DOCSLIB.ORG

Kompiuterinės Grafikos Priemonių Naudojimas 5-7 M. Vaikų Dailės

Total Page：16

File Type：pdf, Size：1020Kb

Download full-text PDF Read full-text
Kompiuterinės Grafikos Priemonių Naudojimas 5-7 M. Vaikų Dailės LIETUVOS EDUKOLOGIJOS UNIVERSITETAS UGDYMO MOKSLŲ FAKULTETAS VAIKYSTĖS STUDIJŲ KATEDRA Lina Malinauskienė KOMPIUTERINĖS GRAFIKOS PRIEMONIŲ NAUDOJIMAS 5-7 M. VAIKŲ DAILĖS RAIŠKAI MAGISTRO DARBAS Darbo vadovė: doc. dr. K. Stankevičienė Vilnius, 2014 Lina Malinauskienė. Kompiuterinės grafikos priemonių naudojimas 5-7 m. vaikų dailės raiškai: ikimokyklinės edukologijos magistro darbas/ mokslinis vadovas: doc. dr. Kristina Stankevičienė; Lietuvos edukologijos universitetas, Vaikystės studijų katedra. – Vilnius, 2014 – 108 psl. SANTRAUKA Tyrimo problema - Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vaikai susipažįsta ir naudojasi tradiciniais vizualinės raiškos būdais ir priemonėmis, tačiau ugdyme naudojamos IKT suteikia galimybę kitokiu būdu ugdyti vaikų dailės gebėjimus. Viena iš galimybių į ugdymo procesą pasitelkti kompiuterinės grafikos priemones. Tačiau pedagogai nežino kokius privalumus teikia kompiuterinės grafikos priemonės ugdant vaikus daile. Kokias ji atveria vaikams galimybes, kokius vaikų gebėjimus ugdo. Nėra pakankamai atskleista, kuo pranašesnės kompiuterinės grafikos priemonės lyginant su tradicinėmis dailės priemonėmis, ar šios priemonės gali lygiaverčiai ugdyti vaikų meninius gebėjimus. Tyrimo tikslas – Atskleisti 5–7 m. vaikų dailės raiškos kompiuterinės grafikos priemonėmis ypatumus. Tyrimo uždaviniai: 1. Išanalizuoti literatūros šaltinius, susijusius su informacinių komunikacinių technologijų naudojimu ugdyme. 2. Išryškinti vaikų dailės raiškos kompiuterinės grafikos ir tradicinėmis dailės priemonėmis skirtumus. 3. Atskleisti pedagogų nuomonę apie informacinių komunikacinių technologijų naudojimą vaikų dailės raiškai skatinti. 4. Išsiaiškinti įvairių sričių specialistų nuomonę apie vaikų naudojamas kompiuterines technologijas. Tyrimo metodai: literatūros šaltinių analizė; stebėjimas; kūrybinių darbų analizė; anketinė pedagogų apklausa; interviu specialistui; tyrimo duomenys apdoroti MS Exel programa; darbo išvados formuluotos, remiantis apibendrinimo metodu. Tiriamieji: 5-7 m. vaikai, ikimokyklinių įstaigų pedagogai, bibliotekininkai, internetinės kavinės darbuotojai, psichikos sveikatos specialistai. Remiantis atliktu tyrimu galima daryti išvadą, kad IKT integracija į ikimokyklinio ugdymo įstaigas yra būtina, nes šiandieninių IKT priemonių taikymas ugdyme yra orientuotas į vaiką ir jo ateitį. Lyginant meninį ugdymą, grindžiamą tradicinėmis dailės priemonėmis, su ugdymu pasitelkus kompiuterinės grafikos priemones, galima teigti, kad šios priemonės viena kitą papildo. Kompiuterinės grafikos priemonės leidžia vaikui eksperimentuoti, tyrinėti ir atrasti, kas svarbu ugdant vaikų dailės gebėjimus. Raktiniai žodžiai: vaikas, ikimokyklinis ugdymas, informacinės komunikacinės technologijos, dailės raiška, kompiuterinė grafika. 2 Lina Malinauskienė. Computer graphics tools for children 5-7 art expressions: Master's thesis on education in Preschool/ research supervisor: doc. dr. Kristina Stankevičienė; Lithuanian University of Education, Childhood Studies Department. - Vilnius, 2014 - 108 pages . SUMMARY The research problem - Preschool children learn and enjoy traditional visual ways and means of expression, but use of ICT in education makes proposes the other way to develop children's art skills. One of the possibilities is to employ computer graphics tools in the process of education. However teachers often are not aware what the pros and cons exist while educating kids computer graphics art and what opportunities it shows for the children. There are not enough studies to compare computer graphics tools with the traditional art tools. I is not clear if such measures can raise children artistic skills in equal manner . Study objective: - Uncover children 5-7 specific of art expression using computer graphics tools. Research tasks: 1. Analyze the literature related to ICT usage in education; 2. Highlight differences in children's art expressions using computer graphics and traditional art means; 3. Expose teachers' opinion on the usage of information and communication technology to promote children's art expression; 4. Finding out multidisciplinary experts view on computer technology used by children. Research methods applied : analysis of available literature; children activity monitoring; students art works analysis; teacher‘s structured questionnaire; expert‘s interview; data processing using MS Exel program; conclusions are made based on the summation method. Target audience: children 5-7, pre-school teachers, librarians, internet cafes workers, mental health specialists. According to this survey it can be concluded that the integration of ICT in pre-school institutions is necessary because of today's technology tools, application development are geared to children and their future. Compared arts education based on traditional art tools to the education using computer graphics tools we can state that these measures are complementary. Computer graphics tools allow children to experiment, explore and discover. These are important in developing children's art skills. Keywords: child, pre-school education, information and communication technology, children art expression, computer graphics. 3 TURINYS ĮVADAS 1. KOMPIUTERINĖS GRAFIKOS PRIEMONIŲ NAUDOJIMO VAIKŲ UGDYMUI DARŽELYJE TEORINĖS PRIELAIDOS.......................................................................................8 1.1. Informacinių komunikacinių technologijų taikymą švietime reglamentuojantys dokumentai...........................................................................................................................8 1.2. 5–7 metų vaikų galimybės naudotis informacinėmis komunikacinėmis technologijomis .................................................................................................................11 1.3. Informacinių komunikacinių technologijų teikiamos galimybės vaikų veiklai darželyje .................................................................................................................18 1.4. Vaikų dailės raiškos skatinimo kompiuterinės grafikos programomis strategijos............26 1.4.1. Kompiuterinės grafikos samprata ......................................................................27 1.4.2. Kompiuterinės grafikos teikiamos galimybės ugdant vaikų dailės raišką..........29 2. KOMPIUTERINĖS GRAFIKOS PRIEMONIŲ NAUDOJIMO 5-7 M. VAIKŲ DAILĖS RAIŠKAI TYRIMO METODOLOGIJA......................................................................................40 3. KOMPIUTERINĖS GRAFIKOS PRIEMONIŲ NAUDOJIMO 5-7 M. VAIKŲ DAILĖS RAIŠKAI TYRIMO REZULTATAI .........................................................................................51 3.1. 5-7 m. vaikų dailės raiškos kompiuterinės grafikos priemonėmis ypatumai ............... 51 3.2. Pedagogų nuomonė apie informacinių komunikacinių technologijų naudojimą 5-7 m. vaikų ugdyme ....................................................................................65 3.3. Pedagogų nuomonė apie informacinių komunikacinių technologijų panaudojimą kūrybinei raiškai .............................................................................................................74 3.4. Įvairių sričių specialistų nuomonė apie ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus vaikų naudojamas kompiuterines technologijas ............................................................84 4. KOMPIUTERINĖS GRAFIKOS PRIEMONIŲ NAUDOJIMO 5-7 M. VAIKŲ DAILĖS RAIŠKAI TYRIMO REZULTATŲ APIBENDRINIMAS..........................................................90 IŠVADOS ....................................................................................................................................100 REKOMENDACIJOS .................................................................................................................102 LITERATŪRA ............................................................................................................................103 PRIEDAI 4 ĮVADAS Šiandieninė ugdymo institucija turi ugdyti vaikus sparčiai besikeičiančiame pasaulyje. Mokslo ir technikos vystymasis yra pažengę labai toli, kad iš esmės keičiasi visuomeninis gyvenimas, o pokyčiai besikeičiančiame pasaulyje tampa nuolatiniu reiškiniu. Dabartinėje informacijos visuomenėje kompiuteris ir internetas tampa kasdieniu mokymosi, darbo ar laisvalaikio praleidimo įrankiu. Informacinių komunikacinių technologijų (toliau – IKT) skvarba į kiekvieną gyvenimo sritį kelia naujus iššūkius ir švietimo sistemai. Šių dienų švietimo sistemos misija - žmogaus socializacija, prisitaikymas gyventi nuolat kintančiomis sąlygomis. J. Paulionytė ir kt. (2010, p. 4) teigia, kad pačios IKT šiandien jau nebėra naujovė, bet greitais tempais atsinaujindamos jos suteikia vis naujų galimybių ugdymui. Todėl ugdymui pritaikomos IKT turi potencijos virsti pagrindiniais įrankiais naujoms pedagoginėms vizijoms realizuoti, t.y. tapti pedagoginėmis inovacijomis arba naujovišku pedagoginiu procesu. Nauji siekiniai, susiję su IKT panaudojimu ugdyme, atsispindi ir Lietuvos švietimą reglamentuojančiuose dokumentuose (Lietuvos respublikos švietimo įstatymas, 2011; Valstybinė švietimo strategija, 2013 – 2022 ir kt.). IKT vis drąsiau skverbiasi ir į ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo(si) procesą. Šalies ikimokyklinio ugdymo įstaigos nuo 2007 m. dalyvauja Europos Sąjungos struktūrinių fondų remiamam projekte „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų modernizavimas“. Šio projekto tikslas – gerinti ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo paslaugų kokybę . Šios paramos dėka šalies ikimokyklinio ugdymo įstaigose daugėja įvairių IKT priemonių. Taip pat kiekvienais metais, vis
Load more

Recommended publications
  • Proyecto De Del Ordenador Educación Aplicaciones a La
    Universidad Complutense de Madrid FACULTAD DE BELLAS ARTES Departamento de Didáctica de la Expresión Plástica Director de la tesis: Dr. D. Manuel Sánchez Méndez * BIBLIOTECA0CM 5308319924 PROYECTO DE APLICACIONES DEL ORDENADOR A LA EDUCACIÓN VISUAL El color, el concepto espacial y lo composición o través de la pedagogía infográfica y la tecnología multimedia. Autor Carlos Domínguez Bajo Madrid, mayo de 1998 Mct&&4 ¿suyo da 1998 3 —r y <‘ 1 (‘•i ÍNDICE PR OLOGO pg. o.i RESUM~4 43 0.2 PROLOGO 16 U parte INTRODUCCIÓN LI INTRODUCCION 23 1.2 De la hipermedia a la multimedia 26 1.3 Descripción metodológica 29 5 2~ parte ESTADO DEL ARTE 2.1 INFOGRAFIA Y MULTIMEDIA 33 2.2 La creación, la comunicación y la interactividad en la infografia 42 2.3 Los inicios de la imagen electrónica 43 2.4 Futuro del grafismo electrónico -. 48 2.5 La imagen electrónica en España ......~ .. 59 2.6 El software de Diseño gráfico en la info grafía 69 2.7 LA IMAGEN DIGITAL EN EL LENGUAJE VISUAL 102 2.8 Infografía y Artes Plásticas (pintura y escult.)....... 106 2.9 Infografía y obra gráfica ita 2.10 DIGITALIZACIÓN DE LA IMAGEN 116 2.11 Formatos gráficos: imagen bitmap e imágen vectorial 120 2.12 Filtros digitales 128 2.13 Los formatos en la imagen digital 136 2.14 Los formatos en animática, en modelado de sólidos y en sonido 138 6 2.15 TRATAMIENTO DEL COLOR DIGITAL RGB y CMYK. Los colores Pantone 142 2.16 El color digital (RGB y CMYK) y su aplicación en las artes visuales ....
    [Show full text]
  • Physically-Based Modeling Techniques for Interactive Digital Painting
    Physically-Based Modeling Techniques for Interactive Digital Painting by William Valentine Baxter III A dissertation submitted to the faculty of the University of North Carolina at Chapel Hill in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy in the Department of Computer Science. Chapel Hill 2004 Approved by: Ming C. Lin, Advisor Dinesh Manocha, Reader Gary Bishop, Reader Anselmo Lastra, Committee Member Michael Minion, Committee Member ii iii Oc 2004 William Valentine Baxter III ALL RIGHTS RESERVED iv v ABSTRACT WILLIAM VALENTINE BAXTER III: Physically-Based Modeling Techniques for Interactive Digital Painting (Under the direction of Ming C. Lin) In this dissertation I present a novel, physically-based approach to digital painting. With the interactive simulation techniques I present, digital painters can work with digital brushes and paints whose behavior is similar to real ones. Using this physically- based approach, a digital painting system can provide artists with a versatile and expressive creative tool, while at the same time providing a more natural style of interaction enabled by the emulation of real-world implements. I introduce several specific modeling techniques for digital painting. First, I present a physically-based, 3D, deformable, virtual brush model based on non-linear quasi-static constrained energy minimization. The brush dynamics are computed using a skeletal physical model, which then determines the motion of a more complex geometric model. I also present three different models for capturing the dynamic behavior of viscous paint media, each offering a different trade-off between speed and fidelity—from 2D heuristics, to 3D partial differential equations.
    [Show full text]
  • Book XI Image Processing
    V VV VV Image Processing VVVVon.com VVVV Basic Photography in 180 Days Book XI - Image Processing Editor: Ramon F. aeroramon.com Contents 1 Day 1 1 1.1 Digital image processing ........................................ 1 1.1.1 History ............................................ 1 1.1.2 Tasks ............................................. 1 1.1.3 Applications .......................................... 2 1.1.4 See also ............................................ 2 1.1.5 References .......................................... 3 1.1.6 Further reading ........................................ 3 1.1.7 External links ......................................... 3 1.2 Image editing ............................................. 3 1.2.1 Basics of image editing .................................... 4 1.2.2 Automatic image enhancement ................................ 7 1.2.3 Digital data compression ................................... 7 1.2.4 Image editor features ..................................... 7 1.2.5 See also ............................................ 13 1.2.6 References .......................................... 13 1.3 Image processing ........................................... 20 1.3.1 See also ............................................ 20 1.3.2 References .......................................... 20 1.3.3 Further reading ........................................ 20 1.3.4 External links ......................................... 21 1.4 Image analysis ............................................. 21 1.4.1 Computer Image Analysis ..................................
    [Show full text]
  • "Introduction." Software Takes Command. New York: Bloomsbury, 2013
    Manovich, Lev. "Introduction." Software Takes Command. New York: Bloomsbury, 2013. 1–52. Bloomsbury Collections. Web. 30 Sep. 2021. <http://dx.doi.org/10.5040/9781472544988.0005>. Downloaded from Bloomsbury Collections, www.bloomsburycollections.com, 30 September 2021, 11:04 UTC. Copyright © Lev Manovich 2013. You may share this work for non-commercial purposes only, provided you give attribution to the copyright holder and the publisher, and provide a link to the Creative Commons licence. Introduction Understanding media I called my earlier book-length account of the new cultural forms enabled by computerization The Language of New Media (completed in 1999, it came out in 2001). By that time, the process of adoption of software-based tools in all areas of professional media production was almost complete, and “new media art” was in its heroic and vibrant stage—offering many possibilities not yet touched by commercial software and consumer electronics. Ten years later, most media became “new media.” The devel- opments of the 1990s have been disseminated to the hundreds of millions of people who are writing blogs, uploading photos and videos to media sharing sites, and use free media authoring and editing software tools that ten years earlier would have cost tens of thousands of dollars. Thanks to the practices pioneered by Google, the world is now used to running on web applications and services that have never been officially completed but remain forever in Beta stage. Since these applications and services run on the remote servers, they can be updated anytime without consumers having to do anything— and in fact, Google is updating its search algorithm code a few times a day.
    [Show full text]