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La Investigación En La Enseñanza De La Arquitectura Norbert-Bertrand Barbe

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La Investigación En La Enseñanza De La Arquitectura Norbert-Bertrand Barbe La investigación en la enseñanza de la arquitectura Norbert-Bertrand Barbe To cite this version: Norbert-Bertrand Barbe. La investigación en la enseñanza de la arquitectura. Coordinación de Inves- tigación, Facultad de Arquitectura, UNI-Managua, 2013. hal-03184914 HAL Id: hal-03184914 https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03184914 Submitted on 29 Mar 2021 HAL is a multi-disciplinary open access L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est archive for the deposit and dissemination of sci- destinée au dépôt et à la diffusion de documents entific research documents, whether they are pub- scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, lished or not. The documents may come from émanant des établissements d’enseignement et de teaching and research institutions in France or recherche français ou étrangers, des laboratoires abroad, or from public or private research centers. publics ou privés. SEMINARIO -TALLER INVESTIGACION Y DESARROLLO EN LA FARQ. ABRIL 2013 LA INVESTIGACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA ARQUITECTURA TOMO II Dr. Norbert-Bertrand Barbe Coordinador de la Estructura de Postgrado Facultad de Arquitectura UNI-Managua La Investigación en la Enseñanza de la Arquitectura | 1 2 | La Investigación en la Enseñanza de la Arquitectura ÍNDICE DEL VOLUMEN 1. Introducción 2. Carta abierta sobre la educación en Nicaragua 3. La inquietud como motor del aprendizaje - Acerca del problema bibliográfico en Nicaragua 12 4. Competencias y conocimientos 34 5. Competencia y habilidad - Disquisiciones 43 6. Pedagogía y Universidad 56 7. La ilusión educativa 112 8. Los estudiantes y el espacio 144 9. Un Decálogo ambiguo que revela las fallas del sistema superior 227 10. De la preocupante malograda Metáfora del Médico y el Albañil en un artículo del ex- Ministro de Educación Humberto Belli 267 11. El objeto de las ciencias 294 12. Metodología de las Ciencias Humanas I - El problema de la inducción y la deducción: ¿Por qué podemos aducir que el héroe huérfano decimonónico es el símbolo implícito de la autorepresentación burguesa? 362 13. Metodología de las Ciencias Humanas II - Los pasos de la investigación: El sexo y sus representaciones 368 14. ¿Por qué la teoría? 396 La Investigación en la Enseñanza de la Arquitectura | 3 15. Acerca de los procesos de recepción y de producción 406 16. Acerca de si, en la elaboración de sus procesos académicos, la Institución tiene el derecho de soñar un estudiante ideal 418 17. Las raíces religiosas del pensamiento educativo contemporáneo 541 18. Tipologías I: ¿Qué pedirle al estudiante de arquitectura? Un caso concreto: el estudio de la última escena de la película: Star Trek III: The Search for Spock 561 19. Tipologías II: Un caso concreto de problema para enseñanza de la arquitectura: Las tipologías 578 20. Tipologías III: Una cuestión de tipología contemporánea: Del debate acerca de la arquitectura sin adorno 581 21. Tipologías IV: Tipología y simbolismo: el caso de The Amazing Spider-Man (2012, Marc Webb) 22. Tipologías V: La publicidad de Navidad 2012 de la Pepsi y los "no lugares" 592 23. Tipologías VI: La conciencia del espacio como manifestación cultural 596 24. Tipologías VII: El baño con el padre suicida en Flatliners (1990) y la representación del más allá en las películas contemporáneas 602 25. Tipologías VIII: La ciudad como símbolo de los valores implícitos de nuestra mente psicológica y sociológica 607 4 | La Investigación en la Enseñanza de la Arquitectura 26. Tipologías IX: Toda concepción del espacio es ficticia 616 27. Tipologías X: Estudio desde el cinema de ciencia ficción de la tipología como representación mental visualmente siempre referenciada 647 28. Tipologías XI: Espacios físicos y representación nacional en Taken 2 (2012) de Olivier Megaton 29. 3 modelos de enseñanza-aprendizaje por competencias 650 La Investigación en la Enseñanza de la Arquitectura | 5 6 | La Investigación en la Enseñanza de la Arquitectura Introducción a. El contexto administrativo de "gestión" y producción "del conocimiento" El conjunto de los textos presentados a continuación ha sido realizado en el período 2011-2013 desde la Estructura de Postgrado de la Facultad de Arquitectura de la UNI central como si ésta fuera una Unidad de Docencia e Investigación (o UDI), tal como se define el concepto en el Plan de Investigación 2012-2030 de nuestra Facultad, elaborado a partir del modelo, único en su género, del CNRS francés, estructura ministerial de Investigación conformada como una red de Centros ubicados (y definidos desde) los distintos Departamentos y Facultades de las distintas Universidades del país, cada uno de los cuáles, generado desde abajo, es de la responsabilidad de su creador, el correspondiente docente- investigador a cargo. b. Los lineamientos investigativos y académicos de la propuesta de los textos a continuación Por otra parte, dentro de la línea ya no administrativa, sino investigativa y académica, la propuesta de estos textos (siendo todos accesibles desde el sitio de Postgrado: http://postgrado-farq.blogspot.com/), es la intención de enfocar la enseñanza de la arquitectura desde la cuestión de las competencias. Es decir, mostrar cómo la enseñanza de la Arquitectura tiene que pasar por el doble tamis de la investigación, que pone sus bases (tema del Tomo I de la La Investigación en la Enseñanza de la Arquitectura | 7 presente selección), y de la preocupación de cómo transmitir conocimientos nuevos y teóricos sobre nuestro material. Así los textos (que, sin embargo, para que se pueda ver la progresión formal y de orientación de las investigaciones, dejamos en el orden histórico de su creación, por ende de afinidad temática) se abarcan dos grandes perspectivas: la teorización de las competencias y la aplicación de las mismas en la docencia directa. Por lo que el volumen termina sobre una serie de textos (artículos 18 a 28) que son intentos concretos de presentar, para los docentes, y posteriormente sus estudiantes, el problema de las tipologías y su comprensión desde el ámbito cultural y el pensamiento abstracto, ya que vivimos (y los arquitectos producen) no sólo u tanto (en) obras basadas en la necesidad o la función, sino en la idea que de ellas nos hacemos (véase en particular el texto del Tomo I sobre "Adolf Loos"). Se divide el volumen en 3 grandes partes: primero, una serie de artículos sobre teoría general de la enseñanza (1-7); segundo otra serie de artículos sobre la cuestión de las competencias (9-13, 15-17) aplicada en particular al ámbito de la arquitectura (8, 14, 29); tercero, ya lo dijimos, una serie de realizaciones concretas del modelo propuesto por competencias desde "problemas" (16, 29) acercándose a la cuestión tipológica, entendida ésta como central en nuestro quehacer en la docencia de la arquitectura, y trabajada o problematizada desde sus trasfondos ideológicos, simbólicos 8 | La Investigación en la Enseñanza de la Arquitectura y culturales (18-28), artículos estos últimos que representan modelizaciones para el aprovechamiento de los profesores, con el afán de que lo puedan usar en sus propias clases, y de ahí reproducir similares temáticas y orientaciones pedagógicas dentro del ámbito del aula. De los siguientes textos, cabe mencionar que la "Carta abierta sobre la educación en Nicaragua", que consideramos como un documento fundacional en nuestro pensamiento sobre el tema (razón por la que abre el presente volumen), así como un autodafé y un punto de partida para la reflexión, ha sido publicado por distintos medios nacionales como internacionales, universitarios y en revistas. El texto "Acerca de si, en la elaboración de sus procesos académicos, la Institución tiene el derecho de soñar un estudiante ideal" corresponde a la Conferencia que expusimos en representación de la Estructura de Postgrado de nuestra Facultad en el VII Congreso Internacional de Innovación Educativa (que acogió la UNI-RUSB de Managua en octubre del 2012), dando así cuenta de la orientación institucional de nuestra Facultad y de la orientación ideológica y metodológica de los cambios que se están operando, siguiendo los delineamientos impuestos, a nivel interno, por el Modelo Educativo Institucional MEI, y, a nivel externo, por la Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura y de Ingeniería ACAAI. La Investigación en la Enseñanza de la Arquitectura | 9 c. Los planteamientos ideológicos que sustentan la orientación y metodología investigativas y académicas de los textos a continuación Este segundo Tomo pretende acercar y presentar la cuestión investigativa en el ámbito de la Arquitectura y el Urbanismo, presentado en el volumen anterior, esta vez no desde la investigación en la arquitectura, sino desde la investigación en la enseñanza de la arquitectura, segunda y última fase de la meta que, como institución y como académicos, nos planteamos, ya que es, por así decir, este medio y procedimiento de la docencia directa la rendición de cuenta (no en cómo sino en lo que enseñamos) que le damos a la sociedad. d. La propuesta del presente conjunto Dentro del marco del SEMINARIO-TALLER INVESTIGACION Y DESARROLLO EN LA FARQ. promovido por la Coordinación de Investigación de nuestra Facultad, se propone el siguiente conjunto, así como el del otro volumen, que es su contraparte, como un punto de partida: a. Para el debate. b. Para ver, desde trabajos concretos de investigación sobre temas ya realizados, cómo se presenta y desarrolla la preocupación docente desde la doble perspectiva de las competencias y de éstas en la enseñanza de la Arquitectura y el Urbanismo, con el fin de poder
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