Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin Termin hvori undervisningen afsluttes: december 2019 Institution VUC, Campus Vejle

Uddannelse HF

Fag og niveau Musik, C-niveau

Lærer(e) Steffen Littau Timmermann

Hold HF Musik muCu (2019/2020)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Tema 1 Sang, bevægelse og rytmelære

Tema 2 Sammenspil og instrumentkendskab

Tema 3 Grundlæggende musikteori (musiklære)

Tema 4 Oplevelse af livemusik

Tema 5 Grunge

Tema 6 Musikkundskab

Tema 7 Melodi Grand Prix

Tema 8 Eksamensprojekt: Motown

Side 1 af 9

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Sang, bevægelse og rytmelære

Indhold Undervisning i sang, bevægelse og rytmelære har bestået af - Unison fællessang med udgangspunkt i Wilhelm Hansen sangbøgerne 1 og 4. - Introduktion til stemmen som instrument (opvarmning og ”støtte”). - SDS med fokus på forståelse af rytmik.

Fællessang bl.a. - Kvinde Min – Kim Larsen - Shape of You – Ed Sheeran - The Day After Tomorrow – Saybia - Only Teardrops – Emmelie de Forest - I’m A Believer – The Monkees - Smuk og Dejlig – Shit og Chanel

SDS bl.a. - Forskellige klappeøvelser, slavetrin i rundkreds på gulvet - ”Human Drumset” – trommerytmer på egen krop (bryst, lår, mave osv.) - Forskellige øvelser fra SDS – sang, dans og spil.

Anvendt litteratur: - SDS – sang, dans og spil af Kirsten Juul Sørensen - Egne arrangementer - Wilhelm Hansen sangbøger 1 og 4. - Grand Prix Sangbogen af Jakob Faurholt Omfang SDS (rytmelære) og fællessang sideløbende med undervisning hele året. Svarende til ca. 5 lektioner, 10 sider. Særlige fo- - Oplevelsen af fællesskabet ved fællessang. kuspunkter - Forståelse af et nodebillede. - Bevidsthed om brug af stemmen – bl.a. ved kropsholdning og brug af ’støtte’. - Intonation - Rytmeforståelse (puls, grundrytme, slavetrin, at tælle takter bl.a.)

Vi har brugt tid på at forstå sammenhænget mellem den kropslige udfoldelse og ryt- melæren (mellem krop og musik), med en tanke om at det, at forstå rytmer bliver sim- plificeret igennem en musikpraktisk udførelse på "egen krop". Derudover har et mål været fællesskabet ved at synge og udtrykke sig musikalsk kropsligt.

Væsentlig- Klasseundervisning ste ar- (ved klaveret samt ”på gulvet” til rytmelære) bejdsfor- mer

Side 2 af 9

Titel 2 Sammenspil og instrumentkendskab

Indhold Sammenspilsnumre:

- Shape of You – Ed Sheeran - Alive – Pearl Jam - Only Teardrops – Emmelie de Forest - My Girl – The Temptations - Smuk og Dejlig – Shit og Chanel

Anvendt materiale: - Egne transskriberinger - Grand Prix Sangbogen af Jakob Faurholt Omfang Sideløbende med undervisning hele året. Tidsmæssigt svarende til ca. 18 lektioner, 15 sider. Særlige fo- Formål med undervisningen: kuspunkter - Rytmetræning og formforståelse i praksis - Instrumentlære (bl.a. med brug af Alive af Pearl Jam som rotationsnummer så alle elever fik muligheden for at forsøge sig med de forskellige instrumenter) - Samarbejde om den musikalske fremførelse - Oplevelse af musikalsk fællesskab - Fremførelse foran et publikum

- Det har ikke i alle tilfælde været et mål at blive klar til fremførelse af numrene, men derimod at opleve processen og i sær samarbejdet i bl.a. at øve sin del og få et groove op at køre i fællesskabet med de andre kursister.

Opstilling og tilslutning af instrumenter, mic’s og lydanlæg har også været en del af undervisningen. Derudover har eleverne holdt små elevoplæg for hinanden om de forskellige instru- menter der typisk indgår i et rock/ pop sammenspil (trommer, bas, guitar, ukulele, klaver/ keyboard). Væsentligste - Gruppearbejde arbejdsfor- - Individuelle elevoplæg mer - Organiseringen af undervisningen har været i ét samlet sammenspilshold. Derudover har vi som nævnt benyttet rotationssammenspil i en enkelt sammen- hæng.

Titel 3 Grundlæggende musikteori (musiklære)

Indhold - Nodelæsning i g- og f-nøgle - Puls/tempo - Rytmelæsning - Treklange - Taktarter Side 3 af 9

- Tonearter - Skalaer - Kvintcirkel - Harmonisk analyse og den tonale kadence (T-S-D-T)

Læsning og øvelser om ovenstående teoriemner. Vi har bl.a. brugt nodebilleder af føl- gende sange (hentet fra Wilhelm Hansen sangbøgerne) til at bruge ovennævnte teori på: Udenfor Sæsonen – Johnny Madsen, Vuffelivov – Shu-Bi-Dua, Born in the USA – Bruce Springsteen, Ramund, Jeg er havren, Det var en lørdag aften, Sensommervise, Hvis din far gi’r dig lov – Kim Larsen, Hvalborg – Shu-Bi-Dua, Tutti Frutti – Richard Penniman m.fl.

Auditivt har vi bl.a. anvendt følgende sange (taktartsbestemmelse): Mama Said – Lu- kas Graham, Bornholm, Bornholm – Ib Mossin, Money – Pink Floyd, Sydpå – Bro, Dansevise – Grethe og Jørgen Ingmann, Brudevalsen, When a man loves.. – Michael Bolton m.fl.

Anvendt materiale: Nøgle til musikken af Johannes Grønager: 7-19, 22-23, 27, 33-34, 47-51, 72-75 Øvelser hentet fra Nøgle til musikken og http://www.tartelet.dk/ Omfang Ca. 8 lektioner, 26 sider. Særlige fo- Formålet har været at opnå kompetencer til at grundlæggende viden til at overskue og kuspunkter forstå et nodebillede, tonearter, rytmik, skalaer osv. Derudover at beskrive de virke- midler komponister og musikere anvender i og om den levende og nedskrevne musik. Musiklæren anvendes i beskrivelsen af musikalske parametre i det analytiske arbejde (f.eks. fastsættelse af toneart og den harmoniske analyse) Væsentlig- Undervisningen har forløbet sideløbende med den musikpraktiske del og har taget ste arbejds- form som klasseundervisning og gruppearbejde. former

Titel 4 Oplevelse af livemusik

Indhold Ekskursion til VoxHall, Aarhus 8.11.2019. Koncert med bandet LOWLY.

Anvendt materiale: ”Musik skal opleves live” og et andet udtryk, der er underbygget af forskning. Artikel af An- dreas Kristiansen (set 7.11.2019: https://blog.musikundervisning.dk/musik-skal-op- leves-live-og-et-andet-udtryk-der-er-underbygget-af-forskning/) 3 sider. Omfang Ca. 2 lektioner, 3 sider. Særlige fo- - Oplevelsen af det at gå til koncert og opleve musik live. kuspunkter - Fokus på hvad livemusik kan, og hvordan bandet/ musikken ”connecter” med publikum. - Hvordan kommer fællesskabsfølelsen til udtryk ved publikum og band?

Side 4 af 9

Væsentlig- ste arbejds- former

Titel 5 Grunge

Indhold - Musikhistorie (udtryk, tid, geografi osv.) - Sound - Analyse af udtryksfelt (analyse af tekst, musik og billede/ visuel) af Nirvana – Smells Like Teen Spirit og Psyched Up Janis – I Died in my Teens. - Musikalske parametre, tid, mode, musikkultur - Formanalyse (af Nirvana – Smells Like Teen Spirit og Psyched Up Janis – I Died in my Teens).

Musik (inkl. musikvideoerne til mange af følgende eksempler): - Pearl Jam – Alive - Nirvana – Smells Like Teen Spirit - Mudhoney – Touch Me I’m Sick - Dizzy Mizz Lizzy – Barbwired Baby’s Dream - Alice in Chains – Man in the Box - Psyched Up Janis – I Died in My Teens - Psyched Up Janis – Vanity - Soundgarden – Black Hole Sun - Kashmir – Jamie Fame Flame - (Rage Against the Machine + Van Halen. Hvorfor er disse ikke grunge?)

Film - Husker du: grunge, grimhed og skovmandsskjorter (DR-dok, 50 min)

Sammenspil - Pearl Jam – Alive (rotationsnummer)

Anvendt materiale: Grunge musikhistorie + Udtryksfelt – Analyse Musik C af Søren Nygaard Hansen Omfang Ca. 15 lektioner, 8 sider. Særlige fo- - At eleverne skal kunne sætte musikken ind i en relevant historisk, samfunds- kuspunkter mæssig, kulturel, stil- og genremæssig sammenhæng. - Særligt fokus på de forskellige parametre der er omkring et orkester eller en genre, som ikke kun er musikken i sig selv. Dvs. bevidsthedsgørelse af tek- stens funktion, udseendets funktion, det visuelles funktion, de musikalske pa- rametres funktion i et samlet udtryk. - Kendskab til en ”grim” genre, som vil noget andet end mainstreampopmusik- ken, for derigennem at blive bevidst om, at forskellige genrer vil noget for- skelligt/ appellerer til forskelligt publikum. - Komparativt fokus på den amerikanske grunge over for den danske grunge. Væsentlig- Klasseundervisning/gruppearbejde/kursistfremlæggelser/sammenspil. ste arbejds- former

Side 5 af 9

Titel 6 Musikkundskab

Indhold Diverse rock- og popnumre af blandt andre: TLC – Waterfalls Jimmi Hendrix – Hey Joe The Beatles - All You Need Is Love Anne Linnet Smuk og Dejlig D-A-D - Reconstrucdead Van Halen - Jump Rebecca Black – Friday Beatles – Yesterday Sting – Englishman in New York

Fokus på blandt andet: - form (formled og standardformtyper) - hook, gimmick og break - genrer - dynamik - grafisk repræsentation af klingende musik (nodebilleder, formskemaer og partiturer) - harmonisk analyse (først til sidst i forløbet)

Analyser: Dizzy Mizz Lizzy – Love is a losers game Lukas Graham – Drunk in the morning Suspekt – Kinky Fætter Slipknot – The Heretic Anthem Anne Linnet Band – Det er ikke det du siger D-A-D – Bad craziness Brdr. Olsen – Smuk som et stjerneskud Britney Spears – Hit me baby Nirvana – Smells like teen spirit Danseorkestret – Kom tilbage nu Michael Jackson – Beat It Justin Timberlake – Cry me a river Beatles – Lady Madonna Red Hot Chili Peppers – Under the bridge Emmelie de Forest – Only Teardrops Temptations – My Girl The Supremes – Baby Love

Anvendt litteratur: Rockmusik i tid og rum af Johannes Grønager m.fl. s. 21-26, 29-39, 41-50 Omfang Ca. 15 lektioner, 28 sider

Særlige fo- Fokus har været på at give kursisterne redskaber til at kvalificere deres lytteevner og kuspunk- udvide deres musikalske univers. Vi har, ved intensiv lytning til de analyserede numre, ter arbejdet på at identificere, demonstrere forståelse og diskutere den klingende musik med en rimelig brug af fagets terminologi (baseret på Rockmusik i tid og rum).

Herunder har centrale arbejdsspørgsmål været: - Hvad er sangens hook, break og gimmick? - Hvad er sangens form og hvordan kan vi argumentere for Side 6 af 9

det? Hvilken standardformtype er det? - Hvad er centrale forskelle på centrale formled og hvordan kan disse opdeles? - Hvilke funktioner har de forskellige instrumenter og hvordan karakteriserer disse genren? - Hvilken toneart går står sangen i? Modulerer sangen? Hvad er sangens Tonika, Sub- dominant og Dominant? Er der en tonal kadence til stede? Er sangen funktionsharmo- nisk, modalharmonisk eller bluesharmonisk?

Orientering i et nodebillede har været en del af analysearbejde. Et af formålene ved dette har været at udvikle de auditive analysemetoder, men brug af noder og partiturer til formanalyse og harmonisk analyse har også været i fokus.

Væsentlig- Klasseundervisning/gruppearbejde/ individuel lytning. ste ar- bejdsfor- mer

Titel 7 Melodi Grand Prix

Indhold - Musikhistorie (MGP som tilbagevendende musikhistorisk event, overord- nede udviklinger af MGP’et fra start til 2019) - Hook, break, gimmick - Sound og udtryk - Formanalyse (af Brdr. Olsen – Smuk som et Stjerneskud og Emmelie de Forest – Only Teardrops) - Harmonisk analyse (af Brdr. Olsen – Smuk som et Stjerneskud og Emmelie de Fo- rest – Only Teardrops)

Musik anvendt (inkl. liveklip fra YouTube) - Grethe og Jørgen Ingmann – Dansevise - Frida Boccara -Un Jour, Un Enfant - ABBA – Waterloo - Brotherhood of Man – Save Your Kisses For Me - Bobbysocks – La’ Det Swinge - Birthe Kjær – Vi Maler Byen Rød - Brdr. Olsen – Smuk Som et Sjerneskud - Lordi – Hard Rock Hallelujah - Loreen – Euphoria - - Cezar – It’s My Life - Conchita Wurst – Rise Like A Phoenix - Emmelie de Forest – Only Teardrops - Salvador Sobral – Amar Pelos Dois - Rasmussen – Higher Ground

Sammenspil - Emmelie de Forest – Only Teardrops Side 7 af 9

Film - 24 timer vi aldrig glemmer: Brdr. Olsen 2000 (DR-dok, 50 min)

Anvendt litteratur - MGP-tidslinje fra: https://www.musikipedia.dk/grandprix/register (set 31.10.19) 10 sider. - MGP-indblik (musikhistorie): https://www.musikipedia.dk/grandprix/indblik (set 31.10.19) 15 sider. Omfang 15 lektioner, 25 sider

Særlige fo- - At eleverne skal kunne sætte musikken ind i en relevant historisk, samfunds- kuspunkter mæssig, kulturel, stil- og genremæssig sammenhæng. - Fokus på MGP’et udvikling fra start til 2019, og samtidig sammenholde den med samtiden (TV’et; det nye medie, Sovjets sammenbrud, lande til og fra, MGP’ets guldalder kontra MGP’ets mørke periode osv.) - Fokus på udtryk (og sammenholde den med grunge-udtrykket). - Vi har skullet identificere de musikalske parametre (især de forskellige gim- micks de forskellige kunstnere anvender). Væsentligste Klasseundervisning/gruppearbejde/ kursistfremlæggelser/ sammenspil. arbejdsfor- mer

Titel 8 Eksamensprojekt: Motown

Indhold Projektarbejdet med dette emne udgør eksamensgrundlaget. Forløbet har overvejende ta- get form af gruppearbejde, hvor kursisterne har skullet arbejde med: - Musikhistorie (Motown som genre og pladeselskab, geografi, raceadskillelsen i 50’ernes USA, borgerrettighedsforkæmperne, Martin Luther King, Malcolm X, Berry Gordy og Motown som en forretning osv.) - Formanalyse - Analyse af hook, break og gimmick. - Harmonisk analyse

Eleverne har, i grupper, fået tid til at udfærdige en eksamensrapport, som har skullet in- deholde ovenstående analyseaspekter af Motown som historisk institution og genre og My Girl og Baby Love.

og fremlæggelser ud fra tekster, dokumentar og teori om Michael Jacksons stjerneper- sona og karrierer ud fra uddrag af artiklen ”Michael Jackson – monster, maskine, myte, menneske? ” af Lisbeth Ihlemann og Michael Jackson 1958-2009 af Torben Holleufer. Derudover har eleverne set den korte dokumentar The Michael Jackson Story.

Eksamensnumre The Temptations – My Girl The Supremes – Baby Love

Side 8 af 9

Yderligere anvendt musik (ikke eksamensnumre): - Robert Johnson – Crossroads - Muddy Waters – Hoochie Coochie Man - James Brown – I’m Black and I’m Proud - The Temptations – My Girl - The Marvelettes – Please Mr. Postman - Marvin Gaye – Ain’t No Mountain High Enough - Jackson 5 – I Wan’t You Back

Film The Motown Effect – Short Documentary, Motown and Civil Rights (set 21.11.19: https://www.youtube.com/watch?v=VnRfyVQS_iA). 15 min.

Derudover har vi afholdt en prøveeksamen på klassen.

Anvendt litteratur Soulbogen af Jacob M. Jensen og Thomas Hammer, Systime 2000, s. 18-21, 82 og 88-98. Omfang Ca. 15 lektioner, 16 sider

Særlige - Projektet har igennem en gennemgående analyse af de forskellige numre haft for- fokus- målet af kursisterne skal fordybe sig i musikken, genren, den historiske og musik- punkter historiske era og kunstnerne. - At eleverne skal kunne sætte musikken ind i en relevant historisk, samfundsmæs- sig, kulturel, stil- og genremæssig sammenhæng. - At eleven opnår tilfredsstillende musikanalytiske kundskaber (formanalyse, hook break og gimmick og harmonisk analyse) Væsent- Klasseundervisning/projektarbejdsform. ligste ar- bejds- former

Lektioner i alt: 93 Sider i alt: 131

Side 9 af 9