DOCSLIB.ORG

Lhistoire-Et-La-Mémoire-Collective.Pdf

Total Page：16

File Type：pdf, Size：1020Kb

Download full-text PDF Read full-text
Lhistoire-Et-La-Mémoire-Collective.Pdf 1 2 3 4 Histoire et mémoire collective en Tunisie : des notions contrastées Enseigner l’histoire récente et la figure de Bourguiba aujourd’hui 5 Préface Le Baromètre de la Justice Transitionnelle en Tunisie poursuit son soutien au processus de la justice transitionnelle en Tunisie, à travers une approche basée sur la recherche qui réunit à la fois des chercheurs nationaux faisant partie de l’équipe de recherche du centre Al-Kawakibi pour les transitions démocratiques, et des chercheurs internationaux de l’Université de York, (Royaume-Uni) et de l’ONG Impunity Watch (Pays-Bas). Pour cette troisième étude, l’équipe de recherche a choisi d’entamer un sujet à la fois important et inédit, celui de la mémoire collective, de l’histoire et de la mémorialisation, à travers l’élaboration de l`actuelle étude intitulée : « Histoire et mémoire collective en Tunisie : des notions contrastées. Enseigner l’histoire récente et la figure de Bourguiba aujourd’hui ». A l’instar des études précédentes, cette étude constitue une recherche qualitative basée sur des entretiens avec 45 enseignants d’histoire et d’éducation civique, dans deux gouvernorats : Sousse (Centre-Est), et Gafsa (Sud-Ouest). Ainsi, le Baromètre a pu couvrir au total les six régions du territoire national durant ces trois premières études. Cette étude s’est focalisée sur le personnage de Bourguiba, vu son rôle dans l’histoire récente de la Tunisie, en analysant les données enseignées dans les manuels scolaires, et leur impact sur la mémoire collective. L’étude souhaite, à travers un ensemble de recommandations, contribuer à la réforme de l’enseignement de l’histoire, qui semble être un des apports du processus de la justice transitionnelle. Finalement, le Baromètre de la Justice Transitionnelle remercie tous les enseignants qui ont participé à la réussite de cette étude. De même, le centre Al-Kawakibi pour les transitions démocratiques remercie ses partenaires : l’Université de York et Impunity Watch pour le transfert d’expertise et le renforcement des compétences tunisiennes en matière de recherche. Amine Ghali Directeur du Centre Al-Kawakibi Pour les Transitions Démocratiques (KADEM) 6 Table des matières Préface .......................................................................................................................... 6 Table des matières ............................................................................................................ 7 Résumé exécutif ............................................................................................................... 8 Première Partie : Mémoire et transition : quel rôle pour l’éducation ? ............................ 8 1. La notion de « mémoire collective » et ses ambiguïtés ......................................... 8 2. Le rapport entre histoire et mémoire : l’impossible neutralité ? ............................ 9 3. Mémoire collective et pluralisme démocratique: les mémoires minoritaires des « perdants » de la transition ............................................................................................ 11 4. Droits de l’homme, histoire et mémoire collective ............................................. 14 5. Mémoire et « mémorialisation » .......................................................................... 16 6. Le rôle de l’éducation dans la justice transitionnelle .......................................... 17 Deuxième Partie : Les (ré-) inventions du passé en Tunisie : une stratégie politique ? . 23 7. La figure de Bourguiba ........................................................................................ 24 Un héritage de réformes .............................................................................................. 24 Une dérive autoritaire ................................................................................................. 25 Un retour en première ligne ........................................................................................ 26 Le « retour de Bourguiba » ? ...................................................................................... 26 8. La figure de Bourguiba dans le champ politique : une image contrastée ............ 28 Vers une réconciliation des interprétations mémorielles ? ......................................... 30 9. Bourguiba dans les manuels scolaires ................................................................. 31 Troisième Partie : Améliorer l’enseignement de l’histoire – quelques recommandations des enseignants ............................................................................................................... 46 10. Recommandations relatives à l’enseignement de l’histoire ................................ 46 Les ajouts au contenu de l’enseignement ................................................................... 46 Méthodologie et pédagogie ......................................................................................... 47 Le cadre de la reforme ................................................................................................ 49 11. Recommandations relative au processus mémoriel ............................................. 50 Quelle mémoire est à conserver ? ............................................................................... 50 Quel processus mémoriel adopter ? ............................................................................ 51 Quelles manifestations mémorielles promouvoir ? .................................................... 52 Mémoire et culture ...................................................................................................... 53 Mémoire, histoire et justice transitionnelle ................................................................. 53 Recommandations exécutives ........................................................................................ 55 Méthodologie .................................................................................................................. 57 Annexe 1. Bibliographie ........................................................................................ 61 Bibliographie en langue française ............................................................................... 61 Bibliographie en langue arabe .................................................................................... 64 Bibliographie en langue anglaise: ............................................................................... 65 Annexe 2. Liste des interviewé(e)s ........................................................................ 67 Annexe 3. Questionnaire des enseignants .............................................................. 69 Annexe 4. Les manuels scolaires ........................................................................... 71 Annexe 5. Les programmes officiels ......................................................................... 80 7 « L’Histoire est l’une des rares matières obligatoires dans les systèmes éducatifs à travers le monde, ce qui témoigne à la fois de la capacité de l’enseignement de l’histoire d’exercer une influence sur les élèves et de l’importance que revêt l’histoire pour les sociétés et les gouvernements »1. Résumé exécutif Cette étude a pour objectif d’analyser le vécu et la perception d’enseignants d’histoire et d’éducation civique, dans les régions de Gafsa et de Sousse, au sujet de l’histoire récente et de la manière dont leur enseignement a évolué depuis la révolution. Elle sonde également l’impact de l’éducation de l’histoire sur la mémoire collective et la formation future des élèves. A partir d’une série d’entretiens semi-directifs, l’étude permet ainsi de comprendre la manière dont les enseignants eux-mêmes évaluent le contenu actuel des manuels d’histoire fournis par l’Etat, les modifications éventuelles à y apporter, leur avis concernant la méthodologie même de l’enseignement, en particulier au sujet de la figure de l`ancien Président de la République, Habib Bourguiba, personnage central autant que controversé de l`histoire récente de la Tunisie. Eclairée par une analyse détaillée des manuels principaux utilisés, l’étude permet de rassembler les recommandations et suggestions des enseignants pour améliorer l`enseignement de l`histoire récente et pour procéder à sa mise en mémoire dans la Tunisie de l’après-14 janvier. Ainsi, à la lumière de ces entretiens, c’est l’enchevêtrement complexe de l’histoire et de la mémoire, et les tensions qui les traversent, qui se voient analysés. Les manuels d’histoire apparaissent bien, au prisme de cette lecture, comme dotés d’un rôle social et politique fondamental, et donc comme l’objet de contestations importantes. Première Partie : Mémoire et transition : quel rôle pour l’éducation ? 1. La notion de « mémoire collective » et ses ambiguïtés La mémoire peut être définie comme l’ancrage mental d’expériences vécue ou transmises. Elle est socialement déterminée, et elle influence en grande partie l’attachement des personnes, des groupes et des cultures à leurs modes de vies ou à leurs idéaux. La mémoire est malléable et influencée par le temps : elle doit donc être située dans son contexte socio-historique. Les initiatives mémorielles (memorialization) collectives, de leur côté, ont pour objectif de commémorer un événement passé souvent conflictuel ou d’en renforcer la compréhension dans la société. Elles incluent la construction d’un lieu de mémoire (monument, musée, plaque...), des cérémonies ou rituels traditionnels, des performances théâtrales ou musicales, des activités éducationnelles, de sensibilisation, l’enseignement
Load more

Recommended publications
  • University Microfilms, a XEROX Company , Ann Arbor, Michigan
    MASTERS THESIS H-3321 KLETZIEN, Sharon Benge THE CHANGING STATUS OF TUNISIAN WOMEN. The American University» M.A., 1971 Sociology, general University Microfilms, A XEROX Company , Ann Arbor, Michigan © 1972 Sharon Benge Kletzlen ALL RIGHTS RESERVED THE CHANGING STATUS OF TUNISIAN WOMEN by Sharon Benge Kletzlen Submitted to the School of International Service of The American University in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master of Arts in International Studies Signatures of Committee:' Chairman: . f ) Dean of' the School Date; f 1 I_____ Date: I ^ JHÈ /lyiftjCAN UNIVERSITY Th^merlcan University y , __p . Washington, D.C, rCD o Valù PLEASE NOTE: Some pages may have indistinct print. Filmed as received. University Microfilms, A Xerox Education Company TABLE OF CONTENTS CHAPTER PAGE I. INTRODUCTION .................................. 1 The purpose of Che study ........................... L Justification of the study ......................... 1 Organization of the thesis . 2 II. EARLY HISTORY ........... ' ............................ 7 The Phoenicians and Carthage ......................... 7 Rome ............................................... 9 The Vandals 9 / / / The Byzantines ........................................ 10 /' y Summary 11 / / / . Ill. ISLAMIZATION AND THE STATUS OF WOMEN .................. ;4.' / Historical background .............................. / 12 /'■ Women in traditional Islam ...................... r. 17 /' ' IV. THE FRENCH PROTECTORATE / . 25 ( / V. INDEPENDENCE AND THE NEW EMANCIPATION.................
    [Show full text]
  • Nostalgias in Modern Tunisia Dissertation
    Images of the Past: Nostalgias in Modern Tunisia Dissertation Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree Doctor of Philosophy in the Graduate School of The Ohio State University By David M. Bond, M.A. Graduate Program in Near Eastern Languages and Cultures The Ohio State University 2017 Dissertation Committee: Sabra J. Webber, Advisor Johanna Sellman Philip Armstrong Copyrighted by David Bond 2017 Abstract The construction of stories about identity, origins, history and community is central in the process of national identity formation: to mould a national identity – a sense of unity with others belonging to the same nation – it is necessary to have an understanding of oneself as located in a temporally extended narrative which can be remembered and recalled. Amid the “memory boom” of recent decades, “memory” is used to cover a variety of social practices, sometimes at the expense of the nuance and texture of history and politics. The result can be an elision of the ways in which memories are constructed through acts of manipulation and the play of power. This dissertation examines practices and practitioners of nostalgia in a particular context, that of Tunisia and the Mediterranean region during the twentieth and early twenty-first centuries. Using a variety of historical and ethnographical sources I show how multifaceted nostalgia was a feature of the colonial situation in Tunisia notably in the period after the First World War. In the postcolonial period I explore continuities with the colonial period and the uses of nostalgia as a means of contestation when other possibilities are limited.
    [Show full text]
  • Contrasting Notions of History and Collective Memory
    1 2 3 4 Preface The “Transitional Justice Barometer” continues to support the process of transitional justice in Tunisia, through a research work that involves Tunisian experts from “Al-Kawakibi Democracy Transition Center”, and international experts from the “University of York” (England) and “Impunity Watch” (Netherlands). The Barometer, jointly with its partners, has chosen to focus this third study on “memorialization” and “collective memory”, being important elements in the process of transitional justice that the Tunisian experience has not addressed yet. The study is entitled “History and Collective Memory in Tunisia : Contrasted Notions. Teaching Recent History and the Figure of Bourguiba Today.” As part of this qualitative research, interviews were conducted with 45 experts and teachers of history and civic education in the Governorates of Sousse (Center-East) and Gafsa (Saouth-West). With this third study having been carried out, the six regions of the country are now covered by the Transitional Justice Barometer project. The study places special focus on Habib Bourguiba, a pivotal figure in the modern history of Tunisia. It examines the textbooks used in the teaching of history and assesses their impact on collective memory. The study ends with a number of conclusions and recommendations that seek to contribute to the reform of the teaching of history and civic education, supposed to be one of the outputs of the transitional justice process. To conclude, the “Transitional Justice Barometer” wishes to thank all the interviewed teachers and experts for having contributed to the success of this research work. On its part, “Al-Kawakibi Democracy Transition Center” wishes to thank its partners, the “University of York” and “Impunity Watch”, for the valuable expertise they have transferred to Tunisian researchers.
    [Show full text]
  • Habib BOURGUIBA Le Combattant Suprême 1903 – 2000 Centre Culturel Du Livre Édition / Distribution 6, Rue Du Tigre
    Habib BOURGUIBA Le combattant suprême 1903 – 2000 Centre culturel du livre Édition / Distribution 6, rue du Tigre. Casablanca Tél : +212522810406 Fax : +212522810407 [email protected] Première édition 2020 Dépôt légal: 2019MO0756 ISBN: 978-9920-627-31-3 Habib BOURGUIBA Le combattant suprême 1903 – 2000 Mohamed Larbi HAOUAT Sommaire Introduction ......................................................................... 7 Avant-propos et remerciements........................................... 9 Préambule.......................................................................... 13 I - Qui est cet homme?....................................................... 17 II - Formation..................................................................... 19 III - Expérience professionnelle et engagement politique . 25 IV - Bourguiba, une vie de souffrance, jalonnée par des années d’incarcérations et de pénitences................. 33 V - De l’autonomie interne à l’indépendance de la Tunisie35 VI - Abolition de la monarchie et proclamation de la République .............................................................. 39 VII - Priorité au programme de l’éducation, la scolarisation et la culture.............................................................. 44 VIII - Bourguiba et l’éradication des gourbis en Tunisie .. 47 IX - Bourguiba et la femme tunisienne.............................. 49 X - Bourguiba et l’affaire de Bizerte ................................. 53 XI - La décolonisation agraire ........................................... 62 XII - Bourguiba
    [Show full text]
  • TUNISIA – the Colonial Legacy and Transitional Justice
    TUNISIA – The Colonial Legacy and Transitional Justice TUNISIA The Colonial Legacy and Transitional Justice PB 1 TUNISIA The Colonial Legacy and Transitional Justice Authored by Laryssa Chomiak (Consultant) CSVR – Centre for the Study of Violence and Reconciliation The content of this publication is protected by copyright. Readers are, however, invited to freely use the information as published here, subject to acknowledging the Centre for the Study of Violence and Reconciliation and the “TUNISIA – The Colonial Legacy and Transitional Justice” as the source. Acknowledgements: Authored by Laryssa Chomiak Edited by Anna Moyo and Maxine Rubin Copy-edited by Jo Mclaughlin Layout/design by Carol Cole Published October 2017 TUNISIA – The Colonial Legacy and Transitional Justice CONTENTS ABOUT THE AUTHOR 2 ACRONYMS 3 I INTRODUCTION 4 II THE FRENCH PROTECTORATE: SHAPING THE ARENA 5 III THE 14 JANUARY 2011 REVOLUTION AND THE DEBATE AROUND TRANSITIONAL JUSTICE 12 IV TUNISIA’S LATE COLONIAL PAST, AUTHORITARIANISM, AND TRANSITIONAL JUSTICE 15 BIBLIOGRAPHY 17 1 CSVR – Centre for the Study of Violence and Reconciliation ABOUT THE AUTHOR Laryssa Chomiak Dr. Laryssa Chomiak is a political scientist and the Director of the Centre d’Etudes Maghrébines à Tunis (CEMAT) since 2011. She is currently finalizing her book on the politics of dissent in Tunisia based on doctoral field-research in Tunisia between 2008-2010 and postdoctoral research following the 2011 Revolution. Her work has appeared as book chapters and journal articles in Middle East Law and Governance, The Journal of North African Studies, Portal 9 and Middle East Report. Dr. Chomiak has received research fellowships from the Fulbright Commission (Morocco), the International Research and Exchange Board (IREX/Ukraine) and The American Institute for Maghrib Studies (AIMS/Tunisia).
    [Show full text]