Creatividad En Danza. Un Estudio En Las Enseñanzas Regladas Dª
Total Page：16
File Type：pdf, Size：1020Kb
UNIVERSIDAD DE MURCIA DEPARTAMENTO DE PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS Creatividad en danza. Un estudio en las enseñanzas regladas Dª Begoña Martínez Hernández 2015 UNIVERSIDAD DE MURCIA FACULTAD DE PSICOLOGÍA Departamento de personalidad, evaluación y tratamiento psicológicos Creatividad en danza. Un estudio en las enseñanzas regladas Presentada por: Begoña Martínez Hernández Dirigida por: Dra. Rosa Maria Limiñana Gras 2015 DEDICATORIA A mis hijas, Ada y Clara. AGRADECIMIENTOS Quisiera agradecer, en primer lugar, a mi directora, Dra. Dña. Rosa Limiñana Gras, por su ayuda y confianza depositada en mí. Sin su primer sí, no habría podido emprender el camino, y sin su confianza, no habría podido finalizarlo; por sus constantes orientaciones y su inestimable dedicación a lo largo de todo el proceso de elaboración de este trabajo. Sus valiosas enseñanzas han hecho posible llevarlo a buen término y han marcado profundamente mi trayectoria profesional. Gracias a Javier Corbalán, por ofrecer este programa de Doctorado Interdisciplinar, sin él no podría haber optado nunca a esta investigación en dos de los aspectos profesionales de mi vida que más me gustan. Gracias a todos mis profesores y personas que han contribuido en mi formación en toda mi carrera como persona. Especialmente, quiero mencionar y agradecer a la directora de mi conservatorio, doña Teresa Souan Bernal, por la entera disposición y facilidad que me ha otorgado para poder realizar esta labor. Deseo igualmente expresar mi agradecimiento a mis compañeros de trabajo por su disposición y ayuda en la planificación de mi investigación. Quiero expresar mi agradecimiento también a todas aquellas personas que, de forma directa o indirecta, han participado y me han ayudado a que el proyecto de tesis doctoral se convierta en una realidad. Igualmente, a todos los niños que han formado parte de esta investigación, sus padres y profesores, así como a los directores de los conservatorios en los que he llevado a cabo el trabajo. Por último, quisiera expresar mi más profundo agradecimiento a mis seres más queridos: mi familia y mis amigos, especialmente a mi marido, mis padres, mis hermanos, cuñados y suegros. Ellos son, en último término, quienes con su cariño y su apoyo incondicional han logrado que este proyecto se convierta en realidad. Gracias a Vicente por su genial humor en algunos de los momentos ásperos de este proyecto, por su incondicional amor y el apoyo recibido durante todo este trayecto y por compartir su vida conmigo. Gracias a mis padres por educarme en valores tan humanos. A mi padre por su tesón y confianza en mí y a mi madre en ese afán de transmitirme el valor de la superación y la lucha. Gracias también a mis hermanos, por tanto aprendizaje juntos. Gracias a Fernando, por tanto apoyo incondicional y por creer en mis proyectos, a Santi y a Miguel Angel. A mis suegros, Enrqueta y Vicente, y a mis mis cuñados, Beatriz y Txema. Gracias a mis grandes maestras y maestros, a mi lado siempre, a Marly, Encarna, Laura, José Antonio Robles, Mª Amor, Purificación López y Patricia. Gracias a mis amigos, en especial a Lucia, por su interés continuo en mis trabajos; a Elena, por su amistad sincera; a María, por demostrar que todo se puede y, además, con alegría. A Pilar, por su refuerzo en esta labor de investigación y por su gran amistad. A Cristina, Santiago, Teresa ,Sonia, Lucinia, Chary, a Antonio, a Natalia, a Chriss, a Mory, a Julia, a Eva, a Encarna Moya, a mi nueva amiga Mar sánchez y su implicación en este estudio. A todos ellos, por esto y por muchas otras cosas más, gracias. ÍNDICE GENERAL INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………… 15 Justificación............................................................................................ 16 PARTE I MARCO TEÓRICO Capítulo I. Creatividad............................................................................. 22 1.1. Origen y desarrollo de la creatividad………………………........ 22 1.2. Teorías y aproximaciones psicológicas al concepto de creatividad……………………………………………………........ 27 1.3. ¿Qué es la creatividad?............................................................ 31 1.4. La creatividad artística. La danza y la música……………….… 36 1.5. La creatividad en la práctica educativa……………………….... 47 Capítulo II. Danza…………………………………………………………….. 53 2.1. Introducción………………………………………………………… 53 2.2. Breve historia de la Danza Clásica Académica………………... 55 2.3. La danza clásica en España……………………………………... 57 2.4. La danza clásica en Murcia………………………………………. 66 2.5. Normativa de la danza………………………………………..….. 68 2.5.1. Normativa de danza en Murcia…………………….. 70 2.5.2. Currículo de Danza Clásica en Murcia……………. 71 2.6. Los grandes métodos del ballet…………………………….…… 77 2.6.1. Escuela rusa……………………………………….… 79 2.6.2. Escuela italiana………………………………….…... 83 2.6.3. Escuela de la Royal Academia of Dance……..….. 87 2.6.4. Escuela francesa………………………………….… 95 2.6.5. Escuela danesa………………………………….….. 103 2.6.6. Escuela americana……………………………….…. 112 2.6.7. Escuela cubana………………………………….….. 121 2.7. Las diferencias de métodos………………………….….……….. 127 2.8. Las metodologías en los actuales conservatorios…………..…. 128 Capítulo III. La creatividad en la danza y en las enseñanzas de danza regladas…………………………………………………………...…... 131 3.1. Antecedentes de investigación…………….……………………. 131 3.2. La creatividad en danza…………………….……………………. 138 3. 2.1. La creatividad en las diferentes metodologías de danza en el mundo…………………………………… 139 3.2.2. La creatividad en los diferentes estilos de danza... 146 3.3. La creatividad en las enseñanzas regladas de danza……….. 148 Capítulo IV. Procesos psicológicos significativos en danza: variables de estudio……………………………………………………….… 158 4.1. Creatividad………………………………………………………… 158 4.2. Personalidad………………………………………………………. 161 4.3. Rendimiento……………………………………………………….. 166 4.4. Otras variables significativas en danza………………………… 167 PARTE II MARCO EMPÍRICO Capítulo V. Método……………………..………………………………….… 186 5.1. Planteamiento del problema…………………..…………………. 186 5.2. Objetivos del estudio………………………….………………….. 187 5.2.1. Objetivo general…………………………….……….. 188 5.2.2. Objetivos específicos………………………………... 188 5.3. Diseño de la investigación………………….……………………. 189 5.3.1. Participantes……………………………..…………... 189 5.3.2. Instrumentos de medida…………...……………….. 190 5.3.3. Procedimiento………………………...……………… 200 5.3.4. Análisis de datos…...………………..……………… 201 Capítulo VI. Resultados…………………….…………………………….. 203 Capítulo VII. Discusión…………………………………………………….. 240 Capítulo VIII. Conclusiones……………………………………………..…. 254 Capítulo IX. Lista de referencias………………………………...………. 259 LISTA DE TABLAS Tabla 1. Estadísticos descriptivos: datos sociodemográficos. Tabla 2. Estadísticos descriptivos: datos académicos. Tabla 3. Estadísticos descriptivos: notas en danza y música. Tabla 4. Estadísticos descriptivos: afición. Tabla 5. Estadísticos descriptivos: variables de personalidad (BFQ-NA). Tabla 6. Estadísticos descriptivos: creatividad. Tabla 7. Creación en función del sexo. Tabla 8. Creatividad en función del estado civil de los padres. Tabla 9. Creatividad en función del nivel socio-económico. Tabla 10. Creatividad en función de la profesión del padre. Tabla 11. Creatividad en función de la profesión de la madre. Tabla 12. Rendimiento en creatividad según conservatorio de origen. Tabla 13. Creatividad en función del curso. Tabla 14. Creatividad en función de la especialidad de danza. Tabla 15. Estadísticos descriptivos de las variables de creatividad por curso. Pruebas comparativas con la media del baremo normativo. Tabla 16. Estadísticos descriptivos de las variables de creatividad por especialidad de danza. Pruebas comparativas con la media del baremo normativo. Tabla 17. Relación de la creatividad con la autopercepción en creatividad. Tabla 18. Correlaciones de Pearson entre las variables de creatividad, personalidad y el rendimiento académico. Tabla 19. Correlaciones entre dimensiones de creatividad y rendimiento académico en los alumnos de 1er curso. Tabla 20. Correlaciones entre dimensiones de creatividad y rendimiento académico en los alumnos de 2º curso. Tabla 21. Correlaciones entre dimensiones de creatividad y rendimiento académico en los alumnos de 4º curso. Tabla 22. Correlaciones entre dimensiones de creatividad y rendimiento académico en los alumnos de 1er curso de Escuelas Profesionales. Tabla 23. Correlaciones entre dimensiones de creatividad y rendimiento académico en los alumnos sin especialidad de danza. Tabla 24. Correlaciones entre dimensiones de creatividad y rendimiento académico en los alumnos de danza clásica. Tabla 25. Correlaciones entre dimensiones de creatividad y rendimiento académico en los alumnos de danza española. Tabla 26. Correlaciones entre dimensiones de creatividad y rendimiento académico en los alumnos de danza contemporánea. Tabla 27. Modelos de regresión múltiple (procedimiento Stepwise) para pronosticar el rendimiento académico en función de las dimensiones de creatividad INTRODUCCIÓN Presentamos en esta introducción los motivos que nos han movido a efectuar este estudio, por el que se opta al doctorado en la Facultad de Psicología de la Universidad de Murcia. De la misma forma, sobre estas líneas haremos una síntesis del estudio realizado y el método empleado a lo largo del mismo. Este trabajo de investigación es el resultado del amor que sentimos por la danza y nuestra inquietud por descubrir los caminos de la creatividad a tarvés este arte. Una vida dedicada a la danza y a la educación iniciaron una inquietud por el incremento de la investigación