An Investigation of Rhizomatic Personal
Total Page：16
File Type：pdf, Size：1020Kb
AN INVESTIGATION OF RHIZOMATIC PERSONAL LEARNING ENVIRONMENTS FOR AUTONOMOUS LANGUAGE LEARNERS: THE CASE OF MACROSIMULATION IN A VIRTUAL WORLD Kitisuda Parnkul A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Doctor of Philosophy in English Language Studies Suranaree University of Technology Academic Year 2018 การศึกษาสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ส่วนบุคคลแบบไรโซเมติกสําหรับผู้เรียนภาษา ด้วยตนเอง : กรณการใชี ้สถานการณ์จาลองแบบมหํ ัพภาคในโลกเสมือนจริง นางสาวกติ ิสุดา ปานกลุ วทยานิ ิพนธ์นีเป้ ็นส่วนหนึ่งของการศึกษาตามหลกสั ูตรปริญญาปรัชญาดุษฎบี ัณฑิต สาขาวชาภาษาอิ งกฤษศั ึกษา มหาวทยาลิ ยเทคโนโลยั สี ุรนารี ปีการศึกษา 2561 I กิติสุดา ปานกุล : การศึกษาส่ิงแวดลอ้ มการเรียนรู้ส่วนบุคคลแบบไรโซเมติกส าหรับผูเ้ รียน ภาษาด้วยตนเอง : กรณีการใช้สถานการณ์จาลองแบบมหัพภา คในโลกเสมือนจริง (AN INVESTIGATION OF RHIZOMATIC PERSONAL LEARNING ENVIRONMENTS FOR AUTONOMOUS LANGUAGE LEARNERS: THE CASE OF MACROSIMULATION IN A VIRTUAL WORLD) อาจารย์ที่ปรึกษา : รองศาสตราจารย์ ดร.ปัณญาธร แสงอรุณ, 316 หน้า งานวิจยั น้ีตอ้ งการสา รวจส่ิงแวดลอ้ มทางการเรียนรู้ของผทู้ ี่เรียนภาษาดว้ ยตนเองผา่ นการใช้ โปรแกรมแมคโครซิมในโลกเสมือนจริง งานวิจัยน้ีได้ท าการทดลองกับนักศึกษาวิชาเอก ภาษาองั กฤษธุรกิจที่ลงทะเบียนเรียนในรายวิชาภาษาองั กฤษเพื่อภตั ตาคารและงานบริการเป็น ระยะเวลา 10 สัปดาห์ ในภาคเรียนที่ 2 ของปีการศึกษา 2559 ณ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา การวิจยั น้ีเป็นการวิจยั ก่ึงทดลองซ่ึงทา การศึกษากบั กลุ่มนกั ศึกษาจาก 2 ห้อง จานวน 62 คน ที่ถูก เลือกและแบ่งเป็นกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม กลุ่มทดลองมีนกั ศึกษาจา นวน 39 คน จากนักศึกษา ภาคปกติซึ่งลงทะเบียนรายวิชาน้ีกบั ผวู้ ิจยั และกลุ่มควบคุมมีนกั ศึกษาจา นวน 23 คน จากนักศึกษา ภาคเสาร์-อาทิตย ์ ซ่ึงเรียนรายวิชาเดียวกนั น้ีกบั อาจารยภ์ าษาองั กฤษอีกท่านหน่ึง การเก็บขอ้ มูลใช้ เครื่องมือวิจัย 6 ชนิด คือ แบบทดสอบก่อนและหลงั เรียน แบบสอบถามการเรียนรู้อยา่ งอิสระ แบบ ประเมินผลการใช้โปรแกรม MacroSIM คลิปวิดีโอและกลุ่มในเฟซบุ๊กและไดอารี่ ข้อมูลเชิง ปริมาณไดร้ ับการวิเคราะห์และผา่ นการทดสอบทางสถิติเพื่อหาค่าความแตกต่างอย่างมีนัยส าคญั นอกจากน้นั งานวิจยั ชิ้นน้ียงั ใชว้ ิธีการวิเคราะห์ขอ้ มูลเชิงคุณภาพซ่ึงประกอบไปดว้ ย การวิเคราะห์ เน้ือหา (Content analysis) และการวิเคราะห์วาทกรรม (Discourse analysis) ถูกนามาใช้เพื่อศึกษา ขอ้ มูลและนา ผลที่ไดม้ าพิจารณาร่วมกบั ขอ้ มูลเชิงปริมาณดว้ ย การศึกษาชิ้นน้ีไดส้ า รวจผลกระทบของการใชโ้ ปรแกรมแมคโครซิมกบั ความสามารถทาง ภาษาอังกฤษของนักศึกษาวิชาเอกภาษาอังกฤษธุรกิจช้นั ปีที่ 3 และยงั ไดศ้ ึกษาส่ิงแวดลอ้ มทางการ เรียนรู้ในโลกเสมือนจริงร่วมด้วย โปรแกรมแมคโครซิมไดถ้ ูกออกแบบมาเพื่อพฒั นาอิสรภาพ ทางการเรียนรู้เพื่อช่วยให้ผูเ้ รียนได้พฒั นากระบวนการเรียนรู้ภาษาองั กฤษของตนเองให้ดีข้ึน ผลการวิจยั พบวา่ ผเู้ขา้ ร่วมวิจยั จากกลุ่มทดลองประเมินการใช้งานโปรแกรมแมคโครซิมในระดับสูง (3.92) ค่าเฉลี่ยสูงที่สุดคือดา้ นประสบการณ์ในการเรียนภาษาองั กฤษอยา่ งมีอิสรภาพดว้ ยกิจกรรม ของแมคโครซิม (4.59) ประสิทธิภาพของโปรแกรมสามารถดูได้จากพัฒนาการความสามารถทาง ภาษาองั กฤษโดยการใชแ้ บบทดสอบก่อนและหลงั เรียน แบบทดสอบดงั กล่าวใชร้ ูปแบบการตอบ แบบสอบถามชนิดเติมบทสนทนา (Discourse Completion Test) โดยการประเมินความสามารถทาง ภาษาแบ่งออกเป็น 4 ด้าน คือ การบรรลุวัตถุประสงค์ ความสุภาพและความเหมาะสม ตัวเลือกของ คา ศพั ท ์ และรูปแบบทางไวยากรณ์ การทดสอบทางสถิติระหวา่ งแบบทดสอบก่อนและหลังเรียนได้ II III KITISUDA PARNKUL : AN INVESTIGATION OF RHIZOMATIC PERSONAL LEARNING ENVIRONMENTS FOR AUTONOMOUS LANGUAGE LEARNERS: THE CASE OF MACROSIMULATION IN A VIRTUAL WORLD. THESIS ADVISOR : ASSOC. PROF. PANYATHON SANGARUN, Ph.D., 316 PP. LEARNING AUTONOMY / PERSONAL LEARNING ENVIRONMENTS / CONSTRUCTIVISM The study aimed to explore on personal learning environments of autonomous learners who experienced learning English with MacroSIM program in a virtual world. The study was conducted for ten weeks with Business English students who enrolled in a course ‘English for Restaurant and Catering Services’ in the second semester of academic year 2016 at Nakhon Ratchasima Rajabhat University. This quasi-experimental study was implemented with two intact classes of 62 participants who were selected and assigned as an experimental group and a control group. The experimental group was 39 students from weekday program and 23 students were from weekend program. The data were collected from six research instruments: DCT pretest and posttest, learning autonomy questionnaire, evaluation questionnaire, Facebook group and recorded video clips, and student diary. The quantitative data were analyzed and tested statistically for significant difference. Moreover, qualitative analysis methods including content analysis and discourse analysis were employed to examine the data to triangulate with the quantitative results. The study investigated the effect of MacroSIM program on English proficiency of third year Business English students, and also their personal learning environments in a virtual world. MacroSIM was intentionally designed to develop learning autonomy in order to help them improving their English learning process. The findings suggested that participants in the experimental group evaluated IV V ACKNOWLEDGEMENTS This dissertation could not have been completed without assistance given by a large number of people during the research project. First of all I would like to express my deepest gratitude to Associate Professor Dr. Panyathon Sangarun and Professor Dr. Andrew Lian for their contribution throughout the years as my advisor and co- advisor. In particular, I would like to acknowledge the intellectual support made by Professor Dr. Andrew Lian for his intense devotion, encouragement, and enthusiasm since my first year at this university. As an international distinguished scholar, I feel highly honored to be supervised by him. Professor Dr. Lian dedicates his invaluable time to help me develop new concepts in philosophical perspective on education. I would like to thank him for his countless number of times, insightful advice, and intellectual comments. Without his support and guidance, my completion of this thesis would be impossible. My heartfelt thanks go to all of thesis committee members; Dr. Butsakorn Yodkamlue, Assistant Professor Dr. Arjuna Chaiyasena, Associate Professor Dr. Pham Vu Phi Ho, and Assistant Professor Dr. Harald Kraus for their valuable guidance and comments to complete my thesis. My sincere thanks also go to all experienced lecturers: Associate Professor Dr. Anchalee Wannarak, Associate Professor Dr. Channarong Intaraprasert, Dr. Sirinthorn Seepho, Dr. Jitpanat Suwanthep, Assistant Professor Dr. Issra Pramoolsook, Dr. Suksan Suppasetseree and those whose names are not listed who contributed their time, expertise and knowledge to my education. My special thanks VI also go to Ms. Saruta Chantharos, Ms. Suwimon Chonjaroen, Ms. Rapeepun Nunhataipug, and Ms. Nittaya Chotibood for their kindness and assistance throughout my doctoral study. I would like to thank all of the experts, particularly Dr. Atikhom Thienthong, Dr. Samorn Suthipiyapathra, Ms. Nillawan Newprasit, and Ms. Sippanan Piriyapairoj who helped me with the research instruments and data analysis. During my time at SUT, I am fortunate to receive valuable friendship and moral support from all of my Ph.D. and M.A. friends, especially Dr. Atikhom Thienthong and Ms. Natthika Boonrasamee. My special thanks are also due to Dr. Suchada Chaiwiwatrakul for her empathy and cheerful advice. I wish to express my gratitude to Nakhon Ratchasima Rajabhat University and Faculty of Humanities and Social Sciences for granting me a full-time study leave and supporting me with a scholarship. Also, I owe a debt of gratitude to all of my colleagues at Nakhon Ratchasima Rajabhat University for their cooperation during my data collection. My special thanks go to all 62 Business English students who participated in my study for allowing me to use their data in my research. Most of all, my deeply indebted to my family: my father, my mother, my sisters, my nieces, and my relatives for their unconditional love and emotional supports encourage me to accomplish my Ph.D. journey. Without their spiritual support, I would not have been able to complete this dissertation. Kitisuda Parnkul VII TABLE OF CONTENTS Page ABSTRACT (THAI)…………………………………………………….….…… I ABSTRACT (ENGLISH)…………………………………………………….…. III ACKNOWLEDGEMENTS……………………………………………….…… V TABLE OF CONTENTS……………………………….……………………... VII LIST OF TABLES……………………………………………….………..….. XIIII LIST OF FIGURES……………………………………….………….……..… XVII LIST OF ABBREVIATIONS………………………………………………. XVIII CHAPTER 1. INTRODUCTION………………………………………………………. 1 1.1 Background of the Study ……………………………………..……… 1 1.2 Purposes of the Study………….…………….……………..………… 3 1.3 Research Questions…………………………………………………… 4 1.4 Significance of the Study……………………………………………. 4 1.5 Definitions of Key Terms…………………………………….………. 5 1.6 Summary……………………………………………………………... 7 2. LITERATURE REVIEW………………………………………………. 8 2.1 Introduction………………………………….………………………. 8 2.2 Defining Knowledge in Postmodernism …………………………….. 9 2.2.1 Knowledge Construction ………………………………………. 10 2.2.2 The Learning Process in Constructivism……………………….. 10 2.2.3 Learning in the 21st Century……………………………………. 12 VIII TABLE OF CONTENTS (Continued) Page 2.2.4 The Beginning of Learning……………………….…………… 13 2.2.5 Learning is Change …………………………………………… 14 2.2.6 Learning Needs…………………………………….………….. 15 2.3 The Notion of Language……………………………………………… 18 2.3.1 Language and Meaning…………………..……………………. 19 2.3.2 Language and Context………………………………………… 20 2.3.3 Language Competency…………………..…….….…………… 22 2.3.4 Language Proficiency…………………………….……………. 24 2.4 Learning Theories and Implication of Constructivism in Thailand...... 26 2.4.1 Learning Theories in Thailand……………………..….……….