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Projet Pédagogique Multi-site E7-305-A APS Année 2017-2018

Site : Gavisse -Fixem -Beyren les Sierck Secteur : APS

Table des matières CARTE D’IDENTITE ...... 3 I. ORGANISATEUR ...... 3 II. ADRESSE SIEGE SOCIAL ...... 3 III. IMPLANTATION ...... 3 PREAMBULE ...... 3 INTENTIONS EDUCATIVES ...... 4 MULTI-SITE ...... 4 OBJECTIFS GENERAUX ...... 5 OBJECTIFS SPECIFIQUES...... 5 OPERATIONALITE DU PROJET / DE L’ACTION ...... 5 I. ORGANISATION ...... 5 1. Public : ...... 5 2. Période : ...... 6 3. Horaires : ...... 6 II. MOYENS ...... 6 1. Journée type ...... 6 2. Vie quotidienne ...... 7 3. Orientations pédagogiques ...... 9 4. Type d’activités et la nature ...... 10 III. ORGANISATION DE L’ESPACE ...... 18 1. La structure : ...... 18 2. Espaces occasionnels :...... 19 3. Structures ou lieux lors d’une prestation : ...... 20 IV. DEPLACEMENT ...... 20 1. A pieds : ...... 20 2. Véhicule : ...... 21 V. PROCEDURE HYGIENE ...... 22 1. Mesure d’Hygiène en règle générale : ...... 22 2. Le nettoyage des mains : ...... 23 3. Réception des repas : (pour les personnes concernées) ...... 23 4. Le service des repas ...... 24 ENCADREMENT ...... 24 I. FONCTION ET ROLE ...... 24 II. COMPOSITION ...... 26 III. LE CADRE ET LES REGLES PEDAGOGIQUES ...... 27 IV. REPARTITION DE L’EQUIPE D’ENCADREMENT ...... 28 V. ORGANISATION DES REUNIONS PEDAGOGIQUES ...... 28 VI. MODALITES DE FONCTIONNEMENT DE L’EQUIPE PEDAGOGIQUE EN MULTI-SITE ...... 29

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VII. PAUSES ...... 30 VIII. EVALUATION DES STAGIAIRES BAFD/BAFA ...... 30 1. Déroulement ...... 30 2. Grille d’évaluation ...... 30 SUIVI SANITAIRE ...... 32 ACCUEIL D’ENFANTS PORTEURS D’HANDICAP ET TROUBLES DE LA SANTE ...... 33 I. L’ACCUEIL ...... 33 II. LA SENSIBILISATION DE L’EQUIPE ...... 34 III. LES INFORMATIONS MEDICALES ...... 34 IV. LES CONDITIONS D’ACCUEIL ET LE MOYENS ...... 35 1. Les objectifs ...... 35 2. Les moyens ...... 35 3. Organisation ...... 36 V. COMMUNICATION AVEC LES FAMILLES ...... 36 VI. BILAN ...... 36 1. Avec les familles ...... 36 2. Avec l’équipe ...... 36 EVALUATION DU PROJET ...... 37 I. QUE VA-T-ON EVALUER ? ...... 37 II. OUTILS D’EVALUATION ...... 37 PLAN PARTICULIER DE MISE EN SURETE ...... 37 I. PLAN SECURITE CANICULE ...... 38 1. Limiter les sorties des enfants : ...... 38 2. Rafraichir les enfants : ...... 38 3. Faire boire les enfants : ...... 38 4. Quels sont les signes qui doivent alarmer chez l’enfant ? ...... 38 5. Signes de gravité : ...... 39 6. Enfants asthmatiques : ...... 39 7. En cas de pollution associée à une forte chaleur : ...... 39 II. PLAN SECURITE ALERTE INCENDIE ...... 39 Signal d’alerte : sonnerie incendie ...... 39 1. CONSIGNES D’EVACUATION INCENDIE ...... 39 c. Déplacement des groupes : ...... 40 2. AFFICHE PRESENTE SUR LE SITE ...... 40 3. LUTTER CONTRE L’INCENDIE ...... 41 4. CONTENIR L’INCENDIE ...... 42 III. PLAN SECURITE ACCIDENT NUCLEAIRE ...... 42 Signal d’alerte : sirène ...... 42 1. les bons réflexes en cas d’accident nucléaire ...... 42 2. Recommandations générales en cas d’alerte nucléaire ...... 43 IV. PLAN SECURITE ALERTE ATTENTAT ...... 43 Signal d’alerte : sonnerie sifflet ...... 44 I. POSTURE ET ROLE DE L’EQUIPE PEDAGOGIQUE : ...... 44 1. Développer sa vigilance ...... 44 2. S’échapper ...... 45 3. S’enfermer ...... 45 4. Alerter ...... 46 5. Se conformer aux consignes des forces de l’ordre et faciliter l’action des secours ...... 46 II. ATTENTATS : Comment en parler aux enfants ...... 46 1. Principes généraux ...... 46 2. Éléments de discours ...... 46 EMARGEMENT ...... 48

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CARTE D’ IDENTITE

I. ORGANISATEUR

L’association « Les Catt’Mômes » dont la mission est centrée sur l’accompagnement et l’encadrement d’enfants, développe ses actions dans le cadre de valeurs républicaines et démocratiques, dans le respect des droits de l’enfant et de l’homme et en s’opposant aux phénomènes d’inégalité, de ségrégation et d’exclusion. Ces actions réunissent les conditions nécessaires au développement de l’enfant et de l’adolescent dans le cadre éducatif, en complémentarité et partenariat de la famille, de l’école et du champ institutionnel et éducatif local.

II. ADRESSE SIEGE SOCIAL

Association les Catt’Mômes 3, rue Jacqueline Auriol 57570 CATTENOM

III. IMPLANTATION

L’association « Les Catt’Mômes » gère 8 sites sur le territoire communautaire de la CCCE en milieu rural sous le n° organisateur : 057ORG0355

N° déclaration Adresse Commune Secteur Groupe scolaire « Michel de 57570 BREISTROFF-LA-GRANDE APS Montaigne », Allée du Bois Foyer Socio-Culturel, Ecole 57570 RODEMACK APS J-M PELT, place des Baillis 2 rue Paul Verlaine 57570 MONDORFF APS Foyer Socio-Educatif, 5 rue 57570 PUTTELANGE-LES- APS-MR de la Justice THIONVILLE 3 rue Jacqueline Auriol 57570 CATTENOM APS-MR-ACM ADOS APS- 0570355CL000413 3 rue Jacqueline Auriol 57570 CATTENOM ACM 0570355 CL000 217 14 Rue de Metz 57570 FIXEM APS 0570355CL000 217 Passage des écoliers 57570 GAVISSE APS 0570355CL000 217 Route de Gandren 57570 BEYREN -LES -SIERCK APS

PREAMBULE

Les Centres de l’association Les Catt’Mômes accueillent en priorité les enfants de 3 à 12 ans, selon leur spécificité, leur rythme de vie et leur maturité. Certaines structures peuvent accueillir les adolescents, à condition de pouvoir leur proposer un local adapté et un encadrement professionnel.

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Chaque mode d’accueil est présidé par une démarche pédagogique. Ainsi, le temps du repas par exemple a été pensé comme une action à part entière organisée autour d’un projet pédagogique spécifique.

IN TENTIONS EDUCATIVES

L’association Les Catt’Mômes considère que chaque enfant selon ses spécificités doit devenir CITOYEN à part entière, engagé et critique en tant qu’acteur de son développement et de celui dans lequel il évolue. Elle participe à son cheminement d’enfant à adulte.

Les objectifs éducatifs y sont déclinés ci-dessous :

- Permettre le développement intellectuel de l’enfant et du jeune, - Inciter à la créativité et au développement individuel ou collectif par l’expression, - Faire découvrir aux enfants de nouvelles activités, leur proposer un moment de détente et leur donner envie de pratiquer plusieurs fois la même activité afin de progresser, - Apprendre à partager, à s'entraider, à respecter les autres et le matériel, - Promouvoir l’éveil, l’accès à la culture, au sport, aux nouvelles technologies, à la découverte de tout environnement naturel, géographique, social ou virtuel, - Préserver les notions de plaisirs, de bien-être, d’épanouissement, de rêve, d’imaginaire ou de ludique, - Faciliter la participation de parents à des activités, - Favoriser le lien social au sein de la commune et de la communauté de communes, - Favoriser l’accès à la citoyenneté, la prise d’initiative et de responsabilité, - Favoriser le lien social entre les partenaires, acteurs locaux ayant une incidence sur le développement de l’enfant et du jeune, - Respecter les normes de sécurité et d’hygiène des structures d’accueil, ainsi que des ratios d’encadrement légaux.

MULTI -SITE

En milieu rural, la volonté de mettre en place un accueil périscolaire pour les communes n’est pas aisée. Ces dernières souhaitant offrir ce service à tous leurs habitants se regroupent autour d’une association en l’occurrence Les Catt’Mômes.

Un accueil de loisirs « multi-sites » est un accueil comportant plusieurs lieux d’activités qui sont ouverts en même temps, et qui relèvent d’une direction, d’un projet pédagogique et d’une équipe uniques. Cette organisation nécessite une autre manière de travailler , étant donné l'éclatement de l'équipe et du public accueilli en différents lieux. Les échanges ainsi que les rencontres régulières de l’ensemble de l’équipe est primordiale pour conserver la cohérence dans le fonctionnement et les projets d’animation. Fonctionner en multi-site présente également un certain nombre d’avantages : échanges entre enfant, rassemblement autour de projets, travail en commun, …

Développez une réelle proximité avec les animateurs référents de chaque site est important. Leur nomination est réfléchie, ils sont les yeux et les oreilles du directeur. Ce dernier doit avoir une entière confiance en eux.

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OBJECTIFS GENERAUX

Pour cette année 2017-2018, les équipes d’animation ont choisi d’axer leur travail sur quatre intentions éducatives du projet éducatif surlignées ci-dessus.

Trois objectifs généraux en découlent :

1. Susciter la curiosité des enfants : « découvrir ».

2. Développer l’imaginaire et la créativité.

3. Encourager l’enfant à devenir acteur de son temps d’accueil.

OBJECTIFS SPECIFIQUES

→ Susciter la curiosité des enfants : « découvrir » : × Apprendre de nouvelles choses tout en s’amusant, × Proposer un contenu pédagogique innovant sous forme ludique, × Adapter son contenu pédagogique afin de le rendre accessible et compréhensible à tous les âges.

→ Développer l’imaginaire et la créativité : × Proposer de nouvelles animations en relief et colorées, × Encourager les enfants à tester, à s’exprimer, à créer, à inventer, × Utiliser les murs du périscolaire comme moyen d’expression.

→ Encourager l’enfant à devenir acteur de son temps d’accueil : × Favoriser et encourager la prise de parole de l’enfant, × Aider l’enfant à se situer par rapport au groupe, tout en respectant la personnalité de celui-ci, × Se positionner en repère pour l’enfant / être une source d’informations pour lui, × Créer une communication, concernant cette prise de position des enfants dans le projet pédagogique, afin de sensibiliser les parents.

OPERATIONALITE DU PROJET / DE L’ACTION

I. ORGANISATION

1. Public :

GAVISSE Nous accueillons les enfants âgés de 3 à 12 ans scolarisés à Gavisse : école élémentaire Erckmann CHATRIAN FIXEM Nous accueillons les enfants âgés de 3 à 12 ans scolarisés à Fixem : école élémentaire Les Près Verts BEYREN-LES- Nous accueillons les enfants âgés de 3 à 12 ans scolarisés à Beyren :

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SIERCK école élémentaire Le Clos Beyren

2. Période :

Nous accueillons les enfants les lundis, mardis, mercredis, jeudis et vendredis en période scolaire.

3. Horaires :

Les horaires d’accueil sont :

Matin Midi Activités TAP (PDL) Temps périscolaire Gavisse 11h45-13h30 15h30-17h00 17h00-18h30 Fixem 7h30-8h30 12h00-13h45 15h30-17h00 17h00-18h30 15h-16h30 (vendredi) 16h30-18h (vendredi) Beyren- 7h00-8h30 12h00-13h45 15h30-17h00 17h00-18h00 Les-Sierck

Une attention particulière sera faite pour respecter le rythme de l’enfant et répondre également à son attente.

II. MOYENS

1. Journée type

APS

Accueil du matin Accueil échelonné des enfants Activités à l’intérieur et/ou à l’extérieur suivant le temps, de nombreux jeux et coloriages sont à disposition sur les tables Rangement, appel Ecole. Pause méridienne Activités à l’extérieur ou intérieur suivant le temps Repas au périscolaire Activités extérieur ou intérieur suivant le temps avant le retour à l’école. Accueil du soir Appel des enfants « Pass’ Détente Loisirs » Activités dirigées Goûter Départ échelonné des enfants Rangement. Accueil du soir Appel des enfants, activités dirigées ou libres « Périscolaire » Départ échelonné des enfants 18h : devoirs en autonomie Rangement.

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Ces journées sont des journées types où l’enfant a la possibilité de se reposer ou de s’asseoir à tout moment. Les équipes d’animation respecteront ce besoin et s’y adapteront. Les horaires sont adaptés en fonction des différentes communes

2. Vie quotidienne

a. Accueil du matin

Les enfants arrivent suivant des horaires échelonnés et seront répartis dans les différentes salles d’activité. L'animateur leur proposera des activités comme la lecture, les jeux de société, le dessin et le coloriage. Chacun sera libre de s'adonner à ses propres envies. L'enfant pourra tout aussi bien jouer seul, s'il le souhaite (petites voitures, dînette, poupées...). L'accueil du matin reste un temps assez calme pour permettre à l'enfant de démarrer sa journée tout en douceur. Les enfants pourront dès que le temps le permettra jouer sur un terrain multisports et profiter également d’un espace vert. L’association a également depuis plusieurs années diversifié les jeux extérieurs (ballon, jeux de société géants, cordes à sauter, raquettes, échasses, …) pour que chacun puisse s’amuser librement.

b. Pause méridienne :

Le temps de la pause méridienne sera un temps éducatif. Il faut bien accueillir, bien nourrir, bien éduquer pour faire en sorte que la « cantine » devienne un véritable « restaurant scolaire ». L’enfant doit être dans les conditions que tout adulte attend de ce moment : détente, amitié, convivialité de l’accueil, qualité de l’alimentation… Pour cela, les animateurs aménageront l’espace pour le rendre fonctionnel et adapté, aménageront les différents temps de service, feront participer les enfants, les responsabiliseront pour les valoriser. L’après-repas est avant tout un temps de détente et de libre épanouissement.

Avant chaque prise de repas, l’équipe d’animation s’assurera que : - Les enfants passent aux toilettes et se lavent les mains avant de se mettre à table afin d’éviter les allers et venues durant le repas. - Les enfants puissent s’installer à une table suivant leurs affinités, dans la mesure du possible. Toutefois, l’animateur se verrait contraint de changer de table un enfant qui perturberait le bon déroulement du repas. - Les enfants soient accompagnés à chaque table par un animateur.

Au cours du repas l’animateur veillera à ce que chaque enfant : - Ait au moins un apport conséquent au moment de la prise du repas. - Goûte aux aliments qu’il ne connait pas afin de lui faire éventuellement apprécier. - Ne joue et ne gaspille pas la nourriture.

Après le repas, les enfants auront le choix de pratiquer : - Des activités (jeux de société, lecture, dessin, chant, jeux de mimes...) afin qu'ils puissent se détendre et se divertir avant leur retour en classe. - La relaxation sur des tapis de sol, notamment pour les plus jeunes qui profiteront ainsi d'un temps calme, pendant que l'animateur leur racontera une histoire.

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- Des jeux en plein air qui par beau temps et selon la demande des enfants restent privilégiés.

Dans tous les cas et selon chaque secteur, chacun prendra le temps de manger à son rythme en essayant de goûter à tout. Cependant un enfant qui ne souhaite pas goûter un aliment, n'en sera pas forcé. Le moment du repas reste un moment convivial où l'échange entre les enfants et l'animateur est important. Rappelons que le temps du repas n’est pas la mise en œuvre d’une simple restauration collective mais un moment pédagogique fort qui doit être mis au service de l’apprentissage du goût, de la diététique, du savoir être, du soin et de l’hygiène. Les enfants seront mis à contribution sur la base du volontariat lors des repas. Il n’y aura aucune obligation. Afin de rendre plus attractif le moment du repas, des animations à thème seront proposées. Ces moments festifs illustreront principalement les périodes de Carnaval, St Valentin, Pâques, la semaine du goût, Noël et la nouvelle année. Les enfants seront impliqués sur la base du volontariat. Les animatrices passent à chaque table afin de servir les enfants. L’ensemble des enfants ne peut manger que lorsque toute sa table est servie. Une attention particulière est portée afin de vérifier que chaque enfant soit servi en quantité suffisante et goûte à tous les aliments. A la fin du repas, les enfants desservent leur table dans des paniers de lavage et un responsable de table lave sa table.

c. Temps calme et repos :

Les enfants n’ayant pas toujours conscience de leur besoin de repos, des temps calmes sont proposés afin de respecter le rythme physiologique de chacun.

Groupe des 3/6 ans : Le temps de repos et de sommeil dont chaque enfant a besoin est variable d’un enfant à un autre, nous cherchons à mettre en place des solutions qui tiennent compte de ces différents besoins. Après le repas, un coin calme dédié au repos est aménagé, réunissant les conditions de repos adéquates : attention relâchée, allongé confortablement, sans chaussures, couverture à disposition. Les enfants profitent d’un temps de lecture des animatrices ou restent au calme selon leur besoin (écouter un conte, regarder un livre…)

Groupe de 6/12 ans : Pour ce groupe, le temps calme s’oriente vers un « temps libre » où l’enfant organise avec ou sans copain son activité : jeux de société, lecture, dessin…Le tout dans le calme.

d. Accueil du soir et après-midi :

Les enfants prendront le goûter. Une attention particulière sera faite tout au long de l’année à l’équilibre alimentaire des enfants. Notamment à travers les goûters que nous leur proposerons. Nous privilégierons le pain accompagné de fromage ou chocolat, ainsi que les céréales, les compotes ou les fruits. L’enfant pourra choisir ce qu’il souhaite.

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Puis, mise en place d’animations variées suivant l’âge des enfants. Les animateurs prendront en charge les enfants suivant leur groupe d’appartenance. Différents espaces leur seront attribués. Chaque lieu répondra aux besoins conformes pour permettre un accueil des plus favorables. Plusieurs ateliers spécifiques seront proposés.

L’équipe d’animation restera toujours à l’écoute des enfants afin de diversifier les animations de la journée. Pour cela, nous aménagerons différents coins comme un espace lecture, un espace dessin coloriage et un espace jeu. Comme à l'accueil du matin, les enfants pourront dès que le temps le permettra jouer sur un terrain multisports et profiter également d’un espace vert. L’association a également depuis plusieurs années diversifié les jeux extérieurs (ballon, jeux de société géants, cordes à sauter, raquettes, échasses…) pour que chacun puisse s’amuser librement.

3. Orientations pédagogiques

× TAP : Temps d’Accueil Périscolaire (PDL).

Les orientations pédagogiques retenues, communes à l’ensemble des sites, pour 2017/2018 sont :

→ 1er trimestre : Vers un monde imaginaire (qui regroupe le fantastique, les lutins, les fées, la fête d’Halloween, de Noël, …). Le but principal sera de créer un décor au sein des locaux afin de créer un dépaysement total → 2e trimestre : Il était une fois (qui regroupe les évènements et les objets du passé, du présent, du futur…) → 3e trimestre : Les explorateurs (qui regroupe la découverte de la nature, les ballades découvertes, les grands innovateurs…)

Les 3 orientations seront proposées par trimestre. Un programme trimestriel avec les activités précises sera proposé et affiché pour les parents. Une fois par semaine, la parole sera donnée aux enfants : « Mots d’enfants ». Ces derniers choisiront les activités.

× Temps périscolaire.

Les orientations pédagogiques retenues, communes aux quatre sites, pour 2017/2018 sont :

→ La Créativité (qui regroupe les activités manuelles du type scrap’booking, création de personnages, utilisation de couleurs, de reliefs, de textures, …) → L’Imagination (qui fait appel à l’imaginaire des enfants pour la conception d’histoires, la création de personnages, la magie, la fantastique, …) → La Découverte (qui suscite la curiosité des enfants, qui permet d’apprendre de nouvelles choses tout en s’amusant : les différents explorateurs, …)

Le choix est fait de proposer des thématiques communes aux enfants de maternelles et de primaires. Les activités seront adaptées en fonction des possibilités de chacun. Les projets

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d'animation sont composés à partir de la demande des enfants d'une part et des objectifs de solidarité/créativité/ ludique d'autre part.

L'équipe d'animation proposera chaque soir une animation de façon ludique et attrayante pour motiver et intéresser les enfants. Ces derniers ne sont pas obligés d'y participer. L'enfant a le choix de privilégier le "ne rien faire" s'il le souhaite. Il pourra ainsi s'adonner à un jeu de société, à de la lecture, à des légos ou tout simplement se reposer dans le calme afin de ne pas perturber les autres enfants en activité. S'il le souhaite et dans la mesure du possible, il pourra réintégrer le groupe animation à condition de poursuivre l'activité jusqu'à son terme.

4. Type d’activités et la nature

a. Activités libres

Afin que l’enfant, en tant qu’individu, puisse trouver des moments propres à lui, différentes activités libres seront proposées à travers plusieurs espaces mis en place par l’équipe d’animation. Les espaces organisés créent ainsi un repère pour l’enfant et permettent de le rassurer. Les enfants pourront ainsi avoir des activités individualisées, respectant les besoins de chacun. Ces aménagements procurent une autonomie pour les enfants, qui restent néanmoins toujours sous la surveillance de l’équipe d’animation. L’enfant doit pouvoir jouer seul, avoir des moments bien à lui afin d’organiser son temps comme il le désire. Pour cela nous aménagerons différents coins comme un espace lecture, un espace dessin coloriage et un espace jeux en prenant soin de veiller à ce que l’enfant puisse trouver facilement ce qui lui convient. Cela lui permet également de garder une certaine indépendance. Nous retrouvons principalement ces activités à l’accueil du matin et pendant la pause méridienne ainsi qu’à d’autres moments de la journée quand le besoin s’en fait sentir pour l’enfant.

Les enfants pourront dès que le temps le permettra jouer à l’extérieur et profiter également d’un espace vert. Mise également à disposition de jeux extérieurs (ballon, jeux de société géants, cordes à sauter, raquettes, échasses…) pour que chacun puisse s’amuser librement, mais toujours sous la surveillance de l’équipe d’animation.

Les activités libres sont très importantes dans une journée, c’est un temps où les enfants échangent et s’adonnent à des activités qu’ils ont choisies. Plusieurs choix s’offrent ainsi à eux : activités manuelles, jeux, activités sportives. Les enfants se répartissent comme ils le souhaitent et ont la possibilité de proposer d’autres activités. L’enfant est libre des ses choix. L’animateur reste présent et répond, dans la mesure du possible, à leurs attentes. L’enfant devra être un citoyen à part entière, sa participation sera essentielle.

b. Activités improvisées

Tout au long de l’accueil, l’équipe d’animation proposera des animations improvisées en fonction de la période, la météo, l’actualité, des axes de travail et la demande des enfants. Les animateurs seront à l’écoute des enfants en organisant des forums afin de recueillir les avis et propositions de chacun. Cela permettra aux enfants de s’organiser, avec l’aide de l’équipe d’animation, pour des activités, règles de vie collective permettant de bien vivre ensemble.

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Les activités improvisées nous rappellent que quelquefois, l’enfant a besoin de laisser exprimer ses désirs. On peut comprendre qu’il n’ait pas envie de pratiquer une activité toute faite, bien pensée par l’animateur. Mais qu’au contraire, l’enfant ait lui même envie de suggérer une activité. Dans ce cas, on le laissera proposer son activité qui sera menée avec l’aide de l’animateur. Cela va de même pour l’animateur qui se rend compte que l’activité qu’il voulait proposer n’est plus adaptée pour diverses raisons et de ce fait propose tout à fait autre chose. Pour exemple, il fait beau, les enfants sont trop agités pour faire l’activité prévue initialement, l’animateur leur proposera de faire des jeux à l’extérieur.

c. Activités dirigées

Des animations seront proposées en fonction d’axes de travail préalablement définis par l’équipe d’animation. Ces axes permettront de répondre aux objectifs fixés mais également de réaliser et proposer des projets à long terme avec les enfants. Les activités dirigées seront proposées par l’animateur :

→ Elles sont le résultat de constats établis sur le terrain. → Elles reflètent également le désir de l’animateur de proposer des activités qu’il apprécie plus particulièrement du fait qu’il les maîtrise parfaitement de part sa formation. Les enfants seront d’autant plus motivés à l’approche d’une nouvelle activité que l’animateur le sera lui même. → Elles tiennent compte aussi des souhaits des enfants qui ne manquent pas de les suggérer lors d’entretiens informels ou dans les boîtes à idées. L’animateur étant toujours à l’écoute des enfants en essayant de répondre à leurs attentes dans la mesure du possible et du réalisable bien entendu. La mise en place d’un thème permet à l’enfant d’avoir une cohérence par rapport à ce que l’animateur lui propose. L’activité à thème permet en outre de fédérer le groupe et de suivre un projet du début à la fin en mesurant son évolution. Il est important que l’enfant puisse se positionner et s’investir dans la continuité d’un projet. Un travail de sensibilisation et d’information sera fait au préalable pour que l’enfant comprenne bien ce qu’il va vivre durant le temps de l’activité.

Les activités dirigées de type manuelle, musicale ou encore d’expression favoriseront l’imagination et la créativité propre à chaque enfant. Les jeux et activités sportives favoriseront le respect, la socialisation, la notion d’équipe, l’épanouissement et le plaisir. Les activités seront adaptées à l’âge et à la capacité du public.

Calendrier Prévisionnel des animations dirigées : ‰ 15h30 à 17h00 : TAP → 1er trimestre : Vers un monde imaginaire (qui regroupe le fantastique, les lutins, les fées, la fête d’Halloween, de Noël, …). Le but principal sera de créer un décor au sein des locaux afin de créer un dépaysement total → 2e trimestre : Il était une fois (qui regroupe les évènements du passé, du présent, du futur…) → 3e trimestre : Les explorateurs (qui regroupe la découverte de la nature, les ballades découvertes, les grands innovateurs,)

Une fois par semaine, la parole sera donnée aux enfants : « Mots d’enfants ». Ces derniers choisiront les activités.

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∑ Vers un monde imaginaire : de septembre à décembre 2017. Le fantastique et la science-fiction sont des histoires composées d’aventures imaginaires qui mettent en scène des êtres aux prises avec des situations très étonnantes et déstabilisantes. Elles permettent aux enfants de se plonger dans le bonheur qu’apporte le merveilleux monde de l’imaginaire. Cet arrachement au monde quotidien, trop souvent sérieux, les conduit à la fantaisie et même à l’humour grâce aux histoires. Le but principal de cette thématique sera de recréer une entière décoration permettant un dépaysement total dès l’entrée dans les périscolaires. Ainsi la thématique « Vers un monde imaginaire » se déclinera en quatre axes :

Lundi Artiste en herbe : une toile blanche sera notre point de départ. Une touche de couleur, une pincée d’imagination, une goutte * Théâtre d’innovation et un soupçon de relief seront mis à contribution. * Conception Mardi La féerie des légendes : le monde imaginaire est à l’honneur. de scénettes La créativité des enfants sera largement mise à contribution * Création de pour recréer tout un univers fantasque et magique composé de décors fée et lutins. * Lecture de Jeudi La forêt enchantée : cet axe consistera dans un premier temps contes à choisir des contes ludiques, fantastiques, les lire et les * Création comprendre. Dans un second temps, nous les utiliserons au d’un monde travers de création de décors et de personnages. imaginaire * Création de Vendredi Mots d’enfants : chaque vendredi, les enfants pourront choisir décors, de les activités qui seront menées. Celles-ci seront choisies autour personnages de temps de discussion entre enfants et animateurs. imaginaires * Création de tableau

∑ Il était une fois : de janvier à mars 2018 : passé, présent, futur. Que faisaient nos ancêtres pendant leur temps libre ? Quels moyens de transport utilisaient-ils ? Quel moyen de paiement utiliseront nous dans l’avenir ? De quoi se composera notre repas de demain ? Quelles sont les évolutions de la communication ? Tant de questions posées par les enfants. Le voyage dans le temps est un des grands thèmes de la science-fiction, au point d’être considéré comme un genre à part entière. L’idée d’aller revivre le passé ou de découvrir à l’avance le futur est un rêve humain causé par le fait que l’être humain avance dans le temps de manière permanente, mais irréversible. Les animateurs tenteront au cours de ce trimestre de sensibiliser les enfants à l’évolution de la Préhistoire en passant par l’époque médiévale pour arriver à nos jours. Dans un second temps, il faudra user d’imagination pour penser au futur qui nous attend. Cet axe de travail permettra aux enfants de se familiariser avec l’histoire de la France tout en conservant une part de créativité pour imaginer le futur.

Ainsi la thématique « Il était une fois » se déclinera en quatre axes :

Lundi Voyage dans le temps : il s’agira au cours de ce trimestre de * Il était une fois retracer l’Histoire de France et les grands évènements la France historique de façon ludique. Une frise chronologique et le * Les créatures dessin animé « Il était une fois l’Homme » seront le fil de demain

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conducteur des séances. * Cuisine Mardi Retour vers le futur. Imagination et créativité seront les d’antan/futuriste maîtres mots afin de réfléchir aux futurs objets, aux futurs * Les moyens animaux. Les enfants vont imaginer le futur. Les animateurs de transport pourront utiliser le film « Retour vers le futur 2 ». Jeudi L’évolution. Les jeudis seront l’occasion de se pencher sur l’évolution des moyens de communication et de transport. Vendredi Mots d’enfants : chaque vendredi, les enfants pourront choisir les activités qui seront menées. Celles-ci seront choisies autour de temps de discussion entre enfants et animateurs.

∑ Les explorateurs : d’avril à juin 2018. Cet axe regroupe : - les sciences de la Terre (notamment le monde animal, l’océanographie, archéologie, …), - les sciences de l’environnement (protection de la faune et de la flore, écocitoyenneté, …), - les sorties « ballades », - la découverte du monde au travers d’une Map Monde.

Placé sous le sceau de la découverte, cet axe de travail conduira l’enfant à comprendre sa place en tant que citoyen écoresponsable. Il lui permettra également de s’ouvrir au monde qui l’entoure : la faune et la flore (cycle de la vie, jardinage, …). Une Map Monde permettra aux enfants de découvrir les us et coutumes des différents continents. Le magazine « Sciences et Vie Junior » sera également utilisé comme outil à part entière d’échange avec les enfants.

Ainsi la thématique « Les explorateurs » se déclinera en quatre axes :

Lundi Apprenti explorateur . Après avoir fabriqué leur panoplie * Cycle de la d’explorateur (chapeau, longue vue, sac, carte), les enfants vie participeront à la création d’une chasse au trésor géante. * Jardinage La dernière séance sera l’occasion de partir à l’aventure * dans les rues du village. Sensibilisation Mardi Les découvreurs. Les mardis seront l’occasion de à la découvertes ludiques diverses et variées. Nous partirons à préservation l’aventure au travers des scientifiques, des explorateurs et des espèces des écrivains qui ont marqué notre histoire par leur animales découverte (Jules Verne, Magellan,…) * Découverte Jeudi Voyage autour du monde. A l’aide d’une Map Monde , les de la faune et enfants partiront à la découverte des différentes us et de la flore coutumes présents au sein des cinq continents. * Panoplie Vendredi Mots d’enfants : chaque mardi, les enfants pourront choisir d’Indiana les activités qui seront menées. Celles-ci seront choisies Jones autour de temps de discussion entre enfants et animateurs. * Sortie ballades * Chasse au trésor

La liste des axes de travail n’est pas exhaustive et peut être complétée.

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Les trois orientations seront proposées toute l’année pour les trois trimestres. A chaque trimestre son orientation.

‰ 17h à 18h30 : accueil périscolaire

Multi-site : les activités communes aux quatre sites sont surlignées en jaune.

GAVISSE Octobre à Janvier à Avril à décembre 2017 mars 2018 juin 2018 Lundi Préparation de la Atelier Art déco’ Théâtre fête « Ensemble à Paris » Mardi Contes et légendes Ludothèque Brico’récup’ Jeudi Les super Héros Autour des couleurs Autour de la musique Vendredi Autour des mois Evènementielle Défis sportifs

FIXEM Octobre à Janvier à Avril à décembre 2016 mars 2017 juin 2017 Lundi Préparation de la Activités libres Théâtre fête « Ensemble à Paris » Mardi Les ateliers dont je Ludothèque Activités libres suis le héros Jeudi Faune et Flore de Thèmes à gogo J’invente ma fresque l’Automne/hiver Vendredi Bijoux en folie Trop bizarre ces Défis sportifs animaux

BEYREN-LES- Octobre à Janvier à Avril à SIERCK décembre 2016 mars 2017 juin 2017 Lundi Préparation de la Evènementielle Théâtre fête « Ensemble à Paris » Mardi Hallowell Ludothèque Atelier Art déco’ Jeudi Evènementielle La boite à surprise Brico’Récup’ Vendredi Activités libres Activités libres Défis sportifs

Les thématiques sont identiques pour les primaires et les maternelles. Selon les activités, ces derniers pourront être séparés afin de proposer un contenu adapté aux âges.

* Demandes des enfants : les accueils du midi et des soirs de « jeux libres » de 17h à 18h30 seront dédiés aux animations demandées par les enfants. Des forums et une boite à idées permettront de suivre au maximum les envies des enfants. Les animatrices tenteront de respecter les choix de chacun dans la mesure du possible. Il est, en effet, impossible de suivre l’ensemble des demandes d’une traite. Un calendrier sera établi en concertation avec les enfants.

Explication des animations proposées

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1er trimestre : - « Contes et légendes » : il s’agira de choisir des contes avec les enfants, les lire ensemble et les comprendre, - « Les super héros » : les enfants sont demandeurs de créer leur personnage favori : Superman, Spiderman, pokémon, et bien d’autres, - « Autour des mois » : création manuelle autour des saisons, - « Les ateliers dont je suis le héros » : d’une semaine à l’autre, un enfant est désigné. A l’aide des animatrices, ce dernier choisira une activité, devra dire ce dont il a besoin en terme de matériel, puis mener l’animation, - « Faune et Flore de l’automne/hiver » : création basée uniquement avec des matières premières naturelles (herbier, différents arbres, etc), - « Bijoux en folie » : création en pâte fimo, perles, fils tressés, breloques, etc, - « Hallowël », contraction d’Halloween et de Noël, thématique demandée par les enfants. Ces derniers apprécient particulièrement d’effectuer des bricolages, des jeux et des décors sur ces fêtes. - « Evènementielle » (1 er et 2 e trimestre) : les activités évènementielles permettent à l’équipe d’animation de proposer des activités en rapport avec les fêtes du calendrier (Mardi gras, repas américain, repas chinois, etc). Les enfants ont également la possibilité de demander ceux qu'ils souhaitent faire (origami, dinosaure, etc).

2e trimestre : - « Atelier Art déco’ » : décoration de la structure avec des panneaux photos, des fresques, des créations, - « Autour des couleurs » : une couleur choisie définie une activité (jaune/soleil, bleu/oiseau, vert/arbre). Des décalages seront ensuite possibles au cours du trimestre (jaune/nuage, bleu/soleil), - « La boite à surprise » : dans une boite, les enfants piocheront chaque semaine une matière/une texture. Celle-ci définira l’activité de la semaine suivante : bouchon, papier, rouleau, etc. - « Thèmes à gogo » : les enfants choisiront les thèmes travaillés d’une semaine à l’autre. Les animateurs s’y adapteront en terme de propositions, - « Trop bizarre ces animaux » : construction d’animaux différents de notre quotidien : tête de lion avec un corps de girafe, tête de lapin avec un corps d’éléphant,…,

3e trimestre : - « Brico’Récup’ » : il s’agira de construire des objets et des décors uniquement à base de matériaux de récupération, - « Autour de la musique » : à l’aide d’une mallette musicale, les enfants découvriront en premier lieu les familles d’instruments pour ensuite s’exercer à effectuer une rythmique en groupe, - « J’invente ma fresque » : décoration de la structure à l’aide de panneaux photos, de décorations, de peinture, ..., - « Atelier Art déco’ » : création d’objets inhabituels, détourner des objets du quotidien (customisation de teeshirt, de boites, …).

→ Activités mutualisées (communes au multi-site)

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De nombreuses animations seront communes aux quatre sites composant le multi-site. Elles impliquent de nombreuses réunions et une organisation en amont des équipes (échéancier, choix et préparation des activités, commande du matériel, préparation et organisation des regroupements d’enfants). Les animations seront identiques pour l’ensemble des enfants. Elles seront soit proposées sur chaque site, soit permettront de réunir l’ensemble des enfants. Les animatrices utiliseront la mardi après-midi pour se réunir régulièrement. Cela permettra de travailler en cohésion.

* Semaine du goût en septembre : les quatre sites proposeront sur une semaine de nombreuses dégustations au moment du goûter. Mêlant salé et sucrée, ces derniers seront l’occasion de découverte culinaire.

* Fête du périscolaire : « Ensemble à Paris » de Gavisse-Fixem-Beyren » : (1 er trimestre). Pour cette année, l’équipe d’animation a choisi de proposer une fête particulière préparée par et pour les enfants. Celle-ci sera proposée comme traditionnellement au mois de décembre sur le site de Gavisse. Un univers coloré basé sur la capitale française sera recréé (tour Eiffel, arc de triomphe, etc). L’ensemble des décors devra permettre à tous de se plonger dans un univers dépaysant. L'équipe d'animation, déguisée pour l’occasion, proposera des jeux pour tous. Nous solliciterons également la ludothèque de Thionville pour la location de grands jeux en bois. Parents et enfants des trois sites seront invités. La fête du périscolaire aura lieu le vendredi 8 décembre 2017 dès 18h45.

* Trois grands jeux seront proposés à la fin de chaque trimestre. Cela représente une occasion de réunir les enfants des quatre sites périscolaires. Les thèmes et l’organisation précise seront travaillés en réunion d’équipe. Date et thème à définir pour les grands jeux de mars et juin 2018. Vendredi 15 décembre 2017 : grand jeu « Où est passé le Père Noël ? » de 15h30 à 18h.

* Projet ludothèque (2e trimestre): en partenariat avec la ludothèque de Thionville. Les mardis seront l’occasion de réunir les enfants des différents sites autour de jeux en bois géants loués à la ludothèque. Les enfants de Gavisse, Fixem et Beyren se rendront sur un autre site en alternance. A la fin du trimestre, un goûter festif réunira les enfants des trois sites.

* L’association ATH de Thionville proposera une initiation aux sports pratiqués par les personnes porteuses de handicap : journée Handisport. La date et le contenu seront définis courant avril 2018 pour une intervention courant juin. Le président de l’ATH de Thionville sera référent pour cette journée : Mr PEREIRA. Il sera accompagné de quatre bénévoles. Parmi les activités proposées, nous pourrons retrouver : basketball en fauteuil roulant, guider un fauteuil roulant en aveugle, sarbacane, jeux de quille, etc. Le contenu est ludique et adapté à tous les âges. Cette activité sera proposée à Fixem de 15h30 à 18h et sera proposé aux quatre sites.

d. Activités encadrées avec prestataires

e. Grands jeux

Les grands jeux restent toujours un temps fort pour les enfants. Cela implique un temps plus important de préparation.

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Une histoire est imaginée pour annoncer le jeu. Chaque animateur se déguise pour rendre l’histoire encore plus vraisemblable et donner un côté plus festif au jeu. Les enfants sont autonomes, ils forment des équipes qui se déplacent dans les différents ateliers proposés suivant le thème choisi. Lors des grands jeux, petits et grands se retrouvent pour passer un moment de détente tous ensembles. Cela favorise l’échange et la solidarité entre les enfants également le mixage des équipes.

* Trois grands jeux seront proposés à la fin de chaque trimestre. Cela représente une occasion de réunir les enfants des quatre sites périscolaires. Les thèmes et l’organisation précise seront travaillés en réunion d’équipe. Date et thème à définir pour les grands jeux de mars et juin 2017. Vendredi 15 décembre 2017 : grand jeu « Où est passé le Père Noël ? » de 15h30 à 18h.

f. Projets enfants parents

Depuis plusieurs années, le conseil d’administration et l’équipe pédagogique souhaitent créer des moments privilégiés ou enfants et parents peuvent partager ensemble. L’objectif étant que les enfants puissent faire découvrir ce qu’ils ont pu réaliser à leurs parents, ou jouer le temps d’une animation avec leurs parents.

* Fête du périscolaire : « Ensemble à Paris » de Gavisse-Fixem-Beyren » : (1 er trimestre). Pour cette année, l’équipe d’animation a choisi de proposer une fête particulière préparée par et pour les enfants. Celle-ci sera proposée comme traditionnellement au mois de décembre sur le site de Gavisse. Un univers coloré basé sur la capitale française sera recréé (tour Eiffel, arc de triomphe, etc). L’ensemble des décors devra permettre à tous de se plonger dans un univers dépaysant. L'équipe d'animation, déguisée pour l’occasion, proposera des jeux pour tous. Nous solliciterons également la ludothèque de Thionville pour la location de grands jeux en bois. Parents et enfants des trois sites seront invités. La fête du périscolaire aura lieu le vendredi 8 décembre 2017 dès 18h45.

g. Mobilisation en fonction de la vie associative de la commune

Participation aux manifestations locales organisées sur les communes. L’équipe d’animation mobilisera les enfants sous la base du volontariat, en réalisant des décorations, jeux, animations… Ainsi les enfants pourront participer aux traditionnelles fêtes de village.

Les enfants auront ainsi l’occasion de participer de manière ludique à la vie de la commune.

* Kermesses organisées un vendredi soir et/ou un samedi après-midi courant juin en partenariat avec les APE et les écoles. Les Catt’Mômes réaliseront l’ensemble des décors et proposeront des jeux et du maquillage. Le projet sera défini conjointement avec les écoles courant mai.

h. Mobilisation en fonction des opportunités

Participation aux animations, projets mis en œuvre par nos partenaires (Ligue de l’enseignement, Centres sociaux, associations locales organisant des accueils collectifs de mineurs…). Ex : rallye de la citoyenneté, concours vidéo…

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Les projets ne sont pas exhaustifs, ils pourront être complétés tout au long de l’année.

* L’association ATH de Thionville proposera une initiation aux sports pratiqués par les personnes porteuses de handicap : journée Handisport. La date et le contenu seront définis courant avril 2018 pour une intervention courant juin. Le président de l’ATH de Thionville sera référent pour cette journée : Mr PEREIRA. Il sera accompagné de quatre bénévoles. Parmi les activités proposées, nous pourrons retrouver : basketball en fauteuil roulant, guider un fauteuil roulant en aveugle, sarbacane, jeux de quille, etc. Le contenu est ludique et adapté à tous les âges. Cette activité sera proposée à Fixem de 15h30 à 18h et sera proposé aux quatre sites.

III. ORGANISATION DE L’ESPACE

1. La structure :

SITE AMENAGEMENT INTERIEUR AMENAGEMENT EXTERIEUR Gavisse Périscolaire : - une grande salle principale (lieu d'activités, de - un espace vert clos repas, de jeux (coin lecture, coin cuisine), présence d’un extincteur, deux sorties extérieures), - un bureau (coordinatrice), - deux espaces toilettes : toilettes enfants (1 toilette taille normale, 2 toilettes taille réduite); toilette adulte (stockage matériel entretien), - espace cuisine (1 espace lave-vaisselle, bain- marie, réfrigérateur, armoires, un extincteur et une sortie extérieure).

Salle Roland PARMENTIER : - une grande salle principale (lieu d'activités, de - un stade de football repas, de jeux, présence d’un extincteur, deux clos sorties extérieures), - deux espaces toilettes : 1 toilette homme et 1 toilette femme - espace cuisine (lave-vaisselle, four, réfrigérateur et des armoires).

Fixem - rez-de-chaussée : d'une grande salle principale - une cour d’école (lieu de repas, de jeux, présence d’un extincteur, entièrement fermée une sortie extérieure), deux espaces toilettes (un toilette homme et deux toilettes femmes), d’un espace cuisine (un espace lave-vaisselle, four, réfrigérateur, armoires, un extincteur). - à l’étage : deux bureaux (coordinatrice et animateurs), d'une salle d’activités (lieu d'activités, de jeux (coin lecture, coin cuisine), présence d’un extincteur, deux sorties extérieures), deux espaces

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toilettes (un toilette femme et deux toilettes hommes de tailles réduites).

Beyren -Les - - une grande salle principale (lieu d’activités, de - une cour d’école Sierck repas, de jeux (coin lecture), présence d’un entièrement fermée, extincteur, trois sorties, - un city stade. - deux bureaux (coordinateurs et animateurs), - un espace cuisine (lave-vaisselle, bain-marie, réfrigérateur, armoires, un extincteur), - espace toilette : cinq toilettes taille maternelle et deux de taille normale, une douche, - deux vestiaires animateurs avec douche, - une salle de motricité.

Gavisse : salle de restauration et salle de jeux

Fixem : salle d’activités

Beyren-Les- Sierck : salle de restauration et salle de motricité

2. Espaces occasionnels :

Lieux Description Circuit à emprunter pour s’y rendre Gavisse Ecole Erckmann Ecole élémentaire Les animateurs doivent CHATRIAN disposant d’une cour de préciser sur le cahier de récréation fermée. sortie, se trouvant dans le Salle Roland Salle des fêtes bureau de la coordinatrice,

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PARMENTIER à disposant d’une grande le circuit emprunté pour se Gavisse salle avec toilettes rendre au sein de l'espace (hommes et femmes), occasionnel. Vérifier que une cuisine ainsi qu’un toutes les portes sont stade de foot closes avant de permettre entièrement clos. aux enfants de jouer Gymnase Etablir des règles de librement. sécurité et des Rappeler les règles de consignes, respecter le sécurité. matériel, un animateur Trousses de secours, fiches accompagne toujours sanitaires, numéros les enfants aux d'urgence, numéro de la toilettes, recompter les directrice enfants à plusieurs reprises Fixem City stade / Situé à la sortie de Les animateurs doivent Parcours de santé / Fixem préciser sur le cahier de Stade de foot sortie, se trouvant dans le bureau de la coordinatrice, le circuit emprunté pour se rendre au sein de l'espace occasionnel. Vérifier que toutes les portes sont closes avant de permettre aux enfants de jouer librement. Rappeler les règles de sécurité. Trousses de secours, fiches sanitaires, numéros d'urgence, numéro de la directrice

3. Structures ou lieux lors d’une prestation :

Salle Roland PARMENTIER Etablir des règles de sécurité Trousses de secours, fiches à Gavisse et des consignes, un sanitaires, numéros Gymnase à Gavisse animateur accompagne d'urgence, numéro de la Salle des fêtes à Fixem toujours les enfants aux coordinatrice Salle des fêtes à Beyren-les- toilettes, recompter les Sierck enfants à plusieurs reprises

IV. DEPLACEMENT

1. A pieds :

→ Chaque animateur assurant les trajets doit mettre un gilet de sécurité. → Les enfants se rangent deux par deux. → Mettre au premier rang des enfants comprenant les consignes. → L’animateur fait l’appel suivant la liste de pointage dont il dispose.

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→ L’animateur compte les enfants pour s’assurer que le nombre d’enfants présents est bien le même que le nombre d’enfants inscrits sur la liste de pointage. → Durant le trajet un animateur se place à l’avant du groupe et un autre à la fin. Suivant l’effectif, un animateur supplémentaire se placera au milieu. → Les animateurs se placent toujours du côté de la route pour assurer la protection des enfants. → Lorsque la chaussée est bordée d’emplacements réservés aux piétons tels que trottoirs ou accotements les animateurs sont tenus de les emprunter. S’il n’est pas possible d’utiliser les emplacements réservés aux piétons ou en l’absence de ceux-ci, le groupe se placera le plus possible sur le bord de la chaussée, à droite dans le sens de leur marche, de manière à laisser libre au moins la moitié gauche de la route, en prenant les précautions nécessaires. → Pour la traversée de la chaussée, les animateurs doivent couper la route en se plaçant au milieu les bras écartés et face à la route. → Les animateurs veillent à ce que les enfants ne courent pas durant le trajet. → Au retour, veiller également à bien recompter les enfants en quittant la cantine ou tout autre lieu d’accueil (salle de sport, parc de jeu, piscine, etc…). → S’il y a un bus à prendre, il faudra s’assurer que tous les enfants montent effectivement dans le bus, en les comptant et en les nommant. → Lors des trajets cantine, les fiches sanitaires de liaison restent à disposition dans le lieu de rangement habituel.

Cf : Procédure Transport et déplacement des usagers (P3-200-B).

2. Véhicule :

Disposition générale : Avant de prendre possession du véhicule, les animateurs doivent vérifier le document « organisation des trajets » qui est affiché. Lors de sortie de la structure, ne pas oublier : → les fiches sanitaires, → une trousse de secours, → la liste des enfants, → Les numéros de téléphone d’urgence (de l’association, des pompiers, du SAMU…).

Trajet en véhicule de l’association : → Procéder à un état des lieux à chaque utilisation du véhicule (avant et après l’utilisation). Toute anomalie sera déclarée sur l’enregistrement E7-404 qui se trouve dans le véhicule. Cette fiche dûment renseignée sera remise à la coordinatrice qui se trouve sur le lieu concerné. En cas de non-conformité du véhicule, toute personne a un droit de retrait. → S’assurer qu’il y a suffisamment de carburant dans le véhicule. Dans le cas où la jauge se situe dans la zone de réserve, le signaler immédiatement à la coordinatrice. → Vérifier que les papiers du véhicule se trouvent dans la boîte à gants. → Vérifier que le matériel transporté soit rangé dans le coffre. Il est important qu’il ne bouge pas lors du transport. Aucun objet ne doit se trouver au dessus du tableau de bord, de façon à ne pas encombrer la vue du chauffeur.

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→ Prendre soin d’installer les enfants les plus petits en taille sur les rehausseurs prévus à cet effet (poids maxi. De 35kg). → Placer uniquement les enfants les plus grands en taille et non en âge à l’avant, à partir du moment où il n’y a plus de place à l’arrière. → Mettre 8 enfants maximum dans les véhicules. → Veiller à ce que chaque enfant soit attaché lors des trajets. Bien lui préciser qu’il ne doit en aucun cas se détacher avant que l’animateur lui en donne l’autorisation (arrêt du véhicule, moteur coupé et frein à main serré). → Répéter aux enfants qu’il est formellement interdit d’ouvrir ou fermer la porte du véhicule que ce soit pour y monter ou en descendre. → Aider les plus petits à monter ou à descendre. → En cas d’accident, les animateurs trouveront le constat à l’amiable dans la boite à gant. Ils doivent agir dans l’ordre suivant : ° Se munir du gilet de signalisation ° Placer le triangle de signalisation 50 m avant le véhicule. ° Mettre les enfants en sécurité soit derrière la glissière de sécurité s’il y en a une. ° Prévenir les secours, s’il y a lieu ° Prévenir l’association en donnant le lieu exact et la liste nominative des enfants à bord.

Que doit faire l’association le cas échéant : ° Dépêcher un véhicule avec deux animateurs dedans. ° Prévenir une dépanneuse. ° Faire la liste exacte des enfants à bord du véhicule. ° Faire le lien entre l’hôpital et les familles s’il y a lieu.

Cf : Procédure Transport et déplacement des usagers (P3-200-B).

V. PROCEDURE HYGIENE

1. Mesure d’Hygiène en règle générale :

→ Se nettoyer et se désinfecter les mains régulièrement, → Déclarer tout de suite les affections digestives graves ainsi que les maladies de la peau auprès du responsable de votre antenne, → Traiter tout de suite les blessures et les protéger par des pansements étanches et des gants, → Ne pas porter des bijoux aux mains (montre, bague, bracelet) lors de la réception, → Porter une coiffe enveloppant la totalité de la chevelure lors de la réception, → Mettre un tablier propre lors de la réception, → Ne pas utiliser son tablier pour s’essuyer les mains, → Ne pas fumer au poste de travail, → Ne pas tousser ou éternuer sur les denrées alimentaires, → Garder le poste de travail bien rangé et en parfaite propreté,

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→ Appliquer à la lettre le plan de nettoyage qui est affiché en cuisine, → Vider les bains-maries tous les jours, → Relever les températures quotidiennement sur l’enregistrement E3-102, → Nettoyer le réfrigérateur mensuellement et le notifier sur l’enregistrement E3-102 qui sera conservé par les coordinatrices de site, sans limites aucunes, → Prévenir en urgence la Direction si la température du réfrigérateur dépasse 4°.

2. Le nettoyage des mains :

Comment se nettoyer les mains correctement ? → A défaut de lavabo à commande, ne pas refermer le robinet avec les mains nettoyées, mais en protégeant la main par une serviette à usage unique, → Pour le séchage, utiliser des serviettes à usage unique,

Quand faut-il se nettoyer les mains ? → Avant de commencer le service, → Après être passé aux WC (pour soi ou en accompagnant un enfant), → Après les travaux de type « sale » (enlèvement des déchets, nettoyage, etc…), → Après avoir éternué ou toussé.

3. Réception des repas : (pour les personnes concernées)

Avant la réception 1. Allumer le bain-marie ou l’armoire chauffante (au minimum 2H00 avant la réception), 2. Vérifier la température du réfrigérateur et s’assurer de sa propreté, une fois par jour, 3. Vérifier la température du bain marie, une fois par mois (70°), 4. Se nettoyer les mains correctement, 5. Nettoyer tous les plans de travail alimentaire ainsi que les tables avant d’y mettre le couvert, 6. Mettre sa tenue de travail : charlotte, tablier et éventuellement les gants et masque. REMARQUE : ne plus toucher à rien avant l’arrivée du livreur pour la réception.

Pendant la réception REMARQUE : fermer les fenêtres et les portes (pas de courant d’air). 1. Se nettoyer à nouveau les mains, 2. Essuyer le thermomètre avec les lingettes désinfectantes, 3. Prendre la température des aliments froids (maximum 4°) et les mettre directement dans le réfrigérateur (sans le cartonnage), 4. Essuyer de nouveau le thermomètre avec une lingette désinfectante, 5. Prendre la température de la viande (pas en dessous de 63°) mettre directement au bain-marie ou dans l’armoire chauffante, 6. Essuyer de nouveau le thermomètre avec une lingette désinfectante, 7. Prendre la température des légumes chauds (pas en dessous de 63°), mettre directement au bain-marie ou dans l’armoire chauffante, 8. Essuyer à nouveau le thermomètre et le ranger dans son étui, 9. Si les températures sont supérieures à 4° pour le froid et inférieures à 63° pour le chaud, il faut : - refuser les aliments,

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- mettre en place le repas de substitution, - remplir une fiche d’amélioration E2-301.

4. Le service des repas

Pendant le service 1. Se nettoyer à nouveau les mains, 2. Essuyer le thermomètre avec les lingettes désinfectantes, 3. Prendre la température des aliments froids 4° et servir aussitôt, 4. Essuyer de nouveau le thermomètre avec une lingette désinfectante, 5. Prendre la température de la viande (pas en dessous de 63°), 6. Essuyer de nouveau le thermomètre avec une lingette désinfectante, 7. Prendre la température des légumes chauds (pas en dessous de 63°), 8. Essuyer à nouveau le thermomètre et le ranger dans son étui, 9. Servir aussitôt les aliments aux enfants.

Cf : Procédure Hygiène réception et service des repas (P3-100-A).

ENCADREMENT

I. FONCTION ET ROLE

Directrice générale : → Direction et coordination de la structure, des équipes ainsi que de l’animation globale, → Gestion des ressources humaines (recrutement, management, plan de formation…), → Gestion financière de l’ensemble de la structure, → Gestion de l’équipe éducative pour les aspects pédagogiques, organisationnels (techniques, financières, logistiques, administratifs) pour l’ensemble des secteurs, → Rencontres régulières avec les partenaires afin d’assurer un suivi : pédagogique, financier, coordination, → Veille réglementaire auprès des administrateurs et équipe pédagogique, → Mise en place de formations internes répondant aux attentes du territoire et nos objectifs. → Participation au développement local, → Développement des actions à destination du public jeunes, → Participation aux réunions mensuelles organisées par la CCCE, → Développement des projets avec les autres associations locales.

Directrice multi-site : → Responsable de la mise en place du projet de l’association, → Garant du respect du projet pédagogique et éducatif, → Lien avec le conseil d’administration, → Responsable des relations avec l’extérieur (parents, municipalité…), → Gestion administrative et financière de l’association, → Gestion du personnel / management / formation, → Coordination des activités, → Responsabilisation de l’animateur face à son travail, → Encadrement et gestion des animateurs.

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Animateur responsable de site en cas d’absence de la directrice : → Respecter le cadre réglementaire des accueils collectifs de mineurs, → Construire une relation de qualité avec les mineurs, avec l’extérieur (parents, professeur des écoles, …), → Lien avec la directrice, → Encadrer et animer la vie quotidienne et les activités, → Accompagner les mineurs dans la réalisation des leurs projets, → Respect de la courbe d’activité, → Assurer la sécurité physique et morale des mineurs, → Encadrement d’un groupe, → Restitution / fiche action, bilan.

Animateur : → Respecter le cadre réglementaire des accueils collectifs de mineurs, → Construire une relation de qualité avec les mineurs, → Encadrer et animer la vie quotidienne et les activités, → Accompagner les mineurs dans la réalisation des leurs projets, → Respect de la courbe d’activité, → Assurer la sécurité physique et morale des mineurs, → Encadrement d’un groupe, → Restitution / fiche action, bilan.

Auprès des enfants : ° Il est garant de la sécurité physique et affective des enfants. ° Il est à l'écoute des enfants et répond à leurs demandes. ° Il sait accepter le refus ; solliciter sans forcer. ° Il est force de proposition et s'adapte quand une activité ne fonctionne pas. ° Il sait adapter les activités à l'âge des enfants. ° Il gère complètement son activité de la préparation jusqu'au rangement. ° Il respecte les enfants en tant qu'individu à part entière. ° Il fait attention au langage envers l’enfant, la façon de lui parler, de lui présenter les choses ° Il ne doit pas crier ° Il doit montrer l’exemple : ne doit pas manger différemment et à table avec lui, ne pas dire devant l’enfant que ce n’est pas bon. ° Il fait part à la coordinatrice des problèmes survenus au cours de la journée (mêmes minimes). ° Il connaît les différentes règles de sécurité essentielles quant aux activités. ° Le "NON" doit être expliqué et justifié ° C'est la compétence qui donne l'autorité ; un animateur compétent c'est : -> un animateur qui propose de vrais jeux -> un animateur qui chante de jolis chants -> un animateur qui propose de véritables activités auxquelles il a réfléchi

Avec ses collègues ° Il respecte ses collègues. ° Il sait travailler en équipe et écouter l'autre. ° Il participe aux réunions de préparation. ° Il sait se remettre en question et avoir un positionnement sur son action. ° Il travaille en collaboration avec la coordinatrice.

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° Il respecte le travail de l'autre (prestataires de service, personnel de service, chauffeur du bus, etc.…)

Avec les parents ° Il discute avec les parents lorsqu'ils sont demandeurs sur la journée de leur enfant. ° Il sait répondre à des demandes d'organisation ou sait orienter vers les personnes concernées. ° Il est présent aux moments de l'accueil et du départ. ° Il n’y a pas de familiarité avec les parents °Il ne discute pas des problèmes de l’enfant sans en avertir au préalable la coordinatrice et ceci en particulier. L'animateur doit être partie prenante du projet pédagogique. Tous les moments sont des moments d'activités auxquels il faut accorder la même importance. Nous devons être à la hauteur de la confiance qui nous est accordé par les parents.

En conclusion : L’animateur …

Etre animateur : c’est partager l’enthousiasme des enfants tout au long de la journée. L’enfant est en temps de loisirs, l’animateur travaille avec le sourire, il est d’une grande disponibilité.

II. COMPOSITION

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III. LE CADRE ET LES REGLES PEDAGOGIQUES

Le Directeur et son équipe sont garants du respect des règles établies au sein des structures. A l’extérieur, l’équipe veillera à respecter les consignes supplémentaires (prestataire d’activité, code de la route…) pour garantir la sécurité des enfants et le respect des autres.

Le cadre fixé doit permettre :

SITE NOM PRENOM FONCTION DIPLOME

Fixem/Gavisse/ TUBIA Tiffany Directrice multi-site BPJEPS Beyren-les- Loisirs tout Sierck/Breistroff public -la-Grande Gavisse KRUG Angélique Animatrice responsable de BAFA site en cas d’absence de la directrice VOSGIEN Carine Animatrice Sans diplôme

HAUPAIS Sandy Animatrice CQP

Fixem CHARON Sylvie Animatrice responsable de BAFA site en cas d’absence de la directrice ZACCURI Anne-Rose Animatrice BAFA VOTERSKI Isabelle Animatrice CAP petite enfance RAGNO Ghislaine Animatrice Sans diplôme Beyren-Les- BIANCHI Sandy Animatrice responsable de BAFA Sierck site en cas d’absence de la directrice PEREIRA Jennifer Animatrice BAFA RITTZ Anaëlle Animatrice CAP petite enfance → Aux enfants : → De se sentir en sécurité, → De comprendre les limites posées et apprendre à les respecter, → De discuter avec l’adulte sur le négociable et non négociable.

→ A l’équipe d’encadrement : → De travailler de manière cohérente par rapport au projet, → D’adopter un discours commun face aux comportements rencontrés, → D’affirmer notre rôle d’adulte référent et garant de la sécurité.

La démarche à suivre en cas de non respect d’une règle : → Chercher à savoir ou comprendre ce qui s’est passé,

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→ Discuter calmement avec l’enfant ou les enfants concernés un peu à l’écart du reste du groupe (la discussion avec l’enfant n’est pas un débat public), → Mesurer la gravité de l’acte pour chercher une solution de réparation ou une sanction adaptée (la discussion avec un enfant est déjà un acte important), → Déléguer au collègue ou au Directeur la prise en charge de l’enfant si vous ne vous sentez pas capable de le faire. Ne pas faire ou dire : → Crier fort, puis très fort, puis très très fort (vous allez vous fatiguer avec les enfants et cela ne servira à rien), → Ne dîtes pas : fais ce que je dis, mais pas ce que je fais (vous devez vous- mêmes respecter les règles), → Ne donnez pas une sanction disproportionnée par rapport à l’acte, → N’annoncez pas une sanction à l’enfant qui ne sera pas tenue, → Il est normal que les enfants se confrontent aux règles et au cadre posé. Ils vont tester notre capacité à être crédible. La cohérence de l’équipe est essentielle pour que l’enfant trouve des repères fixes et sécurisants qui lui permettront de trouver sa place et de se sentir bien.

Toute l’équipe devra : → Savoir être patiente, écouter, expliquer… → Etre responsable → Prendre des initiatives → Veiller à la sécurité

Le respect du cadre et des règles est essentiel pour tous (enfants et adultes), nous nous construisons autour de valeurs (le bien, le mal, l’interdit, l’autorité, la loi, la morale…). Le projet pédagogique donne un cadre commun à l’équipe, et permet de trouver des réponses cohérentes et adaptées à la situation. Le cadre défini d’abord un espace de liberté pour tous.

IV. REPARTITION DE L’EQUIPE D’ENCADREMENT

La répartition de l’encadrement des groupes d’enfants sera réfléchie et décidée lors des réunions pédagogiques en fonction de l’effectif et l’âge des enfants.

Rappel :

Moins de 6 ans Plus de 6 ans ACM 1 animateur pour 8 1 animateur pour 12 APS/MR 1 animateur pour 10 1 animateur pour 14

V. ORGANISATION DES REUNIONS PEDAGOGIQUES

Afin que l’équipe pédagogique puisse organiser son travail, deux réunions d’équipe ont eu lieu le 30 mai 2017 et le 20 juin 2017, de 14h à 15h15, afin d’organiser et d’évoquer le projet pédagogique. Lors de ces rencontres, les points suivants ont été évoqués : - Le projet pédagogique, - Les thématiques,

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- Les TAP, - La répartition des animatrices, - Les activités, - Travailler ensemble sur les animations et projets d’activités, d’évoquer les dates importantes de l’année : grand jeu, sortie, journée famille. La réunion est un moment d’échange.

La réunion de rentrée aura lieu le mardi 29 août 2017 et permettra de réfléchir et développer les animations de façon très précise (fiches actions, échéancier, commande de matériel).

De plus, une réunion d’équipe rassemblera les animatrices une semaine par mois (les mardis), afin de coordonner les différents temps d’animation, d’évoquer les problèmes rencontrés face à un enfant, faire le bilan des semaines, de mettre en commun des expériences et de transmettre les informations liées aux salariés. Les réunions se dérouleront en alternance sur les quatre sites.

Les réunions servent de lieu de formation des animateurs. Elles permettent également d’envisager certains aménagements. L’objectif principal des réunions quotidiennes est la coordination des animations et la mise en commun des expériences. Evoquer les problèmes rencontrés face à un enfant, à une activité ; l’équipe d’encadrement essayera de déterminer l’origine et d’apporter une solution. Les réunions servent de lieu de formation des animateurs. Elles permettent également d’organiser les activités et d’envisager certains aménagements.

Elles sont très importantes car elles donnent la possibilité à chacun de s’exprimer. Il ne faut en aucun cas que les relations au sein de l’équipe ou avec les enfants ne se détériorent. Le fait de ne pas évoquer ce qui ne va pas, peut perturber une ambiance et le travail « Il ne faut pas remettre à demain ce que l’on peut faire ou dire tout de suite ».

Une réunion trimestrielle est organisée tous les trois mois. Celle-ci permet de faire le bilan du trimestre passé et d’organiser le projet d’activité du trimestre suivant. Elles se dérouleront en alternance sur les quatre sites.

VI. MODALITES DE FONCTIONNEMENT DE L’EQUIPE PEDAGOGIQUE EN MULTI-SITE

* Direction : la directrice se consacrera exclusivement à ses fonctions de coordination et de suivi des différents sites, en assurant une présence régulière au sein de chaque site (un jour par semaine sur chacun). Elle doit être constamment joignable et disponible en cas de sollicitation de la part d’une équipe d’animation de l’un des sites.

* Animateurs responsable de site : il sera le réfèrent, le lien entre le site et le directeur. Il est garant du bon fonctionnement du projet pédagogique en son absence. Il est responsable et dispose d’une certaine expérience en animation.

* Equipe d’animation : celle-ci doit se réunir très régulièrement afin de conserver une cohésion de fonctionnement entre les sites. Les mardis après-midi seront consacrés à ces temps de travail.

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* Réunions d’équipe : elles réuniront l’ensemble de l’équipe un mardi après-midi par mois. Elles seront un lieu d’échange entre tous.

* Bilans trimestriels : ils feront l’objet d’une réunion spécifique avec l’ensemble de l’équipe. Des spécificités par site seront ajoutées.

* Fête annuelle du périscolaire : comme chaque année, les Catt’Mômes proposent une fête de fin d’année où parents et enfants sont invités. Celles-ci se dérouleront en alternance sur les quatre sites et permettront des rencontres entre les adhérents des différentes communes du multi-site.

VII. PAUSES

Des temps de pauses seront planifiés suivant le chapitre V article 1.3.1 de la Convention Collective Nationale des acteurs du lien social et familial.

VIII. EVALUATION DES STAGIAIRES BAFD/BAFA

1. Déroulement

→ En début de stage sera proposée une évaluation de ses acquis personnels, de ses attentes et des attentes et des objectifs fixés par la Direction. → Tout au long du stage, un relais, une écoute et une aide permanente sera mise en place, pour soutenir le stagiaire dans ses acquisitions. Il pourra s’appuyer sur les animateurs permanents, l’adjoint pédagogique, l’équipe de direction. → En milieu de stage, le stagiaire aura une évaluation intermédiaire. → En fin de stage, le stagiaire fera un bilan de son expérience, il évaluera ses acquis ou ses remarques.

2. Grille d’évaluation

EVALUATION BAFD I M B Observations I = Insuffisant M = Moyen B = Bien LE SAVOIR -ETRE Développer mes capacités d’écoute Etre présent et disponible Etre empathique, ouvert Etre dynamique et moteur

Etre organisé, gérer mon rythme

Faciliter le travail pris en charge par les autres M’exprimer de façon audible Assurer mes paroles, mes actes, mes écrits, mes décisions, mes enga gements Prendre de la distance pour communiquer LE SAVOIR Connaître la législation et les obligations Connaître les grandes étapes du développement de l’enfant

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Connaître les différentes méthodes de travail en équipe Définir le rôle et les fonctions de chaque membre d’une équipe pédagogique Maîtriser un vocabulaire de pédagogie en rapport avec les fonctions à exercer Identifier les partenaires LE SAVOIR -FAIRE Remplir et faire remplir des documents d’évaluation Expliquer et transmettre des objectifs éducatifs Elaborer des objectifs pédagogiques Rédiger un projet pédagogique Permettre et prendre en compte la parole de l’enfant Prendre des décisions et les argumenter

Favoriser l’expression des membres de son équipe, leur prise d’initiative et leur créativité Recruter Manager

Animer une réunion et d’une manière générale, divers temps de travail

Evaluer des actions, un projet

APTITUDES Etre initiateur, conducteur et porteur d’un projet pédagogique

Accompagner les animateurs et les adjoints dans leur formation

Etre garant du bon fonctionnement de la collectivité dans le cadre de la loi, en préservant la sécurité de chacun des acteurs Etre garant de la communication interne et externe

Etre garant de la gestion budgétaire et administrative

Exprimer clairement ses limites, tout en étant dans une démarche active d’apprentissage et de progression Ne doit pas avoir de comportement et/ou d’attitudes Non admis par la loi Française et de l’éventuel pays d’accueil

Non respectueux des autres personnes

Non respectueux des locaux et du matériel

Pouvant mettre en danger physique et/ou moral les autres acteurs du centre

Pouvant le mettre personnellement en danger physique

Ne doit pas avoir de discours Non admis par la législation Française

Ne respectant pas les autres acteurs du centre

Traduisant des conceptions pédagogiques, modes de relation et d’organisation non respectueux des personnes et en particulier des enfants et des jeunes

EVALUATION BAFA 1 2 3 4 5 Observations 1 Très satisfaisant 2 Satisfaisant 3 Moyen 4 Insatisfaisant 5 Très insatisfaisant La santé et la sécurité Sait garantir la sécurité morale et affective des enfants Sait garantir la sécurité physique des enfants Sait rassurer les enfants Sait apporter les soins « basiques » en cas de petit accident (coups, désinfection, pansements, etc…) Connaît l’essentiel de la législation Jeunesse et sports en matière d’accueil des mineurs. Sait être à l’écoute des enfants A une connaissance du public Au se in de l'équipe Sait écouter ses collègues

Participe activement à la préparation et/ou réunion

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A une capacité d’analyse Est force de proposition Sait se documenter Sait gérer son propre rythme Sait « passer le relais » quand le besoin s’en fait sentir Faire part de ses problèmes d’ordre pédagogique L'activité Sait adapter l’activité à l’âge des enfants Sait adapter l’activité aux conditions climatiques Sait adapter l’activité à la fatigue des enfants Anticipe et prépare ses activités S’implique dans l’activité Sait créer un « imaginaire» Sait gérer un temps calme Sait gérer un temps de repas Sait gérer un temps d’activité Sait gérer un temps de voyage Sait gérer un temps d’accueil Les relations / Le partenariat Sait prendre en compte les demandes des parents Travaille avec les animateurs Brevets d’Etat

Travaille avec les animateurs Surveillants de Baignades Travaille avec l’équipe de service Le projet Connaît la notion de projet Travaille avec une méthodologie de projet Partage les valeurs du projet

SUIVI SANITAIRE

Le « chargé du suivi sanitaire » est la personne désignée pour :

→ faire le suivi des fiches sanitaires de liaison, → informer l’équipe d’animation des allergies ou autres, → identifier les mineurs qui prennent des médicaments, → s’assurer, signer et dater les médicaments occasionnels ainsi que l’ordonnance apportés par les parents, → ranger les médicaments dans l’armoire à pharmacie hors de portée des enfants, → être garant du remplissage de la trousse de secours, → suivre le registre des soins apportés.

Une personne est nommée en cas d’absence de la directrice.

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Pour l’année 2017-2018, le chargé du suivi sanitaire est Tiffany TUBIA, les personnes désignées pour remplacer en cas d’absence sont Angélique KRUG (pour le site de Gavisse), Sylvie CHARON (pour le site de Fixem) et Sandy BIANCHI (pour le site de Beyren).

L’armoire à pharmacie de la structure se trouve dans le bureau de la coordinatrice, hors de portée des enfants. On y trouve le matériel autorisé pour soigner les enfants, ainsi qu’un registre des soins apportés.

ACCUEIL D’ENFANTS PORTEURS D’HANDICAP ET TROUBLES DE LA SANTE

Ouverts à tous, sans distinction, notre association porte un projet de développement social des personnes. Les valeurs énoncées dans notre projet éducatif (le respect de la dignité, la solidarité et la démocratie), reflète notre sensibilité à la question de l’égalité. Nous avons pu constater au quotidien que les écarts ne cessent de se creuser que de nouvelles situations d’exclusion apparaissent et c’est dans cette démarche que nous souhaitons développer une solidarité. Cette solidarité prête une attention aux différentes formes d’inégalités et de discriminations, y compris celles qui existent entre personnes valides et personnes en situation de handicap, avec l’ambition d’accueillir tout le monde. Cette démarche de mixité des publics permet à tous les participants de faire l’apprentissage de la solidarité dans le respect de la diversité et des différences.

Un enfant porteur de handicap ou atteint de maladie chronique ou présentant des différences comportementales est avant tout un enfant pour lequel le respect de sa dignité passe par une volonté de lui offrir une réelle égalité des chances. L’accueil d’un enfant le plus précocement possible, quand ses parents le souhaitent, participera à : → Mobiliser ses potentialités et ses compétences ; → Acquérir d’autres découvertes par l’émulation et l’entraide du groupe ; → Dynamiser son intégration ; → Donner la possibilité à ses parents de goûter à une vie normale ; → Permettre aux autres enfants de découvrir la différence et construire des relations d’entraide.

I. L’ACCUEIL

Chaque inscription fera l’objet d’une préparation individualisée entre les parents, et le Directeur responsable de la structure au travers d’une fiche personnalisée. Cette rencontre permettra de déterminer les modalités de l’accueil (aménagement du temps d’accueil, de l’espace, repérage des lieux pour l’enfant et la famille…). Le type d’handicap n’est, en principe, pas un frein à l’accueil cependant une réponse personnalisée sera proposée à la famille. La rencontre avec les parents de l’enfant permet : → Un premier contact, → Répondre aux questions des parents, → De s’informer de la personnalité et des particularités de l’enfant : quel est son/ses handicaps, ses possibilités, ses capacités relationnelles, d’autonomie et ses centres d’intérêt ?

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→ De récupérer toutes les informations qui le mettront en relation avec l’entourage de l’enfant : médecin, famille, personne assurant le suivi habituel,

→ De décider ensemble des modalités d’intégration : quand, comment, combien de temps ? (Établir une démarche d’intégration).

La rencontre avec les parents permet également de remplir ensemble la fiche personnalisée, précisant par écrit tout ce qui a été vu avec les parents durant l’entretien. La fiche permet également de mieux organiser le séjour en conséquence, de prévenir les dangers…

II. LA SENSIBILISATION DE L’EQUIPE

L’équipe pédagogique sera informée des capacités et difficultés rencontrées par l’enfant au sein des réunions de préparation ou lors des réunions enfants. Ils seront également renseignés sur les modalités d’accueil qui ont été prédéfinies en collaboration avec la famille. Il sera mis à disposition sur chaque site, un livret comportant des fiches renseignant sur les différents handicaps ainsi que des conseils à adopter.

Ce livret se trouve en annexe du projet pédagogique, dans le classeur DDCS, dans le bureau de la directrice.

La sensibilisation sera également un moment d’échange entre les différents encadrant, permettant à chacun de s’exprimer sur ses appréhensions. Il permettra de déterminer notre organisation d’encadrement collective.

III. LES INFORMATIONS MEDICALES

Toutes informations médicales nécessaires à l’accompagnement de l’enfant seront diffusées à l’ensemble de l’équipe. Le Directeur du centre sera le référent, en son absence une personne désignée assurera ses fonctions. Il devra s’assurer : → De la prise du traitement, → De s’assurer que l’enfant ait toujours le traitement avec lui pour les sorties (ex : allergie aux piqûres, asthme…) → Des démarches administratives (fiche sanitaire, ordonnance nominative et récente), → De vérifier la validité du traitement dans le cas où les parents le laisse en permanence sur la structure

Un emplacement spécial sera désigné pour le rangement du traitement éventuel, et l’affichage du PAI et numéros d’urgence Le PAI sera également joint en copie à la fiche sanitaire.

Les traitements sont situés dans une boite sous l’armoire à pharmacie dans le bureau de la directrice. Le nom de l’enfant ainsi que l’ordonnance sont agrafés ensemble. Un classeur avec l’ensemble des PAI est également disponible au même endroit. Les allergies des enfants sont également affichées à côté de l’armoire à pharmacie. Elles ne sont visibles que par l’équipe d’animation.

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SAMU 15

POMPIERS 18

POLICE 17

MEDECIN Dr GIFFARD (Berg-sur-Moselle) 03 82 83 68 18

MEDECIN Dr Pauly (Rodemack) 03 82 59 56 00

HOPITAL Bel-air 03 82 55 82 55

CENTRE ANTI-POISONS NANCY 03 83 32 36 36

MAIRIE de Gavisse 03 82 82 17 14

MAIRIE de Fixem 03 82 82 19 19

Mairie de Beyren-les-Sierck 03 82 83 75 06

ENFANCE MALTRAITEE 119

DRJSCS 03 87 75 41 55

IV. LES CONDITIONS D’ACCUEIL ET LE MOYENS

1. Les objectifs

→ Permettre à l’enfant de s’épanouir dans sa vie d’enfant, → Permettre aux parents de reprendre confiance en eux et en leur enfant et oser faire des projets, → Respecter chaque enfant et chaque famille en prenant en compte son identité, ses particularités, les pratiques et les valeurs familiales, → Permettre aux enfants en situation de handicap de grandir avec d’autres enfants, → Permettre à tous les enfants et à leurs parents de se sentir reconnus, → Permettre un espace de socialisation, d’éveil et d’initiatives.

2. Les moyens

→ L’accueil : un temps pour faire connaissance et s’apprivoiser. Cette première rencontre est essentielle pour créer un climat de confiance, → Désignation de personnel référent,

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→ Permettre une adaptation d’accueil à la carte en proposant plages horaires, plannings modulés, → Adaptation des activités à l’accueil du handicap. Il s’agit de se questionner sur l’activité en tant que telle, les pratiques et les méthodes d’animation développées et leur évolution nécessaire pour accueillir l’enfant dans de bonnes conditions. → Etudier l’accessibilité sur l’ensemble de nos structures. Cette accessibilité doit prendre en compte les différentes formes de handicap et apporter des solutions techniques, → Formation du personnel.

3. Organisation

Pour chaque enfant présent au cours de l'accueil, une feuille personnalisée de prise en charge sera rajoutée au projet pédagogique précisant le handicap, le référent, l’adaptation nécessaire (organisation des activités, technique…), le mode de participation de l'enfant, fonctionnement de l’équipe.

Ces fiches se trouvent en annexe du projet pédagogique, dans le classeur DDCS, dans le bureau la coordinatrice.

V. COMMUNICATION AVEC LES FAMILLES

La personne référente sera à la disposition quotidiennement des familles. Elle pourra ainsi donner des informations sur la journée, sur l’enfant, sur ses progrès… Moment important autant pour les parents que pour l’ensemble de l’équipe pour mieux comprendre l’enfant dans son quotidien.

VI. BILAN

1. Avec les familles A la fin de l’accueil un bilan sera fait avec les familles et les enfants afin d’exprimer le ressenti de tous. Il est important pour poursuivre une démarche d’accueil de qualité de pouvoir collaborer tous ensemble.

Le bilan avec les familles, se trouve en annexe du projet pédagogique avec la fiche d’accueil personnalisée correspondante (classeur DDCS, meuble marron dans le bureau de la coordinatrice).

2. Avec l’équipe Afin d’évaluer l’organisation générale de l’accueil de l’enfant porteur d’un handicap, un bilan au sein de l’équipe sera également proposé au trimestre les secteurs APS et MR et la fin de chaque ACM.

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Nous devons être toujours dans une démarche d’amélioration.

Le bilan avec l’équipe, se trouve en annexe du projet pédagogique avec la fiche d’accueil personnalisée correspondante (classeur DDCS).

EVALUATION DU PROJET

L’évaluation du projet pédagogique permet de proposer des évolutions, de remédier aux situations problématiques. Elle permet de constater ou non l’articulation entre les finalités définies dans le projet éducatif, les objectifs précisés dans le projet pédagogique et le fonctionnement du centre. L’évaluation permet aussi de vérifier la pertinence et la cohérence du projet pédagogique en référence au projet éducatif.

I. QUE VA-T-ON EVALUER ?

L’évaluation portera sur les objectifs, les démarches, les actions et les moyens pour en apprécier la pertinence, l’efficacité ou la conformité avec les intentions de l’organisateur. Plusieurs éléments peuvent être observés pour permettre une évaluation de la structure et du projet. Exemple : → Où les actions prévues ont-elles été réalisés ? Etaient-elles adaptées aux objectifs annoncés ? → Les objectifs ont-ils été atteints ou non ? → Les objectifs proposés étaient il pertinents au regard du diagnostic ? (Caractéristique du public, projet éducatif). → L’organisation (comment se sont déroulées les préparations des sorties, la gestion du temps, gestion des repas…).

II. OUTILS D’EVALUATION

→ Evaluations courantes avec l’équipe sur le terrain. Relais d’infos par l’animateur référent. → Mise en place d’une fiche d’auto-évaluation des animateurs par rapport à l’application sur le terrain des objectifs pédagogiques et des visées éducatives (une fiche en fin de période). → Une boîte à idées est mise en place à l’endroit où les parents signent, des bons « coupon-réponse » sont envoyés régulièrement aux familles → Bilan avec l’équipe :

ACM : APS A la fin de chaque trimestre

→ Evaluation par les enfants sous forme de forum, dessins (soleil, nuage) … → Evaluation par les parents avec une enquête de satisfaction.

PLAN PARTICUL IER DE MISE EN SURETE

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I. PLAN SECURITE CANICULE

La chaleur expose rapidement les enfants au coup de chaleur et aux risques de déshydratation rapide. Les enfants ne s’en rendent pas forcément compte. C’est aux adultes d’être particulièrement vigilant sur ce point.

1. Limiter les sorties des enfants :

- Limiter les promenades et sorties pendant les pics de chaleur, toujours avec des vêtements légers, amples, de couleur claire, sans oublier un chapeau, inciter les enfants à appliquer leur crème solaire si les parents en fournissent, - Eviter les activités physiques et sportives, ou les pratiquer aux heures les plus fraiches (le matin), - Emporter des quantités d’eau suffisantes lors des déplacements, - Privilégier les récréations dans le parc à l’ombre des arbres.

2. Rafraichir les enfants :

- Aérer les pièces (ouvrir le soir en partant et fermer le matin en arrivant) et occulter les fenêtres exposées au soleil durant la journée (attention : pour éviter les défenestrations accidentelles d’enfants, ne jamais laisser un enfant seul près d’une fenêtre et préférer l’ouverture des fenêtres en mode « oscillo-battant »), - Permettre aux enfants de s’humidifier le visage et la nuque, ou de participer à une éventuelle bataille d’eau afin qu’ils se rafraichissent… - Mise en place de ventilateurs qui sont efficaces uniquement dans le cas où la peau des enfants est humidifiée. Utiliser les ventilateurs seulement si la température de l’air ne dépasse pas 32 degrés. Au-delà, cela peut être dangereux du fait d’une augmentation de la température, - Veiller à la qualité de l’alimentation (chaîne du froid).

3. Faire boire les enfants :

- Proposer à boire très fréquemment, au moins toutes les heures durant la journée, en donnant de l’eau fraiche sans attendre que les enfants manifestent leur soif, - Mettre des bouteilles d’eau en permanence au frigo afin de disposer d’eau fraiche, - Proposer des fruits frais pour le goûter s’il en reste de midi.

4. Quels sont les signes qui doivent alarmer chez l’enfant ?

Fièvre, pâleur, somnolence ou agitation inhabituelle, soif intense avec perte de poids. ATTENTION ! Il peut s’agir des premiers signes d’un coup de chaleur, c’est une urgence médicale car il y a un danger de mort.

Que faire ? - Placer l’enfant dans une pièce fraiche (salle à manger, ou exceptionnellement au sous-sol si la salle à manger n’est pas suffisamment fraiche, en cas de danger immédiat),

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- Donner immédiatement à boire à l’enfant et recommencer de manière régulière, - Permettre à l’enfant de se mouiller le visage et la nuque avec l’eau du robinet…

5. Signes de gravité :

- Troubles de la conscience, - Refus ou impossibilité de boire, - Couleur anormale de la peau, - Fièvre supérieure. !!! Il faut appeler immédiatement le SAMU en composant le 15

6. Enfants asthmatiques :

- En cas de crise d’Asthme, se référer au protocole médical fourni par les parents, et dans le cas où il n’y en a pas, appeler le SAMU.

7. En cas de pollution associée à une forte chaleur :

Comme pour les adultes, les pics de pollution peuvent représenter un risque d’aggravation de l’état de santé des enfants. Les symptômes pouvant survenir à cette occasion sont les suivants : - Toux, - Rhinite, - Gêne respiratoire, - Irritation de la gorge ou des yeux. Que faire ? Prendre un avis médical en appelant le SAMU. Ces pics de pollution pourraient en effet révéler une sensibilité particulière de certains enfants non mise en évidence jusque là.

II. PLAN SECURITE ALERTE INCENDIE

Signal d’alerte : sonnerie incendie Point de rendez-vous : GAVISSE : devant la grille verte de l’école FIXEM : devant l’école/boites aux lettres BEYREN-LES-SIERCK : parking de la salle des fêtes Le Clos

1. CONSIGNES D’EVACUATION INCENDIE

a. Matériel à emporter :

→ Planning d’appel, → Classeur émargement, → Clefs de la structure, (il est indispensable que les animateurs aient leur clef sur eux et / ou à portée de main).

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b. Personnes référentes par ordre de priorité :

→ La directrice, → L’adjoint de la directrice, → La personne nommée responsable en cas d’absence de la directrice et de son adjoint.

c. Déplacement des groupes :

Au signal, les animateurs rassemblent leur groupe et se dirigent calmement vers la sortie LA PLUS PROCHE. Les sorties de secours sont matérialisées par des flèches vertes situées au-dessus de chaque entrée de salle.

Les animateurs font traverser les enfants sur le passage clouté et se rendent sur le parking du collège. (CF procédure déplacement à pied). Il est bien entendu que les animateurs se déplaceront avec les enfants en respectant les règles du code de la route.

d. Issues de secours :

→ Le secteur primaire sort par le hall d’accueil, → Le groupe théâtre sort par le hall d’accueil, → Le secteur maternel sort par l’arrière , emprunte le portail , traverse la route sur le passage piéton et se rend sur le parking du collège.

ATTENTION : tout déplacement se fait dans le calme et sans courir.

ATTENTION : avant le départ, vérifier la présence d’enfants dans les toilettes ou tout autre endroit caché (chaque animateur).

La personne référente ( La directrice ou sa responsable de site ) s’assure que tout le monde a évacué les lieux, vérifie les toilettes, récupère les classeurs d’émargement.

Une fois arrivé au point de rendez-vous :

Les animateurs comptent les enfants de leur groupe et les gardent rangés en sécurité. (Attention parking = voitures en « mouvement éventuel ».

La personne référente viendra vérifier le comptage et vérifiera le classeur d’émargement.

Une fois le public en sécurité = Appeler le 18.

2. AFFICHE PRESENTE SUR LE SITE

a. Exercice incendie :

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Une fois par an, sur chaque site, nous organisons un exercice d'évacuation d'urgence avec les enfants. La procédure (ci-dessous) est connue de chaque animateur et est affichée au- dessus des extincteurs. Celle-ci retrace dans l'ordre les tâches à effectuer pour évacuer rapidement les enfants hors de la structure. Le point de rassemblement est matérialisé par un panneau.

b. Consignes incendies

(Affichées au-dessus de chaque extincteur)

Lorsque l’alarme incendie émet, sortez sans délai et appelez les pompiers à partir d'un endroit sûr. Assurez-vous que tous les occupants ont bien évacué le bâtiment. Ne retournez jamais à l’intérieur d’un bâtiment en feu.

Il convient avant tout de garder son sang-froid pour pouvoir réagir de manière adéquate. Les principales règles en cas d'incendie sont : → Evacuez et rendez-vous sur le lieu de rassemblement prévu → Assurez-vous qu'il ne manque personne et que les locaux ont été complètement évacués → Alertez les secours et donnez les informations adéquates ; → Alertez les occupants de tout l’immeuble ; → Essayez d'éteindre l'incendie avec les moyens en votre possession

c. Evacuer les lieux

Les règles de base en cas d'évacuation : → Ne pas emprunter les ascenseurs → Ne pas s'aventurer dans la fumée → Toujours se diriger vers la sortie

→ Audition du signal sonore : on garde son calme. → Les animateurs rassemblent les enfants rapidement vers la sortie de secours la plus proche. L'air frais se trouve au niveau du sol : baissez-vous pour ne pas inhaler de la fumée. Si cela est possible, récupérer les listes de pointage et le cahier de signature. → Avant d'ouvrir une porte, touchez-là, avec le dos de la main : si elle est brûlante, ne l'ouvrez pas. Utilisez un autre itinéraire de sortie. → Fermez la porte de secours derrière vous, les portes ralentissent la progression de l'incendie. → Rassemblez toutes les personnes au lieu défini pour l'évacuation : vérifiez que personne ne manque sinon attendez les secours et informez-les de cette disparition. → Alertez les secours et donnez les informations adéquates. → Allez à la rencontre des sapeurs-pompiers dès leur arrivée et fournissez-leur tous les renseignements que vous possédez sur l'incendie (personne manquante, la pièce d'origine du feu, les produits dangereux que vous possédez et leur localisation).

3. LUTTER CONTRE L’INCENDIE

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Si vous décidez de lutter contre l'incendie, ne mettez jamais votre vie en danger. N'essayez jamais d' éteindre un feu de gaz (gaz naturel, butane, propane, …) si vous ne pouvez pas fermer préalablement le robinet . Si vous vous trouvez face à un départ de feu, vous pouvez combattre le début d’incendie avec les moyens d'extinction disponibles. Utilisez éventuellement un tuyau d'arrosage en attendant l'arrivée des pompiers. Si vous devez quitter la pièce pour aller chercher l'extincteur par exemple, fermez toutes les portes derrière vous ainsi que toutes celles que vous rencontrez sur votre passage.

4. CONTENIR L’INCENDIE

Si l' incendie prend de l'ampleur , et que vous ne pouvez sortir du bâtiment, arrêtez toute tentative d'extinction, refermez la porte de la pièce et si vous pouvez, arrosez-la avec un tuyau d'arrosage. Si le feu est à l'intérieur d’une pièce, d’un bureau, dans l'escalier par exemple, pensez qu’une porte peut vous protéger. Arrosez-la pour prolonger sa résistance. Mettez le plus de portes entre le foyer et vous . Fermez bien toutes les portes et signalez votre présence dans la pièce où vous êtes réfugié (de préférence un local qui comporte un robinet d'eau) en suspendant un drap à une fenêtre laissée entrouverte.

III. PLAN SECURITE ACCIDENT NUCLEAIRE

Signal d’alerte : sirène Mesures prévues : des bouteilles d’eau, des gobelets et des postes radios à piles.

1. les bons réflexes en cas d’accident nucléaire

En cas d'alerte

Signal émis par des sirènes : 3 cycles d’alerte (son montant et descendant) Chaque cycle dure 1 minute 41 secondes, Un silence de 5 secondes sépare chacun des cycles.

Mettez-vous en sécurité. Rejoignez sans délai un bâtiment.

Écoutez la radio.

Respectez les consignes des autorités.

FREQUENCE France Bleu : 98.5 Mhz

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FREQUENCE France Info : 106.8 Mhz FREQUENCE France Inter : 99.8 Mhz

N’allez pas chercher votre enfant pour ne pas l'exposer, ni vous exposer à toutes sortes de risques.

Un plan de mise en sûreté des enfants a été prévu dans son école Et accueil et à l’accueil périscolaire. périscolaire

Ne téléphonez pas. N'encombrez pas les réseaux afin que les secours puissent s'organiser le plus rapidement possible.

Recevez avec prudence les informations souvent parcellaires ou subjectives n’émanant pas des autorités (celles recueillies auprès d’autres personnes, par exemple, grâce à des téléphones mobiles).

2. Recommandations générales en cas d’alerte nucléaire

Respectez les consignes diffusées par France Bleu, France Info, France Inter ou la radio locale conventionnée par le préfet.

→ regroupez tout le monde dans les locaux → fermez portes et fenêtres et calfeutrez les entrées d’air → coupez ventilation et chauffage

Attendez les consignes des autorités. En fonction du type d’accident et de l’évolution possible les autorités peuvent : → demander la prise d’un comprimé d’iode stable → ou / et décider d’une évacuation (rejoindre dans le calme le point de rassemblement fixé

IV. PLAN SECURITE ALERTE ATTENTAT

ALERTE ATTENTAT (police, secours 17 ou 112 ou par SMS au 114 européens, urgences nationales par SMS)

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Signal d’alerte : sonnerie sifflet Point de rendez-vous : GAVISSE : salle de temps calme 1 er étage FIXEM : espace bureau 1 er étage BEYREN-LES-SIERCK : cuisine

Niveau de vigilance Vigipirate « sécurité renforcée risque attentat ». La plus grande vigilance est recommandée sur les lieux de rassemblement des mouvements de jeunesse et les accueils collectifs de mineurs ainsi que dans les clubs sportifs recevant des mineurs, en particulier confessionnels.

Dans tous les cas, les organisateurs observeront la plus grande vigilance sur les lieux de séjour ou d'activités et lors des embarquements, débarquements et transferts des publics concernés dans les cars, gares, ports et aéroports et éviteront les regroupements de longue durée sur la voie publique. De manières générales, la vigilance autour des bâtiments les plus sensibles ouverts au public La vigilance sera maintenue sur les bâtiments officiels, institutionnels ou symboliques et devra porter également sur les principaux sites touristiques, culturels et historiques, les gares et les interconnexions rencontrant une forte affluence durant toute la période estivale.

La sécurisation des sites de rassemblement les plus sensibles Localement, les préfets préciseront les consignes particulières à mettre en œuvre pour chaque manifestation en extérieur. Les organisateurs d’évènements se rapprocheront des services préfectoraux pour préciser les mesures de sécurité à prendre, en fonction du contexte lié notamment au lieu et à la thématique de la manifestation. Les manifestations seront déclarées à la gendarmerie.

La sensibilisation des opérateurs et du grand public Une sensibilisation sur la conduite à tenir en cas d'attaque est recommandée : http://www.gouvernement.fr/reagir-attaque-terroriste. En complément, il est conseillé de télécharger l'application pour Smartphone "Système d'alerte et d'information des populations" (SAIP) qui est entrée en service en juin 2016, conçue pour diffuser les alertes sur les attentats ainsi que les consignes de sécurité. Par ailleurs, les ministères chargés des affaires sociales ont réalisé en juin 2016 deux guides de bonnes pratiques de vigilance face à la menace et de réaction aux attentats. Leur diffusion et leur mise en application sont encouragées : - « Guide de déclinaison des mesures de sécurisation périmétriques et bâtimentaires » ; - « Guide à destination des organisateurs, des directeurs et des animateurs en charge des accueils collectifs de mineurs », ainsi que son annexe, tous 2 joints dans le classeur DDCS. Chaque membre de l’équipe pédagogique aura pris connaissance des informations présentées dans ce guide ainsi que son annexe.

I. POSTURE ET ROLE DE L’EQUIPE PEDAGOGIQUE :

1. Développer sa vigilance

• Identifier les acteurs de l’établissement pour mieux repérer d’éventuels inconnus. • Ne pas ouvrir la porte d’entrée à des personnes inconnues.

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• Demander la carte d’identité à toute personne « inconnue » : Qui viendrait chercher un enfant, un ados, Qui viendrait livrer quoique ce soit, (courrier, colis etc…). • Prévenir la hiérarchie en cas de problème lié aux demandes citées ci-dessus, ou simplement en cas de doute, d’absence d’information.

• Détecter et signaler les comportements et les situations inhabituels : o sac abandonné, colis suspect ; o véhicule suspect (stationnement prolongé, comportement des occupants, moteur tournant) ; o attitude laissant supposer un repérage (allées et venues, observation prolongée, etc.) ; o sous-traitants, livreurs en dehors de leurs zone et horaires d’intervention. • Faire remonter, suivant la procédure établie, toutes situations particulières (menaces verbales, tags menaçants, appels anonymes, etc.). • Être à l’écoute des enfants ou des adolescents qui peuvent évoquer des informations perçues notamment sur les réseaux sociaux. • Signaler tout changement de comportement chez un adhérent ou d’un adulte (signes de radicalisation) • De manière générale, signaler à la hiérarchie ce qui intrigue ou pose question.

2. S’échapper

• Condition 1 o Être certain que vous avez identifié la localisation exacte du danger. • Condition 2 o Être certain de pouvoir vous échapper sans risque avec les enfants ou les adolescents. • Dans tous les cas : o Rester calme. o Prendre la sortie la moins exposée et la plus proche. o Utiliser un itinéraire connu. o Demander le silence absolu.

3. S’enfermer

• Situation 1 : les enfants ou les adolescents sont dans les locaux o Rester dans les locaux et rejoindre la salle prévue pour le confinement. o Verrouiller les portes. • Situation 2 : les enfants ou les ados ne sont pas dans les locaux o Rejoindre les locaux pré-identifiés les plus sûrs. • Dans tous les cas : o Se munir d’un téléphone portable ou du téléphone de la structure. o Demander aux enfants de se déplacer rapidement et en silence. o Se barricader au moyen du mobilier identifié auparavant. o Éteindre les lumières. o Débrancher les appareils électriques. o S’éloigner des murs, portes et fenêtres. o S’allonger au sol derrière plusieurs obstacles solides. o Faire respecter le silence absolu (portables en mode silence, sans vibreur).

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o Rester proche des personnes manifestant un stress et les rassurer. o Attendre l’intervention des forces de l’ordre.

4. Alerter

• Déclencher l’alerte spécifique « attaque terroriste » prévue par l’établissement et non pas l’alarme incendie : sifflet. • Prévenir les forces de sécurité en essayant de donner les informations essentielles (où ? quoi ? qui ?). Appeler le 17, le 112 ou par SMS le 114.

5. Se conformer aux consignes des forces de l’ordre et faciliter l’action des secours

• N’évacuer les lieux que sur instruction des forces de l’ordre. • Laisser toutes les affaires sur place. • Évacuer calmement les mains levées et apparentes pour éviter d’être perçu comme un suspect. • Signaler les blessés et l’endroit où ils se trouvent.

II. ATTENTATS : Comment en parler aux enfants

1. Principes généraux

• Être à l’écoute. Inviter d’abord l’enfant à s’exprimer pour ne pas dire plus que nécessaire. Si vous vous livrez à un moment d’échange en groupe, veiller à ce que la parole de chacun soit respectée, par exemple à l’aide d’un bâton de parole. Vous-mêmes, intervenez le moins possible. • Protéger tant que possible les enfants des images, ne pas tenir de propos morbides. • Ne pas édulcorer la réalité mais ne pas rentrer dans les détails. • Ne pas avoir peur d’exprimer des émotions. Les enfants ne comprendraient pas qu’un événement aussi choquant soit discuté sans émotion. • Adapter les discussions à l’âge de l’enfant. -- Pour les plus jeunes, insister sur le retour à la normale. -- À partir de 6-7 ans, évoquer la réprobation générale de l’acte, la force de la Loi, et le rôle de protection qu’ont les adultes à l’égard des enfants. -- Avec les enfants de 8-9 ans, on peut aborder plus précisément les événements sans jamais laisser de place à la brutalité. -- Avec les adolescents, on peut imaginer des échanges argumentés, mettant en valeur les principes démocratiques de libre expression et de laïcité, mais rappelant aussi le cadre de la Loi. 2. Éléments de discours

Présenter sobrement mais sans détour les événements. Rappeler ce que les autorités ont fait pour sécuriser la population et terminer sur une note de solidarité. « La police et l’armée ont été appelées pour nous protéger. Pour l’instant, il n’y a plus de danger. Nous sommes tous très tristes de qui s’est passé. Un homme au volant d’un camion a foncé dans la foule. Les gens ont eu très peur car ils ont été surpris et ne se méfiaient pas. Ceux qui commettent ces actes sont des terroristes. Ce sont des personnes qui ne

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supportent pas que d’autres aient des idées différentes d’eux et qui au lieu de s’exprimer avec des mots, utilisent la violence et tuent. Ils veulent nous faire peur et nous provoquer. Ils veulent semer la pagaille dans notre pays. Nous devons rester soudés les uns les autres. » Vous trouverez des ressources utiles sur le site : http://www.cahiers-pedagogiques.com/Des-ressources-pour-parler-avec-les- enfants#.V4kWjp2LgYE.twitter

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EMARGEMENT

Date et signatures de l’équipe d’animation :

NOM PRENOM DATE SIGNATURE

TUBIA Tiffany

KRUG Angélique

VOSGIEN Carine

HAUPAIS Sandy

CHARON Sylvie

ZACCURI Anne-Rose

VOTERSKI Isabelle

RAGNO Ghislaine

BIANCHI Sandy

PEIREIRA Jennifer

RITTZ Anaëlle