaz. La casa ensamble de Bogotá inaugura en el 2009 “Exhibition Cómics Cartoons & Graffiti", en abril de ese mismo año se inaugura el Primer Salón de Ocio y Fantasía - SOFA1 y el CERLAC2 paralelamente presenta “La Comicteca” proyecto de apoyo a la lectura a través del cómic. En el 2010 se inicia el grupo de lectura denominado CómicLAB coordinado por Pablo Luciano Guerra y con el auspicio de la Red de Bibliotecas del Banco del República iniciativa que más adelante se detalla en las experiencias de éxito (Rincón, 2011). 1 SOFA: El Salón de Ocio y la Fantasía (SOFA) es una de las plataformas de gestión cultural alternativa, nuevas tendencias, creatividad, entretenimiento y emprendimiento más importantes de Colombia. Nace en el año 2009 con la iniciativa de CLICK ON DESIGN LTDA de entender las nuevas culturas de la ciudad y ofrecer un espacio de encuentro y experiencia para todas las comunidades de jóvenes interesados en exponer su forma de entender el tiempo libre y sus aficiones. En alianza con Corferias proyectamos convertirnos en el festival más influyente de la industria cultural y creativa a nivel nacional, pretendemos ser el espacio y el momento más importantes del año para la gestión cultural en el que jóvenes y adultos se encuentren y vivan los mejores contenidos y experiencias de entretenimiento alternativo del país. http://www.sofa2015.com/ 2 CERLALC: El Centro Regional para el Fomento del Libro en America Latina y el Caribe (CERLALC) es un organismo intergubernamental, bajo los auspicios de la UNESCO, que trabaja en la creación de condiciones para el desarrollo de isociedades lectoras, http://www.cerlalc.org 2.2. Importancia de Implementar una Comicteca.

La comicteca busca promover procesos de enseñanza y formación de hábitos lectores, en concordancia no solo con la biblioteca escolar, más allá de conservar, organizar y manejar una colección de cómic, sino también desarrollando el uso del género como medio de expresión de ¡deas y lenguaje visual atrayente, lo cual facilita la apropiación más fácil de información, al ser un medio de comunicación donde se realiza un ejercicio verbal y visual.

Así también el cómic es visto como un libro, promoviendo un acercamiento a la lectura silenciosa que induce al lector a potencializar más su imaginación y su hábito a la lectura, comprendiendo los relatos desde el punto de vista gráfico y contribuyendo a su formación. (CERLAC 2010, p. 33)

Por otro lado, el género crea lectores más activos, despertando un interés particular a la lectura y a la diversión, ya que a través de este se desarrollan con más facilidad talleres que estimulan el deseo de crear, enganchando lectores que enriquecen un gusto propio y algunos llegan a convertirse en aficionados. Además, los jóvenes y más en estos tiempos modernos, se apropian aún mejor de la información que reciben de forma visual y llama más su atención la imagen gráfica.

Otro punto importante y que genera un gran aporte es el atractivo que facilitan los cómics desde aspectos como: escenas de acción que causan emoción, personajes enigmáticos como superhéroes y detectives, que incentivan al lector con sus historias de aventuras y se convierten en ¡conos y poderosos arquetipos; imágenes con colores vivos, dibujos extraordinarios, manejo de recuadros, textos cortos y fáciles de leer y diversidad de géneros, aventuras, fantasía, ciencia ficción, crítica social, humor, terror, etc. (Artacho, 2002). Además, el cómic incentiva a su público a desarrollar talentos como la creación de sus propias historietas, a enfocar hacia donde van dirigidos sus gustos de lectura y a ir formando una postura crítica ante temas relevantes para el mundo y la sociedad.

2.3. Experiencias de Éxito en Comictecas.

La implementación de comictecas que se conoce a gran escala es a nivel internacional, y en la mayoría de los casos, estas son implementadas en bibliotecas públicas. En España se tiene vahos referentes, uno de ellos en la iniciativa de las comictecas es el bibliotecario Vicente Funes Hernández, quien es el coordinador de la Biblioteca Regional de Murcia donde se incorporó una comicteca.

Dentro de las colecciones con las que cuenta la Biblioteca Regional de Murcia se puede encontrar un espacio dedicado a la colección de cómics, donde no solo se motiva a la lectura en estos formatos, sino que se busca generar una imagen favorable a los cómics. Por otro lado Funes en sus artículos “Organización de la colección y manejo del espacio físico” y “Tejuelos en viñetas: optimizando recursos desde la Comicteca” (2010) orienta al bibliotecólogo en cómo realizar el diseño físico en cuanto al montaje, disposición del espacio, el mobiliario adecuado y la catalogación de los cómics donde hace énfasis que estos diseños son fundamentales, porque la biblioteca tiene el reto de atraer a los lectores en busca de espacios dinámicos y placenteros y darle una posición de prestigio a los cómics para que sean valorados como herramientas de lectura. Otro referente es la Biblioteca Central Tecla Sala de L'Hospitalef ubicada en Barcelona, entre sus fondos especiales se encuentra el fondo del Cómic que m está conformado por más de 25.000 documentos entre colecciones modernas PM e históricas, adicionalmente los servicios del fondo se complementan con actividades como tertulias de cómic, exposiciones de autores, talleres, conferencias y una publicación disponible en línea llamada “Cómic Tecla”.

Fernández y Bravo (2009) en su artículo “Cómic, lectura y bibliotecas. La Biblioteca Central Tecla de L'Hospitalet”. Contextual izan como está conformado lo que ellos denominan la Cómic Tecla y al igual que Funes dan pautas para la organización de estas colecciones, las secciones que manejan tanto para el público infantil como adulto, las funciones que cumple el personal que labora en la biblioteca, las actividades que se desarrollan como el club de lectura de cómic, las exposiciones temáticas y por último la difusión gratuita que se realiza bimestralmente de la revista electrónica Cómic Tecla.

En Chile la incorporación de los cómics en las bibliotecas promovieron que los jóvenes se motivaran en otros tipos de formatos de lectura, tal como lo expone el bibliotecólogo Gonzalo Oyarzún (CERLALC, 2010) quien fue director de la Biblioteca de Santiago de Chile donde coordinó la creación del Rincón del Cómic, afirma que el proceso que el cómic ha tenido dentro de la biblioteca ha sido satisfactorio para los usuarios, porque no sólo se centra en una línea de acción de lectura sino que da paso a que la comicteca promueva diversas actividades culturales, además el autor plantea que los cómics puede tener lectores universales y no sólo un único segmento lector.

Por otro lado, el lenguaje que maneja los cómics, se convierte en un aspecto que facilita más la lectura para aquellos que no tienen la habilidad lectora ya ganada, pues las imágenes juegan un papel importante al promover aspectos como la formación en la lectura de imágenes e identificación de contextos donde se recrea la historieta. Por ello es de vital importancia poder brindar instrumentos que instruyan a la lectura y herramientas donde se desarrollen e incentive a desarrollar críticos ante la realidad de la sociedad (CERLALC 2010, En Colombia encontramos iniciativas similares, una de ellas es la de la Red de Bibliotecas Comfandi ubicada en Cali donde la Biblioteca Pública Centro Cultural Comfandi incorporó en sus servicios la comicteca “Entre viñetas e historietas” donde se realizan diferentes actividades como la lectura en voz alta, talleres teórico-prácticos enfocados hacia el dibujo, el lenguaje que utiliza el cómic, la creación de sus propias historietas y conversatorios donde participan creadores e ¡lustradores del tema (Comfandi s.f.). La creación de esta comicteca se inició en el año 2010, liderada por Salomón Paz Villamizar y el diseñador gráfico Libardo Restrepo cuando se decidió darle un espacio a los cómics separándolos del acervo de la biblioteca para que estos conformarán la comicteca “Entre viñetas e historietas”. La colección está conformada aproximadamente por 500 ejemplares entre “historietas, cómics, manga, novelas gráficas, tiras cómicas y libros informativos relacionados con el noveno arte” (Salas, 2013).

La propuesta de esta comicteca se fundamentó especialmente en el libro publicado por el CERLALC en el 2010 “El Cómic invitado a la Biblioteca Pública” el cual es una guía que tiene por objetivo orientar las bibliotecas públicas en cómo incorporar el cómic dentro de sus colecciones y de esta manera que sirva para acercar al público juvenil en estos tipos de lectura, por otro lado el libro tiene como fin servir a los profesionales de la información, en el desarrollo del diseño y la adecuación de una comicteca. (CERLALC, 2012).

Y en Bogotá la Biblioteca Luis Ángel Arango con el Club del Cómic liderado por Bernardo Rincón donde se realizan sesiones de encuentros los segundos y cuartos sábados de cada mes, cada sesión es dedicada a una temática diferente del cómic y además se aprenden técnicas de narración visual con los mejores historietistas de Colombia. Esta iniciativa tuvo sus orígenes en el 2009 en la Biblioteca del Museo del Oro Quimbaya en Armenia a raíz del éxito y la If ) buena participación de los usuarios se replico la ¡dea en Bogotá en el 2010 y se ha constituido en uno de los espacios de promoción de lectura más populares de la Biblioteca Luis Ángel Arango (Radio Nacional de Colombia, 2014).

Estas iniciativas donde se han implementado comictecas o sesiones alrededor de los cómics, han generado un mayor acercamiento tanto a los cómics como a las otras colecciones que manejan las bibliotecas, mejorando competencias lectoras, estimulando hábitos lectores en los usuarios y creando gustos por la diferente literatura, debido a que se van haciendo relaciones con otras áreas de conocimiento.

3. FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA.

La metodología que se utilizó para el desarrollo del documento está basada en una perspectiva cualitativa que tiene por objeto tomar las bases de la experiencia de otros, en este caso se tuvo como referente las bibliotecas públicas que incorporaron los cómics en sus colecciones o aquellas que le crearon un espacio propio para la creación de comictecas.

De acuerdo con Behar (2008), toda investigación debe tener un tipo de estudio:

En este caso y según el nivel de conocimiento científico (observación, descripción, explicación) al que espera llegar el investigador, se formula el tipo de estudio, es decir de acuerdo al tipo de información que espera obtener así como el nivel de análisis que deberá realizar (Behar, 2008, P-16).

El desarrollo de esta investigación se fundamentó en un estudio descriptivo, que tiene como objetivo analizar la información que es recolectada, identificando cómo se manifiesta un fenómeno y sus componentes. Behar ID (2008), establece para este tipo de estudio los pasos que se deben tener en PM cuenta y que se detallan a continuación: 1) Establecer las características demográficas de las unidades de investigación: se tuvo en cuenta los casos de éxitos de las diferentes comictecas que se han implementado, logrando un mayor acercamiento a la lectura por medio de los cómics.

2) Identificar comportamientos sociales, preferenciales, etc.: se identificó las características a nivel de servicios, organización de las colecciones, distribución e infraestructura que manejan las diferentes comictecas analizadas. También se observó las sesiones del club del cómic que organiza la Biblioteca Luis Ángel Arango, donde se identificó la metodología que utilizan y el modo de acercarse a los diferentes públicos para motivarlos a la lectura.

3) Establecer comportamientos concretos: identificando y analizando las características comunes de las comictecas, se planteó el diseño del contenido de la guía teniendo en cuenta los ítems más representativos que agrupen las principales temáticas y aterrizando el contexto a la biblioteca escolar, debido a que los casos de éxito que se analizaron, eran de bibliotecas públicas.

4) Descubrir y comprobar la posible asociación de las variables de investigación: durante la investigación se evidencio que con la implementación de cómics y comictecas, el público se acercó de una manera positiva a la biblioteca, al ser una colección diferente, con un atractivo visual y además con el componente de mejor que han tenido los hábitos de lectura en los usuarios.

3.1. Guía para la Organización e Implementación de una Comicteca en una Biblioteca Escolar. Pautas Generales PM Entre Cómics e Historietas... Guía para la Organización e Implementación de una Comicteca en una Biblioteca Escolar

Pautas Generales

Pontificia Universidad JAVERIANA ------Bogotá------Mónica Ávila y Johana Triana CONTENIDO

Introducción

ACERCAMIENTO A LA LECTURA

LA COLECCIÓN Títulos Recomendados Títulos no Recomendados Colección Digital Colección Audiovisual

ADMINISTRACIÓN DE LA COLECCIÓN Criterios de Selección Formas de Adquisición - Compra Donación - Canje Herramientas de Selección Inventario

PROCESOS TÉCNICOS Organización Física de la Colección Catalogación de la Colección Signatura Topográfica Sellado de los Cómics

SERVICIOS, DIVULGACIÓN Y POLÍTICAS Servicios de la Comicteca Divulgación de la Comicteca Políticas de Servicio y Consulta

ADECUACIÓN FÍSICA DE LA COMICTECA Ubicación y Distribución M obiliario Equipamiento Señalización Ambientación y Comunicación Introducción

La adecuada organización e implementación de una Comicteca en una

Biblioteca Escolar permite a los usuarios tener un fácil y efectivo acceso a sus

recursos y dar un mayor acercamiento a la lectura a niños y jóvenes. En la

actualidad y con el desarrollo e importancia que ha ido tomando el género, las

bibliotecas no solo públicas sino también escolares, buscan crear un espacio

adecuado para el cómic donde se integre su organización, difusión, acceso y

sobre todo su fomento a la lectura, por esta razón se presenta a continuación

una guía dirigida a todo aquel interesado en implementar una nueva estrategia

de abordar el conocimiento y la lectura por medio del aprendizaje en torno al

lenguaje visual del Cómic.

En esta guía se proponen algunas pautas que guíen a docentes, profesionales de

la información, bibliotecólogos o bibliotecarios y cualquier interesado en

abordar lo referente a la organización de una comicteca, teniendo como apoyo

fundamental el libro "El Cómic invitado a la biblioteca Pública" del Centro

Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe - CERLALC, y

detallando aspectos como: adecuación física, conformación de la colección,

criterios a tener en cuenta en la administración de la colección y procesos

técnicos y además algunas sugerencias de servicios, promoción y divulgación.

O m ACERCAMIENTO A LA LECTURA

La relación entre el cómic y las bibliotecas se ha ido consolidando a través de los

años, aumentando el número de lectores aficionados al género y haciendo que

este mismo tenga un lugar privilegiado y asimismo un protagonismo como lo

tienen otras colecciones.

Desarrollar hábitos lectores desde los primeros años de escolaridad, permite

que los estudiantes construyan mejores bases durante sus procesos de

formación y aprendizaje, de modo que al llegar a la edad adulta se cuenta con

un conocimiento con mayor sustento y se facilite aún más la adquisición de

nuevos conceptos, temáticas y comprensión de textos. La lectura es

considerada como un placer único que permite crear, imaginar y aprender a

través de textos y relatos y debe dirigirse de forma que incentive y apasione

para ir definiendo gustos e intereses que serán determinantes para que el

lector, desee o no continuar formando el hábito a través del tiempo.

Un reciente estudio sobre las ventajas del cómic como lectura alternativa,

realizado por la profesora de Ciencia de la Información y Bibliotecología de la

Universidad de Illinois, Estados Unidos. Carol Tilley, señala que, al incluir el

cómic, se requiere un trabajo más profundo más allá de asimilar un texto, al

análisis de ilustraciones y palabras que narran los relatos en los cómics, son

obras tan complejas como cualquier otro tipo de literatura, pero con una clase

de lectura sintetizada que no llega a ser tan compleja como en los libros (ERIC,

2008).

m Entre las múltiples opciones que ofrece el cómic, se encuentre el acercamiento que este provee a la lectura desde el aporte que realiza desde su lenguaje gráfico,

La mayoría de los aficionados al cómic afirman que parte de su pasión comenzó con la lectura de cómics desde pequeños, lo cual generó que se enamoraran de

las historietas y se convirtieron en ávidos lectores del género, con lo cual se ha evidenciado que un punto clave, se centraliza en enfatizar los programas de

lectura en el público infantil como potenciales lectores, con el apoyo de padres e instituciones educadoras dirigidos al objetivo siempre presente de expandir el camino de consolidar el cómic como elemento para el fomento a la lectura, claro está, sin descuidar las estrategias que deben seguir alimentando las competencias de los adolescentes y jóvenes.

Este trabajo se ha visto evidenciado en iniciativas como la de la Línea Editorial

Carmona en Viñetas, quien ha trabajado en la difusión del cómic como elemento cultural, a través de proyectos y eventos como exposiciones, cursos,

lectura de cómics en centro educativos, pero su mayor difusión ha sido a través de las Jornadas de Encuentros "Autores en Viñetas", con el fin de lograr que el cómic llegue y tenga su lugar dentro del panorama cultural actual y mostrando

los autores que están iniciando su carrera (Carmona en Viñetas, 2015).

Otra contribución importante, ha sido el trabajo realizado por Hugo Ruiz, quien forma parte del Sistema de Bibliotecas Públicas de Medellín y ha dirigido su tarea a la divulgación y posibilidad de fomentar la lectura a través del cómic dando a conocer autores y lugares donde los lectores atraídos por este género,

buscan cada día conocer más sobre el tema sin trazarse barreras. Ruiz señala que el cómic ha ido teniendo un lugar en librerías y bibliotecas, ampliando las opciones de lectura y abriendo camino a futuros historiadores y asimismo a las

grandes historias por contar. Resalta como ya, en algunas bibliotecas públicas se

ha abierto e implementado comictecas, dirigidas especialmente no solo a

albergar cómics, sino también a que estos lleguen a lectores de todos los gustos

y edades (Ruiz, 2015).

"Creo que el potencial del cómic como un arte compuesto - con las combinaciones de dibujo, poesía, color, escritura, diseño, ritmo, tipografía y 'música' -permite, posiblemente, la más importante recreación de la complejidad de la experiencia humana que una página puede llegar a ofrecer".

Chris Ware

m m LA COLECCIÓN

Los títulos que integran la colección deben ser acordes con el contexto escolar debido a que aportaran a la promoción de lectura a través del cómic y asimismo influirá en los principios pedagógicos que cada institución adapta y con los cuales la biblioteca escolar alinea sus políticas con el fin de generar a través de diferentes formas de lectura aportes en la transformación de la práctica docente, el logro de lo objetivos puestos en el aprendizaje y la mejora de las calidad en la educación con el aprovechamiento de todas las características que aporta el lenguaje del cómic señaladas a lo largo de este documento.

En muchas bibliotecas el cómic incluye una serie de aspectos que lo clasifican en

una lista que le da un valor para ser incluido específicamente para el público infantil, enfocando normalmente los títulos disponibles a un modelo de lector

muy joven y dejando muy pocos disponibles para un público adulto o adolescente, experiencia que para estos se considera un punto crítico desde el

punto de vista de desarrollo de la educación literaria. En los casos en que si se encuentran más obras para el público adolescente o adulto, estas son

mezcladas en la sesión infantil aspecto que ocasiona malentendidos y confusión al usuario. Basados en este aspecto varias instituciones han creado listas

bibliográficas o guías de cómics con títulos recomendados, que sirven de ayuda en la adquisición y compra de los materiales de acuerdo a edades, grados, temáticas y contenidos adecuados para los usuarios, ejemplo de ello son De

Cómics (Grupcómic, 2008), la Fiesta Dibujada (Fundación Germán Sánchez

Ruiperez, 2006), la web @bsysnetque incluye una sesión titulada "Cómics y

Bibliotecas" que incluyen recursos donde se señala la importancia de incluir el género en los programas de promoción de lectura (Universidad de Alicante,

2014).

Con base en dichas listas y guías, a continuación se recomienda los siguientes

títulos que aportarán a los estudiantes conocimientos en las diferentes áreas

del contexto escolar, estos títulos también fueron escogidos teniendo en cuenta

las temáticas que maneja cada uno y las cuales aportan a las disciplinas que

forman parte de los planes educativos en las instituciones y adicional por el

reconocimiento y popularidad que tienen dentro de la industria del cómic y el

público lector lo que permitió reconocer e identificar los temas de cada título

recomendado y el aprovechamiento que estos podrían aportar en el proceso

formativo del estudiante:

• Mafalda con la asignatura de lenguas, ciencias sociales.

• Toxic Planet generando conciencia con el medio ambiente.

• Tintín con ciencias sociales, geografía, historia, por la trayectoria que

realiza el personaje central en sus aventuras.

m e n Títulos Recomendados

CÓMIC IBEROAMERICANO

+8 años Titulo Original: Diez Años con Mafalda Creador: Joaquín Salvador Lavado (Quino) Personajes: Felipe, Manolito, Susanita, Miguelito, Libertad, Guille, Padres. Género: Cómico-Satírico Editorial: Lumen (2008) Publicación: Ha sido traducida y publicada en varios idiomas y países.

Un personaje sin precedentes en la historia del comic, con carácter político y

social profundamente marcado. Mafalda siempre se ha caracterizado como una

niña inteligente y crítica. Se ha mantenido hasta el día de hoy vigente entre

niños jóvenes y adultos, quizás en mayor parte por ese espíritu revolucionario

que la caracteriza (Boolino, 2011).

ID e n CÓMIC IBEROAMERICANO r Mortadelo y Filemón

Titulo Original: El Tesorero Creador: Francisco Ibáñez Personajes: Filemón Pi, Mortadelo. Género: Cómico Editorial: Ediciones B Publicación: Primera edición, 8 abril de 2015.

Historia que inicia cuando un funcionario del gobierno descubre que se ha

realizado un robo de los fondos de la tesorería del Partido Papilar, por el

responsable del manejo de dichos fondos. Mortadelo y Filemón reciben la tarea

de encontrar a ese personaje y el dinero desaparecido por parte del Súper. La

publicación alcanzo un record de ventas de 10.000 ejemplares en su primer día

(lacasadelibro.com, s.f.).

e n CÓMIC IBEROAMERICANO Condorito

+5 años Titulo Original: Condorito Guión: Pepo (René Ríos Boettiger) Personajes: Condorito, Coné, Yayita, Don Chuma, Pepe Cortisona, Washington. Género: Historieta Cómica Editorial: Televisa Publicación: Primera edición, 8 abril de 2015.

Serie de historieta cómica chilena, quien presenta como protagonista principal

el personaje homónimo, que fuera publicada por Pepo en 1949. Se convirtió en

un comic muy popular en su país Chile y fue distribuida por toda

Hispanoamérica.

En el año 2013 en varios periódicos de países como Canadá, Estados Unidos,

Italia y Japón. Sus tiras cómicas se publican al año en un volumen de 1369

millones, siendo el personaje de mayor relevancia en el mundo (Priale, 2013).

00 e n CÓMIC ESTADOUNIDENSE

Batman

+9 años Titulo original: Batman: Año uno Guión: Frank M iller- Dibujos: David Mazzucheli Personajes: Bruce Wayne, Tte. James Gordon y Carmine Falcone. Género: Superhéroe Editorial: DC Cómics Publicación: Se publicó originalmente entre 1986 y 1987 en los números 404 a 407 de la serie regular Batman.

Cómic que relata la historia del joven Bruce Wayne quien se convierte en I

hombre murciélago, para hacer justicia en la calles de Gotham City. Aquí se

muestra la evolución que tiene el personaje así como del otro protagonista el

teniente Gordon. Se ha convertido en una versión definitiva del origen del

superhéroe. Su más reciente edición española, ha sido considerada como

coleccionables (Serrano, 2006).

O* m CÓMIC ESTADOUNIDENSE w Batman

+11 años Titulo original: Batman: El regreso del caballero oscuro Guión y Dibujo: Frank Miller Personajes: Batman. Género: Superhéroe Editorial: DC Cómics Publicación: Primera edición febrero a junio de 1986.

En la historia muestra a un Sr. Wayne, como un hombre mayor, quien abandono

hace diez años la vida como Batman. Con la ciudad nuevamente en manos

criminales y varios de los superhéroes desaparecidos se narra la historia del

regreso del murciélago. Su retorno al mundo produce la aparición de su

antiguos enemigos, asimismo aparece un último Robín. Se considera como la

mejor historia de Batman y de las mejores del mundo del comic (Serrano, 2002).

O CÓMIC ESTADOUNIDENSE w Watchmen

+16 años Titulo Original: Watchmen Creador: Alan Moore y Dave Gibbons Personajes: Rorschach, Búho Nocturno II, El Comediante, Dr. Manhattan, Espectro de Seda II y Ozymandias. Género: Aventuras, bélica, ciencia ficción, fantasía ALAN Editorial: DC Cómics MOORi DAVE Publicación: Septiembre de 1986. GIBBONS

Historia basada en superhéroes para hacer una crítica a la sociedad occidental contemporánea. Narra situaciones en diferentes periodos de tiempo. Es una obra compleja considerada como maestra de la cultura contemporánea. La serie fue publicada por la compañía estadounidense DC Cómics durante los años

1986 y 1987 como una serie limitada de 12 números 1986 y 1987 como

una serie limitada de 12 números (Yeray-Muad'Dib, s.f.). CÓMIC ESTADOUNIDENSE

Calvin y Hobbes

BILL WATTERSON

C q |v'i m ■, para PRINCIPIANTES +5 años Título Original: Calvin y Hobbes para principiantes Creador: Bill Watterson Personajes: Calvin, Hobbes y Susie Derkins. Género: Aventuras, Humor, Crítica Social Editorial: Ediciones B Publicación: Primera Edición 28 de septiembre de 1939 al 8 de mayo de 1940 / 16 de septiembre de 1948 al 23 de febrero de 1950.

Considerada como una de las mejores tiras cómicas de la historia. Calvin es un

niño de seis años que vive divertidas aventuras junto a su mejor amigo Hobbes,

un tigre de peluche que cobra vida gracias a la grandiosa imaginación del niño.

Aunque se pensaría que es un cómic infantil, puede abarcar más un público

joven-adulto, por su contenido alusivo a la crítica social. Para los niños sus

ilustraciones y el sentido imaginario de Calvin son muy atrayentes (Serrano,

2002).

PM COMIC EUROPEO

Astérix

R GOSC1NNY M t t r A.PPERZO +8 años PAPIRO Título original: Le Papyrus de César ?/César Guión: Jean-Yves Ferri - Dibujos: Didier Conrad Personajes: Abraracúrcix, Astérix, Asurancetúrix, Baba, Barbarroja, Esautomatix, Julio César, Obelix, Panoramix, Patapalo. Género: Cómico-Satírico Editorial: Les Editions Albert René (2015) Publicación: Primera edición en álbum 22 de octubre de 2015.

Saga de historietas cómicas, que narra la vida de dos amigos en un pueblo de la

Galia que resiste la ocupación Romana. Está dirigida para lectores de todas las

edades, se caracteriza por un humor sencillo y directo y el carisma de los

personajes que disfrutan los más jóvenes. Para niños la historieta presenta

dibujos divertidos y expresivos que generan recordación.

La primera publicación de la tira fue en la revista Pilo te, el 29 de octubre de

1959. Las Aventuras de Astérix el Galo reúnen una colección de 35 álbumes. Ha

sido traducida a unos 110 idiomas y dialectos (Astérix, 2016).

m CÓMIC EUROPEO

T intín

+7 años Titulo Original: Les Aventures Tintín et Milou Creador: Georges Remi (Hergé) Personajes: Tintín y Milú. Género: Aventuras Editorial: Juventud Publicación: Primera Edición 28 de septiembre de 1939 al 8 de mayo de 1940 / 16 de septiembre de 1948 al 23 de febrero de 1950.

Esta historia hace parte de la colección de las aventuras de Tintín, y narra la historia sobre la lucha entre petroleras. Tintín esta vez realiza un viaje al país de

Khemed. Esta obra ha tenido varias versiones hasta llegar a la definitiva. En

1940 se interrumpió su publicación, seis años más tarde volvería aparecer en la revista Tintín (Editorial Juventud, s.f.). COMIC EUROPEO Toxic Planet

+15 años Titulo Original: Toxic Planet, Intégrale Guión y Dibujo: David Ratte Personajes: Habitantes de la ciudad contaminada. Género: Humor, sátira. Editorial: Dibbuks Publicación: Febrero 2013, volumen que recoge los dos álbumes originales de la historia.

Procedente del diseño gráfico, la idea que David Ratte desarrolla se centra en

una crítica mordaz y ácida (corrosiva si atendemos al guión que sigue la historia)

acerca del abuso que la raza humana está haciendo de nuestro planeta y sus

recursos naturales. Para ello, el artista parte de un recurso narrativo muy

básico, el de la hipérbole, exagerando hasta límites surrealistas una situación

que no dista mucho de ser irreal: un mundo en el que el humo y la

contaminación ha llegado a formar tan parte de nuestras vidas, que todos los

habitantes van con máscaras de gas (Cómics, s.f.).

m CÓMIC JAPONÉS Akira

+16 años Titulo Original: Akira Creador: Katsuhiro Otomo Género: Ciencia Ficción Editorial: Ediciones B Publicación: 20 de diciembre de 1982, publicado en Young Magazine.

Obra histórica que hizo que el cómic japonés tuviera su entrada a occidente,

luego se su primer publicación pronto se convirtió en un best-seller en Japón, así como también sería un éxito cuando se empezó a publicar en Estados

Unidos. Se referencia como una obra indispensable para cualquier aficionado al cómic y se mantiene vigente luego de 20 años de haber sido publicada (Serrano,

2002). Títulos No Recomendados

Debido al hecho que los cómics cada vez tienen más presencia en las bibliotecas y en consecuencia un alto porcentaje de ellos son clasificados dentro del grupo que incluye contenido con temas controversiales, es importante conocer las

particularidades de aquellos títulos que forman parte de este grupo, teniendo en cuenta el contexto escolar y que la selección de la colección de cómics, formará parte de los procesos de aprendizaje de niños y jóvenes.

Por lo anterior, se recomienda evitar incluir en la colección, cómics que contengan lenguaje ofensivo o inapropiado, imágenes obscenas, eróticas o de contenido explícito, exceso de violencia, fanatismo, contenido sexual o

relacionado con alcoholismo, drogas u homosexualidad explícita, que si bien son temas latentes en el género del cómic, deben enfocarse en el publico idóneo y

no se puede dejar de lado que la primera función de la biblioteca escolar es la de "ofrecer servicios de aprendizaje, libros y otros recursos que permiten a todos los miembros de la comunidad escolar forjarse un pensamiento crítico y

utilizar eficazmente la información en cualquier formato y medio de comunicación", por lo tanto todas las colecciones que se ofrezcan en el marco de la biblioteca escolar deben enmarcarse en estos parámetros.

Algunos ejemplos de estos títulos se describen a continuación: Historia dramática realizada por Charlie Adlard quien utiliza una técnica con materiales habituales en la pintura al lienzo y un dibujo a lápiz sin entintar para ilustrar y escrita por Robbie Morrison, basada en la Primera Guerra Mundial, la historia se centra en el infierno vivido en los combates ocurridos en las cadenas montañosas de Trento, los Dolomitas y Caporetto. Se reviven los trágicos sucesos de guerra de trincheras, los ejércitos de Italia y el Imperio Austrohúngaro, al enfrentarse a una nueva arma mortal (Blog de Cómics, 2014).

Saga de relatos eróticos, basada en la historieta erótica que fuera creada por el famoso autor Milo Manara para la revista italiana de adultos Glamour en 1982 y que luego seguiría en Playmen en 1983. Tendría una rápida difusión gracias a su recopilación en libro en 1984 con el título definitivo II Gioco, traduciéndose en varios países como Francia ("Le Déclic"), Estados Unidos ("The click") o España, primero con el título de "¡Clic!" y luego "El clic". La serie fue adaptada en dos ocasiones, en 1985 y 1987, para cine y televisión respectivamente (López, 2012). BENJAMIN MARRA'S C.A.U. (Comando Antiterrorista Unipersonal) TERROR ASSAULTER: O.M.W.O.T publicado en España y creado por Benjamín Marra. Desde su portada se lo puede realizar una idea de lo que se va leer, de acuerdo al estilo de este autor: "C.A.U. es uno de los agentes secretos del grupo especial conocido como 'Azote del terror' creado por George W. Bush tras los atentados del 11 de Septiembre contra la libertad de los Estados Unidos de América y de otros países democráticos. Basado en una historia real, narra la vida y éxito de este agente. Podría decirse que el cómic reúne todo lo inapropiado, irreverente, obsceno, cruel, sádico y violento, que no debería contener un comic, con frases inadecuadas" (Marra, 2015).

Colección Digital

La inclusión de esta colección se sugiere teniendo en cuenta el desarrollo y evolución que ha adquirido el ámbito digital. Editoriales de renombre editan varios de sus títulos en este formato y géneros como manga y superhéroes son

los que más se dirigen a ser presentados en versión digital. De esta forma se le dará un campo más amplio de opciones de selección de formatos y para acercar el usuario al placer de la lectura y a los servicios digitales. Se recomienda que la colección incluya títulos interactivos para todas las edades y gustos.

Sugerencias:

Antología de Cómic Colombiano

Disponible en: http://www.bibliotecanacional.gov.co/ebooks/comic_web/index.html Primera obra interactiva del cómic que se produce en Colombia, de reconocidos jóvenes historietistas del país la primera de su tipo producida en Colombia, incluye obras de ocho reconocidos jóvenes historietistas locales. Realizado en el Laboratorio Digital de la Biblioteca Nacional (LaBN), en asocio con la editorial colombiana Robot y con la empresa digital M7ól06fft Artefacto Lab, este libro es una posible respuesta a la pregunta de qué es un libro digital y cómo lo podemos DecriMf'C 60tOiMfrÍ/)/UO integrar a nuestras colecciones bibliotecarias.

Características del título:

• Diferentes formas de lectura. En la orientación vertical, podrá leer el

cómic en su formato original. En la orientación horizontal, podrá leer

cada cómic viñeta por viñeta.

• Portadillas animadas de los 8 cómics (sólo en la versión de iPad).

• Versión animada y musicalizada del cómic "4893 metros" realizada

completamente por la autora.

• Disponible en versión web y google play (Biblioteca Nacional de

Colombia, s.f.).

Colección Audiovisual

Para que exista una mejor integración entre los cómics y sus colecciones se

recomienda que la biblioteca escolar dentro de la colección audiovisual incluya

DVD o Blu-ray que puedan complementar el acercamiento de este tipo de

lectura por medio de películas o series inspiradas en cómics. La comicteca

O i n puede aportar las sugerencias de compras para este tipo de material de acuerdo a sus necesidades

Películas sugeridas:

Titulo Original: Snoopy and Charlie Brown: The Peanuts Movie Género: Animación Clasificación: Todos Sinopsis: Snoopy emprende una gran misión que lo lleva a surcar los cielos como as de la aviación para enfrentarse a su archienemigo, el Barón Rojo. Mientras, su mejor amigo Carlitos Brown, inseguro pero perseverante, vivirá también una aventura épica: se enamora de su nueva vecina. Película basada en los cómics de Charles Schulz (Filmaffinity, s.f.).

Titulo Original: Batman Vs. Superman: El Origen de la Justicia Género: Acción Clasificación: +12 años en adelante Sinopsis: Ante el tem or de las acciones que pueda llevar a cabo Superman, el vigilante de Gotham City aparece para poner a raya al superhéroe de Metrópolis, mientras que la opinión pública debate cuál es realmente el héroe que necesitan. El hombre de acero y Batman se sumergen en una contienda territorial, pero las cosas se complican cuando una nueva y peligrosa amenaza surge (Cinemas Procinal, s.f.). ADMINISTRACIÓN DE LA COLECCIÓN

El desarrollo de las colecciones es un proceso inherente a todas las bibliotecas

por lo que se debe revisar y actualizar constantemente, las políticas que generé

la comicteca deben estar alineadas con la biblioteca escolar, sin embargo el

desarrollo de la colección del cómic tendrá criterios para seleccionar el material

adecuado y pertinente

Criterios de Selección

Hablar de la conformación de la colección con la cual contará la comicteca, es

hablar específicamente de las etapas para la planeación, desarrollo y puesta en

marcha del camino que debe seguirse, dirigido a estructurar el grupo de títulos

más representativos, interesantes y apropiados del cómic. Este camino está

principalmente compuesto por criterios de selección y adquisición, ordenación y

catalogación y procesos técnicos básicos para el mantenimiento de la misma.

Estos criterios serán la base para elegir las mejores opciones en cuanto a

selección y compra de títulos que sean más adecuados para los estudiantes,

satisfaciendo sus intereses y dando cubrimiento a la necesidad informacional

dada. Los más relevantes a tener en cuenta son:

Contenido Temático

• Selección de títulos, incluyendo un número importante de géneros,

estilos y temáticas, como superhéroes, manga, acción, aventura, clásicos,

humor, etc. Como objetivo principal, los títulos seleccionados buscarán m apoyar los procesos educativos, conjugándose con las diferentes disciplinas que integren el plan educativo, con temas sociales, crónicas periodísticas, asunto de actualidad, entre otros, y adicional con el fin de que los estudiantes de menor edad fortalezcan sus competencias lectoras con títulos que no solo enriquezcan su ocio, sino también su desarrollo personal e intelectual.

Dentro de las colecciones se recomienda contar con algunos títulos que se consideren clásicos del cómic.

La selección de material debe tener en cuenta los contenidos y géneros del cómic, como encontramos géneros de superhéroes, ciencia ficción o humor, también hay cómics con contenido erótico y de violencia, que están dirigidos más para un público adulto o como todo género literario hay materiales que no revierten una alta calidad en sí mismos, por ejemplo cómics que no tengan un contenido literario adecuado, una propuesta crítica o que se considere que no aportan temáticas de interés para el estudiante.

Se debe tener en cuenta al momento de adquirir una colección se puedan tener todos los números de esta y no tener colecciones incompletas, porque podría generar vacíos en la secuencia de lectura y desmotivación o pérdida de interés en el título por parte de los estudiantes.

Para una biblioteca que no cuente con un amplio presupuesto se sugiere evaluar el volumen de adquisición de títulos, con el fin que exista material para poder trabajar en las actividades asegurándose de cubrir los diferentes rangos de edad del público usuario. • Se sugiere ofrecer en la colección, diferentes temáticas de cómics que

puedan ir dirigidas tanto aun público infantil como aun público juvenil.

Idioma

• Contar con un porcentaje mínimo pero de calidad, de títulos en una

segunda lengua, que para el contexto colombiano se sugiere sea el

idioma inglés, para poder estimular la lectura en este idioma.

Área Geográfica

• Debido a que la organización de la colección se hará por países, se

recomienda tener títulos correspondientes a estos específicamente,

sobre todo de los países más insignes en la evolución y desarrollo del

cómic.

• Contar con títulos de autores colombianos que vayan acorde con las

políticas establecidas, para aportar la propagación de la cultura del cómic

aún más en el país.

Tipos de Materiales y Soporte

• En lo posible adquirir títulos de pasta dura, para garantizar una mayor

duración. •

• Para la selección de la colección digital la web nos ofrece diferentes

recursos, en estos tipos de materiales se debe evaluar la calidad de in información que se encuentra en línea y si es pertinente para presentarla

a los usuarios.

Otras Consideraciones

• El personal docente también puede participar en los comités de

adquisición del material, teniendo en cuenta la temática del cómic en el

caso que quieran incorporarlo en el aula de clase.

• Si algunos títulos de la colección tiene más circulación que otros se

sugiere en lo posible adquirir otros ejemplares del mismo título para

cubrir la demanda de consulta y/o préstamo.

Formas de Adquisición

La adquisición es un proceso que ayuda a potencializar la colección de cómics

mediante las diferentes actividades de compra, donación y/o canje. Las

propuestas de adquisición de materiales se sugiere que sean evaluadas por el comité de la biblioteca para revisar si cumplen con los criterios de selección anteriormente nombrados y si el material es pertinente para la colección.

Antes de proceder a la adquisición del material se consultará en el catálogo o inventario de la colección de la comicteca para revisar la no existencia del

material solicitado. Cuando el material no cumpla con los criterios de selección y políticas de la comicteca, se le informará a quienes hicieron la solicitud la no aprobación de la adquisición del material. - Compra

La compra es la adquisición de los títulos que conformarán la colección,

en este proceso intervienen actividades administrativas como

movimientos financieros de acuerdo al presupuesto asignado,

comparaciones de editoriales y proveedores con trayectoria y

reconocimiento en el tema del cómic que se ajusten mejor al

presupuesto con el que se cuenta.

- Donación

Este proceso no genera mayores inversiones económicas en la

adquisición del material, pues si bien es donado implica los costos de

inclusión de los materiales en la colección, pero estos son menores a la

adquisición por compra, en este tema es aconsejable contar con políticas

claras para que las donaciones sean acordes con los intereses de la

colección, por otro lado se podrían hacer convenios con autores y/o

editoriales que quisieran donar títulos para que estos sean

promocionados en la comicteca.

- Canje

Es un procedimiento de intercambio de publicaciones con otra entidad

en donde se busca enriquecer las colecciones, en este caso se evaluaría la

posibilidad de canjear publicaciones duplicadas y que no tenga un uso

frecuente con otra institución que tengan cómics para canjear.

La comicteca podrá recibir sugerencias de títulos para adquirir de parte de los

estudiantes, profesores y personal administrativo por medio de buzones de

I D sugerencias, correos electrónicos, redes sociales. i n Herramientas de Selección

Para seleccionar el material que formará parte de la colección se recomienda

revisar fuentes de información como listas de bibliografía temática, guías de

lectura, editoriales y librerías especializadas en cómics, como las que se detallan

a continuación:

• La bibliografía selectiva de cómics que editaron la comunidad de

Cataluña en el 2007 para las bibliotecas públicas sugiere una lista de 354

títulos entre cómics europeos, americanos, japoneses y suramericanos,

cada uno con su respectiva reseña del cómic, el autor, número de

páginas e ISBN (Generalitat de Catalunya, 2007).

• Tebeosfera es una revista web que permite ver reseñas de los autores

más representativos de los cómics con sus respectivas obras, por otro

lado ofrece un buscador de publicaciones donde se puede filtrar la

búsqueda por: título, editorial, autores, año, géneros, país de origen e

idioma. Cuando se elige cualquier campo de búsqueda nos arroja los

títulos de publicaciones que tiene y adicional da información en cuanto al

ISBN o ISSN, características físicas del cómic como el formato, la

encuadernación, dimensiones físicas y cantidad de páginas y en algunos

casos el precio en Euros (López, 2010).

Planeta DeAgostini es una editorial que se encuentra ubicada en España y

opera en países como Argentina, Brasil, Colombia, Chile Costa Rica, entre

otros y se dedica a comercializar productos coleccionables, obras in infantiles en soporte electrónico y cómics. Dentro de los títulos de cómics que nos ofrece la editorial encontramos la espada salvaje de Conan y

cómics de Marvel: Capitán América, Thor, Spider-man, los Vengadores,

Hulk, entre otros. El buscador de la editorial arroja información sobre la

reseña del título y el costo del cómic (Planeta DeAgostini, 2016).

• Norma Cómics ubicada en Barcelona es una librería especializada en

cómics fundada por Norma Editorial, nos ofrece una variedad de cómics

de países europeos, americanos y del género manga, también brinda una

reseña muy corta del cómic, información sobres especificaciones físicas

como el formato, el número de páginas, ISBN y el precio en dólares

(Norma Editorial, s.f.).

• DC Cómics es una editorial de cómics americanos que se dedica a la

creación y venta de los mismos, entre sus personajes más

representativos se encuentran Superman, Batman, Linterna Verde, la

Mujer Maravilla, entre otros, la editorial le ofrece a los usuarios la opción

venta de cómics físicos y digitales proporcionándoles información de

precio y cantidad de páginas (DC Cómics, 2016).

• Marvel es otra editorial de cómics americanos y es muy similar a DC

Cómics debido a personajes ¡cónicos de esta como: El Hombre Araña,

Iron man, X-Men, Thor, Deadpool, entre otros, por otro lado Marvel

también nos ofrece el precio en dólares (Marvel, 2016).

Planeta Cómics es un distribuidor ubicado en Medellín, Colombia,

dedicado a la comercialización de cómics y objetos relacionados con el

00 tema, entre las editoriales que comercializa se encuentran: Marvel, DC i n Cómics, Vértigo, Norma Editorial, Panini Cómics y Dark Horse (Cómics

Planeta Cómics, s.f.).

Inventario

Para tener un control de las publicaciones que se van adquiriendo se

recomienda que la comicteca cuente con un inventario que especifique mínimo

los siguientes campos:

/ N° de orden

/ Fecha de ingreso del material

/ Título de publicación

/ Autor

/ Lugar, editorial y año

/ Cantidad de páginas

/ Procedencia de la adquisición (compra, canje o donación)

/ Cantidad de ejemplares adquiridos

Este proceso se recomienda para controlar el volumen de la colección, dirigido

no solo a identificar si hay material extraviado, sino adicional a ir identificado

con un análisis que material se debe adquirir por número de consulta o daños o

deterioro en su estructura.

O I i n Figura 3. Inventario de Colecciones

Inicio Insertar Diseño de página Datos Revisar Vista *> = IS * ¡k Cortar 43— 93* rErii £ Autosuma * A y Calibri • 11 • A* a* — — 3^- §3 Ajustar texto General p E ¡ l [ Normal Buena (3 Rellenar - Pega ar formato incorrecto Neutral •jF Copiar ormato * * - a - a > -a - = = b ÍF íF 12 Combinar y centrar • $ * % 000 *oo »°o Fuente Alineación r» | Número r» | Estilos Celdas Modificar B22 * f* - A B c D E F G H 1 J 1 K L 1

2 Nombre del Colegio Logo de Colegio 3 4 5 Nombre de la Biblioteca (En el caso que tenga nombre) 6 7 INVENTARIO DE COLECCIONES 8 = 9 Nombre del Director de la Biblioteca 10 11 Nombre del responsable de la actualización del inventario______12 13 N° Fecha de Cantidad de Titulo de publicación Autor Lugar, editorial, año Páginas Procendia Colección 14 Orden ingreso ejemplares Bogotá: Grupo Editorial 1 02-may-16 Cien años de soledad Gabriel García Márquez 477 Canje 2 Colección General 15 Norma, 2008 Barcelona: Editorial 2 04-may Tintín en el Congo Hergé 62 Compra 1 Colección de Cómics 16 Juventud, 2003 17 3 18 4 19 5 20 6 21 7 22 8 23 9 ►l Hojal Hoja2 Hoja3 O ______■ ______1______^ Listo & Fuente: "Elaboración propia"

PROCESOS TÉCNICOS

En consecuencia a la poca valoración que se le ha dado al cómic, se ha

evidenciado que a la hora de desarrollar la colección se presentan varias dudas

en cuanto a su tratamiento técnico. Es recomendable que se diseñen etiquetas

que distingan los diferentes géneros o países de acuerdo a la forma en que se

defina la ordenación, de lo cual cada biblioteca definirá la manera más

conveniente de acuerdo a sus intereses y políticas. Adicional se considera de

vital importancia que en catalogo quede especificada la palabra cómic en cada

registro, con miras a que los usuarios al realizar sus búsquedas la puedan

recuperar fácilmente.

O ID Organización Física de la Colección

La ubicación física de los cómics en la estantería debe realizarse de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo independientemente si el mobiliario tiene uno o

más estantes.

Figura 4. Modelo ordenación estantes

Fuente: Guía para la Recepción y Organización de la Dotación. Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas, (s.f.). Recuperado en: http://www.bibliotecanacional.gov.co/caja-herramientas/sites/default/files/recursos/Guia_Organizacion_Biblioteca.pdf

Para el caso de los mobiliarios expositores se realizará de la misma forma, con

las carátulas de los títulos de frente, para visualizar las portadas de forma completa. Figura 5. Modelo ordenación expositor

Fuente: En un Tris: Corrección actividad 5 bibliotecas, (2015). Recuperado en: http://educadonenuntristras.blogspot.com.co/2015/06/correcdon-actividad-5-bibnoteca.html

Para facilitar el acceso tanto físico como en el sistema de catalogación, se

recomienda que los títulos del género adquiridos sean organizados por países,

por lo cual, es aconsejable que las etiquetas y marcación para este tipo de

colección se realice por colores, de forma que cada color identifique un país

como se detalla en la imagen más adelante, esto facilitará una mejor ubicación

visual de los materiales. La rotulación de cada título se podrá realizar con el

color del país al que corresponda, donde se aprecie claramente la signatura

topográfica y que este rótulo vaya acompañado con una línea azul para niños y

amarilla para jóvenes. Ya finalizado el anterior procedimiento, se puede iniciar

la organización de la colección consecutivamente según la ordenación y

numeración determinada.

Sugerencia:

PM ID Figura 6. Modelo de Organización por Países

Primera División

a Cómic Juvenil

Segunda División

COL CEU CJA Cómic Colombiano Cómic Europeo Cómic Japonés

______Á JLJ ______á ______Á ______Á Fuente: "Elaboración propia"

Primera División* •

• Cómic Infantil - Cl

• Cómic Juvenil - CJ

Segunda División

• Cómic Colombiano - COL: Magola, Copetín, Mojicón.

• Cómic Iberoamericano - CIA: Argentina (Mafalda, Gaturro), España

(Mortadelo y Filemón), Chile (Condorito), Brasil (El Chico de la

Historieta).

• Cómic Estadounidense - CEU: DC Cómics (Superman, Batman,

Wacthmen, Wonder Woman, Green Lantern, Flash, Aquaman), m Marvel (Spider-man, Hulk, Iron-Man, Capitán América, Thor, X-Men), 1 0 Dark Horse (Sin City, Hellboy), Maus, Carlitos y Snoopy, Calvin y

Hobbes, Astro City, Garfield.

• Cómic Europeo - CEU: Franco-Belga (Astérix, Tintín), Francia (Toxic

Planet), Gran Bretaña (Laika).

• Cómic Japonés (Manga) - CJA: Akira, Yaiba, Pokemon, Dragón Ball.

La siguiente, es un ejemplo de tabla de clasificación temática, basada en el

modelo que presenta el Sistema de Clasificación Dewey, y adaptado al modelo de organización geográfico propuesto para la colección de cómics.

Para la organización de este tipo de colección no se utilizará el Sistema de

Clasificación Decimal Dewey debido a que este está clasificado por áreas del conocimiento y para la organización de la colección de cómics se adapta y se facilita una ordenación por países puesto que se pueden organizar los cómics

por procedencia de autores. Figura 7. Modelo de Tabla de Clasificación

Tabla de Clasificación

COLOO Cómic Colombiano CEU02-9 Hulk COLOO-O Copetín CEU02-10 Iron-Man CO LOO-1 Magola CEU02-11 Maus COLOO-2 Mojicón CEU02-12 Sin City CIA01 Cómic Iberoamericano CEU02-13 Spider-man CIA01-0 Condorito CEU02-14 Superman CIA01-1 El Chico de la Historieta CEU02-15 Thor CIA01-2 Gaturro CEU02-16 Watchmen CIA01-3 Mafalda CEU02-17 Wonder Woman CIA01-4 Mortadeloy Filemón CEU02-18 X-men CEU02 Cómic Estadounidense CEU03 Cómic Europeo CEU02-0 Aquaman CEU03-0 Astérix CEU02-1 Astro City CEU03-1 Laika CEU02-2 Batman CEU03-2 Tintín CEU02-3 Calvin y Hobbes CEU03-3 ToxicPlanet CEU02-4 Capitán América GA04 Cómic Japonés CEU02-5 Carlitos y Snoopy CJA04-0 Akira CEU02-6 Flash CJA04-1 Dragón Ball CEU02-7 Garfield CJA04-2 Pokémon CEU02-8 Green Lantern CJA04-3 Ya iba

Fuente: "Elaboración propia"

Catalogación de la Colección

Teniendo en cuenta la importancia que representa este aspecto, ya que por

medio del catálogo, se contará con esta herramienta que sirva no solo como apoyo a la organización y ubicación, sino también será el medio de información

para los usuarios, en cuanto a la conformación de la colección y los títulos disponibles. La etapa de catalogación es quizás uno de los procesos donde se deberá prestar

más atención, teniendo en cuenta que de la correcta descripción del título y los

demás campos, dependerá el éxito de la herramienta que tendrá el usuario para

conocer los recursos que forman las colecciones de la comicteca, así como su

ubicación y las características principales de cada uno. Para este proceso se

recomienda consultar y aplicar normas internacionales como las Reglas de

Catalogación Angloamericanas RCAA (Rojas Eberhard, 2003), creadas y

adaptadas constantemente de acuerdo a las necesidades y criterios de cada una

de las bibliotecas, así como la investigación que se realiza al asignar los

Encabezamientos de Materia, que son puntos clave que permiten al usuario la

búsqueda y recuperación de la información y, las Normas MARC 21 (Library of

Congress, 2016), que permite estructurar e identificar los datos de tal forma que

puedan ser reconocidos y manipulados por computadora.

Según las Reglas de Catalogación Angloamericanas, si se va describir un libro, el

registro debe contener los datos específicos sobre autor, título, lugar de edición,

editorial, año de publicación, cantidad de páginas, entre otros que se

consideren importantes. La mayoría de los datos se obtienen de la portada y de

la contraportada, pero se recomienda revisar todo el documento (Ministerio de

Educación Nacional, 2006).

La automatización de estos registros se refleja en un Catálogo de acceso público

en línea OPAC (Online Public Access Catalog), elemento fundamental de

interacción entre sistema, que agrupa todo lo relacionado a la información y

servicios que se requieren para utilizar la comicteca, y los usuarios,

generalmente a través de una interfaz web. Los cómics como colección deben

^ 5 estar descritos en el OPAC que utilice la biblioteca escolar, se aconseja que este ID incluya la visualización de la portada, ubicación física en el estante, estado

préstamo o disponible y la adición de la palabra cómic especialmente para este

tipo de títulos.

En el caso que ni la biblioteca escolar cuente con un software de catalogación,

se recomienda hacer el registro en un archivo de Excel, teniendo en cuenta las

etiquetas del formato MARC 21, que se describirán más adelante.

Figura 8. Catalogación de Colecciones en Excel

Nombre del Colegio

Nombre de la Biblioteca (En el caso que tenga nombre)

CATALOGACIÓN DE COLECCIONES

Nombre del Director de la Biblioteca INombre del responsable de la cataloga

| Numero Internacional Nornnaizado para libros | 20 82 100 245 260 300 650 700

9781401207526,00 BCX2016

Fuente: "Elaboración propia"

Y si tampoco se cuenta con un OPAC, se puede poner un archivo en Excel o

Word que contenga los títulos de cómics con los que se cuenta, Microsoft Office

ofrece diversas herramientas en sus programas para realizar bases de registros

completos que simulen y aporten un uso muy similar a un software.

A continuación se presenta un ejemplo de registro bibliográfico del cómic

Batman, Año Uno del autor Frank Miller, consignado en el catálogo del Colegio

Los Nogales en Bogotá: ID Figura 9. Registro Bibliográfico Catálogo

2 copias / Disponibilidad

U bicación Número de llamada Código de barras Estado Fecha de vencimiento Novela Gráfica - Sala Juvenil 741.5 MIL CLNS20167 Desaparecido Sala Juvenil 741.5 MIL CLNS29710 D isponible

detalles del artículo

Llam ada #: 741.5 MIL Autor: Miller, Frank, 1957-. Título: Batman: Año uno / escritor Frank Miller; ¡lustrador David Mazzucchelli; colorista Lewis Richmond; letras de Todd Klein; Batman creado por Bob Kane. Editor: Nueva York: DC Cómics, 2005. ISBN: 9781401207526 páginas: 96, [40] p. : Tema: Los superhéroes - cómicas Tiras, historietas, etc. Novela Gráfica. Aventuras - cómicas Tiras, historietas, etc. Batman (Personaje ficticio) Añadir, entradas: Mazzucchelli, David, ¡I. Lewis, Richmond, IL. Klein, Todd. Kane, Bob.

1 mi bolsa de libros O Navegar estantería

Fuente: OPAC Biblioteca Colegio los Nogales. (2005-2012). Recuperado de: http://opac. nogales. edu.co/oasis/catalog/(S(zjuujg3thy3w5t45bvsmk045))/Default.aspx?installation=secundaria

Para realizar los registros de los títulos en el OPAC, se sugiere realizarlo bajo el

manejo de las etiquetas descritas en las Normas MARC 21 (Library of Congress,

2016). Para el caso del ejemplo anterior las etiquetas a utilizar se describen a

continuación:

Etiquetas Formato MARC 21 - Datos Bibliográficos

Campos para Números y Códigos

• Etiqueta 020 - NÚMERO INTERNACIONAL NORMALIZADO PARA LIBROS (R)

020 $a 9781401207526 (Número Internacional Normalizado del libro (NR))

• Etiqueta 040 - FUENTE DE CATALOGACIÓN (NR) 00 ID 040 $a CLN2009-2 (Agenda de catalogación original (NR)) $c Nemired54 (Agencia que realiza la transcripción (NR))

• Etiqueta 041 -FUENTE DE IDIOMA (R)

041 1 $a eng (Código de idioma para texto/pista de sonido o título separado (R))

Campos de Entrada Principal

• Etiqueta 100 - ASIENTO PRINCIPAL-NOMBRE PERSONAL (NR)

100 1 $a Miller, Frank, (Nombre Personal [NR] $d 1957-, (Fechas asociadas con el nombre [NR])* •

Campos de Título

• Etiqueta 245 - MENCIÓN DEL TÍTULO (NR)

245 1 0 $a Batman : (Título (NR)) $b año uno / (Parte restante del título (NR)) $c escritor Frank M iller ; ilustrador David Mazzucchelli ; colorista Richmond Lewis ; Batman creado por Bob Kane. (Mención de responsabilidad, etc. (NR))

Campos

• Etiqueta 260 - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. (PIE DE IMPRENTA) (R)

245 1 0 $a Nueva York : (Lugar de publicación, distribución, etc. (R)) $b DC Cómics, (Nombre del editor, distribuidor, etc. (R)) $c 2005. (Fecha de publicación, distribución, etc. (R))

Campos de descripción física, etc. • Etiqueta 300 - DESCRIPCIÓN FÍSICA (R)

300 $a 96, (40) p.: (Extensión (R)) $b il. (Otros detalles físicos (NR))

Campos de materia

• Etiqueta 650 - ASIENTO SECUNDARIO DE MATERIA - TERMINO TEMATICO (R)

650 0 $a Superhéroes (Término temático o nombre geográfico como elemento de entrada (NR)) $v Tiras cómicas, historietas, etc. (Término temático o nombre geográfico como elemento de entrada (NR)) 650 0 $a Novela Gráfica. (Término temático o nombre geográfico como elemento de entrada (NR)) 650 0 $a Aventuras (Término temático o nombre geográfico como elemento de entrada (NR)) $v Tiras cómicas, historietas, etc. (Subdivisión de forma (R)) 650 0 $a Batman (Término temático o nombre geográfico como elemento de entrada (NR))

Campos de Asiento Secundario

• Etiqueta 700 - ASIENTO SECUNDARIO - NOMBRE PERSONAL ®

700 1 $a Mazzucchelli, David, (Nombre personal (NR)) $e il. (Término de relación (R)) 700 1 $a Lewis, Richmond, (Nombre personal (NR)) $e il. (Término de relación (R)) 700 1 $a Klein, Todd. (Nombre personal (NR)) 700 1 $a Kane, Bob. (Nombre personal (NR))

Signatura Topográfica

Según Fundalectura (2009) los rótulos o tejuelos son elementos que van

pegados al lomo del material, e identifican tanto la colección como la ubicación O física de los libros o materiales que se albergan en la biblioteca. De acuerdo con el sistema de organización establecido para la colección de cómics, la signatura topográfica presentaría el siguiente esquema alfanumérico:

Ejemplo:

• Comic de Mafalda dirigido a un público juvenil (CJ)

• Localización Geográfica Cómic Iberoamericano (CIA)

• Ubicación Física (01-03)

Clasificación al Público Dirigido

Localización Geográfica

Ubicación Física

Cuando se tenga definido la signatura topográfica que llevará cada cómic se

procederá a ubicar los rótulos o tejuelos en el lomo del material, desde la parte inferior hacia arriba a una altura de 2.5 cm, como se puede apreciar en la figura

28.

Figura 10. Ejemplo de cómics con rótulo

Fuente: Dibujalia: Una colección de libros apilados. (2011). Recuperado de: http://www.dibujalia.com/dibujos-libros-apilados-3700.htm Sellado de los Cómics

Se recomienda realizar el sellado de las obras, ya que este procedimiento ayuda

no solo a identificar información importante del cómic, por ejemplo, a la biblioteca que pertenece, sino también como apoyo a otros procesos como inventario, localización, forma de adquisición y ubicación de acuerdo a la signatura topográfica asignada. Al momento de sellar los cómics se debe tener en cuenta colocar el sello en espacios blancos que no dañen la lectura o imágenes, este diseño se aconseja que sea pequeño y que contenga los datos

más relevantes a rescatar como:

• Nombre de la Institución Educativa

• La procedencia del material, identificando la forma de adquisición

• Fecha de ingreso del material

• Signatura topográfica que va a tener el cómic

El diligenciamiento de estos campos se recomienda que sea a lápiz y con letra clara.

SERVICIOS, DIVULGACION Y POLITICAS

Servicios de la Comicteca

Los servicios ofrecidos por la comicteca, deben estar alineados con los objetivos principales de la biblioteca escolar. Estos, se crean pensando en dar la mejor articulación del cómic con el ámbito educativo, y con el ánimo de dar el mayor apoyo a los estudiantes para que fortalezcan sus competencias, principalmente las lectoras. Teniendo en cuenta estos aspectos, se recomiendan para la comicteca los siguientes servicios:

Servicios Básicos • Servicio de Referencia

• Consulta en Sala

• Préstamo de Cómics

• Reserva de Cómics

• Préstamo Interbibliotecario (en el caso de contar con la opción)

Servicios Especiales

Las actividades sugeridas tendrán como objetivo, enseñar a niños y jóvenes a

explorar el mundo de la lectura a través de los cómics, los cuales brindan la

opción de maravillarse con diferentes géneros. Tendrán temáticas como:

animación a la lectura, desarrollo de la expresión, comprensión de relatos,

capacidad de síntesis y aprendizaje de un segundo idioma.

Cada temática irá alineada y en contexto con la destreza que integra la

aplicación del comic que se quiere fortalecer en el estudiante. Cada sesión

contará con un número limitado de asistentes que no supere los 20 estudiantes

y tendrá como protagonista un título de un cómic, de un personaje definido

como: Tintín, Persépolis, Mafalda, entre otros, sugerido por la comicteca y con

base en él se desarrollará la actividad programada.

Se describen a continuación cada actividad:

m Actividad 1. Animación a la Lectura Actividades para fomentar hábitos de lectura en niños y jóvenes

Objetivo: Desarrollar en niños y jóvenes el hábito lector, de manera que la lectura se convierta en una actividad placentera a través del uso del cómic, apropiando el lenguaje de la imagen.

Sesión Sugerida:

Figura 11. Las aventuras de Tintín: un recorrido por el mundo

LAS AVENTURAS DE TINTÍN: UN RECORRIDO POR EL MUNDO

Hergé

Fuente: Vinilos decorativos Tintín, (s.f.). Recuperado de: http://www.dqcolor.es/vinilos-decorativos-personalizados/1054-tintin.html

En esta sesión, veremos la lectura a través de los referentes de las diferentes civilizaciones, culturas y países exóticos que se encuentran ubicados en los cinco

continentes. Previa asistencia a la actividad, se recomienda leer de forma

individual uno de los títulos de la saga "Las aventuras de Tintín", que se

encuentre disponible en la colección. Se sugiere trabajar con niños y jóvenes (7 años en adelante).

Responsable de la actividad: Profesional/Auxiliar encargado de la Biblioteca.

Lugar: Sala de Encuentros Comicteca.

Recursos: Cómics de Tintín, atlas, mapas en formato grande y libros de historia.

Materiales: Carteleras y marcadores.

Desarrollo de la Actividad: Con la ayuda del encargado de la comicteca, se

podrá iniciar la actividad apoyándose en los atlas o mapas, ubicándose en un

continente en específico y repasar sus países, las civilizaciones que albergaron y

las culturas que tienen cada uno.

Resultado: En este espacio se busca no sólo animar a la lectura de cómics en los

estudiantes, sino a su vez en complemento enriquecer su vocabulario, sus

conocimientos geográficos y el interés por conocer otras culturales ajenas a

nuestro entorno habitual.

Consideración: Esta actividad podrá tener una duración de dos sesiones de 45

minutos y se pone a consideración la franja en la que se desarrollará.

m Actividad 2. Desarrollo de la Expresión Actividades para potencializar destrezas y habilidades de comunicación para niños

Figura 12. Expresiones para comic

Fuente: Expresiones para cómic, (2010). Recuperado de: http://trabajamosjuntos2010.blogspot.com.co/2014/04/expresiones-para-comics.html

Objetivo: Afianzar en niños de primeros años escolares, prácticas de comunicación que faciliten el aprendizaje, a través de las características de los personajes y diálogos utilizados en los cómics.

Sesión Sugerida: Figura 13. Mafalda en los cómics

MAFALDA EN LOS CÓMICS

Quino

Fuente: La niña mimada de la historieta, (2015). Recuperado en: http://www.codigoretro.com.ar/comics/notas/mafalda/la-mimada.html

En esta sesión, veremos la lectura a través del personaje más representativo de

humorista Quino, Mafalda, con sus diálogos sobre el interés de esta niña por su

rebeldía contra el mundo. Previa asistencia a la actividad, se recomienda leer de

forma individual uno de los títulos de la historieta, que se encuentre disponible

en la colección.

Se sugiere trabajar con niños (8 años en adelante).

Responsable de la actividad: Profesional/Auxiliar encargado de la Biblioteca.

Lugar: Sala de Encuentros Comicteca.

Recursos: Se puede apoyar esta actividad con fotocopias que contengan

fragmentos de los cómics de Mafalda.

Materiales: Lápices, esteros, hojas blancas.

Desarrollo de la Actividad: Por medio del cómic y la explicación del encargado

de la comicteca, los estudiantes irán identificando los elementos que hacen

parte del cómic y como estos juegan un papel importante en la lectura visual y r s el desarrollo de la expresión. Resultado: En este espacio se busca que los estudiantes desde sus primeros

años conozcan frases y expresiones que les permitan comunicarse de mejor

manera con su entorno, lo cual es fundamental para su aprendizaje. Un gran

número de cómics aporta por medio de sus personajes, expresiones orales y

corporales, a este proceso.

Consideración: Esta actividad podrá tener una duración de dos sesiones de 45

minutos y se pone a consideración la franja en la que se desarrollará.

Actividad 3. Comprensión de Relatos Actividades para optimizar los procesos de comprensión de textos en jóvenes

Objetivo: Enriquecer la comprensión de textos, por medio de la lectura de

cómics con un contenido apropiado que permita desarrollar la habilidad de

lectura interpretativa.

Sesión Sugerida:

Figura 14. Imágenes del cómic de Persepolis

00 CONOCIENDO DIFERENTES CULTURAS

JQQg F>ERSEP0LI5 | «á El PAÑUELO |

Fuente: Persépolis, El Pañuelo. Fuente: Fragmentos del Cómic Persépolis

Historia autobiográfica de la iraní Marjane Satrapi. En esta sesión, veremos la

lectura a través de la evolución histórica que ha tenido Irán desde sus inicios y

los cambios que fueron ocasionan la revolución Islámica. Previa asistencia a la

actividad, se recomienda leer de forma individual uno de los títulos del cómic,

que se encuentre disponible en la colección.

Se sugiere trabajar con niños (14 años en adelante).

Responsable de la actividad: Profesional/Auxiliar encargado de la Biblioteca.

Lugar: Sala de Encuentros Comicteca.

Recursos: Cómic de Persépolis, atlas, libros de historia, de geografía y ciencias

sociales e internet.

Materiales: Video beam, carteleras y marcadores.

CT Desarrollo de la Actividad: Se inicia leyendo individualmente el cómic de

^ Mariane Satrapi, Persépolis, el encargado de la comicteca puede hacer una contextualización histórica de un país, dando paso a los estudiantes para que puedan realizar exposiciones en grupos identificando semejanzas y diferencias de cada cultura y haciendo asociaciones con Colombia sobre el papel de la mujer, la política y la libertad de expresión

Resultado: En este espacio se busca que los estudiantes empiecen a identificar y establecer las diferencias que hay en los sistemas políticos de cada país y se formen un criterio autocrítico de las igualdades y desigualdades que trae cada gobierno.

Consideración: Esta actividad podrá tener una duración de dos sesiones de 45

minutos y se pone a consideración la franja en la que se desarrollará.

Actividad 4. Capacidad de Síntesis Actividades para afianzar destrezas de simplificación de información en jóvenes

Objetivo: Lograr desarrollar en jóvenes capacidades de hábitos lectores y comprensión de textos, así como capacidad de síntesis, por medio del lenguaje gráfico que aporta el comic.

Sesión Sugerida:

Figura 15. Calvin y Hobbes DIBUJANDO BREVEMENTE A CALVIN Y HOBBES

Bill Watterson

Fuente: About a Boy-On the Sociological Relevance of Calvin and Hobbes, (2013). Recuperado de: https://inequalitybyinteriordesign.wordpress.com/2013/02/01/calvin/

Creada por Bill Watterson y considerado como una de las colecciones más

emblemáticas del cómic mundial. Calvin y Hobbes relata, en clave de humor, las

aventuras de Calvin (un niño de seis años) y Hobbes (su tigre de peluche).

(Boolino, 2011). Previa asistencia a la actividad, se recomienda leer de forma

individual uno de los títulos de la colección, que se encuentre disponible en la

colección.

Se sugiere trabajar con niños (7 a 14 años).

Responsable de la actividad: Profesional/Auxiliar encargado de la Biblioteca.

Lugar: Sala de Encuentros Comicteca.

Recursos: Cómics de Calvin y Hobbes.

Materiales: Hojas blanca, lápices y colores.

Desarrollo de la Actividad: después de haberse familiarizado con el contexto de las viñetas a través de los cómics leídos, los estudiantes sintetizarán en máximo 8 viñetas cualquier diálogo que deseen plasmar, puede ser de un contexto

familiar, académico o personal.

Resultado: En este espacio se busca además de la lectura y comprensión de

cómics, emplear componentes gráficos como símbolos, viñetas, diálogos y

abstracción de imágenes, mejorar la capacidad de síntesis de relatos, a modo

que estas permitan apropiar de manera más fácil la información y el

conocimiento.

Consideración: Esta actividad podrá tener una duración de dos sesiones de 45

minutos y se pone a consideración la franja en la que se desarrollará.

Actividad 5. Aprendiendo un Segundo Idioma Actividades para apoyar el aprendizaje de una segunda lengua en niños y jóvenes

Objetivo: Potencializar el uso de cómics, como herramienta eficaz para facilitar

el aprendizaje de otro idioma por medio de la asociación del lenguaje con la

imagen.

Sesión sugerida:

Figura 16. My English with Scary Godmother

PM 00 MYENGLISH WITH SCARY GODMOTHER

JILL, THOMPSON

Fuente: Scary Godmother, (s.f.). Recuperado de: http://www.westfieldcomics.com/blog/tag/scary-godmother/

Serie de libros infantiles y cómics creados por Jill Thompson. En esta sesión,

trabajaremos con el famoso cómic de Scary Godmother - La Bruja Madrina;

Hannah Marie es una niña pequeña que le tiene miedo a los espantos, en una

noche de Halloween conoce a su Bruja Madrina y descubre que puede visitar El

Paraje del Susto, el mundo donde vive la Bruja, habitado por todo tipo de

monstruos (Norma Editorial, 2013). Previa asistencia a la actividad, se

recomienda leer de forma individual uno de los títulos del cómic, que se

encuentre disponible en la colección.

m oo Se sugiere trabajar con niños (8 años en adelante).

Responsable de la actividad: Profesional/Auxiliar encargado de la Biblioteca.

Lugar: Sala de Encuentros Comicteca.

Recursos: Diccionarios de inglés y cómics en inglés.

Materiales: Hojas blancas y lápices.

Desarrollo de la Actividad: cada estudiante identificará mínimo 20 palabras con su respectivo significado, luego las compartirá con los otros compañeros y se hará un juego de memoria para tratar de captar y retener la mayor cantidad de palabras, para esto se pueden apoyar en dibujar el contexto o el objeto de la palabra o simplemente escribirla en español.

Resultado: En este espacio se busca por medio de la lectura de cómics en otro idioma, apropiar de manera más fácil otra lengua, gracias a las viñetas que presentan textos más cortos y de mejor comprensión y si esto no es suficiente la imagen gráfica aportará en complemento.

Consideración: Esta actividad podrá tener una duración de dos sesiones de 45

minutos y se pone a consideración la franja en la que se desarrollará.

Servicios Complementarios

• Franjas

Se ofrecerán franjas determinadas, las cuales se busca que no interfieran

con los horarios de clase y que sean muy factibles y cómodas para los

estudiantes. Dichas franjas se relacionan a continuación: CómicExtraclase: Esta franja hace referencia al espacio después de la jornada académica para así no interferir con el horario de clases. Es una buena alternativa para aquellos estudiantes que después de una jornada escolar, deseen realizar una actividad diferente, que de igual forma aporte a su formación. Periodicidad: Dependiendo de la cantidad de estudiantes que estén interesados, se pueden programar una o dos veces a la semana. Duración: Tiempo aproximado 45 minutos a 60 minutos por sesión.

CómicSabatino: Esta franja se podrá ofrecer, siempre y cuando la biblioteca preste atención los días sábados, ofreciendo un espacio alterno para aquellos estudiantes que por diferentes motivos se les dificulta asistir a las otras franjas. Periodicidad: Dependiendo de la cantidad de estudiantes que estén interesados se puede realizar dos veces al mes. Duración: Tiempo aproximado 45 minutos por sesión.

CómicVacacional: Se recomienda esta franja como iniciativa para el periodo denominado vacaciones de mitad de año. En este periodo los estudiantes realizan actividades más lúdicas, por ello las actividades programadas buscarán un espacio más de diversión que académico

Periodicidad: De acuerdo al periodo vacacional se podrán realizar una vez por semana. Duración: Tiempo aproximado 45 minutos por sesión.

CómicClase: Esta franja se recomienda que sea evaluada con el apoyo de los encargados de la comicteca, para definir cuál es la mejor manera de

¡mplementarla sin que afecte los tiempos definidos en los programas para cada periodo. Se debe tener él cuenta los horarios y la disposición de los docentes que deseen ceder algunas de sus horas de clase,

teniendo en cuenta la importancia que representa para la asignatura la

sesión. Periodicidad: Por definir. Duración: Tiempo aproximado 2 horas,

equivalentes a un bloque de clase.

• Maleta "Cómic Viajero"

Figura 17. Maleta Viajera Cómics

Fuente: "Elaboración propia"

El cómic viajero es otro de los servicios que puede ofrecer la comicteca,

su objetivo es extender los servicios que se ofrecen a los estudiantes por

medio de una maleta que llevará en su contenido, una colección de

diferentes géneros del cómic. El cómic viajero se rotará por los diferentes

grados y salones, durante un periodo determinado que se aconseja sea

semanal, para que los estudiantes en los cambios de clase y descansos

puedan consultarlos y disfrutarlos en un ámbito diferente. La elección de

títulos que llevará la maleta, serán sugeridos por el personal encargado

de la comicteca, se recomienda que pertenezcan las sagas que requieran

I D continuidad de lectura para conocer el seguimiento de la historia, con lo 00 cual se pretende incentivar un mayor acercamiento a la comicteca. En

cada préstamo se recomienda evaluar el impacto de este servicio en los

estudiantes y el aporte en sus competencias lectoras, para el análisis de

los títulos sugeridos y gustos de lectura.

Saga Sugerida:

Figura 18. Serie de libros: Las aventuras de Tintín

Fuente: Las Aventuras de Tintín, (s.f.). Recuperado de: http://www.editorialjuventud.es/0278.html

• CómicCine

Figura 19. Chapaleta de Cine

CómicCine es una opción de entretenimiento para el caso de las Bibliotecas Escolares que cuentan dentro de su colección con material audiovisual referente a películas basadas en cómics, estas podrían servir como medio para ofrecer sesiones de tardes de cine en la comicteca. La comicteca podrá sugerir de acuerdo a las políticas establecidas la adquisición de dichas películas que se asocian más a los géneros.

00 • Encuentros Culturales Se pueden programar sesiones bimensuales o trimestrales con personas

expertas en cómic. Los encuentros pueden contar con una introducción a un

comic o género en específico, resaltando su historia, evolución, su contexto

político, cultural, etc. Las sesiones con especialistas en el tema pueden

afianzar el uso de cómics y despertar intereses para desarrollar hábitos en la

lectura. La primera sesión podría ir dirigida al cómic Toxic Planet, haciendo

una contextualización histórica de este cómic, una reseña de su autor y la

temática de este cómic. Adicional este comic también puede generar

sensibilización en los estudiantes sobre la protección del planeta.

Recomendación Adicional: Este espacio puede ser aprovechado para que los

estudiantes de último año, potencialicen sus habilidades como expositores y

como apoyo a su servicio social, se les dé la oportunidad de realizar alguna

sesión con una temática sobre el cómic, preparada por ellos mismos.

Divulgación de la Comicteca

La difusión de la comicteca y todas sus actividades juega un papel esencial para

llamar la atención de los usuarios presentes y futuros, por ello es importante

tener varias alternativas de divulgación que puedan llegar a toda la comunidad

escolar.

Se pueden utilizar diferentes estrategias que tengan nombres que involucren las

actividades que se desarrollarán, un ejemplo de ellos son los talleres, por otro

lado si la biblioteca cuenta con revistas, boletines o material impreso editado

por ella, se le puede dedicar unas secciones para escribir: 00 00 • Anécdotas de sus usuarios o personal interno contando experiencias que

les ha traído la comicteca.

• Haciendo publicidad a nuevos títulos adquiridos.

• Actividades que se piensan desarrollar.

• Horarios de atención.

Las redes sociales, las páginas web, los blogs y correos electrónicos son otros

mecanismos de difusión que podría tener la biblioteca, la captación del público estaría enfocada aun público juvenil ya que por sus conocimientos tecnológicos

manejan más estas herramientas que el público infantil. Además la información divulgada por estos medios podría contener la misma información del material impreso y por costos de impresión y diagramación estos medios de difusión son

más económicos.

También se podría utilizar los espacios de socialización donde asisten los estudiantes, por ejemplo los días culturales, izadas de banderas, entregas de

notas, etc., para promocionar la comicteca y sus servicios.

Políticas de servicio y consulta

Consulta y Préstamo de Cómics

Para una colección de cómics que no supere un aproximado de más de 80 títulos se recomienda lo siguiente:•

• Preferiblemente la consulta de cómics se debe realizar en la sala de

lectura de la comicteca, previendo que se queden sin títulos para la consulta, por lo cual mientras que la comicteca no cuente con más

títulos se recomienda no prestar material para ser llevado a casa.

• Se recomienda que por estudiante se preste un cómic para que sea

consultado en la sala de lectura.

Cuando la colección esté en un rango de 51 a 120 títulos:

• La cantidad de ejemplares que un usuario podrá solicitar para

préstamo externo, deberá ser de uno a dos títulos por máximo tres

días.

• Los títulos que tienen un uso frecuente el préstamo a casa no debe

durar más de dos días, teniendo en cuenta que hay más estudiantes

que quisieran tener acceso a cómics.

Cuando la colección supere más de los 120 títulos:

• La colección de cómics puede ser consultada por toda la comunidad

educativa del colegio, desde los más pequeños hasta los jóvenes

• Tanto a los estudiantes de primaria como a los de bachillerato se les

pueden prestar material para que sea llevado a casa, teniendo en

cuenta las consideraciones de existencia de títulos.

• Los docentes y personal administrativo se les pueden prestar material

para que sea llevado a casa, teniendo en cuenta las anteriores

consideraciones.

• Los cómics que se encuentren rasgados, manchados o con factores de

deterioro se recomienda que no sean prestados a los usuarios debido

a que la manipulación puede generar daños negativos. 0 0 1 • Se evaluará la posibilidad de prestar títulos en periodos de vacaciones

de semana santa, mitad de año y semana de receso.

• En vacaciones de fin de año no se prestará material para que sea

llevado a casa debido a que se aprovechará ese tiempo para realizar

inventarios de las colecciones.

Compromiso

• En el momento que el cómic es prestado a cualquier miembro de la

comunidad educativa (estudiantes, docentes o personal

administrativo) lo ideal es que sea reintegrado en las mismas

condiciones que fue prestado para que el resto de los usuarios tengan

la oportunidad de consultarlo

Tips a tener en cuenta

Nosotros como bibliotecólogos también tenemos la función de formar a los

usuarios en el uso adecuado de los recursos que tiene la comicteca por eso es importante tener en cuenta las siguientes consideraciones:•

• Sensibilizar a los usuarios con campañas que tenga nombres

llamativos que logren captar la atención de ellos, por ejemplo afiches

de viñetas con niños y jóvenes superhéroes dialogando en los

cuidados que se deben tener con los cómics. Figura 20. Niños Superhéroes

Fuente: Kid Superhero Cliparts #20045 (s.f.). Recuperado de: https://thetomatos.com/free-clipart-20Q45/

Figura 21. Superhéroes kids

( \ No introduciremos objetos ajenos que puedan deformar o manchar los cómics

fM Fuente: Superhéroe kids. (s.f.). Recuperado de: https://imgl.etsystatic.eom/137/0/10876588/il_fullxfull.897668073_3lsg.jpg • En el caso que el material no se devuelva a tiempo, se sugiere hablar con

el estudiante y hacerle saber que la devolución a tiempo es importante

debido a que otros estudiantes les gustaría tener el material.

• Si observamos que algún estudiante que tiene alimentos o bebidas en sus

manos y quiere utilizar los cómics, lo invitamos muy amablemente a que

vaya a una cafetería consuma sus alimentos y que lo esperamos con

gusto en la comicteca.

Preservación y Conservación

• Es indispensable hacer campañas de sensibilización de buenas prácticas

de uso a toda la comunidad educativa (personal docente, administrativo

y estudiantes) en el manejo de estas colecciones, debido a que son

materiales que están constantemente en circulación y por la gran

demanda que algunos títulos van a tener.

• Debido a que la colección de cómics es consultada por toda la comunidad

educativa del colegio se recomienda que los cómics se encuentren

forrados con el fin de protegerlos.

• Se recomienda que los cómics que se encuentran deteriorados sean

retirados de la colección para evitar una mayor manipulación.

• En el momento de la devolución del cómic se debe revisar que no tenga

elementos que puedan dañar la integridad física, elementos abrasivos

(clips, ganchos), documentos sueltos que no correspondan al cómic, etc. m o í • La estantería y/o mobiliario deben permanecer siempre limpia, evitando

la acumulación de factores biológicos, químicos y físicos que puedan

alterar las colecciones físicas.

ADECUACIÓN FÍSICA DE LA COMICTECA

Cuando se refiere a la adecuación física de la comicteca, lo primero que se debe

analizar es el significado que la comicteca va a tener dentro de la biblioteca

escolar, definiendo cómo se creará un espacio propio, sin que esté reste

importancia a las demás colecciones, pero sí buscando la forma de reafirmar lo

característico del cómic y la potencialización de su lectura hacia el usuario.

Generar un ambiente propicio influye en gran medida para que el proceso de

lectura sea aún más efectivo y agradable, donde interactúen factores como la

tranquilidad, el silencio y un entorno acogedor. La idea es crear un espacio

diferente así mismo como lo es el género, que integre puntos de consulta y

lectura que inviten a apropiar en mayor medida el cómic dentro de la biblioteca

y, que asimismo integren y difundan títulos recomendados, noticias de interés

sobre el tema, zonas de exposición y creación de ilustraciones para los

estudiantes que creen mayores adeptos, lo cual también permitirá ir

conformando listas de preferencias y gustos para la formación, sugerencias y

crecimiento de la colección. Se recomienda que la comicteca esté articulada con

la biblioteca escolar, por ello es tan importante revisar los espacios físicos, el

presupuesto asignado y los recursos con los que se cuenta.

Ubicación y Distribución

^ La idea de potencializar la colección del cómic nace del hecho que siempre ha OI ,estado incluida en otras colecciones pero muy pocas veces se le ha dado un espacio propio donde cobre mayor relevancia y se logre el objetivo propuesto,

hay quienes aconsejan incluir una sección definida o distinguir un espacio

propio con características y organización independiente. Partiendo de lo

anterior, se ha planteado que el cómic en alto o bajo volumen siempre ha

tenido presencia en las bibliotecas, por lo cual, el libro "El Cómic Invitado a la

Biblioteca Pública" (CERLALC, 2010), plantea el interrogante de cómo llegar a los

objetivos trazados al momento de potencializar el género y presenta dos

opciones definidas como los conceptos de integración y segregación, los cuales

se detallan en las figuras que se presenta a continuación:

Figura 22. Concepto de Integración

Modelo basado en la concepción de espacio con aspectos y organización de

acuerdo a características propias. Este concepto es propicio para las

instituciones que no poseen muchos recursos ya que como se observa en la

figura sus ventajas incluye la opción de no adquirir mobiliario específico y se

pueden adoptar características y otras opciones de las demás colecciones.

m o í Equiparación con Dispersión la narrativa. del fondo.

Dificultad para singularizar el espacio. Aprovechamiento del espacio. Ventajas Disparidad Inconvenientes de formatos y encuadernaciones No es necesario que complican su otro tipo de ordenación en los mobiliario. estantes Se respeta el criterio de ordenación existente para el resto de complican su los libros / / Quien busca una \ ordenación en novela no se decidirá \ los estantes. por un cómic por el simple hecho de estar juntos, ni viceversa con respecto al lector de .

Fuente: CERLALC (2010, p. 79).

Figura 23. Concepto de Segregación

Modelo basado en el concepto de biblioteca tradicional, que requiere un conjunto de características que se alejan de lo conservador para ser adaptado a

las concepciones de la actualidad. Una opción muy propicia para la comicteca, teniendo en cuenta que el cómic permite generar una mirada diferente a las formas de lectura tradicionales, con el aporte que su lenguaje gráfico aporta a

las formas de aprendizaje y procesos de lectura con mayor síntesis y comprensión y que se adecúa más fácilmente también a su adecuación física. Permite formas \ , La falta de \ de organización espacio en en función de las algunos centros características puede llevar propias del a marginar la ' cómic. X \ sección. / / Requiere \ i inversiones en \ / Puede usarse ¡ el mobiliario, la . i nuevo mobiliario / decoración y otras \... Ventajas \ y decoración / Inconvenientes tácticas para hacer { \ de este espacio algo / \ atractivo para el / / público. y J Replantea la ordenación de los fondos. Puede La proyección \ \ / obligar a regular la entrada del servicio se a la sección por edades | verá reforzada al j (el cómic ofrece acceso \ tener un espacio j inmediato al contenido, propio. / y muchos títulos son apropiados para jóvenes, \ pero no para niños). /

Fuente: CERLALC (2010, p. 80).

La ubicación de la comicteca estará determinada por las condiciones de infraestructura y espacio con las que cuente la biblioteca escolar. Se

recomienda que sea de fácil acceso, que reciba luz natural, puede ubicarse en

un primer o segundo piso y el espacio designado sea grande o pequeño, debe tener en cuenta los aspectos arquitectónicos para saber de qué forma se adoptarán, dando así el mejor uso y aprovechamiento a cada rincón de la estructura. Por lo anterior, es importante realizar un plano o maqueta donde se

planifique e identifique la distribución de las áreas, zonas y/o secciones con las que contará la comicteca de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y los

recursos disponibles.

La adecuación y aprovechamiento del espacio, influye en gran medida como complemento y enriquecimiento de la sección. Es necesario evaluar y definir los espacios con las que contará la comicteca en su interior, las cuales a su vez se convertirán en una apuesta dirigida para que esta termine haciendo más

dinámica la biblioteca, con una mirada más profunda a la cultura del cómic.

Si la biblioteca no cuenta con el suficiente espacio, la comicteca se puede

acondicionar en un rincón, en una mesa o hasta en un estante, lo importante es

tener un espacio dedicado a los cómics, así sea como una colección adicional en

la biblioteca escolar, con la importancia que implica.

Si la institución escolar cuenta con un área y un presupuesto lo suficientemente

amplio para implementar la comicteca en un espacio propio, esta podría

adaptar una distribución que incluya diferentes secciones destinadas a

satisfacer las necesidades de los usuarios, prestar un mejor servicio y suplir los

requerimientos de acuerdo a las políticas establecidas por la comicteca en

conjunto con la biblioteca escolar. La figura que se detalla a continuación, es un

ejemplo de distribución sugerida que reúne las secciones y adecuación que

podría desarrollarse al organizar un espacio propio para la comicteca:

Figura 24. Modelo Sugerido Distribución Comicteca

00 OI Fuente: "Elaboración propia"

Las zonas que se detallan en la figura, señaladas y numeradas con círculos de color rojo, son aquellas sesiones que se enuncian anteriormente, cada una cumple una función específica en complemento a los servicios que presta la comicteca, el objetivo de cada una se describen a continuación:

Gestión, Préstamo y Referencia: Espacio donde estarán ubicados los responsables de la comicteca: auxiliar de servicios de biblioteca y referencista. Visibilidad desde el acceso a la comicteca, en esta área se reciben a todos los usuarios, resolviendo consultas, proporcionando la información solicitada y gestionando reservas y préstamos.

Sala Cómic Juvenil: (Acceso de usuarios de 14 años en adelante) Sala destinada a la consulta y lectura de títulos disponibles en la comicteca. El material puede tomarse de la estantería directamente o también será posible solicitar en la recepción títulos que se encuentren en el depósito, de acuerdo a la disponibilidad. Para aquellos usuarios cuya preferencia es la lectura en sala y no el préstamo externo. Es un punto clave que estos usuarios ávidos de lectura, encuentren un entorno agradable de motivación y de la misma forma que tenga un estilo propio y definido. • Sala Cómic Infantil: (Acceso de usuarios de 0 a 13 años) Sala creada con el propósito de fomentar la lectura y de ser un espacio lúdico para los niños. Se orientará a los niños sobre la localización y uso de los recursos disponibles. El material puede tomarse de la estantería directamente o también será posible solicitar en la recepción títulos que se encuentren en el depósito, de acuerdo a la disponibilidad. Se recomienda que los niños menores de 6 años, tengan acompañamiento de un adulto, al momento de visitar la sala.

■ Sala Cómic Digital: Espacio multimedia como complemento a la sala cómic juvenil. En esta sala estarán ubicados equipos con acceso a internet para leer o descargar cómics digitales. También para visualizar blogs, foros, revistas en línea y webs destacadas sobre el género. Para la práctica de elaboración de cómics, podría ser recomendable algunos software gratuitos diseñados para tal fin, ejemplo de ello son ComicLife, Comic Book Creator, entre otros, para los estudiantes interesados en el tema.

Promoción y Divulgación: En este espacio se exhibirán los cómics del mes, la publicidad impresa, pendones, carteleras con información de actividades, reseñas, recomendaciones y títulos sugeridos por y de la comicteca.

Sala de Encuentros: La sala estará destinada para la realización de actividades, charlas, encuentros y reuniones que giren alrededor del cómic y formen parte de la comicteca.

M o b ilia rio

La comicteca debe contar con mobiliario adecuado que vaya de acuerdo a los servicios, necesidades y proyección enfocados en los usuarios. Los estantes y

muebles que se escojan deben dar su aporte en el espacio en aspectos tales como: imagen, de modo que brinden un ambiente agradable y llamativo que sea atrayente para los visitantes; comodidad, que estos no sean incómodos para

la circulación dentro de la comicteca, peligrosos para los usuarios, difíciles de 101 teniendo en cuenta que es para una biblioteca escolar donde confluyen niños y usuarios niños los confluyen de donde escolar estaturas las biblioteca una y para es que colocar a cuenta en van se teniendo que cada de títulos los de requerimientos tamaños y necesidades las a adaptan se que mobiliarios y lascarátulas, de lascaracterísticas aprovechar permita que organización, títulos; estantería que se va adquirir o a utilizar, tenga la opción de poder acomodar las acomodar poder de opción la latenga que utilizar, a o recomendable adquirir seva es que esto por estantería usuarios, los de vista y alcance el para como él. lade dentro de y seencontrará que responsables llamativo lo seaa espacio acorde el los que para que creatividad su práctica indispensable en es pongan Aquí comicteca título. cada de cubiertas colores y diseños los aprovechar Sedebe años. 17 los y 5 los entre adolescentes el como factores de títulos los a protección brindan asimismo que y requiera, se se conservación, y marcación; de etiquetas las de visualización y colores sus los a estudiantes los de acceso el para o designados espacios los en adecuar de los títulos que se colocaran. Si la comicteca cuenta con un amplio amplio un con cuenta comicteca la Si colocaran. se que títulos los de las visibles más haciendo atrayente, la a más aporte misma visualmente sea organización la que que para decoración ofrecen cómics mismos los que rspet pr s aeucó, ud sr atbe durr oiiro con mobiliarios adquirir factible ser puede adecuación, su para presupuesto dimensiones y formatos diferentes los cuenta en teniendo entrepaños, o baldas y formatos de tipos los evaluar deben se escogencia, la a Previo biblioteca. la de visualicen se también que manera. mejor permitan que pero humedad, la y luz la polvo, según técnicos ajustes y limpieza su a cuanto en fácil forma de un realizar mantenimiento permitan que diseños y materiales en estantería escoger recomienda E l mobiliario utilizado debe ser el adecuado tanto para el tamaño de los cómics, cómics, los de tamaño el para tanto adecuado el ser debe utilizado El mobiliario estantes de tipos diferentes ofrece industria la equipamiento, de En cuestiones diseños especiales o sobre medidas específicas que faciliten aún más la exposición de los cómics. Este tipo de mobiliario puede servir cuando la comicteca desee promocionar cómics del mes, nuevas adquisiciones, títulos de

las actividades de la semana, entre otros.

Claro ejemplo de las recomendaciones anteriormente dichas son las sugerencias que se describen a continuación:

Figura 25. Mueble para cómics rectangular

Este tipo de mueble provee la opción de colocar en la parte de arriba los títulos con la portada de frente o de lado a forma de exposición y en la parte de abajo de forma que se visualicen los lomos de los cómics, lo cual permite una organización muy clara, agradable de observar y para diferentes tamaños. Su

marcación también es bastante visible y da opción de conjugar imágenes y texto en la misma etiqueta. Los colores exteriores y de sus entrepaños aportan a la decoración del lugar. 103 íuo d ga tmñ, pra tmin l dcrcó cn iio e las en vinilos con decoración la a colocar también de opción aportan la tamaño, ofrecen gran abajo, de de parte títulos la En títulos. los de portadas las de carátulas y completa visualización ofrecer permiten más que los son que ya colocar cómics de formato más grande a los normalmente conocidos, ocupan ocupan conocidos, normalmente los a grande más formato de cómics colocar resbale. expuesto material el que evitar para negra estriada poco espacio y se pueden fabricar en diferentes materiales y de color deseado, color de y materiales diferentes en fabricar pueden se y espacio poco permite además inferior, entrepaño su de laaltura por títulos los aacceso mejor Buckcómics27. de rectangular Figura goma incluye anterior, el como mueble de tipo este tanto y laterales partes paracómicspiramidal Mueble 26. Figura ube eoedd pr l sl ifni, emt qe o nñs egn un tengan niños los que permite infantil, sala la para recomendado Mueble cómics, de exposición para recomendados más los ser podrían mobiliarios Estos une Mtlni iloea ntlcoe: Mueble MetalundiadeBibliotecas RecuperadoFuente:Instalaciones:de:(s.f.).expositorCómics,e une Mtlni iloea ntlcoe: Mueble MetalundiadeBibliotecas RecuperadoFuente:Instalaciones:en:(s.f.).expositorCómics,e http://www.metalundia.com/catalogo/mueble-para-comics/ http://www.metalundia.com/catalogo/mueble-para-comics/ 104 tamaños y formatos, se fabrican en varios colores. varios en sefabrican formatos, y tamaños de modo que combinen con la decoración y se conjuguen con los cojines y puff puff y imagen. la cojines en los con muestra se como conjuguen se y decoración la con combinen que modo de entrepaños inferiores son amplios por lo cual se ajustan para diferentes tipos de tipos diferentes para ajustan se cual lo por amplios son inferiores entrepaños Figura 28. Expositores infantiles paracómics Expositoresinfantiles 28. Figura a e d amcnr íuo ets e usrn md d epscó, sus exposición, de modo a muestran se estos títulos almacenar de vez la Estos expositores como su mismo nombre lo dice son recomendados para que a que para recomendados son dice lo nombre mismo su como Estosexpositores Fuente: Metalundia Bibliotecas e Instalaciones: Buck de cuentos rectangular, (s.f.). RecuperadoInstalaciones: Buckrectangular,BibliotecasMetalundiaFuente:cuentose(s.f.).en:de http://www.metalundia.com/catalogo/buck-de-cuentos-rectangular/ I 105 ydn lea epco cad n s cet cn n oue mygad de grande muy volumen un colección. con cuenta se de no cuando cómics espacios llenar algunos a ayuden colocar y creativos ser puede se imagen la en observa ieet fra d md qe s vz pre u pc a a minain y ambientación la a poco un aporten vez su a que modo de forma, diferente Figura 29. Estanteríametálica 29. Figura omlet l ognzcó d ls íuo s hc d ld, eo oo se como pero lado, de hace se títulos bibliotecas. los las de de organización tradicional la estantería la Normalmente ser por incluye se mobiliario Este Fuente: Metalundia Bibliotecas e Instalaciones. Muebles expositores de cuentos infantil, (s.f.). Recuperado en: Recuperado (s.f.). infantil, cuentos de expositores Muebles Instalaciones. e Bibliotecas Metalundia Fuente: http://www.metalundia.com/catalogo/expositor-cuentos-infantil/

Fuente: Metalundia Bibliotecas e Instalaciones. Estantería Benedetti Metálica, (s.f.). Recuperado en: http://www.metalundia.com/catalogo/estanteria-benedetti/

Figura 30. Estantería mixta

Estantes que permiten colocar sus entrepaños de forma inclinada ofreciendo

una organización también a modo de exposición, pueden ser a una o dos caras

si se desea ubicar contra la pared o como división de secciones, manejan gran

parte de las características de la estantería tradicional y proveen un bonito

diseño.

ID O 107 pre a a mlmnain e epco e etsjraa e vtl eatr la resaltar vital es que jornadas estas en recursos espacio, del crear para implementación la también a sino aporten reciclables, materiales recolectar solo repisas sean que o jornadas escolares mesas instituciones las sus en en implementar recomienda utilizados Se materiales mínimos con muy forma de atractiva público al recursos sus exponer a dan mayoría su en que cómics, iiia pr o ecrao d ls iloea eclrs dne e nern las integren se donde escolares, bibliotecas las de encargados los por dirigidas Figura 31. Modelo Comicteca Modelo 31. Figura misma la que biblioteca. la desde aporte el lectura de y promoción de comicteca procesos la losa de brindará implementación la de importancia no para comicteca, la implementar de momento al alumnos los de habilidades improvisadas. de tiendas diferentes en materiales apoyarse con pueden ideas trabajando estas de recursividad, Varias y reciclados. creatividad la utilizar recomienda aa l ao e a isiuins u cetn o rcro lmtds se limitados, recursos con cuentan que instituciones las de caso el Para une eaudaBbitcseIsaains Etneí eeet it,(... Recuperado EstanteríaFuente:BenedettiMetalundiaBibliotecasmixta,Instalaciones.een:(s.f.). http://www.metalundia.com/catalogo/estanteria-benedetti/ 108 exposición y en la pared carteles acordes al tema. al acordes se carteles que pared la en y observa exposición Se acogedor. ambiente un con espacio la el creatividad posible misma la hace es que materiales, los de allá Más sugeridas. anteriormente implementación de una comicteca, la forma como se exponen las obras sobre sobre obras básicos. las muy exponen estantes se como como susexhibidores y mesa forma la la comicteca, una de implementación LibreríaAntigua ExhibiciónMesa 32. Figura de repisas forma que madera de tablas con estante un antiguas, maletas utilizan se s n jml d ua ina e óis u pee pra ies n la en ideas aportar puede que cómics de tienda una de ejemplo un es Este jornadas las en crear pueden se que opciones las muestra se imagen esta En Fuente: Biblioteca C.E.I.P Carlos Sainz de los Terreros. Comunidad de Madrid (s.f.). Recuperado en: Recuperado (s.f.). Madrid C.E.I.Pde Biblioteca Comunidad CarlosSainzFuente: los de Terreros. http://www.educa.madrid.org/web/cp.carlossainz.madrid/images/estante_libros.jpg

109 it ooeeet efmnoa a etr e nñsyjvns pr l ul los cual lo para y jóvenes, niños en lectura laa fomento de elemento como visto estampado en casa.en estampado sitios hay también específico estampado un quiere se si forma igual De estos. para almacenamiento como también utilizan se viñetas, vez su de a que asientos, formas mesas, madera, personajes, de cajas cómicas, como: asimismo tiras de y elementos estampados Estos con mobiliario lugar. puff, el cojines, del acompañe decoración la que en aporte equipamiento el manera todo de en utilizarse puede cómic creativa del lenguaje del parte forman que elementos espacio de así un y con concentrarse puedan contar de estudiantes los donde perspectiva lectura, la la para desde adecuado distintivo, y agradable ser donde los hacen personalizados, o para economizar costos se pueden comprar o comprar pueden se costos economizar para o personalizados, hacen los donde lacomicteca: de equipamiento al incluir incluye punto este comicteca, la de equipamiento al referencia hace se Cuando elzr oie e u sl tn y o ua énc laaa rnfr raia un realizar transfer, llamada técnica una con y tono solo un en cojines realizar Cojines33. Temáticos Figura propia. elaboración por construidos o comprados ser pueden recursos, ser debe cómic el cuando aún más y leen que lo comprender manera mejor una las debe a comicteca lade acuerdo de Elentorno usuarios. los opcionales a dirigidos como objetivos y necesidades obligatorios tanto elementos de serie una iento quipam E En muchas tiendas y almacenes ya incluyen dentro de sus estilos cojines como como cojines estilos sus de dentro incluyen ya almacenes y tiendas muchas En e adaptar podrían se que elementos los de ideas algunas son siguientes Las http://gulalomejordelmundo.com/es/hobbles-y-colecclonlsmo/llbrerlas-y-llbros-antlguos/749/secret-headquarters-los-angeles- Fuente:Fleadquartersmundo:loGMMdel-mejorSecretGuía Recuperado (Losen:más mucho que(2010). viñetas. Ángeles), mucho-mas-que-vmetas.html Fuente: mipuf.es: Cojín Rulo 80x20. (2005-2016). Recuperado en: http://www.mipuf.eS/cojin-rulo-80x20-comic-p-449.html#

Figura 34. Cajas rústicas de madera

Estas cajas que generalmente se utilizan en el mercado para almacenar

alimentos o bebidas, al ser desechadas son muy útiles para almacenar cómics o

se muestran en la imagen ser adaptados como puff. Son fáciles de restaurar y

generalmente las realizan en excelentes tipos de madera.

Fuente: Pinterest. El catálogo de ideas global: Cómic muebles, (s.f.). Recuperado de: O https://es.p¡nterest.com/search/pins/?0=com¡c%7Ctyped&l=muebles%7Ctyped&q=com¡c%20muebles&rs=typed 111 e udn etlzr ea qe e nunrn i uo n a iloea y biblioteca la en uso sin encuentren se que mesas reutilizar pueden Se eoals o rcre d iáee aiaa d rvsa o ia cmcs de cómicas tiras o revistas de animadas imágenes de recortes con decorarlas Figura 35. Mesasde Consulta35. y Trabajo Figura Figura 36. Mesa de escritorio decorada con recortes decómics recortes condecorada Mesadeescritorio 36. Figura periódicos. Fuente: Radio Macondo: Comicteca "Entre Viñetas e Historietas" en Cali, Colombia. (2016). Recuperado en: Recuperado (2016). Cali,enColombia. Historietas" e Viñetas "Entre Comicteca Macondo: Radio Fuente: http://radiomacondo.fm/2014/05/19/comicteca-entre-vinetas-e-historietas-en-cali/

Fuente: Decóralos: tendencias y consejos sobre decoración. Taburete con cómics. (2011). Recuperado en: http://www.decoralos.com/hazlo-tu-mismo/taburete-con-comics

Señalización

Retomando algo de lo anteriormente dicho sobre los colores y el lenguaje

llamativo que ofrece el cómic, estos aspectos hacen aún más fácil la etapa de señalización, la cual no debe ser exagerada así pues se debe recordar que

menos es más y que no se debe agobiar al usuario con demasiada información visual que a la final sea poco entendióle, molesta y aburrida. También esta debe ser acorde a los dos tipos de usuarios posibles, niños y adolescentes, se pueden

utilizar carteles y rotulación de espacio, con información no solo de ubicación y direccionamiento al lugar y a sus secciones, sino también es posible optar por integrar un tipo de publicidad aprovechando riqueza gráfica y convenciones sobre el tema, este último punto es clave diferenciarlo de los temas de divulgación y promoción sobre programación de reuniones, clubes y talleres sobre la comicteca, en lo cual enfatizamos más adelante.

La comicteca debe contar con una señalización adecuada que identifique sus

áreas, colecciones y determine políticas de seguridad: acceso, extintores, salidas de emergencia, asimismo normas de convivencia dentro del lugar: evite consumir alimentos, guarde silencio. Además en el momento de realizar la señalización se debe tener en cuenta: •

• La homogeneidad en todas etiquetas que serán expuestas en las

diferentes áreas deben ser coherentes con las zonas o secciones de la

comicteca. 113 Figura 38. Ejemplo de etiquetas para señalización.para etiquetas deEjemplo 38. Figura marcaciónpara Estanteríaconcomplementos 37. Figura • La mayoría de los mobiliarios tiene complemento para la marcación, por por marcación, la para complemento tiene mobiliarios los y de La mayoría imágenes de cargada • marcación con usuario al saturar debe se y No amigable ser • debe usuarios, los para utilizará se que vocabulario El • niños tanto usuarios los para utilizaran se que colores y mensajes Los • etscn nomcó innecesaria. información con textos etiqueta. se entendible. que color y tipo letra, de tamaño determinando jóvenes, como lo cual se deberá tener en cuenta la forma y tamaño a la hora de crear la crear de hora laa tamaño y forma la cuenta en tener deberá se cual lo utilizará. une MetalundiaNerudaBibliotecas RecuperadoEstanteríaFuente:Instalaciones:en: Complementos,(s.f.).e http://www.metalundla.com/catalogo/estanterla-neruda/ Fuente: Freepik. Conjunto de Banners de Cómic. (2010-2015). Recuperado en: http://img.freepik.com/vector-gratis/conjunto-de-banners-de-comic_23-2147505975.jpg?size=338&ext=jpg

Ambientación y Comunicación

Es importante que la comicteca cuente con diferentes medios que promuevan

la lectura, valorando el impacto que cada uno puede tener, como es el caso de afiches, paneles de exposición, inclusive carteleras hechas a mano, las cuales

propiciarán un ambiente más amigable y menos estructurado, que incentive un

mayor acercamiento a los cómics.

Figura 39. Comicteca "Entre Viñetas e Historietas"

La Comicteca del Centro Cultural Comfandi ubicada en Cali, da una bonita

muestra de ambientación, como se observa en la imagen al fondo los pendones exponen distintas historietas con su descripción, al lado aparece el nombre que

lleva el espacio en una idea muy creativa, cojines en forma de viñetas y una excelente elección mobiliario, una muy buena combinación que se convierte en

un espacio muy propicio para la lectura de cómics. 115 cneio l peet gí e tn oo n sgrni d l qe e puede se que lo de sugerencia una solo tan es guía presente la contenido, y APRENDIDO. LO RELATANDO 4. otnds l ifasrcua tned e cet e ipco u s va se que impacto los el enriqueciendo cuenta conelgenerandotiempo. en ir teniendo podrán infraestructura, la se y gradualmente contenidos forma esta de existentes, recursos los a ajustándose agradables espacios lograr pueden que consciente oitcs n a bbitcs soae, u dn iecoaino las a direccionamiento den que escolares, bibliotecas las en comictecas implementar e organizar para metodologías o manuales guías, suficientes con Si bien es cierto que los espacios deberían ser “ideales” en cuanto a estructuraacuanto en “ideales” ser deberían losespacios que cierto bienes Si orr o cetvdd E itrsd e ipeetr a oitc db ser debe comicteca la implementar en interesado El creatividad. con lograr esns neeaa e aodr n se ea hcr s dl ói comolalectora.promociónherramientaeneducativaámbitoescolar oen el cómic del uso hacer y tema este en ahondar en interesadas personas uat l eaoain e dcmno e vdni qe ooba o cuenta no Colombia que evidenció se documento del elaboración la Durante une RdoMcno oitc Etevñtsehsoits iloea úlc etoClua ofniCl. (2016). Cali. Comfandi Cultural Centro Pública Biblioteca historietas, e viñetas Entre Comicteca RadioMacondo: Fuente: Recuperado en: Recuperado http://radiomacondo.fm/2014/05/19/comicteca-entre-vinetas-e-historietas-en-cali/

En el caso concreto de Colombia los proyectos de creación e implementación de comictecas en bibliotecas escolares no han tenido un despliegue y reconocimiento significativo en comparación con el que actualmente han alcanzado en otros países y por lo tanto aún no han tenido la posibilidad de contribuir sustancialmente en la construcción de un camino en el que el cómic, tome forma en las bibliotecas hasta ser consolidado como un género de mayor relevancia.

También se evidenció por medio de las referencias consultadas que Colombia registra bajos índices de hábitos lectores, reflejado en la poca visita y acercamiento a las bibliotecas, el bajo nivel de lectura y la debilidad de las competencias lectoras en los estudiantes.

La guía realizada busca impulsar la conformación de comictecas concebidas como acciones por parte de profesionales de información, instituciones y docentes, dirigidas al mejoramiento de las competencias lectoras, de forma que estas afiancen las habilidades de aprendizaje y conocimiento en niños y jóvenes, creando un espacio que facilite el encuentro con la lectura, en un ambiente propicio que genere motivación.

Asimismo se espera que tanto la comicteca como la biblioteca escolar se conviertan en un símbolo para la comunidad educativa, de modo que esté totalmente articulada como apoyo determinante en los procesos formativos y que este se logre a través de su correcta difusión y del acercamiento que de la misma forma se logre a través de la lectura.

Varios de los proyectos nombrados durante el trabajo dan cuenta del arduo trabajo que se busca establecer en pro de consolidar el cómic como un elemento de fomento a la lectura, resaltando la validez que tiene este desde varios aspectos que involucran su valor social, histórico, artístico y literario, y que son vahas las tareas por realizar para lograr este objetivo. 117 o e sgno mat, l oil s seaqeataé e o programas los de través a que espera se social, el impacto, segundo elcon Y in dl ói qe at poeinls e ieets ra cm personas como áreas diferentes de profesionales tanto que y cómic del tiene sociedades de consolidación la de través a escolar biblioteca la de visión uei a to qe udn er d et mnr cer sais de espacios crear manera esta aprendizajealcontinuo. de y leerabiertos ycrítico sentido con estudiantes, los entre cooperación puedeny colaboración que otros a sugerir está que título del experiencia la comparta usuario cada que buscan clubes que de través a género, el y estudiantes se los cómics, entre interacción los una por genere conformados instancia primera en estén que lectura, de una cn a uiine xeini e e cmo e cmc pr qe n el en que para cómic, del campo el en experiencia suficiente la con cuentan más estén estudiantes los que espera se también formatos, nuevos estos de impacto en el falencias social; presente lenguaje mejorelpoderentender quemejorarlasasílectoraspueda y competencias y estudiante el académico que busca el lado un aspectos, por académico, (2) dos a enfocado estará e sea u et dcmno e e iii d ua iin ieet qe se que diferente visión una de inicio el sea documento este que espera Se la de genios deinternacional.localnivelnireconocimientomayor historietanoaquetiene evolución la y género del industria la fuerza más tome país no aún que colombianos autores de producciónla impulsar además busca Se nuevomedio. este de través a mantenerlos y lectura de hábitos crear en motivados eed, xsa n necmi d gso, n sai dne aa n pueda uno cada donde espacio un gustos, de intercambio un exista leyendo, nourds n l ud d ls iloea, udn eea epco de espacios generar puedan bibliotecas, las de mundo el en involucradas de aporte su por cómic, del aprovechamiento lenguajenarraciónsecuencial.degráficoy y uso al torno en lectoras y de misión la mejorar promoción a contribuya que de forma de cómics, estrategias los de través impulsar a lectura busca comicteca la de creación La comicteca la de implementación la con generar espera se que impacto El conocimiento, promoviendo los beneficios de integrar los cómics en el ámbito escolar y de esta manera ir llevándolos a procesos de formación de lectura.

Debido a que la investigación fue un estudio descriptivo y no se tuvo un sitio para desarrollarla, se recomienda que al momento de implementar la comicteca en la biblioteca escolar, se utilicen técnicas de recolección de datos como entrevistas dirigidas a los profesores para identificar que temáticas del genero del cómic, son las más apropiadas para los niños y jóvenes y que a su vez estén alineadas al currículo escolar, por otro lado aplicar encuestas a los estudiantes para analizar que géneros les gustaría encontrar, que es lo que más les atrae de los cómics y de esta manera poder crear estrategias para acercarlos mucho más a la lectura.

En este proyecto hay un largo camino por recorrer, pero se espera que las iniciativas puestas en conocimiento incentiven a generar más trabajos que consoliden a largo plazo las ¡deas propuestas, y estas se mejoren a través del tiempo, pues es un hecho que el cómic debe tener un papel importante en la comunidades educativas de forma lúdica, aprovechando los enormes beneficios que trae consigo el lenguaje gráfico que maneja y la riqueza creativa que guarda en su interior.

Finalmente se recomienda que este documento pueda estar visible en un blog y/o repositorio para difundir la guía y hacerla más visible al público que esté interesado en implementar estrategias diferentes como las comictecas para la promoción de lectura a través de los cómics.

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