Felicidade, Emoções E... “Ideias Subitamente Felizes”

junho 2021 número 77

Felicidade, emoções e... “ideias subitamente felizes” The water we want 32 Desenho dealunoartes visuais premiado noConcurso nacional O meucorpo éoteu corpo: oficina Ernesto de Sousa 30 “Quem éstu? –Quem soueu?” 28 Há poesiaemtodo olado26 Um desafioepistolar para abraçar quemestálonge 24 Concurso “A melhor carta2021” Felicidade, emoções eideiassubitamente felizes 22 Sobre felicidade, emoções eideiassubitamente felizes... 21 Finais Felizes… 18 não éumdefeito 16 Ser extrovertido nãoéumaqualidadeeser introvertido Inteligência emocionaleeducação avariado 13 O sononasescolas... apropósito deumlobocom orelógio Caminho poético –diálogos interiores 12 O livro ealeitura… umcaminho queuneoprincípiocom ofim O quesurgiu primeiro: olivro ouafelicidade? 8 Per ardua surgo, afelicidade 7 Tiragem 1700exemplares Propriedade ColégioValsassina Paginação eImpressão idg·Imagem Digital Gráfica Direção Editorial Joana Baião Diretor João Gomes Fundadores Frederico Valsassina Heitor, Maria Alda Soares Silva eseus Alunos FICHA TÉCNICA O que vale mais:opib Felicidade, liberdade epolítica. do Colégio Valsassina 5 Educação emocional:umpilar noprojeto pedagógico Tutor… umoutro olhar 4 Emoções efelicidade... umdesafiopara todos 3 O queéumaescola feliz? 2 Editorial 1 Edições daGazeta Valsassina ouofib

? 6

índice 14 10 Vai acontecer... 60 Aconteceu... 59 Colégio em Ação 56 Educar para aqualidadeeexcelência 54 Quadro deHonra 2.ºP 2020/202152 De olhospostos nooceano enasustentabilidade 51 Semana doMar 2021 género 50 HeforShe #LearningNeverStops 50 Como queremos aprender? 49 O queaprendemos? Como aprendemos? Debaixo docéu Exploração deumcartazpropaganda política construção deaprendizagens. O poder daliberdade criativa edoenvolvimento emocional na Entrevista com aprofessora einvestigadora Isabel Baltazar 46 Aprendemos melhor quandopartilhamos conhecimentos 45 Entrevista com oinvestigador Henrique Veiga-Fernandes 42 Ciência, saúdeefelicidade 40 «Les saveurs dubonheur» O grande desafio dasalterações climáticas Projeto Trash Hack Schools, 8.ºano36 Don’t WASTE time, REUSEit! Projeto Parque 34534 www.cvalsassina.pt [email protected] 218 370304fax 218 310900 1959-010 Lisboa FredericoLargo Valsassina ColégioValsassina Projeto colaborativo para apromoção daigualdadede 39

38 48 João Gomes Mafalda Moura Santos Diretor pedagógico editorial 12.º 1A

mento aFelicidade. de integrarcapacidade pensamento no comportae no emoção a Assim, científica. cultura a e ciativa compreensão do mundo, estimulando a imaginação, o espírito de ini- de e pessoal expressão de usarem modos diversos e linguagens múltiplas as a também Convocamo-los ensinando. aprender a e FIB; o ou o PIB mais vale se refletir a espaço-Quinta; no sensorial passeio um para alunos os desafiamos comunicação, de máximo expoente o desenvolvimento integral dosalunos. aprendizagens significativas, que contribuem de forma indelével para pessoal. Além disso, proporciona condições favoráveis à aquisição de interiorlíbrio indispensáveis nãosó ao sucesso, comoà realização as dos nossos pares permite uma maior segurança afetiva e um equi- alunos. Por isso, aprender a lidar com asnossas emoções e abraçar e catalisadorcipado dasinteligênciasdominantes dos um cada em elementos doColégio: alunos,professores efuncionários. pilarum narelaçãoe deproximidade de harmonia entre os vários constituem diariamente, servimos nos quais dos sócio-emocionais, por isso, que os mecanismos de estimulação das várias competências bém na promoção da felicidade da comunidade escolar. Acreditamos, tam assenta a vida, para ética construirparauma necessária rávele confiança, acumplicidadeeamizadequecaracterizam o Colégio. a manter a motivam-nos “felicidade”.alunos com destes palavras As rimar “escola” a faz responsabilidade a e amigos os entre equilíbrio mória feliz; eao Vasco, queconta com 8anosdesta experiência, cujo não recordaanos, que não tenhaque dia em guardado um me- uma 11 há Colégio do aluna Sofia, à frustrações; e problemasevasão dos à Inês, há10anosno Valsassina, segundoaqualescola simbolizaa a vida com umaatitudepositiva e responsável. alunos aprendam nãosóadescobrira olharsão, mastambém quem dificuldade” mico. limites quesurge aevolução indispensável aoseupercurso acadé- aprenderdos, possam porliberdadedesta É simesmos. deser sem aceitação dadiversidade para que,com osrecursos quelhessão dados alunos, reconhecendo e respeitando a sua individualidade e a invoca aaprendizagem pelafelicidade. promotorsubitamente de“ideias felizes”liberdade edeuma que De olhospostos nafelicidadee entendendo asemoções como parti- inclusivo, espaço um como escola a para também Olhamos O incentivo à construção da autonomia intelectual e moral, insepa- Realçandodas emoções aimportância naaprendizagemdamos voz Reconhecendodo Colégio,do lema aatualidade “aprender pela Promover este ambiente implica valorizar asexperiênciaspessoais estimulante, e desafiante lugar um como escola a para Olhamos (per ardva surgo)liberdade, esta permiteos nossos que permitimos que desenvolvam a desenvolvam que permitimos - - 1 gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 Mafalda Nunes T Diogo Cardoso Felicidade éser livre deespírito. pessoas novas, écomer acomida preferida. e sítios conhecer é compreendida, ser e sinto tar edançar com amigos, époder dizer oque gazeta Valsassina eresinha Dias Felicidadeé passear dia desol,écan- num A felicidade éofimúltimoda vidahumana. Felicidade ésaber queseéfeliz. junho 2021 · n.º 77 2

12.º3

12.º 3 12.º 4 em dst aque T O queéumaescola feliz? educação emocionalfaz adiferença! a que é aqui E ativa. aceitação sim mas é resignação, confiança. Não a lidar com elaseaperceber queépossível seguir emfrente com ansiedade, devemser trabalhadas desdecedo,a aprender demodo a e medo o raiva, a como negativas, emoções as que e adolescência na a aumentar tende positivas emoções às face negativas emoções seis anos. Tambémrecentesestudos evidenciama expressãoque das certamente o mesmoquea vai deixar feliz aos doze ou aosdezas- que ocorrem. Oquedeixa umacriançafeliz aos quatro anos não será necessidade deterconsideração em ocontexto e omomento em a variabilidade a que as emoções estão sujeitase, portanto, para a para atenção a chamam e adultos aos semelhantes negativas ções emo- exibem adolescentes e crianças que mostram infantil mental saúde da e psicologia da área na investigações efeito, Com adultos. de queascriançassãofelizes e,além disso,sãomaisfelizes queos desce. Uma viagem imprevisível. felicidade não é um código binário, de um a zero, mas simumsobe e a identificar propósitos e sentido no que fazia. Então percebeu que a sadias, cultivar relações a aprendeu quem com confiar e pode quem noutrasou escola ondeencontrouo que pessoas valorizaram,em bol. Um rol de amarguras, só terminadas quando de lá saiu e ingres- saltarnem oplinto...por asolidãoescusada nãogostar dejogar fute- cambalhotas dar conseguir não por professorginástica do de gência por ser gordo, usare amãeoobrigar óculos, air deblazer, aintransi- “suficientes”, recorrênciacolegas provocadados dos pela “chacota a de ser chamado ao quadro e não ser capaz de responder, a frustração domingo ànoiteo mandavam quando arrumar a ansiedade apasta, amá memória da primeira escola por onde passou: o pânico que sentia ao esquecer preferia que admitido tenha quem até Houve isso. nos ajudar asuperar dificuldades. diam asnossasdiferenças efragilidades eestavam disponíveis para cebidos por adultos quemostravam gostar do que faziam, compreen- re- bem fomos onde e vida a para amigos fizemos ir,onde quisemos e a “escola feliz” foi sendo descrita como um lugar para onde sempre pelo modo como com eles nos relacionávamos. A conversa foi fluindo nos marcaramque quer apreciações pelas faziam que de nós,quer de amizadesduradouras, dehistórias deprofessores efuncionários que éumaescola feliz? a vida sitávamos revi- e futuro o sobre incerteza pela marcado tempo o discutíamos repúnhamosafetos, confinado,trocávamosdia a dia do experiências eresa Valssasina NOTA: Serve esta “história” para refutar a ideia, bastante comum, bastante ideia, a refutarpara “história” NOTA:esta Serve por nem outros escola, na felizes sido tinham que assumiram Uns irrepetíveis,momentos de animados relatossurgiram imediato De Numrecente encontro deamigos, enquanto reatávamoslaços e Presidente doConselho de Administração doColégio Valsassina off-line nomundopré-viral, surgiu aprovocação: o nossos erros. car com asconsequênciasdos Diogo Canas12.º 1A Francisco Neves 12.º2 Alberto Gandaras Lourenço Centeno 12.º2 vens dadistância. nos esperaque sobre asnu- e sofrimentodo picobusca em mesmo abismosde incerteza e desbravarmos, os vales ou primeiro monte queencontrar sem nosconformarmoscom o zonte antes dequalquer passo, alto,mais chega é olhar ohori- só sobenemsemprequem para nosaquecer aalma. lá do nevoeiro, será o suficiente para topo do vislumbre ínfimo omais ou sol, de raio ficante montanha,até insigni- omais sopé, vivido sob a raiz dessa o baixo de olhado tivermos se formemonótona,na mais mas, deslumbrante vista setrans- mais a que garantida, até como mos pelotopo, tomá-lo-emos ficar nos se subida: a sim mas sorrisos ebem-estar. nos transmite conforto, alegria, mesmos edoquenosrodeia. flcdd é ae que saber é felicidade A cume, o é não felicidade A Felicidade époder errar ear Felicidadeque emoção é uma Felicidade éaaceitação denós 12.º 3 - - - de Infância Rita Amaral para todos Emoções efelicidade... umdesafio necessário encontrar estratégias para ultrapassar tudoisto. frustraçãopor que vezes odesconhecidocomporta, conjuntoe em é os seus sentimentos, compartilhando os medos e receios, a tristeza, a sos sentimentos. É fundamental ajudarmos os mais novos a expressar nos- os partilharmos de importância a evidente mais viver,torna-se professores,bém para ospais,família, auxiliares... para todos! tam mas crianças, as para difícil, tarefa uma é reprimir as sem ções cessar, integrar erefletir sobre oqueestáa acontecer. pro- possa um cada que permitindo inveja, a raiva, a ciúme, tristeza, sentimentostratade a se como quando mesmo um, cada de sidades riamente desdeos3anos. Crianças. Hoje para vejo estes temas seremabordados Filosofia dia- na temas estes explorar de lembro-mevagamente “Manu”) (a Borba no nossocrescimento. a suaimportância Coma professora Manuela esta matéria tãopouco palpável desdeo Jardim deInfância. às emoções e à individualidade de cada aluno,procurando trabalhar fazemos com asnossasemoções. pode ser “melhor” ou “pior” é a forma como lidamos com elas e o que ciúme, não. Mas não são as emoções que são “boas” ou “más”; o que comocionais a tristeza merecemamor, eoutros, comoa raiva o ou emo- estados alguns Que maus... e bons sentimentos há que nado sereno epositivo. que omelhoré afelicidade, estadoemocional estado tranquilo, um monstrar e de transmitir aos outros! Existe uma ideia generalizada de Nestes tempos deincerteza,nos tema pandemia obrigado a que emo- as gerir a Aprendertodo! tempo o fortes ser de temos Não Estaabordagem facilitaa comunicação das emoções e das neces- Há 30anos,estava eunoColégio, malsabiaoqueeram emoções e valor deu sempre Educativo, Projeto seu Valsassina,Colégiono O Empiricamente, por força de uma moral judaico-cristã,é-nos ensi- As emoções são, mesmo para os adultos, um desafio... difícil de de- ultrapassar tudoisto.” conjunto énecessário encontrar estratégias para que por vezes odesconhecido comporta, eem os medosereceios, atristeza, a frustração expressar osseussentimentos, compartilhando “… Éfundamental ajudarmososmaisnovos a Médica. Antiga aluna. Encarregada de Educação deumalunodo Jardim - 3 gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 acompanhamento tutorial eorientando-os para queaconstrução doseupercurso educativo e Olhar para cadaaluno,deforma personalizadaeentendendo-o como indivíduo único, éuma diálogo com osalunos.OColégio tem umaequipadecoordenadores deturmaqueintegram 4 a Direção Pedagógica etrabalham deforma individualizadacom osalunos,garantindo um prioridade domodelodegestão pedagógica doColégio enomodocomo éestabelecidoo formativo ocorra de forma clara, efetiva famílias. esignificativa, emarticulação comas olhar ede estar com o outro, próxima e “… umaforma de em dst pessoal…” aque tornarmos nas pessoas que gostaríamostornarmosque nas pessoas de ser poderemos eque ser. felizes. para se expressarem. Um em que os clima alunos se sentem beme O tutornicacional. em que osalunossesentemclima criaum livres e comu é afetivo flexível, coerente, persistente; é tutor O conflitos. tutorO cuida. tutor ensina.O aprende.tutor O situações medeia e autoestima doaluno. académico. Todo este bem-estar égerador de felicidade efortalece a comos obstáculos quese vão deparando aolongo doseupercurso compreendidos, acarinhados, valorizados e preparados para superar nós, tutores, consigamos queosalunossesintamseguros, responsáveis, que importante é Assim, resiliência. maior uma manifestam e Contudo,bem-sucedidosos alunos que sabemos felizes sãomais crescimento emocionalmente saudável. preconizamosque acreditamos.e nosquais Eles sãofulcrais para um de aprendizagemcaminho todosque fazemos.São estes os valores aprender com elese,sobretudo,ajudar aintegrá-los, como parte do compreender afrustração eajudar aaceitá-la;é entender oserros e ma e pessoal; é saber dar tempo e futuro para viver as dificuldades; é necessário. e aprendeescuta caminho, quando jánãoé e sedistancia também compaixão,também companheiroé um que duranteparte uma do é,as- tutor O e orienta,sim, aquelequecuida com entusiasmo,persistência, mas e de “tutoria”. de “tutor” conceito no latina, via por prolonga-se, e proteção confiança guarda, de sentimento este seia, Maria daLuz Fernandes T família, enquanto estivessefamília, longe decasa. Méntor,amigo conselheiroprotetor,e comoseu sua do da “mentor” herdeiro e filho mulherseu Penélopesua o e cuidados aos Telémaco E a felicidade torna-nos mais capazes de viver a aventura de nos tutor O alunos. os para referência de figura uma é tutor o Assim, académicos. resultados os ultrapassa tutor do preocupação A A tutoria é, pois, uma forma de olhar e de estar com o outro, próxi- Vindo da literatura grega da Antiguidade, da obra de Homero, Ulisses, rei de Ítaca, prestes a partir para a Guerra de Troia, confia a utor… umoutro olhar e Mónica Silva Coordenadoras naDireção Pedagógica Odis- - através de conversas e reflexões entre o grupo e a e grupo o entre reflexões e conversas de através resolvidas, mal ainda questões ou conflito de ções situa- a resolver vezes, e, muitas par pelo empatia e mostrar respeito a grupo o e sentimentos seus os “Como me sinto hoje?”, nomeadamente levando a criança a identificar e gerir atividades, diferentes em empatia, entre outras competências. o respeito pelo outro, o saber estar, a entreajuda, a desenvolvem competências sociais,nomeadamente cadora eas criançaspromovem oautocontrolo e tando osentido depertença aogrupo. promovendo e fomen- pecial, maiorautoestima uma pretende fazer com queacriançasesinta ees- única se quais das partir a emoções, e sensações de misto versal e sãoumafonte deprazer queproporciona um as canções eamúsica,queusamumalinguagem uni- seu grupo.Neste acolhimento, aseducadoras usam lher cadacriançaàchegadaao Colégio eintegrá-la no através dasdiferentes atividadesquedesenvolvem. tências socioemocionais,realizando oprograma compe- estas sistematizam e consistência dão dia do diaaseresolvem. que é sempre através do diálogo que as situações mais enriquecedora, eacriançatambémaprende vocabulário eacomunicação entre pares torna-se ao nível dalinguagem, nestaidade,adquire-se mais Também estímulos. e experiências novas assimilar o outro eaapresentar maior disponibilidadepara mece a descentrar-se de si, a envolver-se mais com desenvolvimento dacriança permite queestaco- A identificação e gestão emocional é explorada é explorada emocional e gestão identificação A edu- a entre definidas aula de sala de regras As aco- pretende Dia” “Bom o atividades, estas Entre De que modo? São as educadoras que no dia a Porquê aos 4anos? Porque é aos 4 anos queo Celeste Fernandes BaptistaInês Raimundo, Lucília Valsassina projeto pedagógico doColégio E gestão emocional,deautoestima e competências sociais. e identificação autocontrolo,de de competências de promoção a programavisa Este psicólogo dogabinete psicopedagógico, emestreita colaboração com aseducadoras. um programa decompetências socioemocionais,adaptado eimplementado por um mediante destaque particular toma área esta anos, 4 Aos Infância. de Jardimo todo de currículo do integrante parte faz sendo, Matemática. Assim de a ou Português de A investigação na área emocional indica que esta deve ser lecionada como a disciplina A éumdospilares educaçãoemocional doprojeto pedagógico noColégio Valsassina. ducação emocional: umpilarducação emocional: no Psicóloga, Gabinete Psicopedagógico doColégio Valsassina consistente esistemático deeducação emocional. de desenvolvimento, oiníciodeumtrabalho mais fase nesta futuro, assim, no justificando, mocionais e outros, potenciando melhores competências- socioe ções saudáveis efelizes, consigo própria e com os inicia aconstruçãonalidade dacriança,que derela - -se umperíodofundamental naformação daperso- necessidade de falar sobre eles. Os 4 anos revelam- da mesmo, isso por e, sentimentos, seus dos vezes, dades, eéentão queascriançassedãoconta, muitas volver, começam osamigos preferidos, ascumplici- que asrelações interpessoais secomeçam adesen - que acriançacomeça adar maisatenção aooutro e outro eaautorregulação emocional. tenciam a partilha, o respeito, a cumplicidade como po- coletivos trabalhos os e equipa de jogos os ma, temos deter narelação com osoutros. De igualfor maneira, para ocuidadoepara apreocupação que desta ascrianças, despertando desmistificados, e conversados partilhados, serPodemuniversais. sim mas deles, só são não sentimentos estes que e va, alegres, tristes, assustadosouzangadosecom rai- tal como ela, os amigos também se sentem felizes, preparadas efaladas, queacriançapercebe que, que podefazer para ultrapassar asituação. gerir esses sentimentos e leva a criança a descobriro que surgem entre ascrianças,aeducadora ajudaa resoluçãoconflitos na de raiva,também etc.);medo, (tristeza, bons menos sentimentos os ultrapassar a levam as que estratégias descobrem e sentimentos momentos em que as crianças identificam diferentes uso dehistórias, recursos altamente pedagógicos, educadora. Paralelamente, tambémserecorre ao É neste descentrar-se desiquesedánestaidade É tambématravés destashistórias escolhidas, e Mariana Pinto E ducadoras deInfância -

5 gazeta Valsassina

junho 2021 · n.º 77 gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 6 dissociá-la da liberdade, dissociá-la daliberdade, felicidade nãopodemos condição essencial…” “Q Ambiente e Boa Governança.BoaAmbiente e Eobedece anove prin - Meio do Conservação Cultura, da Promoção e vação grandes pilares: Desenvolvimento Sustentável, Preser quatro em assenta FIB O (FIB). dade Interna Bruta o criou Butão governodo o quando bretudo dasuamediçãotem sidotema dedebate, sociólogo brasileiro Leno Danner. demais”,bem-estardos promoçãodo a escreveu o felicidadealcança sua indivíduo na qualcada com lações sociaisquanto dospróprios seres humanos, superando-seuma visão instrumentaltanto dasre- moral, ethos enquanto a sociabilidade solidificar fundamentalimportância noquediz respeito a consideraçãoca dosinteresses, laçoadquire que de cooperação, de respeitoe de mútuo recípro- contram-seligados por laço um de solidariedade, en- indivíduos os política, práxis “Na comunidade. tre felicidade eliberdade. en- íntima ligação esta vista perderde não mental cracia são tantas vezes postos em causa,é funda vivemos, altura numa que os em valores dademo- vares 12.º1A como sobretudo, mas, 1A), a sente até comoum sência da Liberdade. E é por isso que quema tem XuZihao sou” livre mais tenho, opções o definiu mais nãoseja,porque “Liberdade é escolha” da liberdade,sociá-la condição essencial.Quanto uando falamos de uando falamosde Desde 1972que a questãodaFelicidade e so- à serviço um como encarada ser deve política A Numade grandeépoca como turbulência, aque Quandofalamos de felicidade dis- nãopodemos Miguelmais Pinheiro1A, e“Quanto 12.º em dst 12.º 1A. Livre12.º escolha é,portanto, aes- ). “privilégio” ( aque , comoacrescentou o “um poder” “um André Sousa T ao quelhesparece umbem.” vistas com praticadas são homens os todos de ações as todas pois comunidade,de espécie e todaformase ela com bem, algum a vista uma é cidade a toda que “Vemos coletiva: felicidade a mesmo era da política final objetivo o que concluído reflexão, tendo longa -lhe e nosobjetivos dasua existência. quantosséculos que oHomemos se tem a pensar dedicado narazão uma sociedade, é um objetivo que se procura atingir há quase tantos de governo queconsigamassegurar uma felizvida membrosaos de Luís Marinho O que vale mais:o Felicidade, liberdade epolítica. Índice de Felicide - Índice urma 12.º1A Disciplina de Cidadania Aristóteles,que viveuquarto no antesséculo Cristo,de dedicou- encontrar formas é, isto política, da atravésfelicidade da A busca ( MariaTa - , como a

12.º Professor deCiênciaPolítica edeCidadania - - de toda a vida.” Nós,horasse. as distribuímos índios, alegres longoao divertir- e viajar em pensar a começam fazê-lo, para até aos 60 anos. Depois, quando já são velhos demais filósofo polaco Henrik Skolimowski: provar com a declaração deumíndio brasileiro ao com- pode se como significado, mesmo o povos 151 países. Japão situa-seem56.ºlugar eaRússia em76.º. e osEstadosUnidos e aChina19.ª. a14.ª Já o o Reinoposição, a 13.ª ocupa manha Unido a17.ª tinente. nove paíseseuropeus,a maiorianonorte docon- mesma ordem. pela NovaNoruega,e ZelândiaÁustria, Alemanha, surgem aSuíça eaHolanda, seguindoaSuécia, guida daIslândia eDinamarca. Em 4.ºe5.ºlugar, este ano,coloca noprimeiro lugar aFinlândia, se- publicado último, O Felicidade. de Mundial Índice mento deumanação. desenvolvi- de nível o medir para Bruto), Interno (ProdutoPIB o como tradicionais, mentarmedidas 1990, este novo indicador comoforma de comple diversidade doecossistema eBoa governança. equilíbrio do tempo, Bem-estar emocional, Vitalidade e Resiliência,culturale Usocomunidade,e da Vitalidade cípios: Vcs rno so ocs Mtms a trabalhar a Matam-se loucos. são brancos “Vocês No entanto, aFelicidade nãotem para todos os Portugala 58.ª posição ocupa neste ranking de Ale- a económicas, potências grandes as Entre Nos dezprimeiros lugares, como vemos, estão E assim,desde anualmente2012, é publicado o Com basenestes pilares,adotou, aONU em Padrão de vida, Educação, Saúde, Diversidade Saúde, Educação, vida, de Padrão pib ouofib

? - Felicidade éaproximidade desi. Ser feliz não éumdever, éumdireito. Ser feliz éalcançar, deforma valiosa, objetivos com valor. A felicidade nãoéapenas umprazer, épaz. Ser feliz éestar em pazconsigo. A felicidade éumintervalo entre umador eador seguinte. A felicidade resulta deumrespeito por todos osquenosrodeiam. A felicidade passapor experimentar ainfelicidade. Ser feliz éser livre, amar eser amado. Ser feliz énãoter medo. A felicidade éoquesentimos quandoestamosnocaminho certo. Ser feliz ésorrir semporquê. É lidar com osproblemas, sabendoqueosconseguimos resolver. onde sefundamente umapossível relação entre oDever deE texto um de elaboração o da é extratos os retiram se que de respostas às origem deu que desafio O de número maior do felicidade a visarem pessoas possível, se e a Éticaboas Formal desão Kant, que defendeações que só asas ações realizadas porque deverdefende são boas. que Mill, de litarismo Uti- o teorias, Noà Necessidade dedicado capítulo duas Fundamentaçãoda confrontam-se Moral da , Ser feliz époder estar sozinho semperder acabeça. se nunca precisamosse nunca nos apetece.do queassim Talvez quase sempre o que desejamos, mas a verdade é que qua- tação quenosarrasta para oquenãotem valor. Sabemos que parecem. Nunca. A menosquesejamsóaparência. está aescolher obem.Eis oproblema: ascoisas nuncasãoo omaltemé que boaaparência. Quem oescolhe, julgaque uma fonte detesouros! que se vai revelando deforma progressiva,ser podemos somos nãoseesgota. Nãotesouro somosum escondido zemos denósmesmosmaisdoqueéramos. tidade revelar-se-á, superamos nos que em e fa- medida à entretanto, pouco apouco, a verdade sobre anossaiden- saberdevemossomos, quem lutar cuidar sem dasferidas, frentar osproblemas quenosrevelamos. Que se queremos des deuma vida comum... emaisalgumas. entredos nossos dias,defrontando cadaum asadversida - prémio quese alcança. Talvez sejaumaforma de viajar por por ondese vai até lá. nhas maisaltasda vida, maspoucos estãodispostos air Os nossos desejos podem sere impulsos uma bela ten- Escolhemos sempre oquejulgamosser obem.Oproblema Não sósomosmuitocomo maisdoquejulgamos, oque O quenosensinaolemadonossoColégio? Que éaen- Talvez afelicidadelugar nãosejaum a quesechega,um Muitos são os que desejamalcançar o topo das monta- Leonor Aires Lourenço Mateus 10º1C Diogo Vasconcelos Francisco Duarte 10.º1A 10.º 1A José Luís Martins Per ardua surgo, afelicidade Constança Silva 10.º2 Duarte Mateus 10.º1A Rodrigo Rau 10.º1C 10.º 1A Professor deFilosofia Beatriz Jansen Carolina Lopes 10.º2

António Amador Rebeca Marti rança nofundodenósmaior doquequalquer mal. ser,damos doqueaindapodemos porqueespe- háuma suportar. mentoprova éuma concreta daforça quetemos para o pedaçoé jáum tando docéusofricada buscamos, que - mais, deser quemsão... o medo,orgulho eoegoísmo dosquedesistem deser car mais,desair dasegurança edoconforto. De enfrentar se cravafomosé sinaldeque nacarne capazes debus- encontro. no revela se só infinito o porque sozinho, feliz é se nunca somos… talvezde quem sejabomtermos como certo que truir, para poder depoisadquirir mais. des- e adquirir é consumir Afinal, consumir-se. é não Ser nós nãopresta, maisdoqueconquistar eter coisas novas. gem ser de buscarmos mais, deitandofora tudo o que em íntegro. tudo oquequerer. dar-lhe seja infeliz alguém fazer para eficaz maneira uma studar edeSer Feliz. 10.º 1A A felicidade surge nos momentos mais árduos, quando árduos, mais momentos nos surge felicidade A Assim como cada momento bom que vamos experimen que espinho um caminho... é um Cada passoquedamos Nestapor luta sersomos, pelarealização quem plena A realização plena do que somos passará mais pela cora- Ser feliz nãoéestar feliz. Não éter coisas, éser alguém Vera Isidoro 10.º1A T Pedro Machado iago Silva 10.º1C

10.º 1A 10.º 1C 10.º 1A 7 gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 - gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 8 numa primeira fase, a participar na formação ca –oConselho daBiblioteca. diretamenteCRE/Biblioteresponsáveismais - pelo e enriquecer o trabalho a realizar pelos elementos apoiar de sentido no ideias, de levantamento um faça e reflita que disciplinares, áreas várias de res cindível aexistênciacomequipa, de uma professo - da bibliotecasão necessárias, éigualmente impres- mais emelhor, numambiente colaborativo. de teca deve evoluir, demodoatornar-seespaço um a Biblio- estimulantes, e complexos mais desafios e interdisciplinares, assim como emproblemas e de projeto trabalhos em modelos investindo pedagógicos, dos mudança a Acompanhando (CRE). Educativos Recursos de Centro verdadeiro num e consolidá-la a promovê-la continuar de objetivo o com Biblioteca, da dinamização e requalificação felicidade. livrose pelos procuramos, easduas como todos, a além da profissão, partilhamos a paixão pela leitura boração com aLaredo Associação Cultural. cola- em Sérgio, António Escolas de Formação de bibliotecaferramentacomoa inclusão, de são, diversidade, escola, biblioteca: mediação leitora e Fomosparticiparconvidadas e, neste a conselho organização de termos em físicas mudanças Se O Colégio encontra-se ainiciarprocesso um de A primeira questão que nos assalta é encontrar é assalta nos que questão primeira A diferentes, muito áreas de sermos de Apesar learning commons , ondetodosaprender possam em dst aque Victória Pérez Professora deE Ana Isabel Cunha Professora deMatemática felicidade? O quesurgiuprimeiro: olivro ou a doCentro Inclu - ção, um dos mais significativos é o das expectativas. Onde: tendo chegadoàseguinte fórmula: compesquisa maisdeduasdezenas depessoas, London, realizouCollegetrabalho um de University da britânicos cientistas de conjunto Um pessoa. momentaneamente, onível defelicidadede uma ca, tentou encontrarmodelo capaz de um prever, da Lógi- e Filosofia da fiel associada Matemática, A felicidade. de ideia à aproximada definição uma • Dos muito fatores que participam nesta constru- nesta participam que fatoresmuito Dos • • EVrefere-se àsexpectativas • CRrefere-se àsrecompensas estabelecidas • • W • téumperíodo(instante) torna os eventos mais influentes os eventos mais recentes os influentes mais eventos os torna γ de eventos bidas eesperadas RPE éadiferença entre asrecompensasrece - W éumnúmero entre 0e1queelevado at–j 1 0 , éumaconstante spanhol

W 2 e

W 3

são ponderaçõesdos tipos são vários

aberta àfelicidade.” expectativa, aporta a semente da é jáoembrião, preciso espaço, equação, nesse da nossainexata nessa altura exata as mãosdessedia, as nossasmãos, tocar opapelcom escolher umtítulo, que lámoram, imaginar osmundos de expectativas, aberto echeio com oolhar muito percorrer oslivros biblioteca, uma “… visitar felicidade. à aberta porta a expectativa, da semente a embrião, o já é espaço, desse dia,nessaaltura exata danossainexata equação,nessepreciso mãos as mãos, nossas as com papel o tocar título, um escolher ram, muito aberto e cheio de expectativas, imaginar os mundos que lá mo- Mas, por outro lado, fez visitar felizes. biblioteca, uma percorrer oslivros com oolhar nos quesimplesmente e irrepetível, íntima única, algum sossego nacomplicada equaçãopessoana. Bernardo, Ricardo… de serem só Fernando Pessoa e eles forneceram de planeta planetaem com saltam partiram que queridos seres nossos os Sawyer, do cúmplices leitores, fomos de milhões Tom a companhia imbatível uma deram Márquez García de solidão de anos desespero, osCem seu O expectativas. e esperanças vou, nosresgatou, nosalegrou,e alimentou nosemocionou asnossas lavrasque nãoconhecemos quealguém escreveu para nós,nossal- zer oquetêm para dizer». di- de acabam nunca que livros «há afirmava, Calvino Italo qual e tal da vida, asnossasideias,crenças, asnossasexpectativas. experiências nossas as – harmonia em sempre não – convivem onde é, nós de um cada que única matemática fórmula a como somos, que da. Quando umapessoadecideabraçar umlivro éolivro queabraça o em realidade, a prenda somos nós e o relógio é o beneficiário da pren- fotografia, masqueestálá. aparece circundante não na mundo que modificaragitar o e de dade paisagemconstantemente quemuda equetem aineludível capaci de uma expectativa. é uma fotografia a que expectativa do A cidade Antonio Noronha 7.ºD O QUEDIZEMOS AL sofá y cadadíaaprendía aleer unpoquito más." el librome enseñóaleer. que Mi madre sesentabaconmigo enel E cada uma das leituras de cada um dos leitores foi uma construção Todos nóstemoshistóriaalguma de livro,um que vida em aspa- porqueinfinitos, universos mergulhar em é Entrar biblioteca numa Contava Julio Cortázar quequandoalguémnosoferece umrelógio, e uni- matizes de inundado subtil, pessoal, mais elemento há Não "El libro quecambiómi vida sellama Cartilha Maternal, porque fue , a poesia libertou Alberto, Álvaro, Alberto, libertou poesia a Principezinho, O UNOS? resgatou a Anne Frank do Frank Anne a resgatou Diário - 9 gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 perceber quecadaletra tem umsom,mas,quandose juntam, aindatêm umsom 10 Conhecer asletras, descobrir asletras queconhecem emtudooqueasrodeia, leitura autónoma para que sejam postas em práti- em postas sejam que para autónoma leitura leitura. Paracriar tal,háque desdecedo hábitos de objetivos pretendidos motivaçãodos a para a com timular a criatividade e o espírito crítico são alguns petentes. para questões diversas, tornando-os leitores com- leitura procuramos sensibilizar osnossosalunos senvolvimento global da criança. Assim, através da leitura funcionalàleitura efetiva. uma história é,narealidade, omaisdivertido. nhecimento, acumplicidade… te literário aumenta; junta-se a curiosidade, o co- companhiados colegas edaeducadora, ohorizon- e pouco, tambémlevam aumafelicidade única. pouco a que, sentimentos mas levama vários, que a fantasia,a imaginação, chega leem, a diversão… fio invisível queunemãeebebé. sente emler epelomodocomo otransmite pelo mãe a que gosto pelo mãe”, da “barriga na ainda Promover aresponsabilidadee aautonomia, esde- o para importância extrema de é leitura A As leituras prosseguem e, no 1.º Ciclo, passam da No Jardim deInfância, omomento daleitura de para acriançacaminha Da aescola família, e,na Depois ashistórias chegam queamãeeopai O prazer daleitura começa muito cedo, talvez maior… todo este processo émágico efeliz para qualquer criança. em dst aque Patrícia Rodrigues Carla Caldeira Professora do1.ºCiclo Baptista Lucília Manuela Santos Coordenadora daBiblioteca/Centro deRecursos Educativos une oprincípiocom ofim O livro ealeitura… umcaminhoque E ducadora deInfância Professora dePortuguês do3.ºCicloeE tende-seestejaesta que nãosóao serviço de um mentos deleiturasilêncio eem em vozPre alta. - faz parte da rotina, levando para a sala de aula mo- o ato deler econsolidar essaação como algo que próprio conhecimento. que levam osalunosaserem protagonistas doseu senvolvimento integral dosalunos. múltiplas aprendizagens que contribuirá para o de- de promotor espaço um biblioteca, da utilização à aprendizagens através daleitura, permite recorrer suas das aquando autoconfiança, e segurança de res tambémcom recurso àbiblioteca. tarefavidos, éuma pelosprofesso desempenhada - envol- totalmente fiquem alunos os que modo de relevantes, aprendizagem de atividades Estruturar é parteprimária integrantedo professor. dopapel ver detodos. Tornar aleituranecessidade numa do conhecimento obtido. beneficiar também pretendam que mas gosto, por escritas. ca asaprendizagens realizadas através daspalavras se em vista consolidar vista em tem‐se Ciclo, 4.º do partir A proporciona“leituras”,Abiblioteca estas leituras sensação uma alunos aos transmitir de forma A Promover aleitura juntode- dascriançaséum leiam que leitores formar objetivo Temoscomo nsino Secundário preciso que em casa exista essa continuidade, esta educação tambémdevem fazer parte. de encarregados os quais das leitura, à estímulo de recreativas atividades outras entre livros, de sição aqui- de hábitos de promoção da sentido no livro, escrita criativa e também a organização de feiras do como criativo, carácter de atividades mento sobre acriação do texto, o envolvimento em contadoresquestiona- o histórias,possibilitando de lecendo aproximidade com autores, ilustradores e estabe- de leitura, hábitos estimular procura teca acesso a uma diversidade deinformação, abiblio- ção deleitores duradouros. Para alémdefacultar o ne umprazer. consigamque formular juízosa leitura eque setor fazerleituras reflexivas, sintam informados, se que novas maneiras deler eescrever. de leitura de palavras e imagens, proporcionando formas novas trouxeram tecnologias novas As ra. não têmpara sóosuporte depapel aceder àleitu pensar eafazer perguntas.Os XXI do séc. alunos a descoberta de que com a leitura aprendemos a o texto, com doaluno o encontro estimula livro, aprimorando oseuespírito crítico. interesses, seus os diversificar ou complexas mais é importantemuito levá-los lera narrativas disso, cada vez Além ciclos. dos longo ao feitas leituras ou seja,acomunicaçãotualidade, entre todas as intertex a permitir e competências as elevar para momento prazenteiro como de uma oportunidade da leitura, desdemuito cedo junto dasfamílias. Referência relevantePNL do em Portugalde saúde unidades algumas queinclui promotoras É necessárioÉ queessarelação nãoseperca,é forma- na relevante papel um tem biblioteca A consigam alunos os que pretende biblioteca A o com aluno do relação a fomenta biblioteca A de workshops de - - - mais significante. acabe, queapenasse vá compondo esejacada vez todos oshipotextos conversem entre si. de viajar entre textos e palavras, fazendo com que capacidade a tendo significados, conferir-lhe e do sas relações, deacordo com adescoberta domun ta econferir-lhe estabelecer onossoritmo, asnos- capazes depegar nesseato deprofundadescober felicidade edebem-estar. de sentimentos proporcionar e os níveis destress reduzir cerebrais, células as entre conectividade a bem-estar, uma vez quealeitura pode aumentar que aleitura podeoferecer parae para asaúde o basta ler, énecessário ler bem,semesforço. e fluência estepara éocaminho aformação deleitores. uma Não criar permite hábito o sistência, essencial! livrarias equeseoferecem livros como presente é Disponibilizar oacesso aoslivros, abibliotecas,a valorização e consolidação do hábito da leitura. https://www.huffpost.com/entry/health-benefits-reading_n_4081258 https://thriveglobal.com/stories/reading-well-being/ https://www.psychologies.co.uk/reading-books-can-make-you-happy https://www.liebertpub.com/doi/full/10.1089/brain.2013.0166 https://www.medicalnewstoday.com/articles/313429 https://academic.oup.com/innovateage/article/1/suppl_1/477/3898580 Bibliografia Sim, este é um fim que procuramos que nunca que procuramos que fim um é este Sim, de leituraE, assim,oritual prossegue até sermos benefícios os apontam estudos mais, vez Cada No ato da leitura, é importante haver uma con- - - 11

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 É sóatravés denósquecaminhamos. «Não háestrada senãonasensação 12 Salvo nunca parar, dentro denós, E, eternos viajantes, sem ideal Consigamosa viagem» com asemoções alunos testemunhos dos Aceda aquiaos Caminho poético Podcast Fernando Pessoa educar

T Ameal João Paula Gonçalves interiores Caminho poético –diálogos E, porque a vida nãose vive sozinha, partilhamos. letos do armário e deixa-se de varrer angústias para baixo do tapete. interiores. Arrumamos a casa. Encontramos a calma. Tiram-se esque- ecoum donossocoração, fazemossenso dasnossastempestades E fazendonós mesmos. bengala edaspalavras damúsica de outros íntimo enatural. sivaé convidadoum cada que em apercorreremocional, caminho um facto, souextremamente sortuda. olhar profundamente para oquemerodeia eaperceber-me que,de ra vez, emalgumtempo, proibida pelostress daadolescência, pude onde vi quase um reflexo meu nos mais pequenos e onde, pela primei- Poético foi quasecomo uma anos, o Caminho visita aomeupassado, pé, saboreamos acompanhiauns dosoutros experiência numa imer A natureza. e musicais notas palavras, cruzando música, a e poesia a para descoberta denósmesmos. encaminha-nos multiplicidade esta E poesia. de música, de que somosfeitos dehistórias,de depessoas,memórias, vivências, dureza darotina. templar, procurar momentos deevasãoamenizar quepermitam a nos relacionamos com os outros e connosco. Éurgente parar, con- como modo o influenciar a estão sociais transformações profundas eresa Coalho 11.º2 tais, quesetornou ummomento inesquecível eindescritível. dia, tudo mepareceu diferente e com umarelevância e nostalgia rampa,pela qualpassotodos das aulas,naquele os dias,acaminho a até folhas, as terra, maior. A significado um ter a passou aquilo vezes, terem qualquer mas,naquelemomento, importância, tudo Passamos,tuação. todossem, porcaminhos osdias,pelosmesmos sido no Colégio ainda acrescentou mais sentimento e impacto à si- ter de facto O mente. minha a com e comigo somente estive que das preocupações que merodeiam,momentonum culminando em Foimomento um em quemeconsegui abstrair dosproblemas e Beatriz Garcia É também assim, catapultados pelas artes,pelas mergulhamos que catapultados assim, também É em Considero que,como alunaquefrequenta oColégio háquasequinze Um passeio sensorial, uma viagem interior, de mãos dadas com a Este As acelerado. e tecnológico mais vez cada mundo num Vivemos O foi uma experiência memorável e a repetir! a e memorável experiência uma foi Poético Caminho Caminho Poético nasce da urgência denosrelembrarmosCaminho de Psicólogo, Gabinete Psicopedagógico doColégio Valsassina 9.ºC Professora dePortuguês - (existente no conjunto das células que nos conferem a vida interno tempo o com (social) externo tempo sincronizaro função como tem e supraquiasmático, núcleo de nome o motivo este por tomando ótico), (quiasma óticos nervos neurónios, estájustamentedo cruzamento emcima dos diversos por constituído relógio, Esse hipotálamo. por do maestro existentecentro num donossocérebro conheci- células vivas. Todos elessãocoordenados porrelógio um Virtualmente, teremostantos relógios quanto onúmero de “badalada”.cada em nós de dentro constroem biológicos relógios os que Aquele humano. ser no interno tempo do o futuro. sucesso doensino,edaaprendizagem edelesdependerá pena trazê-los àescola, porqueo delesdependetambém de amar...ria, anutrição,capacidade o sono.E vale a mento adequadodetodos osórgãos esistemas, amemó crescimento celular, aprodução deenergia, ofunciona o depende que de contínuo tac tic, um ditam corda, nem diferentesem estruturasnão têm deensino,eque pilha conferências, emcongressos internacionais, enasaulas deia alimentar. Esses outros relógios,falamos deque nas ramtemoso que naliderança hojedecapacidade daca- permiti nos e humanas tornaram se evolução, a durante antes deles, já o tempo semanifestava nas espéciesque, essa determinação,nasceram os relógios Mas depulso. das maisimportantes: ashoras sãoparacomE, secumprir! todolevando opaís connosco mensagens dotempo.Uma o desenvolvimento Efetivamente, o sono será a mais evidente manifestação em de escolas dezenas anos, últimos nos Visitámos, educar para equilibrado Miguel Meira eCruz de umlobocom orelógio avariado O sononasescolas... apropósito teresse nosalunos. da felicidade plena. lhorando osono,asaúde emgeral etornando possível aconquista deverá manter-se regular,e muito ajustado, bemorganizado, me suceda o mesmo, e aprender que o tic-tac que existe dentro de nós mantenha controlado. Com aliçãodolivro, podemos evitar quenos horas Deve dormimos. manter-secerto paranós se em tudo que despertos, aquehorase aprendemos pensamos melhor, eaque Este relógio ditaa que horas comemos, a que horas estamos mais a terhabituámos na parede, nopulso, ounosecrãs dostelemóveis. corpo deumlobo.Nãorelógio é um qualquer, igualaos que nos Relógiode “O Avariado sessão comnuma Foramsuscitaramsessões muito e que dinâmicas grandeum in- Nos dias 20 e 21 de maio todas as turmas do 1.º ciclo participaram Médico, especialistaemMedicina doSono Miguel Meirae Henriquee Cruz Santos, autores - - - ”,no avariourelógio livroque sobreum um ritável... emaisfeliz. poderão, sem dúvida,contribuir paramundo menosir um as horas,cumprindo a aproveitando bons sonos e sonhos professores, osauxiliares,sobretudo mas que, as crianças os escolas, ficar, nas podem tempo. Assim no desajustada toucom personalidade uma alterada, privada desonoe levamos àsescolas desde2019,seirritou esemanifes- irreversíveis. determinadas funções cognitivas, por exemplo, podem ser são eternas. Otemponão volta atrás eosprejuízos em não que,sendorítmicas, às taisjanelasdeoportunidade que odesenvolvimento cerebralacelera , correspondendo porquepediátricas idades nas especial tância fase énessa mentos deouro. Otempoadquireme osono impor uma não deve ser negligenciada sobpenadeperdermos mo- horas certas, numajanela temporalde oportunidade que capazes ticas... de revolucionarem a isso, tudo E mundo. o é durante osonoquesonhamosetemos ideiasfantás- volvimento;é durante recuperamos osonoque energias; hormonas quefavorecem o nosso crescimento e desen- o sono.Mas vejamos:é durante são produzidas osonoque poucos se terão apercebido do quão ativos somos durante enquantotambém mas alerta, tamos Claro dormimos. que que respeitar esse fluído que alimenta a vida enquanto es- temponos corre nas veias, nadaparece importardo mais o que certo sendo E vigília-sono. ritmo o nasce que 24h) de cerca de duração a (com circadianos temporais sinais os orquestra que maestro desse É conhecemos). a como É por este motivo que o lobo, aquele lobo bonzinho que - 13

gazeta Valsassina - junho 2021 · n.º 77 - gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 14 emoção, que sem emoção emoção, quesememoção “… oelemento essencial aprendizagem enãohá não há atenção, não há não háatenção, nãohá na aprendizagem éa não há curiosidade, não hácuriosidade, em dst memória.” aque Valsassina Joana Carmo Inteligência emocionaleeducação mentos maisadequados noprocesso deensino-aprendizagem”. comporta adotar a consequentemente, e, profissão da exercício no vida ajuda-o a lidar de forma mais eficaz com as incertezas e dúvidas de história sua da tiver professor o que compreensão “a que fende de- (2010) Estrela docente. prática melhor uma teremprofessores a ajudarpode que a obterem alunos maior sucesso escolar,como assim de qualquer pessoa:odesenvolvimento dainteligência emocional, futuro no fulcral papel um desempenham que aptidões de conjunto e pais,queabranja questões como obem-estar emocionalesocial. encontrardê respostaque caminho um às necessidades dealunos no contexto escolar,aos professorestambém cabendo eeducadores de oscilaçõescominevitavelmente váriasnaturezas, refletemque se maior consciênciade dar daimportância resposta aumasociedade aplicação prática. sua à relativa discrepância uma ainda observa-se educação, na ções emo- das importância pela educativa comunidade da e investigação valor àcomponente emocional. zagenspreparação enuma o devidotécnica, mais não seatribuindo desenvolvimento académico, isto é,naaquisiçãodenovas aprendi- Além das disciplinas que fazem parte do currículo escolar, há outro ganhar a vindo temos pandemia, de contexto num Atualmente, da interesse crescente um registar se anos últimos nos de Apesar Vivemosformalmenteque tempos em aescola esteve centrada no Psicóloga, Coordenadora doGabinete Psicopedagógico doColégio - mas eDebates. Goleman, D. (1999). D. Goleman, el aula. Gallego, D. J., & Gallego, M. J. (2004). to: Areal Editores. Estrela, M. T. (2010). Neurologia do Sentir. Mem Martins. Publicações Europa-América. a e Sociais Emoções as Espinosa: de encontro Ao (2003). A. Damásio, mérica Publicações Europa-A Lisboa: Si. - Sentimento de O Damásio,(1999) A. Bibliografia apresentam, nos contextos de vida prática, uma prática, vida de contextos nos apresentam, as pessoasemocionalmentede que competentes defen- (1999) Goleman aprendizagens. em rico e o contexto escolar,ambiente um saudável mais todo em permitirão, desenvolvidas e trabalhadas mínio das competências que ao emocionais, serem relacionamentos”. geriras emoções bem dentro denósenosnossos e de motivarmos nos de outros, dos os e timentos sen- próprios nossos os identificar de “capacidade a como definido (2006) Goleman posteriormente pela primeira vez por Salovey eMayer, tendo-a surgiu emocional inteligência de O conceito tífica. progressiva atenção por parte da investigação cien- sucesso pessoaleorganizacional, levando auma relacionada com osníveis debem-estar ecom o Gallego, 2004,pág.83). & (Gallego vida" da situação qualquer frentarmos o que garante é o seu desenvolvimento harmonia eficaz para en- sua a e cognitivo, o e emocional o "a verdadeira inteligência éoqueune emocional pois seio, seu no ocorrem que conflitos os e ções rar-se,de forma diferente, para trabalhar asemo- competências para aconvivência edeve prepa- torna-se escola responsáveltambém de educação pela valores a e Assim, escola. na atualmente presentes tão 1999), Damásio, 1995; (Goleman, quotidiano do tensões e transformações às tação como as emoções são indispensáveis para a adap- terações (Damásio, 2003). ção eatomada deconsciênciaal- dessasmesmas interpreta- a como sentimento o e organismo, no ocorrem que fisiológicas alterações e reações de (Mora, memória 2013). A emoção pode ser há vista como um espectro não e aprendizagem há não não háatenção,sem emoçãonãohácuriosidade, mentona aprendizagem essencial que é aemoção, O saber gerir asemoções remete-nos para odo- mais vezcada sido tem emocional inteligênciaA clareza mais vez cada com mostra literatura A ele- o que defende neurociência a Atualmente, Madrid: PPC. Profissão docente: dimensões afectivas e éticas. Trabalhar com a Inteligência Emocional. Inteligência Trabalhara com Educar la inteligência emocional en Lisboa: TeLisboa: - Por - sidade do Porto, Porto. estudo em discursos do campo educativo. Tese de Doutoramento, Univer (2005). A. M. Branco,Veiga demic Press. P.A.,Schultz, Pekrun,& (2007). R. tional Psychologist, 37,125-134. Schutz, P., & DeCuir, J. T. (2002). 19 (1),139-167. cionais para a validação de um instrumento de medida. Rego, Fernandes,& A., (2005). C. ama. (2013). F. Mora, competências derelacionamento interpessoal. para promover melhores resultados emelhorar as formacionais deuma explícitano sistema escolar, sobre o desafio da inclusão das competências emo- professores, relevante refletir sendo dos atividade na primordial revela-se emocional inteligência A reflexos 2010). (Estrela, pedagógica ação ter sua na negativos pode que emocional descontrolo o de autorregulação,canismos deforma aevitarem necessidadenuma do-se deestes adquiriremme- momentosem demaior stress/pressão, traduzin- nal torna-sebastante importante, principalmente área/aprendizagem. alguma para curiosidade despertar e motivar ram naram umareferência pelaforma como consegui - percurso,seu professores queinspirarame setor no tido, ter de felicidade a ter nós de maioria a de cional (Veiga Branco, 2005). Espelho disto é o facto processo realçaemo- daeducação aimportância traduzem ememoções ecomportamentos, eeste ção pedagógica geram reações nosalunos,quese iliteracia emocional. de sinais apresentam que aqueles que do positiva relação consigo ecom osoutros francamente mais Capacitar professores nasuadimensão emocio Osdo professor atributos emocionais narela- Madrid: Alianza editorial. Neuroeducación. Solo se pode aprender aquello que se que aquello aprender pode se Solo Neuroeducación. Competência emocional em professores, um um professores, em emocional Competência Inquiry on emotions in education. Inteligênciacontributosemocional: adi Emotion in Education. Revista Psicologia, New York: Aca Educa ------15

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 16 comum? Todostraços elespossuem deintroversão socialmente desejável.têmque estes O jovens em resposta uma dar de tentação à resistindo nesta, semelhante, o Ruimas exprime-ode forma consciente eho- algo sentirão jovens Mais pessoas. muitas vezes aborrece-se nacompanhiade outras cia por estar sozinho. de vez emquando,equerespeitama suapreferên - confusãodos recreios. Temamigos comestá, quem tal colegas dentrosala ounobarulhoe damesma e vinte com estar precisava de confinamento. Não serRafaelO importunada. viveutranquilomais no fazer, sem o para tranquilo local encontrar um fícil estar sossegadaaler. Infelizmente, naescola édi- prefira embora preferidas, séries as sobre vidades Fonte: Designecologist/UNSPLASH O Rui gosta dejogar ténis com oscolegas, mas A Alexandra gosta de partilhar com as amigas no- em dst aque Coordenadora daEquipa Multidisciplinar de Apoioà Educação Inclusiva Raquel Raimundo é umdefeito qualidade eser introvertido não Ser extrovertido nãoéuma Artigo escrito para ojornalPúblico de6maio2021. Psicóloga, Gabinete Psicopedagógico doColégio Valsassina. car-se dentro doseupróprio mundo. dade de contactar com o outro, ora preferem tran- expansivos. Ora manifestam facilidade e necessi - sendo umas vezesreservados mais eoutras mais mundos, dois dos melhor o têm que ambivertidos, os ainda há E situa. se nós de um cada onde tínuo conum sim mas puro, extrovertido ou trovertido uma é qualidade eser introvertido nãoéumdefeito! não extrovertido Ser melhores/piores. ou certos/errados,estilos bons/maushá não Contudo, um enviesamento queinteriorizamos desdecedo. por vezes levado apensar quetem algo errado. É dades ocidentais, equemassimnãoseapresenta é psicóloga por parte deadultos queosrodeiam. da intervenção a solicitada foi motivo, esse por e, O psicólogo Carl Jung refere não existir um in- um existir não refere Jung Carl psicólogo O Os extrovertidos são muito valorizados nas socie-

equilíbrios!” Ela éfeita de uma tonalidade. não tem apenas “… Ahumanidade apenas umatonalidade. Ela éfeita deequilíbrios! não têm necessariamente as melhores ideias. A humanidade não tem mas outros, convencem os melhor carismáticas e influentes pessoas as que lembrar bom É introvertido! um de vida na pessoa essa ser podemos todos E naftalina! em sonhos seus os cristalizardeixar não possa seronde cadaum amelhor versãoajudando a desimesmo, contar com aajudadepessoas queoferecem bilhetes para lugares e confortando-o emmomentos Quede escuridão! reparador é poder agarrando-lheessência, zas dasua aquecendo-lhea alma, o coração que tem, o seu tempo, para chegar até ao outro, captando as subtile- os outros arespirar macio,nomeiodassuastormentas. -heróis que,por momentos, vestemde luzpara asuacapa ajudarem de mecruzar come graúdosmiúdos Sãoassim. verdadeiros super- não permitindo o naufrágio nos meandros sociais. Já tive a felicidade param eseguram, quetornam epessoas-hélio asua vida maisleve, os introvertidos têm a sorte de encontrar pessoas-âncora que os am- sentir-se também. Porcompreendido que Diriavezes, pessoas. duas dos, quandonãomesmomaltratados ehumilhados. a sentirem-se rejeitados, criticados, desapoiados e/ou incompreendi- descortinar.de conduzi-los poderá essência sua desvalorização da A decifrar”. Nos introvertidos, esse enigma poderá ser ainda mais difícil por fica vezes das parte maior a que enigma, um é nós de um Cada insistimos emquesesintam culpados? soluções para problemas queafetamEntãoa humanidade. porque seremeles próprios, maior aprobabilidade deelescontribuíremcom para introvertidos aos dada for autonomia e liberdade privacidade, suanegativo na de Quantotem mais vida. nada que dimensão numa aceitar se é, não como a pessoa características uma conduzem estas drasticamente para alterar extrovertido. Tentativas ou introvertido de perfeição, nãooaceitandoessência?na sua Ninguém escolhe ser competências para trabalharem sozinhos, autonomamente. melhorarem extrovertidos os para como grupo, em introvertidosos para te aprenderem trabalharem para competências importan tão é entanto, problemáticos/estranhos. No como vistos introversão. Miúdos nasescolas quepreferem trabalhar sozinhos são dos. Existe pressão para valorizar aextroversãodetrimento em da extroverti- para desenhados foram trabalho de e escolares espaços dos maioria a que características. Acontece suas às adequados mais estimulação de locais nos colocadas sejam pessoas as que portante em ambientese sossegados.Para calmos maximizar talentos, éim- se sentem mais capazes, criativos e produtivos quando se encontram introvertidos os que de tese a defende talking, stop can’t that world Queoferece boméquandoalguém dos bensmaispreciosos um Hágargalhada quemdigaqueuma entremais curta éadistância Como diriaMiguel Torga, “agente entende pouco dosemelhante. modelo meu ao ajuste se que para outro o amputar sentido Fará ue: h pwr f nrvrs n a in introverts of power the SusanCain, autora dolivro Quiet: -

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 Do texto narrativo ao texto dramático feito qualquer leitura prévia ensaio. ou Nota: Este áudio foi gravado sem que os alunos tivessem A PE exercício deleitura dramatizada. Depois, osalunosinterpretaram apeça,num O LIVRO interpretaram-na. crevemos apeçaeosalunosilustraram-na e es- livro, do partir representação. e A mático texto dra- e dramatizada e leitura narrativo gazeta Valsassina Todos aprenderam adiferença entre texto junho 2021 · n.º 77 ÇA 18 imaginação, alegria educar com e liberdade

Maria João CarvalhoMaria João Reflexões deuma professora deExpressão Dramática Finais Felizes… do fortalecimento emocional.Estes são osalicerces fundamentais para brado edaaquisição decompetências aonível daformação pessoal e tual eemocional,facilitadora doseudesenvolvimento plenoeequili- intelec físico, bem-estar seu o sobretudocom e também preocupada deles. Trata-se deprocurar envolver aturmanumadinâmica inclusiva e um cada de únicas, próprias, especificidades desafiam, nos alunos os ferente ecom abertura máximapara todas com assingularidades que fazer di- tentando liberdade, e alegria imaginação, criatividade, ponha sobre- se pedagógica sofisticação purista uma a que plicadas”,desde orgulho desipróprios. Eassimascriançassãofelizes… sentirfaz der,os promoção outros,que numa os com sobretudo uns mostra recetiva e que os faz ter vontade de fazer, participar e apren- interesses, temasa quegrande edinâmicas maioriadosalunosse imaginário, do o alcance é que objetivo grande do concretização a das partes, oenriquecimentocúmulo dotodo. Só assim será possível pelo atingir, de ambição na energias, diferentes cruzar e potenciar reações decadaum,enorespeito pelasuaindividualidade. estímulos que se vão proporcionando dos aosalunosealimentando, emrespostaàs ritmo ao potenciando, descobrindo, vai se que algo é fim; nem princípio tem não sentimento O desconcertantes. quase faz soltar emoções,delas epara muitas muitossurpreendentes, tão e sentidos os desperta que aquela é que certa, forma da expressar certeiro para que a criatividade se descerre e encontre meios para se minarnas suas alínguaportuguesa, várias expressões, éocaminho primeiroque essencial princípio deve serDo ensinadoaosalunos. - éo Este dramática. a expressão com relacionada artística produção pretada… aquela quedizemos equeprecisamosque sejacorretamente inter profundamente poder sentir e, finalmente, indelevelmente aprender; que ouvimoseprecisamos deinequivocamente entender, para descodificar; bem consigamos que fundamental, importante, é que a línguaportuguesa. áreas doconhecimento, comparapermitam-me, destaque, especial curam estimular os alunos para aprendizagens transversais a todas as pro- essência, sua na que, estratégias de aplicação a para fértil reno terpretações, aquelaqueadotamos semreceios ouhesitações, éter de percorrer. São todos diferentes. São todos válidos… pendentemente dosmeandros dopercursocriança tenhacada que inde- feliz, final um sempre procurando aberta, ser deve e pode tiva sadora dasinteligências dominantesdos alunos,anarra emcadaum - Em Expressão Dramática, as estratégias não precisam de ser “com- ser de precisam não estratégias as Dramática, Expressão Em Podemose queremos canalizar asdiferenças entre alunos,para qualquer e toda de base a é falada ou ouvida escrita, palavra A e lemos, que aquela palavra, a com começa tudo porque é Assim in- possíveis suas das numa Dramática, Expressão de disciplina A Numa Escola que se quer inclusiva, participada, motivada e catali motivada participada, inclusiva, quer se que Escola Numa Professora deExpressão Dramática - - - - livre elibertadora. Eassimascriançassãofelizes. antes umaforma de viver asuaescolaridade mais uma sobrecarga física, intelectual e emocional, mas essa aprendizagem semque ritmo, seu represente ao e maneira sua à um cada aprendendo, e tindo zendo, comunicando, apresentando, fazendo, sen- certolá os alunos éque vão lendo,escrevendo, di- poderia terque aquilo imaginação sidorealizado, manieta ouinviabiliza projetos, deixandoapenasà consequência, em e, criativos ímpetos refreia zes ve- que tantas semanal, horária carga suficiente in- na manifestamente refletida disciplina, desta fechados doqueodeExpressão Dramática. lhes éexigido por programas curriculares bemmais dades e objetivos, dando resposta eficiente ao que atarefados com outras responsabili incumbências, - da noutras disciplinas, ministradas por professores não lheséhabitualmentedades que proporciona- bom reconhecer, e adesão a uma tipologia de ativi- resse, entusiasmo,às vezes pouco um excessivo, é por partemanifestação dosalunos,uma deinte - nizado e meramente recreativo é, afinal e somente, formados dequeaquilopodeparecer desorga- in- menos pelos desconfiança alguma com olhado ralelo», talvez pouco convencional, às vezes até dez curricular eabrir«universo asaulasaum pa- rigi- a fintar necessário ser vá não «malabaristas», pedagógica,as nossashabilidades também mas competência nossa a só não afinemos fácil, é pre mesmo asmaisadversas, todos osdias. cidade para encarar eresolver todas assituações, ras, resilientes, capazes deacreditar nasuacapa- empreendedo- curiosas, confiantes, personalidades não sóacadémico, mastambémdeconstrução de um processo deensino-aprendizagem desucesso, Dita o senso comum, confirma a experiência e a experiência confirma comum, senso o Dita Pese emboradesvalorização alguma curricular sem- nem processo o prática à teoria Porqueda cada um,enorespeito pelasuaindividualidade.” proporcionando aosalunosealimentando, emresposta àsreações de descobrindo, potenciando, aoritmodosestímulosquese vão “… Osentimento não tem princípionemfim;éalgo quese vai toda asua vida. Desta vez, semdramas… acreditamos,ajudarão felicidadeà sua longoao de que, conhecimentos e experiências acumulando apresentação dassuascriações. criativa e adquirindo desenvoltura e desinibição na vão ganhandoogostoleitura pela epelaescrita sempre commuito drama.atravésE, dodrama, sempreQuerem mais… ler, escrever, dizer, fazer, zer. Eassimascriançassãofelizes. Pedem mais, para fazer, para fazer bemepara fazer com pra - a merecida motivanecessáriae carga que dramática que conferem eles são dúvida, sem garantida, exceção. Um pouco barulhentos, écerto, agitação vo, oreconhecimento para todossem osalunos, que vai ter umpúblico entusiasta eaplausos. bilidade e obrio de estar aproduzirtrabalho um e doquemaisapetecer testemunhama responsa - representaçãoque opróprioguião de um escreveu com aleitura compenetradahistória, deuma com a certamente mais sentida e divertida; uma self-tape uma leitura dramatizada, expressiva, diferenciada e a alma e corpo dão que personagens em nificados sar; fantoches quese constroem e acabam perso- vros quedivertem,fazem masquetambém pen- ou paraalertam vídeos que otemaa trabalhar; li- coração emente abertos, com avidezaté. Filmes esmagadora das vezes recebidasde alunos pelos interesse pedagógicoser podem desenvolvidas, na indiscutível de lúdicas atividades de número sem argumentorepresentação,à sua peça, deuma um privilegiada. Em Expressão é aplicação sua a Dramática, afortunada disciplina, as crianças. para apelativas mais dagógicas decaráter lúdicose revelam sãoasque reconhecemas estratégiassábios que os mais pe- E assim as crianças são felizes,são crianças as E assim naescola,hoje, positi- reforço o são esses … aplausos, Muitos o para criativa, escrita a Desde exemplo? Um 19

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 O e oscolegas adoraram! professoraAtalentosa. muito histórias de dora apresentartrabalho oseu contauma É àturma. - escreverquis também casa. Fez em de questão mas aula, na fez turma a que criativa escrita de A te ideia! do livro «Avós», trabalhado nas aulas. Excelen- do

gazeta Valsassina E Na aula Pedro Vieira, oManuelSousa Pilar MoreiraB, gostou, do2.º do exercício m casa

junho 2021 · n.º 77 B, quiseram2.º muito fazeráudiolivro um 20 O queapeteceu aosalunosfazer, para surpreender aprofessora! muita criatividade! E narrativa! da elementos os guiram eaplicaram muito bem Perceberam,distin- atrás!! ram Os alunos do 1.º ano 1.º eoSebastião não fica não , - umas verdadeirasumas divas! Sentiram-se aplausos. muitos receberam e história a contaram aula, ram-see inventaram edesenharam«interminável» uma história. Na verdadeiros artistas,criativos, responsáveis e organizados! a pensar na próxima peçaque querem escrever e representar. Uns fizeram a representação. Tudo muito «profissional». Começaram logo recreio, comos colegas comajudou a irmã daturma, os adereços e 1.º A , do 1.º alunas histórias criadasganhoualgunsfervorosos adeptos. Foi ocasodas das aula, de sala na palco», «em apresentação a e criativa escrita A O aula. Foi umêxito! gosta muito, emostrar nasalade que de Garlindo, Paulo Cuquedo»,de Clara Pinto e «O livro do dramatizada tura divertido fazer uma seria que brou-se A GonçaloDias , do Sofia Sofia PequitoC , lem- , do2.º self-tape Alice, Madalena 2.º B, escreveu2.º umapeça,organizou ensaios no coma lei- , Clara eLeonor . No recreio, junta- (imagens percetivas evocadas a partir do passado edeplanos para ofuturo). dopassado a partir evocadas percetivas (imagens defender oorganismo deprocessos dedoençaelesãofísica. velhecem emorrem deforma amanter aestrutura doorganismo, en- que subsistemas os substituir avida, compatível com químico transformar energia, manter no interior do organismo um equilíbrio blemas básicos da vida: encontrar fontes deenergia, incorporar e solucionam rapidamente esemqualquer raciocínio prévio ospro- que dispositivos com nascem humano, ser ao até amiba a desde rem todo océrebro. percor que circuitos de e atividades de orquestração uma vem breves minutos. fraçãosencadeia numa de segundo, não durando mais do que mente emmovimento, desencadeandouma ação. preensão maisholísticadoser humano. comuma permitir pode – complexidade e versidade melhor afelicidade. mentoentão, humano, compreendertambém importa de intervençãopossibilidade etransformaçãodo sofri - dade (Rayan &Deci, 2001). bruçou maissobre ainfelicidade doquesobre afelici- responder aestasquestões. das? Desde tempos ancestrais queoser humanoprocura felizes?confere nossas sejamos que vi- às O significado Sofia Coimbra Professora dePsicologia edeFilosofia para Crianças Sobre felicidade, emoções eideiassubitamente felizes... (Scherer, 1984,1994; Oatley e Jenkins, 1996) views Psychology, 52,141-166. tentials: A review eudaimonic well-being. and of hedonic Annual research on Re- po human and happiness On (2001). E. Deci, & R., Ryan, (2001) Deci, & Rayan of emotion. New understanding York: Cambridge University Children´s Press. (Eds.), P.L.Harris & Saarni, C. other In understand feelings. to people´s information personal of use Children´s (1989). J. Gnepp, Feldman, R.(1999).Compreender aPsicologia. McGraw- Hill: Lisboa. consciência. (6ªed.).Lisboa:Publicações Europa-América. neurobiologia da a e emoção a corpo, O si: de sentimento O Damásio,(2000). A. of understanding preschoolers´ emotions. Child YoungStudy Journal, 20,171-192. (1990). E. Couchoud, & A., S. Denham Bibliografia • • • O autor distinguetrês tiposdeemoções: Damásiodescreve asemoções comorepresentações neurais vivos, organismos os todos (2001), Damásio com acordo De As emoções não assentam numa área única do cérebro. Envol- dese que rápida, psicofisiológica reação uma é emoção Uma a que coloca algo emovere, latino étimo do deriva Emoção di- sua na – humanas emoções às felicidade a Ligar à ligada está psicológica investigação a se Contudo, sede- sempre psicológica, científica investigação A O queseentende por felicidade? Oquefaz com que indignação edesprezo. espanto, admiração, gratidão, inveja, ciúme orgulho, culpa, embaraço, vergonha, compaixão, simpatia, sociais: Emoções licidade. Emoçõeszanga, nojo,surpresa, medo, primárias: tristeza, fe- de reações regulatórias simples. Emoçõesmarchaem põem defundo: combinaçõesalgumas - - mente felizes? pensamentos, desejos,rascunhos, noções, segredos? tribuir. Crianças interessaram-sepor estes temase quiseram con - preender asideiassubitamente felizes? ria, como refere Damásio, então como poderemos com- Jenkins, 1996cit.por Felman, 2001). e Oatley 1984,1994; (Scherer, social interação a regular a nos orientana escolha dasrespostasfuturas eajudam-nos vempara promover aaprendizagemde informação que o nossocomportamento futuro,seja, asemoções ou ser respostascomportamentais indivíduo dá;moldam queum comoelo entre um o acontecimento do meio externo e as preparam-nospara seja, asemoções aação,ou interagem importantesas emoções que na nossa desempenham vida: cial ehumana. e, simultaneamente, asuaambivalência. a regulação emocional,asregras sociaisdeexpressividade compreender1989), Gnepp, 1990; Couchoud, & (Denham lizar ainformaçãoacerca pessoal dasreações emocionais uti- faciais, expressões das as e situações das racterísticas ca- as entre conciliarconflitos ambivalentes, situações por das emoções, ter consciênciade emoções desencadeadas Couchoud, 1990), conversar sobre causas e consequências & (Denham emoções desencadeiam que típicas situações identificar primárias, emoções das parte maior da faciais lar sãojácapazes denomear ereconhecer asexpressões pré-escoidade - em crianças processosemocionais. As aos liga-se outros, os com positivas relações formando ragir vos, sensoriaisesociais. cogniti - processos os profundamente afetam portamento, Então, o que podemosimaginar acerca de ideias subita ser... podem Ideias filosóficos? temas também, serão, Não Os alunos do 4.º ano que estão comigo em Filosofia para Se considerarmos afelicidade comoemoção primá uma de funções série uma identificaram psicólogos Alguns As emoções talvezentão, sejam, a linguagem da vida so- No desenvolvimentode inte dacriança,acapacidade - com- do organizadoras e motivadoras são emoções As 21 - - -

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 ao artigo maisdesenvolvido Aceda aqui gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 22 que nãoesqueces. Desafiamos-te apartilhar umdesses momentos. “ideias felizes” (projetos, trabalhos, visitas, momentos inesquecíveis numaaula,...) Ao longo doteu percurso escolar com certeza surgiram momentos de“emoções” e Sofia Varandas de forma fácil erápida asobrigações. lidade eorganização, quedevemos assumir para cumprir vido àamizadedosmeusamigos ecolegas eàresponsabi- Vasco Martins Como fazes para que“escola” rimecom “felicidade”? marcou. Este ano, tive a felicidade de integrar de grupo marcou.tive a felicidade um ano, Este me que particular em momento referirum vouentanto, não tenhaque dia em guardadofeliz.memória uma No trêsdesde osmeus lembro anosenãome único deum Sofia Varandas rio” doDesporto Escolar. sé- “a competição numa Valsassina,Colégio o presentar dois amigos do 5.º B muito orgulhosos por estarmos a re- Éramos BelaVista. da Parque no corta-mato provade na VascoMartins tínhamos tido acesso. trar novas estradas para percorrer, aqueaté então não trar novas formas depassar para ooutro ladoeaencon- mais originais? A escola ajuda-nos nisso mesmo! A encon- ras jáforam atravessadas biliõesde vezes edasmaneiras Vera Isidoro professores. der edenosrelacionarmoscom os outros, incluindoos nós alunos. Ter prazer emsuceder, ter vontade deapren- viver, eneladevíamos ser felizes, porque elaexiste para turalmente eintelectualmente. Na escola aprendemosa mais íntegros efelizes, maisdoquepara nosformar cul Vicente Silva tão genuína, seiqueconseguirei chegar ondequero. do isto,forma deuma sempre tãopresente, tãonatural, sentin- isto, sabendo mente, em istona Com vida. única e professoresquerem que ensinar, oportunidade éuma cola que tanto gosto, com amigos que querem aprender es- “felicidade”.uma Frequentarcom rime “escola” que em dst > > Já1A) repararam queaspassadei- (10.º > A escola serve para nos tornar nos para serve > Aescola 1C) (10.º (7.º B) “Escola”> rima com “felicidade” de-

> Nunca esquecerei a participação participação a esquecerei Nunca > B) (7.º

(8º A) > Tento focar-meno essencialpara (8.º A) >Frequento oColégio Valsassina de partida para uma reflexão pessoal e para uma partilha sobre ideias,emoções, sobre partilha relações, felicidade, uma desafios,decisõesesonhos... e para pessoal reflexão uma para partida de presentesColégiono alunos dos dia a dia no Valsassina? Estafoiquestão pontoo Comoé quea“Felicidade, emoções subitamenteideias e as felizes...” estão aque subitamente felizes Felicidade, emoções eideias - ram felizes por partilhar a felicidade. fica Todos ficamos mais ajudar. Todos por felizes ficaram escola na todos que mim para claro ficou singular, momento naquele e, sorrira começouEle sim. respondique muito?”eu mo E perguntou-me:menino um “Então mes- nósajudámos estava cheio de produtos. Numade segundo ano, turma do 1.ºcicloa as turmas dámos também visitar oátrioque pósito da atividade. Depois de acabar a campanha convi- quinto ano ao décimosegundoanoe explicámoso pro - o InterturmasSolidário. Visitámos todas do as turmas organizoude pessoasque solidáriadeNatal,a campanha mais doqueumestabelecimento deensino. extraordináriaspessoas fazem que lugardaquele muito porpassou, isso,aser inerente àescola pelapresença de converteram em companheiros de uma vida. A felicidade que isso para mim) e na interação com os colegas que se com algunsprofessores (que muito maisdo jásignificam Por mantenho nas motivo, muito que relações feliz esse sou sentimento. desse máximo expoente o é escola a nos outros. Creio que afelicidade brota do amor e que parasão o melhor mim, motor para despertar felicidade que, pessoas de centenas engloba escola A neles. tido encontrar sen- é dissociáveis são não perspetiva, minha a melhor maneira defazer rimar doisconceitos que,na MafaldaSantos interessa. de quemaisgosto aaprender sobre aquiloquemaisme ras deaulasseguintes, apenasemestar com aspessoas Colégio,focar-me, eassim durante ascercade cinco ho- de largaroportunidade portõespelos do passo mal tudo a tenho escola, Na quotidiano. do frustrações e blemas formauma defugirde meevadir aomundo, dospro- Inês Galvão > A escola para mim serve como serve mim para escola A > 1A) (12.º (12.º 1A) > Acredito, genuinamente, que - ma eadiversas memóriasquetenho com amesma. no MyCamp,levame que de voltaprimeiraà minha tur Nuncamos. esquecerei a ano 4.º viagem do finalistas de mes- pelos passar ao senti que emoção pela como ram, transmiti- me que riqueza pela tanto esquecerei, nunca que momentos e experiências tive Valsassina, no colar Vicente Silva meninas quenuncachegueia ver. e haveria deestarnos sorrisosdemeninose também estavamim, também visível nosorrisodaquelemenino em que havia interior a felicidade que senti momento ajudamos outros a ficarem felizes, a serem felizes. Nesse e por boa uma causa que vai muito para além de nós, coração do fundo do quando, inteiros mais ficamos dos completosa completar quandoajudamos oquefalta. To - académicas. contrasteque come como estudo as responsabilidades económico/cultural, fazer desporto, basicamente algo fora da escola, gente diferente fora donossocontexto pessoas conhecer importante É social. e profissional ro seriedade eresponsabilidadepara cruciais onossofutu compromissocria um come dá-nosuma nósmesmos intelectual.mação é certamenteestudo O importante, a garantir for toca lado que no futura alguma felicidade do tirar prazer da minha vida no presente, mas por outro comsempreo qual tentei lidar damelhor forma, tentan- social eolazer com responsabilidades edeveres éalgo Vicente Silva de umaforma maissólida. a personalidade,a construir ajudam-nos anossaopinião formam caráter, o formam dia, do final no que, sidades bom, aquilo que, por vezes, nos angustia, coisas e adver queremos,que fácilé mais superar é menos que aquilo rém, aofocarmo-nos noquerealmente gostamos,no deparamo-noscom tarefas queapreciamosmenos. Po - casa. Nasgunda como nossascasas, nas nossas vidas, desloco-mepara aquelaqueé,na verdade, aminhase- há onze anos e todas as manhãs, quandosaio de casa, Sofia Varandas lhor oestudo,semabdicar deoutras atividades. me- distribuir para tempo liberto Assim, cedo. mais char realização decadauma,nãoadiandooquepossodespa- e outros compromissos. Com antecedência, reservo tempo para a extracurriculares atividades testes, trabalhos, VascoMartins modo aindadifícil? tarefa? Q e responsabilidades com momentos delazer edeconvívio. Como realizas essa alegria nopresente, leva osestudantes aequilibrar constantemente compromissos A possibilidadedegarantir também uma felicidade futura, enãoapenasuma > O equilíbrio entreequilíbrio 1C) >O anossa (10.º vida > Ao longo do meu percurso es- percurso meu do longo > Ao 1C) (10.º ue conselhos podesdar aoutros alunosque de vivem este equilíbrio

> No calendário,aponto > todos os B) (7.º (8º A) >Sou alunanoColégio Valsassina - - - - licidade vive tambémnaarte enoabraço. sombramomento dedúvidas,um deconstatar queafe- sem Foi, empoderadora. quanto vulnerável tão partilha sala, todo o caminho que tínhamos feito culminou numa somos. Quandoque ganhamosdequem regressámos à antesum depois nanossa eum vida pelaconsciência me corria nas veias. Foi daquelesmomentos quemarcam busca demeencontrar comigo mesmaecom aarte que deambulei pelocolégiosica edapoesiadeclamada, em riculares nosouvidos,envolvida pelaharmoniadamú au- espaço-Quinta]. De poético [no passeio um fizemos qual na Gonçalves Paula professora da aula numa reu ocor bonitos intensamente momentos últimos dos Um sassina foi naíntegra, pautado, por grandes emoções. pelo percurso Val- meu o que gratidão, muita e certeza MafaldaSantos beneficiar com issoousair prejudicados. ter um impacto nesse caminho e só nós é que podemos É fundamental compreender queasnossasescolhas vão concluídasentregavame é que aosmomentos delazer. do. As responsabilidades eram prioritárias e só depois de surgiuNonão podemos. do méto - o equilíbrio caso, meu e concretizar queríamos que planos de abdicar de dade capaci a ter e prioridades definir para sensíveisser que dos maiores desafios que superei enquanto aluna. Temos alegria de viver omomentopensar sem foi noamanhã, futura, que dependede cedências nopresente, com a MafaldaSantos tamente esgotante (ou, pelo contrário, pouco produtiva). rar uma rotina que vos seja beneficiadora, e não comple vossos limitesconseguirão pessoais,esóassim estrutu os Entendam trabalho. de ótica numa apenas isto digo não e expectativas, vossas as com realistas Sejam rem. conscientes dotempoque precisam para seorganiza- dar éoseguinte: Conheçam-sea vocês próprios.Sejam Inês Galvão presente, mas nãocomprometam o vosso futuro. o Vivam extracurriculares. atividades ou convívio de tos momen- para disponibilidade garantir a modo de estudo, tentar planear o vosso tempo, gerindo antecipadamente o rimentam nessasidades.Para conciliarem osdois,podem do, há vivências dos12,13,14,15anosquesóseexpe - olhar sobre omundoeforma deocompreender. Contu aberto para ofuturo e,para alémdisso,enriquece o vosso de queaprender naescola deixaomáximodeopções em Vera Isidoro (12.º 1A) >Omelhor conselho queposso (12.º > É importante ter > 1A) a consciência (10.º > Posso afirmar, com toda a toda com afirmar, Posso > 1A) (12.º 1. 1A)>Harmonizar afelicidade (12.º ------23

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 24 Lar daMaria, 12deabril2021 graças a ti e aos outros profissionais da saúde que saúde profissionais outros da aos e ti a graças que aspessoas doentes se podemcurar. Étambém canças tudo. Mãe, é graças a ti e a pessoas como tu al- e fantástica és tu mas hospital, no trabalho teu passado algumtempo meacabava por esquecer. me foste escrevendo… Estavaque tão ocupada, porpousadas da roupa cima que levo para aescola. olho paraquando aprateleira e vejo láasmáscaras realidade é que percebo pesadelo. Apenas um nas de manhã como se esta pandemia tivesse sido ape- ço-meà se passa do que voltae acordono mundo vos… estes números nãoparam desubir. vejo onúmero decasos,mortos,intensi cuidados - sar deasituaçãoseestar arepetir novamente. tantes continua a ser uma novidade para mim, ape- apenas nostorne maisunidas. escrever umamensagem oufazer umtelefonema. de contrário ao nós, entre partilhar podemos que pois éalgo pessoaleoelemento com maisamor são para sequebrar. Decidi escrevercarta, uma ver,as regrasdiz que masopai não dapandemia de novo epara te poder dar umabraço. a línguaportuguesa Seitens quetambém andado atarefada com o Lamento nãoter respondidoque às belascartas Muitas vezes sinto-meperdida. Por vezes esque- Às vezes olho para atelevisãopara ou ojornale dis- Estarmos fácil. sido tem não quarentena A Só esperograndea distância que nos separa que Peço perdão por ter passadotanto temposem te Sinto muitofalta atua e conto osdiaspara te ver Minha queridamãe, e para aescrita educar para aprender erefletir. Todos deverão ser autores, leitores, ouvintes. linguísticos. crita, incentivá-los-á a expressar a sua criatividade e a melhorar os seus conhecimentos aluno, aoolhar para essajanela, verá cenas de vidas e vislumbres deoutras realidades? prendemse que asas as ansiedade; por paredes trásdas janelas das Serácasa. da o que com as asas que se ganham e que tentam fugir ao confinamento, que tentam lidar com a riência com a Devemos,por assegurar isso, sonhar,de tenhamtodos que alunos capacidade a os Este desafio, além de ter como objetivo sensibilizar os alunos para este género de es- expe- sua da acerca familiar um a carta “Escrever uma além: mais foi desafio o Hoje, Criar, inventar, imaginar… Escrever imaginando.Este éopoder daspalavras. C ovid

Mónica Silva Professora dePortuguês, Coordenadora naDireção Pedagógica quem estálonge Um desafioepistolar para abraçar Concurso “A melhor carta2021” -19”. Escrever algo que se sente, que se vive efetivamente. Escrever brilhante começo. bretudotermosbasta esperança paranovo um e e malpodemosesperar para te ver. dar valor às pequenascoisas quemerodeiam. pandemia venha aomundo para realmente poder na minha vida. Apesar de ser triste precisar que uma a salvo epor todos aindaestarem sempre presentes condições faz-me ser grata por estar a minha família más tão em existirem pessoas de facto O coisas. as demia tambémmefez melhorar aforma como vejo ver.possamos regrasmas etalvezainda te estee opai eu mês nos rodeia. dado. Ela dizquedevemosdar oexemploa quem cui muito e esperanças tivermos enquanto vence Aprofessoraminha coronavíruso não que diz Ana cuidado. muito também mas esperança, tiver nós à escolatámos será etudo diferentede secadaum sempre a “travar”. Mas eu vou melhorar. Agora vol- em casaeaschamadascom o professor estavam cá fraca é Internet Aouvia. nunca eu mas plicava, ex O professor aulas... nas concentrar-me difícil tivesse conhecido ou falado comigo. voltámosà escola, era comome nunca seninguém o coronavírus hádedesaparecer umdia. Basta que sejamos fortes e cuidadosos, mas so- mas cuidadosos, e fortes sejamos que Basta Só espero quesaibaseueopaite adoramos No meio de toda esta situação, acho que a pan- Vamosesperar o governo que as próxi anuncie - Era quarentena. na desceram também notas As Quando distância. à difícil foi também escola A - - 13 abrilde2020 para escrever nestahistória aquechamam vida. zes, com elesaindaexistem muitos maiscapítulos gorestam apenasme lembranças feli ememórias - eu estou habituada desde que cá não estás. Conti- um ano, mas a saudade já é um sentimento ao qual muitos casos, destruídas. Já não os vejo há quase de osir visitar,foram,à distância, aindaque em portanto, todas ashipótesester quepoderíamos dade. Além disso, é impossível mudar de concelho, nharem este vírus ultrapassa o sentimento de sau- podemos ver osavós, pois o medo deeles apa- dos, oqueédesolador,e triste. desumano Não criadas várias vacinas,paranão chegam mas to- foram é… Pois Ah! estivesses vacinada. não se ra, ago- contigo ter ir poderia não Eu avós. os visitar normal. é verdade! Oqueébom!Muito bom!Mas nãoé não temos. Passamos maistempocom ospais, quando valor damos só qual à boa rotina daquela normal, agitação da escola, da falta a muito timos têmaulas sido dadasatravés docomputador. Sen- este vírus. com experiência aminha e partilhar ti a ligada tir que já partiste, esta foi a melhor forma de me sen- formauma deresolver osmeusproblemas. Visto decisões ou sentimentos e que sempre arranjarias que sentia, sabendo que nunca ias julgar as minhas foste apessoacom aqualeudesabafavao tudo e semsentir o teu cheiro doce deavó. sentir a tua mão, sempre quentinha no meu rosto, semotoque,à distância mos, olharmo-nos sem aguentaría- como sei não estivesses, cá Se beijo. o e carícia a abraço, o tirou tudo, de Acima geral. batizados, encontros com amigos, a felicidade, em canceloumundial, população festas, casamentos, Chamam-lhe aparecerdecidiu edesestabilizartodo! omundo já, estouDepois, cheiadesaudadestuas! um vírus rem bem. esta- por sorte imensa têm e tinham que pessoas história… Mas, narealidade,era eu parte daquelas que me tinha acontecido. Achei que era a vítima da No iníciodaquarentena, acheiqueera apior coisa para ascoisas, aquiloque virmos fará adiferença. Sempre deste muito valor àsaúde. Felizmente, Neste momento, por exemplo, éimpossível ir casa. em as muito Até estado avó,Sabes,temos Eu estou aescrever-teporque estacarta sempre Cá embaixo ascoisas nãoestãofáceis… Para Como estásaíemcima? Olá, minhadoce avó estrelinha! Percebi forma queseolharmosdeuma diferente C ovide roubou-19, a liberdade da ir embora. teger-nos deste maldito vírus queteima emnãose refeição, talcomo tufazias. cada em ela põe o qual toquede carinho, especial sabe melhor quandoécaseirotem equando um nossas bolachinhas… das cheiro o saudade com recordo Ainda nosso. ceitas edepoisexperimentava-as comigo. Era algo era algoadoravas! que Ensinavas-mereas tuas - pois ti, de lembro-me cozinho que Sempre faço. algo simples como massas, e agora até já risoto até aprendi acozinhar… Verdade! Eucomecei com que disser te eu quando acreditar vais Não físico. e depois,quandoestasacabavam, fazia exercício online aulas as tinhas acordava, semana, de dias Nos saudável. rotina uma manter tentei infeções, tivemos de ficar em casa devido ao número alto de comigo! mento, porqueforma, seique, dealguma estás Deves estar muito orgulhosaneste demim, mo- livre. tempo mais tinha assim e estudar a tempo online, deixouaulas de ser necessário passar tanto tantenas tarefas,pais osmeus com dadoque, as passar vinte equatro horas emcasa,ajudeibas- Ao vida. minha à experiências novas de enorme Maria Ribeiro 8.ºD uma chamadatua. a jánãoreceberhabituei mitoainda nãome que primeira atelefonar e,comad- água, os olhosem poder contar compresença.a tua Eras sempre a vou não vez segunda pela disso, Além mesa. por ideia, nosrestaurantes existelimite um depessoas gos para ofestejar comogostaria. Para teres uma vez, não vou conseguir estar comami- osmeus por eladeforma invisível. como. Soubemos por acaso,poiso vírus passou poracabou dalena, que ser infetada,se sabe nem ção com este vírus, com exceçãoneta da tua Ma- aindanão tevea nossafamília infeliz uma rela- Maria Ana Carvalho MariaAna eu como opai. espero poder voltar a estar contigo em breve, tanto Esta tuaneta, cheiadesaudades, Avó, continua a olhar por nós aí em cima e a pro- A mãe herdou o teu talento para a cozinha, tudo que tempo o seja, ou confinamento, o Durante Por outro lado,aC Mais aniversário um seaproxima e,maisuma Sempre tuaecom muito amor, Mãe, despeço-me com muito amor e saudades, e 6.º A ovid-19 trouxeconjunto um 25

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 26 Ana Andrade 8.ºC A iluminadacidade no meiodaescuridão. luz a visse se só se Como tico. temas comunspoé- no mundo dafé, e esperança da timento luzes nostransmitem osen- elementos, uma vez queas tente entre as luzes e os outros contrastepelo poema um exis- céu edosedifíciosnacidade. servar os diferentes tons do zes noreflexo destapaisagem. esta imagem foi oefeito daslu- Estaimagem fez-me lembrar Nestaimagem, ob- podemos levoume que O a escolher emoções epara educar pELaS a criatividade

Um poemasemfim Filipa Hilário Patrícia Rodrigues Há poesiaemtodo olado sua própria “poesia” e que a consiga ver como eu vejo um pôr do sol. deixargue feliz sódeaobservar, esperandotenhapessoa cada a que olhássemos bempara olado,jáconseguíamos ver aLua. em queocéu deixava deestar azul,oSol jáquase nãose via e,se incrível hora uma como sol do pôr o vi sempre e nós, de além para mundo, nosso do além para estar podiam que possibilidades ínfimas finalmente em“casa”. estivéssemos se como bem, sentir faz nos forma alguma de e sentir poesia, para mim,éoqueconseguimos ver, ouvir, tocar, cheirar ou cem a versos, quepertencem aestrofes, que pertencema apáginas; criança eaindasedeslumbra com “aeterna novidade domundo”. é ainda quem de poéticos olhares e palavras de repletos críveis, (se équeo“poético” sepodemedir). poético possível, que sempre título, um atribuir-lhe fim, por poesia; é imagem aquela razão que por explicar deviam Depois, fotografia. espantá-losmaravilhá-los,ou eranão podia seruma sóeapenas emoções,sentimentos, comunicar despertar suas seus via as os com de- esta que em sentido no menos pelo poesia, eles para fosse que do programa quesededica aotexto poético. visava nãosócelebrar aPoesia, comointroduzir também aunidade Assim, decidi partilhar esta fotografia e mostrar algo que me conse- Desde quesempre pequena adorei olhar para océu epensar em perten- que frases, a pertencem que palavras só são não Apoesia Desta forma, nasceram estes trabalhos, para mim sempre in- do turmas das alunos os Assim, que atividade a lado”,nasceu o todo em poesia “Há mote o Sob 8.ºC Professora dePortuguês 8.º B eCdeviam8.º fotografar algo Simão Carounho 8.ºC João Bota 8.ºC Pensamento dopoeta O céu nosso passado para compreender onosso presente. porque aspessoas mais velhasnos inspiram também aconhecer o ranjar, casoseavarie, mas nãoépor issoquedeixadeser importante, ar o para peças há nem já que antigo tão expressivos.é objeto Este recursos usando tipos, os todos de rimas diferentes, estrofes com inspiraçãoé uma também para juntar asemoções ecriarpoema um música a disso, fundo. Além orquestrade uma diretocom em tavam via pela rádio: o futebol, as notícias, a meteorologia, os cantores can- como era difícil escolher as músicas que nos agradavam. Tudo se oude e antigos tempos recordo-medos ele, para olhar Ao sala. feitara serviços. seus a en- dos gamento estante A na ficou dia, partir desse uma senhora um porta idosoeeste resolveuabrir oferecerfoi orádio como pa- pai meu o dia, Certo comum). do (fora insólita muito para oentender inteiramente. mite isso tudo e muito mais, e seriam precisas vinte vidas trans- céu O sobrepopulação. e conflitos morte, doenças, um vislumbremundo perfeito de um semguerras, fome, sol, transmite algo deoutrobeleza ancestral, mundo,uma do o pôr tem Quando vingativa. tempestade numa raiva alegria num belo dia de verão, tristeza num céu nublado, tons sempre a mudar, como que a exprimir os sentimentos: seus antigos. os tempos Tem de paisagens belas sobre lar cores, facetas ebeleza,quequaseparece estar afa- Nesta imagem podemos ver um rádio antigo que tem uma história uma tem podemos que antigo imagemverNestarádio um Euo céupenso que é como tantaspossui pois poesia, A Maternidade Salvador Silva 8.ºB bonita, entre umamãe eumfilho. Dá ideiadetranquilidade, bem-estar eperfeição. tor ouaquelesqueelequisdespertar. Um passeiotranquilo, numapaisagem serena e que nãopertençam àpaisagem. elementos existem Não sentido. faz e conjuga se tudo onde próprio ritmo um ter pinturanesta métricatambém e rima, ascores, anatureza eosmovimentos parecem nuvens) transmitem harmonia e serenidade. Como num poema em que existe ritmo, filho, aindacriança,despertaossentidos comoo fazaleitura deumpoema. Por outro lado, tal como num poema, esta pintura transmite os sentimentos do pin- As cores suaves, oselementos danatureza (oas folhas campo, eflores, o eas céu Estapintura Monet, deClaude representa que commãe de uma passeio um o seu A pintar ideias Rita Amaral 8.ºB do pintamos. e asuafunçãoéajudar-noscalma quan- escolhi este objeto. Porque elemetraz que motivo este por Foi idade. nossa da xaremos defazer, independentemente dei- nunca e que sarmos expres- nos para utilizado que é criado por nós, que é aquilo tudo é arte A arte, apinturao é. também a poesiaéconsiderada uma comotal já que, poema, um a paleta, éparacomo mim mu e, se objeto, este ver, meu A - 27

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 gazeta Valsassina permitam ganhar confiança junho 2021 · n.º 77 e para oautoconhecimento 28 “… a construção de uma “… aconstrução deuma nas suascapacidades…” tenham experiências de a liberdade deexpressão aprendizagem quelhes requer queascrianças autoimagem positiva educar para

T 1.º Ciclo Elsa Marques, Maria de Jesus Ferreira, Rita Coelho Professoras deExpressão Plástica “Quem éstu? –Quem soueu?” os padrões formadoselevações pelas dos dedose nas polpas dapele to, asuapresença nasparedesde abrigo.lhes serviam que das grutas que mulheres, homensecriançasregistaram assuasmãose,portan em paleolítico, período ao notícia remontam há que de mão da ções autorrepresenta- primeiras As identitária. marca como digitais sões características pessoais,desejos,preferências incluindo ememórias. identidade, sua da definidores ser consideraram que tos elemen- outros registar puderam alunos os cartografada, superfície toque,gerando ambiente um derespeito edecooperação. Sobre a momento deentreajudaproporcionou proximidade e, nolimite, o tados diretamente nochão ouemfolhas degrande formato. Este pares, osalunos, desenharam ocontorno docorpodo outro, um dei- imagem. são, como se veem esereconhecem, ecomo projetamessa mesma foiparaoportunidade uma olharem outro” parapensarem simesmos, quem “do retrato o Produzir modelos. como assumindo-se outro, foramorganizados pares em econvidados adesenharem-seao um deautor àprática retrato, recorrentemente realizada nostemposdo atelier em oposição e vez, Desta identidade. e tência o serpanhou no seu desejoderegistar humano asuaprópria exis- antigas mais de das formas uma representação,é sempre que acom- cia física. tre os alunos, numaaltura marcada peloafastamento social e distân- sou eu?", uma forma de estimular a aproximação e conhecimento en- características identitárias a partir da pergunta "Quem és tu? / Quem na exploração criativa do corpo e no registo visuale gráfico das suas nesto deSousa, construímosde trabalhossequência uma Er focados plástico artista do nascimento do anos 100 dos comemoração na corpo", integrada o teu é corpo meu "O atividade na ticiparmos realizar. a trabalhos os repensar e aprendizagens nas plástica expressão lugar da o repor impôs-se presencial, ensino ao regresso no isso, Por casa. em replicáveis seriam não Ciclo, 1.º do escolar quotidiano no interação entre pares que ocorreme de noatelier criativas atividades das próprias dinâmicas as e espaço o que do práticas realizáveis fora nas rotinas dos nossos alunos. Embora tentássemos garantir algumas pressão plástica passaram inevitavelmente para um plano secundário eresa Valsassina Os alunoscomeçarampor explorar aanatomiae observarda mão A última etapa destacou a autorrepresentação da mão e as impres - em novo De corpo. do cartografia na centrou-seseguinte etapa A projetoO com iniciou-se o desenhoderetrato acarvão.retrato O par para dada sido havia nos que oportunidade a Aproveitando Durante o último período de confinamento, as atividades de ex atividades as confinamento, de período último o Durante Coordenadora deExpressão Plástica1.ºCiclo , sempre estivemos conscientes de conscientes estivemos sempreatelier , , e quefazem a diferença , osalunos - - - - - nhecidas. co- eles por já práticas outras com comparação por surpresa, efeito pelo influenciada fortemente foi alunos dos motivação a projeto, do taneidade expressiva e à autonomia gráfica que estão na base da nabase no seguida didática estão que gráfica autonomia à e expressiva taneidade tempo que contribuiu para fomentar a confiança necessária à espon- mesmo ao sentimentos, e pensamentos transmitir a e – interpretar si próprios e dosoutros, levou-os apensar, aorganizar, oexprimir e desenhados foram maioritariamente alcançados. inicialmente objetivos os que acreditareu?", a sou leva-nos Quem / eles quandolhesfoi aavaliação solicitada doprojeto "Quemés tu? da nos comportamentos observáveis e explicitamente referida por certo para ofazer. a explorar novas situações enovas experiências.o atelierE éolugar cidades elhesforneçam asegurança necessária para seatreverem capa suas nas confiança ganhar permitam lhes que aprendizagem de experiências tenham as crianças que requer positiva toimagem quem o saber acreditamose quem somos ser. Portanto, aconstruçãoau- de uma com autoestima, com ver que muito tem individual positiva. comfaixadesta os alunos etária, aconstruçãoautoimagemde uma atelier, no trabalhar de relevância pela justificado outros, aos e si a senvolvimento daobservação edasensibilidadedoolhar emrelação formaconcreta, “eu”.seu o de Um processo cognitivo, de- ao associado e explicitarem, características próprias suas as reconhecer sem permitis lhes envolventes, que e desafiantes experiências, com nos ram ser definidores dasuaidentidade. ção. Comlápis, preencheram coma mão elementos considera que - queé identifica de forma como utilizadas serem faz as que condição essa e percebendo únicas são que verificando papel, de suporte no digitais impressões suas as imprimiram tinta, Com destacaram. e seguida, com umacaneta, contornaram amão,quedepoispicotaram pelas linhasesulcos existentese nascostas naspalmas damão.De Além de o projeto ter despertado os alunos para a consciência de consciência a para alunos os despertado terprojeto o de Além evidencia- alunos, pelos demonstrados interesse e adesão forteA identidade a que para apontam socioemocional área na Estudos Com estasequênciadeexercícios, pretendemos confrontar osalu- atelier . A par das componentes lúdica e criativa e lúdica componentes das par A . - - - 29

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 30 a liberdade deexpressão formato;pessoal comocarimbo criaçãodeum diretamente com aobra “Revolution my body (alunos do9.ºe12.ºanos), desenhodocorpo Os alunosdo11.ºe12.ºanoscontactaram n.º 2” numa visita àexposição da Appleton Catarina Ferreira 9.ºB perante a comunidade (...). identidade própria sua a formar ver liberdade para seexpressar e só é realmente uma pessoa se ti- serum livre,indivíduo poisum representado nos papéis como indivíduo cada caracterizar (...) e dogesto empapeldecenário degrande gesto deintervenção noespaço público. Com o meu carimbopretendi Atividade desenvolvida emsaladeaula as Artes epara educar para Associação Cultural.

T Sofia Caranova Professora deDesenho Marta Magalhães Silva Professora dadisciplina“Laboratório deIdeias” E O meucorpo éoteu corpo: oficina artista Ernesto de Sousa: o que decido fazer com o poder do meu gesto? do poder o com fazer decido que o Sousa: de Ernesto artista do reflexão à convite o Fica comunitário. público, espaço no deixar carimbo, refletir sobre o seu gesto, a mensagem pessoal que queriam um criar permitiu atividade a mais velhos, os Para graficamente. das regista- táteis, experiências de meio por corporal, identidade sua da desenha. Para os mais novos, a atividade centrou-se na compreensão deram queaexpressão docorpo seestende para alémdamãoque senharamcorpoo seu e compreensuporteno chãoeem depapel - corpo egestos deixem noespaço público? expresso atravésgestos? dosmeus Que impacto quero queomeu que do consciente Sou corpo? meu do especificidade a Conheço to. trabalhou privadaatividade e pública dimensão a do do e corpo ges- Esta indivíduo. do reflexão a e questionamento o promover e blico adaptada acadafaixa etária. (Desenho A) desenvolveram a atividade “O meu corpo é o teu corpo”,Secundário Ensino do Artes de e Ideias) de (Laboratório Ano 9.º do Plástica), (Expressão Ciclo 1.º do alunos os Sousa, de Ernesto de 2” ção Cultural, com aqualoColégio tem umaparceria. aAppleton Associa- quais os entre público, ao artista do obra a ram nascimento,seu vários espaços culturaismostrade Lisboa dacidade - nasceuXX português, culo 1921. Porem do centenário ocasião do eresa Valsassina Guiados por estas questões, alunos mais novos e mais velhos de- velhos mais e novos mais alunos questões, estas por Guiados Afonso Costa 12.º4 ParaErnesto devearte a Sousa, de estimular pú do participação a parceriaNodesta partirâmbito a obra “Revolution e da my body n.º sé- do artístico panorama no importante nome Sousa, de Ernesto corpo numcorpo coletivo. tervir, adicionando outransformando apeça,expressando o seu conceptualmais e como elementoum o outroque em in- pode de grande impacto, visto que nos levou apensar na arte como algo foi atividade esta vez, sua Por aula. em posteriormente, realizada, atividade à origem deu que português artista um de interessante no futuro; como nosfoi dadaaconhecerexposição uma muito familiarizados com espaços com os quais possamos vir atrabalhar ficarmos a modo percurso,de nosso o paraimportante algo sendo profissional, artístico espaço um conhecer a dado foi nos só Não participantes. alunos os grandevalorpara de foram leria Appleton rnesto deSousa A meu ver, a atividade e a visita realizadas em parceria com a Ga- Coordenadora deExpressão Plástica1.ºCiclo - formato; preenchimento dointerior apartir dasensibilização corporal induzidapela experimentação tátil. Atividade desenvolvida emsaladeaula (alunos do1.ºCiclo): desenhode contorno do corpo com giznopavimento eempapelde cenário degrande Sara Pinheiro 9.ºC de cadaum. ou mesmoaté ao poder de escolha quer aosdireitos, quer àliberdade a igualdade.Esta- referir-sepode mente incutido na minha educação minha vida e,felizmente, foi forte- desde sempre esteve presente na que valores dos um transmitir cidi Com opodergesto, domeu de- Testemunho coletivo dosalunosdaturma torno donosso corpo pintámos por dentro. que oalcatrãotambém era áspero. Depois determos ocon- e chão do calor o logo Sentimos chão. no contorno nosso terior donosso corpo com oqueíamossentindo. costas oquelhe veio à cabeçapara nós preenchermos oin- corpo.Depois colegaum com desenhou o dedonasnossas Deitámo-nosna rampa, de barrigapara oar, para fazer o Numa folha de papel gigante, fizemos o contorno do nosso 3.º A Ana Reis 9.ºB jam humanos,formigas ourochas). (querexiste se- nele que matéria a toda são “ramos” os e universo o é “árvore” a opinião, minha Na (…) todos diferentes,todos mas iguais grande árvore, e,por isso,somos uma de ramificações todos somos para nosrelembrarmos deque Eu decidi desenhar umramo 31

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 32 Partilhamos alguns dos trabalhosdesenvolvidos noâmbito do Concurso: a Sustentabilidade as Artes epara educar para Trabalho dedesenhoda alunaFrancisca Leite 12.º4

Sofia Caranova Professora deDesenho The water we want premiado noConcurso nacional Desenho dealunoartes visuais Projeto The water we want so Internacional, organizado pelaRede Global deMuseus da Água. da Museudo representarpara Água, Concur do Portugaledição 2.ª na júri pelo Desenho, de categoria na selecionado o foi – fogepo para amelhoriadasustentabilidade detodos osusosdaágua? viáveis podem contribuir para a reavaliação do património hídrico e de quedependemos.Que pequenosgestos revolucionários esoluções mos maisrespeitadores doambiente edosescassosrecursos hídricos sobre o uso da água, e sobre os comportamentos e atitudes para ser para atitudes e comportamentos os sobre e água, da uso o sobre despertar osalunospara anecessidade deinspirar umnovo paradigma de o foi objetivo principal O animação. e vídeo desenho, fotografia, como artísticas, áreas várias exploraram desenvolvidos projetos Os pelo Programa Hidrológico Internacional da UNESCO - UNESCO-IHP). apoiada organização (uma Água da Museus de Global Rede pela zada organi- want, we water –The Concurso do edição 2.ª na participar a O trabalho doalunoAfonsoCosta Na disciplina de Desenho A, os alunos do 12.º ano foram desafiados Título: UMA GO T A DE VIDA perança efazer adiferença. gotauma pode serde água aes- esgotar osrecursos hídricos, mas a estar pode humanidade A tal. novauma ou vida animal vege- criar para suficiente o ser pode do pouco para araça humana, No entanto, oqueéconsidera- potável,XXI. século pleno em pessoas nãotêm acesso aágua de hoje.Mais de2.2bilhões que estamosaenfrentar nosdias maiores emaisgraves problemas , intitulado, A escassez de água é um dos um é água de escassez A Acorre, água otem-

- - em seco. nos restao que água, é engolir alimentação. Com aescassezde irá por certo interferir na nossa hídrico tende aescassear eisso recurso enquanto água A turo. tempopassado, presente efu representa arelação entre o tríptico, de formato em sentada apre- final, fotografia A mentos. preparação econfeção dosali - água éigualmente essencialna ra quer comonatural; habitat a fundamental,quer naagricultu de alimentosé a água que em a primeira associadaàprodução na alimentação deduasformas: nossa vida, com especialrelevo comoágua, recurso na essencial alertar parada aimportância a esgotar-se? curso hídrico essencialqueestá comona água dia, pensamos re - gação. Seráno nossodiaa que, interro seguinte - da nasce grafia Com esta fotografia pretendo fotografia esta Com foto- da criativo processo O - - Trabalho defotografia deMafalda Nunes 12.º4 Título: Engolir ems co Afonso Costa Trabalho dedesenhodoaluno Título: te dodesperdício. demonstração daspessoas resultanda água aescassez e menosdesenvolvidos. Na parte inferior, a representa- a discrepânciana suadisponibilidadeentre paísesmais nho, ademonstrar nãosóodesperdício deágua,como representaçãona partedo dese- de pessoas, decima entre osdoismomentos, opassadoefuturo, com a a diferença afirma ampulheta A futuro. no mesmo do destedício atual recurso hídrico irá levar à escassez desper o que demonstrar como Assim desenvolvidos. nibilidade deáguapotável entre paísesmaisemenos dispo- na discriminação a como crítica a só denciarnão acabando por perder osdois.Este trabalho procura evi- vez maisdeixamosaáguacorrer eotempoa passar, torna cada vezimportante mais nosdiasdehoje,cada O problemaO do desperdício é algoda água se que A água 12.º 4 corre, o tempo foge 33

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 - - valorizando ecriandonovas gazeta Valsassina experiências e vivências às experiências, sentimentos junho 2021 · n.º 77 permitindo-lhes conhecer em relação àcomunidade crianças dos 3, 4 e 5 anos crianças dos3,4e5anos de pertença eidentidade 34 melhor oseuambiente, e intervenção ambiental escolar, envolvendo os “Este projeto permitiu alunos deforma ativa, reforçar ecriar novas a criatividadeepara Educar para da Infantil. ”

perspetiva críticaede intervenção noâmbito da comunidade trabalho de métodos e pesquisa de hábitos criatividade, rios domínios da expressão plástica, tos e técnicamateriais,suportesinstrumen manipulação dos e dos sensibilidade desenvolvimento desaberes noâmbitoartes das visuais tre ostrês grupos,na plataforma Padlet. Em paralelo, estevea também, votação, omelhor Projeto Parque en- e asmaquetesgrupo elementocada de cada 3D modelos dogrupo. de Painéis os com turma, da Projetos Parque os expostos estiveram disponíveis emcasa,ouummodelo3Ddoprojeto parque. reutilizáveis,materiais com 1:100 escala à maquete uma distância, à Maria Luís Figueiredo Professora estagiáriade Artes Visuais Mafalda Simas Projeto Parque 345 dade, ativida fase segunda Na grupo. projetoparquedo do painel A2 um lhor tema eparque para ascrianças.Finalizando, assim,estafase com me- pelo busca na outros, entre infantis, parques de equipamentos cores, de paletas utilizar, a materiais texturas, de painéis formas, de selecionaramque referências,algumas esquiços deideias,desenhos tamento fotográfico. Realizaram várias discussões/ ços previamente existentes, tendo procedidolevana um também - do Jardim deInfância edo Jardim daEstrela,por suportados esbo- do localerealizaramà mãolevantada estudos doespaço exterior pesquisaraminformação relativa lugar. ao Procederam análise uma a cia. Infân- de Jardim do anos 5 e 4 3, dos crianças as para Arquitetura, do de alunos os Artes, gia Projetual rativo dos alunos,tendo como ferramenta detrabalho a Metodolo escolar pensada edesenvolvida tendo como prioridadeo valor daidentidade foi de Artes, Oficina de disciplina na de Artes, agrupamento do ano Através desta atividade proporcionou-se aos alunos a Posteriormente, nasemanade17a21maio,noátriodoLiceu, , em trabalho cooperativo os alunos os cooperativo trabalho em Na primeira fase, Conceito, Oficinas de disciplina da objetivos e finalidades as comacordo De “Projeto 12.º Adidática do unidade turma Parque proposta 345” à , contribuindo paramelhor um entendimentonos vá- espaço do Modelo consciência ambiental , aconsciência projetos dosalunos Explore aquios Professora deOficina de Artes . consciência crítica edaconsciência , os alunos puderam, osalunos escolher para executar,ensino em 12.º 4 desenvolveram,12.º projeto,um naárea da , acriatividade incentivando e desenvolvendo a , fomentandode acapacidade eotrabalhocoope brainstormings em aquisição e o aquisição , através de , através da . - - - Afonso Costa jogo de vídeo doqualgosto bastante. démico, visto quepuderealizar parteatravés domesmo deum Este projeto permitiu-me cruzar o meu mundo pessoal com o aca- Sofia Carajote 12.º4 Francisca Leite 12.º4 paço para opúblico infantil de3a5anos. de trabalhar naárea dearquitectura efoi interessante criares- um deixou-me aindamaisentusiasmada para seguir essecurso. O trabalho do Projeto Parque 345 foi bastante desafiante, gostei desafiante, Projetobastantefoi Parquedo 345 trabalho O Este projetoos horizontesmais abriu-me sobre arquitectura e 12.º 4 35

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 36 Hack Schools,8.ºano Vídeo doProjeto já existe em algo que nos seja útil e, assim, ter uma seja inteligente começar atransformar aqueleque teremosde conviver comele todos osdias,talvez se infinito!! que, é pensamos não planetaDepois o sobre isso,concluímosque éurgente reduzir, pois refletir ao Terra.E, na outra, de ou forma uma de que hojeproduzimos,permanecerá para sempre, Com esseensinamento aprendemos queolixo transforma”.se tudo perde, se nada cria, se nada zerem omesmo. se pensa sobre o lixo, a agir e inspirar outros a fa- hackers dolixo, ajudaremos amudar aforma como tornarmo-nos Ao planeta. o ajudar para fazer mos dos osambientes eecossistemas doplaneta Terra. oceanos, enche as nossas ruas e espalha-sepor to- habitualmente entope lheschamamos, os nossos milhões de toneladas de resíduos. Olixo, como Antoine Lavoisierdia disseque“naNatureza um Antoine Trash Hacksque pode- mudanças sãopequenas Todos osanosaHumanidade gera maisde2mil a Sustentabilidade a Cidadaniaepara educar para T rash

Joana Resende Júlia Mateus Sofia Varandas Marta Zegre Professora deCiênciasNaturais Marina Martins Projeto Trash Hack Schools,8.ºano Don’t WASTE time,REUSEit! incríveis eajudar oplaneta aomesmotempo! te eimportante visto quenosmostroufazer quepodemos coisas ideia dequepequenasações podemfazer adiferença. e reutilizar transformar os de resíduos que produzimos importância em casa, propôs também a a eu, como alunos a mostrar, de além mudar omundo. aprender emostrou-nosque com pouco um deesforço podemos “T Na minhaopinião, arealização deste projeto foi muito interessan- para que, vez uma produtiva, muito foi iniciativa esta que Penso de diferente forma uma foi pois projeto, deste bastante Gostei rash Hacks sãopequenasmudançasque

8.º A

8.º A 8.º A Professora deCiênciasNaturais edeCidadaniaDesenvolvimento

Autora do“Porta livros” apartir degarrafão de água deplástico

Autora do“Porta-Joias” a partir demateriais diversos Autora do“Tapete” apartir de restos de tecido reutilizando osmateriais. diminuindo o desperdício, reduzindo os resíduos e parade melhorar aimportância onossoplaneta, maio de de 2021,contribuindo,e sensibilizando apelando 19 a 17 dias nos (Berlim), Development tal digi- evento no participámos e escolar munidade co- nossa a com trabalhos nossos os partilhámos missão. sem valor aparente,nova dando-lheuma já novavida euma alunos, de objetos dos quotidiano do a partir pessoais materiais de reutilização da CO, assenta na valorização dosresíduos, através à UNES submetido recentemente e volvimento, plinas deCiênciasNaturais eCidadania e Desen- Hack School, desenvolvido pelo8.ºanonasdisci- atitude maissustentável para oambiente. In our school we don’t waste time, we reuse it! “luxo”,Trabalhandoem transformando-o e lixo o projetoO doColégio Valsassina enquanto Trash World Conference on Education for Sustainable for Education on Conference World podemos fazer para ajudar o planeta.” - de esemlimites! meçar areutilizar. co- e consumo grande um evitar para ferramenta ótima uma sendo pressionante oquantousar podemos areciclagem aonossogosto, do nossoplaneta. lhinhas Raquel Sousa LuísXia Rita Alves reta dolixo! cor gestão uma fizermos se poluente, e triste fim um ter de precisam não resíduos reciclar. os de Afinal, portância mos como reutilizar osnossos resíduos. planeta. preenderque temosmudanças algumas defazer nonosso Excelente oportunidade para usarmos a nossa criatividade à vonta- im- É reciclar. de importância a percebi trabalho, este realizar Ao melhoria e preservação na fundamental peça uma é reciclagem A Coma realização deste projeto apercebemo-nosda im- Eu pensoqueoprojeto éimportante porque aprende- Eu gostei muito deste projeto, já quenosajudouacom-

8.º A

8.º C Autor de um “Vaso” a partir de um frasco de vidro e pa- e vidro de frasco um de “Vaso”partir um a de Autor

Autora doPorta-Fotografias apartir decabideemolas Vera Cavalheiro Inês Miranda Maria Ribeiro 8.ºD 8.ºD

8.º D Afonso Carajote 8.ºD agora neste projeto, como peçasdecorativas. a fazer estamos como materiais, alguns de partir a e doméstica gem e energia necessária àfabricação denovos água bensdeconsumo. de quantidade a reduzir a estamos e natureza da ria-prima valor eevitamos oseudescarte. Há formasde todos a reciclar, nósajudarmos comofazer arecicla maté- de recolha menor a para contribuir a estamos reutilizar, Ao novo um dar-lhos a estamos reaproveitarmosmateriais, certosAo - Diogo Sousa Leonor Monteiro Mesquita pouco cheiosdelixo, oquepodelevar àsuadestruição. diminuição de recursos e os ecossistemas ficarão pouco a travar. o para nada fizermos não se piorando, vai diversosca problemasdia cada no nossodiaaeque todos vivemos atualmente, a grande poluiçãoqueprovo- meio ambiente. diferentes,novo dando-lhesum totalmente uso,esemprejudicar o noutros e transformá-los utilidade têm não Se não reutilizarmos, haverá um aumento de poluição, de aumento um haverá reutilizarmos, não Se Este métododas soluções éuma para oproblema que É impressionante como podemosusar produtos quejá Gabriela Pastilha

8.º C

8.º C Beatriz Mendes

8.º B

8.º D - 37 Mafalda gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 Maria Botelheiro 5.ºA no nossoplaneta. este tema é fundamental para a preservação porque climáticas, alterações das risco o para fazer estaatividade,diverti-me muito! de muito Gostei agir. de temos nós e sofrer, porquemostra comoo nossoplaneta a está este jogo. Paraeste mim tema éimportante, de vida. nho demeesforçar mais.Obrigada pela lição te- que de apercebi-me mundo, o “melhorar” planeta Terra. Eu própria, quejáestava atentar dou aperceber omalqueestamosafazer ao foi muito importante para muitas pessoas. Aju- sustentável Desenvolvimento o sobre e ticas gazeta Valsassina Adorei fazer este trabalho que ajuda a alertar fazer criativa muito ideia uma foi que Acho sobre Climá- fizemos Alterações que jogo O junho 2021 · n.º 77 38 Maria Varella-Cid 5.º A de Desenvolvimento Isabel Sampol 5.º A par desseprojeto! partici adoreimais volta, tem soas nãoajudarem agora, não aprendemosse aspes- que, tempo, mesmo ao divertida e educativa maneira uma de aprendemos coisas novas Martim Carrasco 5.ºA Foi uma ótima ideia, pois ideia, ótima uma Foi educar para os Objetivos Sustentável -

Marina Martins climáticas O grande desafiodasalterações A Maior LiçãodoMundo 2020-2021 ma ediçãod’ aprender maissobree aguardamos osODS ansiosamente pelapróxi - nos permitiujogar Ogrande desafiodasalterações climáticas. à parte ecujassoluções seencontravam associadas. associando-lhe a respetiva questão-jogo que se inscreveu numa lista jogo, numerando-a, decorando-a com oselementos escolhidos e de alusivos aotema; outrosou poemas “elementosdecorativos” grupo, cada escolha de à ilustrações, de desenvolvimento imagens, de seleção b) relevantes; individuais erecorrendodas naspesquisas afontes deinformação de escolha múltipla relacionadas com as alterações climáticas, basea- questões de desenvolvimento a) tarefas: duas desenvolvermos po, máticas? ocorrem?Onde Por acontecem? que para– gru- em já depois, sobreindividuais pesquisas de – fasetema o os processos deexecuçãodo trabalho, o projeto iniciamos comuma gógica sobre ogrande tema deste ano:alterações climáticas. os ODS, decidimos embarcar nesta aventura divertida, lúdica e peda- novade aprendizagem oportunidade sobre temasrelacionados com como a toda a comunidade escolar, como um desafio aliciante e uma Mundo que,anualmente, seapresenta nãosóàscrianças, do Lição direção a um mundo mais próspero, justo e sustentável para todos”.* neste contexto,bússola poderosa, uma a avançar ajudando-nos em ser, podem Sustentável Desenvolvimento de Objetivos “os VID-19, Educação,as quaisdefendem global deCO que,emplenapandemia - Direçãopromovidapela UNICEF2020-2021, GeralMundoda e pela (ODS) – Alterações Climáticas, no âmbito da iniciativa Didático relacionado com os Colégio Valsassina desenvolveram trabalhoum sobaformade Jogo que estáaacontecer aomundo. conseguir resolver. juntos só vamos que todos de problema um são climáticas rações alte- porque importante as é trabalho de problema.tipo Esteeste pertardos nossoscolegas acuriosidade edeossensibilizar para pensare depois blema, interessante,questão numa de des- capaz Disponibilizamosos materiais paraqueira, que,quem possajogar e Unindo-se as casas de jogo, obteve-se por fim o tabuleiro final que materializouCada grupo depois,noformato decartolina, a sua casa Destaforma, envolvendoem todoscidadãos osnossospequenos Recorrendo, assim, a uma iniciativa internacional como internacional iniciativa uma a assim, Recorrendo, do ano 5.º do B e A turmas as 2021, de abril de mês o Durante Achei este trabalho importante, pois é preciso ter a noção do noção a ter preciso é pois importante, trabalho este Achei pro- deste aspetos diferentes os sobre pesquisar divertido Foi A Maior Lição doMundo! Coordenadora deCidadaniaeDesenvolvimento Martim Fernandes Objetivos de Desenvolvimento Sustentável Beatriz Santana 5.º A O que são alteraçõessão que O cli- 5.º A A Maior Lição do Maior A Recettes Préparation Tomás Martins 8.ºA Opinion que ça ? Je suistrès fier demoi! Il y a-t-ilunbonheur plusgrand mangé unrepas préparé par moi! diné ensembleet nousavons tionné leplat. Il était délicieux! l’aidepère, demon j’ai confec à l’aide de ma mère. Après, avec spécifiques, j’aimais réussià lesréunir grâce très sont saires carcile, lesingrédientsnéces - richir letravail demongroupe. «Marmite Dieppoise»,pour en- l’idée d’essayer depréparer la pensé faire, cependant j’ai eu je n’avaisque chose jamais sine française. cui- la sur orale présentation une faire à classe notre défié a jusqu'à ce que les légumes soient à peine tendres. peine à soient légumes les que ce jusqu'à et le poireau et mettez à cuire de 7 à 10 minutes ou célerimoyen.feu fondrel'oignon,le l'ail,à Ajoutez prenant soindenepaslaisser desable. se sont pas ouvertes. Filtrez à nouveau le liquide en réservant leliquideet enjetant lesmoulesqui ne en moules, les filtrez puis bol un sur fine passoire secouant lapoêledetemps entemps. Placez une en minutes 5 à 3 cuire à mettez et poêle couvrezla moules, les ébullition. Ajoutez à portez et casserole Ce soir-là, toute lafamille a fa- été pas n’a ça départ Au Cuisinerc’estplat un quelque Mon enseignante de Français Nettoyez la casserole, ajoutez le beurre et faites et beurre le ajoutez casserole, Nettoyez la Versez lecidre oule vin blancdansunegrande o Multilinguismo Lorraine Q uiche

educar p Bourguignonne Fondue ARA - Tomas Martins, Rui Santos, Érica Barros 8.ºA Marmite Dieppoise Filipa Costa Professora deFrancês «Les saveurs dubonheur» cuisine rém,por irdo proposto além e,pordia, foram um de chefspequenos po- optaram, alunos Alguns selecionados. pratos os originários são francês,como bem informações relevantes acercada região deonde território o compõem que regiões várias das típicas receitas grupos, apresentar, pesquisar e de pequenos desafio em o ano 8.º de alunos aos proposto foi Francês de disciplina na sentido, Nesse letivo. do perío- 2.º no sujeitos estiveram que a confinamento o durante gem, deensino-aprendiza- processo seu no proativos alunos os manter 300 mldecrème épaisse. 12 grosses crevettes crues,pelées et déveinées; 400 gdefilet desole,pelé et coupé enmorceaux; 300 gdefilet desaumon,pelé et coupé enmorceaux; 2 petites feuilles delaurier; 250 gdepetits champignonsde Paris, tranchés; 1 gros poireau, partieblancheseulement, tranché finement; 2 branches decéleri, hachéesfinement; 2 oignonsnouveaux (oignons verts), hachésfinement; 1 gousse d'ail; 50 gdebeurre; 16 moules,frottées et barbesenlevées; 450 mldecidre oude vin blancsec; Ingrédients: O projetoO «Les saveursnasceubonheur» du da necessidade de .

laissez mijoter doucement 2minutes. roses. Incorporez la crème etcuites lesmoules et soient crevettes les que et opaque soit poisson le que ce jusqu'à ou minutes 4 à 3 cuire crevettes et les et sole la saumon, le Ajoutez ébullition. à tez la casserole, ajoutez les feuilles de laurier et por leur coquille enjetant lescoquilles. de moules retirez les légumes, des cuisson la dant Penramollis. soient - qu'ils cejusqu'à ou minutes 5 cuirefaiteset encorechampignons les Ajoutez à 4 Assaisonnez au goût et servir. dans légumes aux moules de liquide le Ajoutez - 39

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 40 eeo u sj (us) epe m epce de espécie uma sempre (quase) seja que receio mas verdade,da aproxima nos) (e se competente, nos. Nestesséria e a ciência, que penso domínios, tamos a pensar na ciência “dos” e para “os” huma Margarida Leite sua área enasuaprofissão? que lheproporcionaO felicidademais na Inês Chaves 11.º3 tura objetiva da realidade? Como vê odesenvolvimentoCiência? da Considerase aproxima queesta deumalei- serviço noHospital deSão João, Diretor doIpatimup e Vice-presidente do Health Cluster Portugal. FMUP, da de Oncologia Chefe e Patologia de departamento Diretor do Porto, do Universidade da ProfessorMedicina da de é Catedrático Faculdade Simões Sobrinho Manuel * da ligaçãodoCOMO/PORQUÊ? aoPARA QUÊ? dos limites éticos. Cada vez aprecio mais a procura e científica cultura da sentido no sempre Ciência, bem-estar. Somos seres sociais. a umacomunidade emqueosoutrostêm também gicos eindividuais,éasensaçãodepertencermos psicoló- aspetos dos além felicidade, A felicidade. bem-estar, “dou” Sr. o eu Silva, diagnosticar bem a aprendam comigo que tiver alunos eu exemplo,se que nosdáfelicidadeO círculo éum Porde ajuda. posta pessoa que testemunhe o que nos dá prazer. laboração, dosoutros. Nós temos prazer por inter interesse individual,por outro, éointeresse daco- Vejo comentusiasmo o desenvolvimento da Perguntamnos fazo que correr. Porlado, éo um em dst

11.º 1B aque Cláudia Viana Cláudia Andreia Luz Professora deBiologia eGeologia entre oProfessor Doutor ManuelSimõesSobrinho numa ótica de felicidade geral. -estarpela promoçãomas também doeu, do bem-estar doagregado, é essencial,nãoapenaspelobem decadaum saúde, queocuidado compreender ecuidar-se. Enfatizou-se que somos responsáveis pela àsociedade permita que e revisível, colaborativo científico cimento conhe- um de ideia a sobre“cês”. Discorreu-se aos dedicada sional profis e - pessoal experiência sua a partilhou fessorSimões Sobrinho saúde efelicidade. do EnsinoCiências Secundário,procurou que a relação entre ciência, Isabel Henriques Ciência, saúdeefelicidade Seguem-se excertos adaptados destaconversa. Nopartira maio, de 6 dia perguntas algumas de pro o alunos, dos - Controlar, Es Professora deFilosofia Curar, - - - Professora deFísica eQ somos subjetivos (e precisamos dasubjetividade). humanos, os nós, tudo, de antes pois, objetiva te totalmen será nunca realidade essa – felizmente talvez – Infelizmente realidade. à “chegada” mais será resposta/leitura “nova” a que em medida na “real”, mais miragem aproximar-nos uma mitirá de uma resposta desperta a pergunta seguinte – per – pergunta próxima a Desejavelmente, miragem. T senvolvimento daciência? para oportunidades de o de- janela uma Considerapandémica situação a atual verter peloser causados osdesequilíbrios humano. rede sentido no ir deveriam esforços nossos os rar com o objetivo do seu desenvolvimento. Agora. o das vacinas, emquefomos muito bonsacolabo- mas tecnologias rapidamente. O melhor exemplo é ecossistemas, há condições para desenvolver algu- cada pelohiperconsumismodos destruição e pela frutocatástrofepandemia, de uma quefoi provo- iago Carvalho 11.º1B Numacondição limite emqueacontece uma Cuidar. Palavras-chave de um diálogo próximo uímica

* easturmasde - - Joana Monteiro 11.º1B com afé eareligião? relação sua a qual tistas, demédicos ecien- mília T PARA QUÊ?” POR do COMO/ da ligação mais aprocura apreciovez “Cada bilidade. ção dacomunidade eresponsa- colaborar, oquerecupera ano- gião éreligar, ligar aspessoas, elementoum agregador. Reli- fragmentação política, pode ser a da situação globalização e da de. Penso que a religião, dada nas religiões: a responsabilida- Mas vejo queháalgo comum porser “velhinho” terou medo. não querotambém ser crente crente.sou Tenhomas pena, peito pelaliberdade. Eunão o res- treinou-nos agnóstico, pai, O meu agnósticos. outros endo crescidoendo numa fa- Tenho familiares crentes e QUÊ? ao

Catarina AlvesCatarina Pedro Martins ção deimplantes biónicos eàmanipulaçãogenética? comercializa à devido aptos mais fisicamente ser mico econó- poder maior com grupos os poderão futuro, No Inês Chaves 11.º3 idade Q uma avaliação com omaior cuidado. lhoria daqualidadede vida, dobem-estar. Há anecessidade defazer animal, sempre com amenor dor, eoencontrar soluções úteis name- científicaa investigação fazer para justificação a entre equilíbrio um fica animal. Não podemos fazer tudo. Há a necessidade de encontrar bém temos limitações éticas, cada vez maiores, à investigação cientí- ças genéticas raras –,masnunca como melhoriadaespécie. por doen- – problemasexemplo, muitas pessoas terapêuticos as das PARA QUÊ? no consequência, por e, PORQUÊ/COMO? no treinado fui Eu der). Margarida Leite 11.º1B Manuel Nabais Joana Monteiro 11.º1B de todos os que habitamonossoplaneta. outro. A Ciência permite um trabalho colaborativo para o proveito desde então, tem-me seguido. “O que sabemos é finito, o que não sabemos é infinito.” Esta frase, passar anosaestudarárea, a mesma respondeu:pai o meu aque pequena diferença nonossogrande mundo. feliz quando meimaginona Médicos sem Fronteiras, a fazer uma sou África, em livres são ainda que elefantes de famílias as sobre projetos para o ser humano chegar a Marte, sou feliz quando leio que euprocurofuturo. um Sou felizsobre quandopesquiso os nha mãe. Tem entãoclaro um impacto naminhafelicidade eénela Antigamente, os limites éticos eram sobre os humanos. Hoje tam Hoje humanos. os sobre eram éticos limites os Antigamente, Quais os limites àinvestigação científica? Sou a favor da utilização da genética e bioengenharia para resolver profundidade (compreen- em e gosto ter de Trabalhar,sentido no ual seria o conselhoual seria quegostariade ouvir nanossa A Ciência deve ser utilizada como uma ferramenta na ajuda do ajuda na ferramenta uma como utilizada ser deve Ciência A Uma vez, eulembro-mede perguntar pai oporquê aomeu de A Ciência deu-me muito: objetivos, sonhos, mais anos com a mi- ? 10º 1A 11.º 3 11.º 1B - - 41

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 42 aquando de vulgares interações sociais. facilitaa sua transmissão de indivíduoa maioritariamente as vias aéreas superiores, oque grandeum potencialde transmissão, infetampois coronavírus.o nomedestafamília, São vírus com eletrónica, tem aaparênciacoroa, deuma edaí umateína emforma pro- que, emmicroscopia deespícula apresentam vírus estes superfície, sua infeção das vias aéreas emmamíferos eaves. Na a causam que RNA e de feita é genética formação missão einfeção? temrus apresentado elevadoum poder trans de motivo este ví- este vírus? que Por particularizam distingue de outros vírus? Quais são os factos que a literacia científica Os coronavírus de família sãouma in- cuja vírus O SARS-Cov-2 éumcoronavírus.O queéo educar para Henrique Veiga-Fernandes T Henrique Veiga-Fernandes Entrevista com oinvestigador conversar sobre aatual situaçãopandémica. paraoportunidade uma conhecerpouco um maisoseutrabalho e demia e o futuro”, que envolveu os alunos do Ensino Secundário. Foi tion Scholar, EUA (2012)eo Prémio Pfizer (2020). Kenneth da Founda- Blood National o Award 2014), e (2013 EUA Foundation, Breakthrough Rainin and Innovator o (2014), EUA daAmérica, Colitis e Crohn da Fundação o prémio Investigator", "AllenDistinguished prémio o 2017), e 2015 2013, (2007, Council go da Espada de Portugal;e os prémios do European Research comoComandante2015, Ordemem da meação, Militar Sant'Iade - no- a destacar de sendo distinções, e prémios diversos de buição da ChampalimaudResearch. Imunofisiologia de Laboratório do principal investigador é mente, de Medicina Molecular (Lisboa). Instituto e pelo Research (Londres) Medical for Institute National Necker (Paris), pelo Institut pelo passou carreira, sua da longo Ao (Paris). Descartes René Université pela Celular e Molecular logia e pela Università degli Studi di Milano (Itália), e doutorado em Bio- urmas 10.º1A e11.º1A No dia5deabril,dinamizoue sociedade:apan- asessão“Ciência a atri- justificado têm trabalho seu do inovação a e excelênciaA É membro da Organização Europeia de Biologia Molecular. Atual LicenciadoMedicinaem VeterináriaUniversidade pela deLisboa - na espícula viral que aumentam a eficiência de eficiência a transmissão epenetração do vírus nasnossas cé- aumentam que viral espícula na dice detransmissibilidadecontam com mutações ín- maior com variantes As dominantes. damente transmissibilidade, estas variantes tornam-serapi - na competitiva vantagem confiram que mutações transmissibilidade. Pelo contrário, casoexistam sua na eficientes pouco são virais partículas essas do missão são rapidamentevírus pois eliminadas, que provoquemdesvantagemuma para atrans- mutações As frequentes. relativamente são vírus infecciosas doqueoutras? dessas algumas variantes“perigosas” mais são e motivo Porque variantes.e mutações várias tado Por ser um vírus RNA, as mutações neste tipo de Desde que foi identificado, o vírus tem apresen- - rem essastecnologias? de uma vacina). De formaresumida, em quedife - meira vezfoi tecnologiaa usada RNA produção na produçãode vacinaspara C a e privado. público investimento largo um a graças anteriores anos 20 a 10 nos desenvolvido sido tinha já base temporecordegia em porque oconhecimento de mental. Só foi possível desenvolver esta tecnolo - funda ciência em e conhecimento no continuado últimoano?a sociedadedestacaneste para e aprendizagensciência ou liçõesa Quepara cessoatéque demorava data à cerca 10 anos).de sívelproduzir vacinaspara C a o facto deem“apenas”ter meses alguns pos sido dorase rápidas. Neste processo,merece destaque exigido da sociedade e da ciência respostas inova- mia. fundamentaispara virarmospande- nesta a página serão que eficazes vacinas desenvolver de pazes têm longoum frente,pela caminho fomos mas ca- ainda antivirais terapêuticas estratégias as demia, muito ponderada. Comonos mostrou pan- esta ser implementadasforma deuma proporcional e noutrasdevemmedidas estas que doenças,pelo negativas muito consequências confinamento têm transmissão do vírus. No entanto, asmedidasde da prevenção na eficiente muito é físico ciamento Será assim? tem(distanciamento séculos de máscara). euso paraarma combateo ao métodoé um vírus que (quase)minamos Mas tudo. parece que agrande a doençamaisgrave. transmissíveis, estasnãoparecem estar associadas mais ser poderem variantes estas de Apesar lulas. s aia mi cnecoas sm m ade- um usam convencionais mais vacinas As Foramtecnologiasduas usadas diferentes na investimento um de importância a Destacaria Estamosa viverhistórico, um período quetem Sendo um de transmissãovírus aérea, odistan- Estamose, paraXXI no século muitos,já do invariavelmente na próxima descoberta!” “Os meussonhos começam eacabam ovid ovid -19 (épro um - -19 (pelapri- - - - aquando dainfeção, estanãocausará doençagrave. lera atransmissão comunitária domesmoe/ou, tem imunidadepara este vírus ecomo tal desace- rá quandoumapercentagem elevada dapopulação coronavírus napopulação humana.Isto acontece- que elese venha atornar endémico, como outros dade équenãoserá possível erradicar este vírus e endémico? seguir “transformar” este vírus depandémico em con- significa que O desaparecer… vai não vírus mesmo se está a verificar com o número de mortes. Portugal.em Os internamentos caírame o a pique acontecer? previsível é que O Portugal? em sentir fazer irão paranação aC cia suficiente para serem usadas. eficiên demonstraram não desenvolvidas vacinas biologia do vírus é detalforma complexa, que as a porque ou constipações, causam que vírus rios doença não grave,causam como por exemplo, vá- porqueproblema nãosãoum e desaúde pública quê? nunca houve vacinas– o porVIH, exemplo…Por de espícula, o que ativa o nosso sistema imunitário proteína a produzir vão últimas estas e células sas penetramApós ainjeção,estaspartículas nasnos- lípidos. de feitas nanopartículas pequenas em cula espí- a para codificam que RNA de moléculas se” nas RNA, em vez de se utilizarem vírus, “envolvem- infeçãoaquando deuma natural. No casodas vaci- proteçãoconfere e imunitário sistema o ativa que as nossas células, éproduzida infetam aproteína daespícula vírus estes Quando SARS-Cov-2. do é alterado para produzir aproteína daespícula eque doença causa não que modificado novírus Dada anatureza deste vírus, agrande probabili- grupo”? O de atingir “imunidade significa que O Jáa testemunhar estamos oimpacto das vacinas Quandoconsideraé que efeitosque os da vaci- Sim,há doenças viraisnão têm que vacina,ou Há outrasprovocadas doenças por em que vírus ovid -19, anívelse imunidade, da

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gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 44 samos ser maisresilientes empandemiasfuturas. pos- que para crítico também será terapias novas desenvolvimento de vacinas enadescoberta de no ciência, em continuado investimento o mente, a propagação de formadescontrolada. Comoreferido anterior antecipar permitam que eficazes tuações passa por sistemas de alerta rápidos e si- estas para preparação A futuro. no pandemias Comocia. é naturaltal, que venhamosa ter novas desde quehámemóriahistórica danossaexistên- situações? te?Como devemosnos preparar para de este tipo frequen- mais torne se situações de tipo este que Isto quer dizer quetemosprepararde nos para e agoramias passara estamos porpandemia. uma funcionam! Curiosidade! por seguir naárea dasciências? salva vidas! vacinação doplanonacionalde vacinação. Vacinar de campanhas às adesão a também é crítico peto chave paraUmalerta. sistema um imunitário as- cos regulares ecomalimentação uma saudável, é o nossocorpo. Uma vida sã,combiológiritmos - muito semelhantes aosquedeveremos ter com ser opapeldaescola neste processo? de? Exercício físico, alimentação, sono? Qual deve imunitário?ajudarpode Oqueé imunida na fazermos para manter saudávelsistema onosso tenção temsaúde, da realçada. sido O quepode sistemado comimunitário, na manu o seupapel As pandemias coexistem com a espécie humana espécie a com coexistem pandemias As epide- de várias registo há décadas últimas Nas coisas as como saber de curiosidade enorme A o levouO que escolhera acabou que caminho o O sistemanecessita imunitário decuidados Comda pandemia a funcionam! Curiosidade! de saber como ascoisas A enormecuriosidade C ovid -19, aimportância - - - - desconhecido! ratório naárea deinteresse e sejam expostos ao interessam pelaciênciaeinvestigação científica? ra Pinto; Sapiens aconselho vivamente: distintos, muito serem de apesar bastante; gostei rido? do imensonodiaadia! estudantesatuais, com epós-docs, osquaisapren- Mas nãopossoesquecercolaboradores osmeus Kioussis. Dimitris e Rocha Benedita Sousa, de ria formação. Tenho dedestacar 3imunologistas: Ma - comaqueles aprendiquem durante tudo aminha como referência? ter ocancro edoençasmetabólicas! temae nervoso imunitário cooperam para comba - fascinadosestamos emcompreender como osis - mente napróxima descoberta! Neste momento, vestigação científica? inde trabalho seu o concretizar com de gostaria respostas… consciência,novas energias. Háquestões mais que restre, adoençaoncológica, oenvelhecimento, a extrater vida de existência climáticas, alterações espécie: enquanto identidade e existência nossa cia? Qua abracem essesonho!Procuremlabo- um Que mensagemque se alunos nossos deixaaos Li recentemente doislivros dedivulgaçãoque prefe- científica divulgação de livro seu o Qual foram me marcaram mais que cientistas Os tem estrangeiro) ou (nacional cientista Que Os meus sonhos começam e acabam invariavel- que descoberta ou objetivo sonho, algum Tem Diria quesãoasquestões quemaisafetama ciên- da atuais desafios principais os são Quais “Vacinarsalva vidas!” , de Yuval Noah Harari Contágios, de Jaime Noguei- - 9.º B,CiênciasNaturais Aires eRaissa Rajabali Helena Nina, Luísa Carolina Nogueira, Trabalho realizado por -Química Sofia Falcão Trabalho realizado por Lara Gonçalves, 9.º A,CiênciasNaturais Carolina Gomes Trabalho realizado por António Silva e e Sofia Santos 9.ºA,Físico- educar pELA

partilha ano nasdisciplinasdeCiênciasNaturais eFísico-Química, no9.ºano. partilhamos nesta edição da Gazeta alguns exemplos dos trabalhos produzidos, este serão asaprendizagens. significativas mais atividade, numa estiver aluno o envolvido mais quanto seja, Ou pessoal. um compromisso a ligados gratificante, prática numa experimentados são saberes quesãorealmente incorporados eaprendidos pelosalunossãoaquelesque autor,reflexividade. os este de Para acrescida dose uma necessariamente implicam consequentemente, noprocesso deaprendizagem. e, memória na impacto significativo um têm também como problemas,enfrentar a fundamental,papel não sóorientampois na tomadao aluno e oajudam dedecisões trar respostas e de tomar decisões. Neste processo, as emoçõesum desempenham encon- de organização, de a capacidade e desenvolve-se reflexão a estimula-se so, proces no - ativa formaenvolvem-se de curricular,conteúdoestes determinado um versa oudebate; e90%doque vivencia durante aprática. con - fala/ouvenuma se que do 70% ouve; e vêque do 50% vê;que do 30% ouve; que do 20% lê; que do 10% cérebromemoriza nosso o Glasser,refereWilliamque João Gomes Professor deCiênciasNaturais edeBiologia. Diretor Pedagógico Patrícia Castela Professora deFísica e Q FirminoProfessoraSílvia deCiênciasNaturais partilhamos conhecimentos Aprendemos melhor quando conteúdos. produzirem a desafiados frequentemente são alunos os Físico-Químicas Ciências de los alunosenãosomente por memorização,nasdisciplinasdeCiênciasNaturais e coberta resulta doato deaquisiçãoconhecimentos através da suaexploração pe- mento. próprio conheci- seu do construção na ativos agentescomo assumam se estes que dizagens. Comoos processos tal, deensinodevemestar centradospara nosalunos, reaisde ondedevem eatuais emergir questões-problemaorientadoras dasapren- Mafalda Conceição também estávamos aaprender. aos nossos colegas. Quando lhes estávamos a explicar a matéria conhecimentos foi ofacto deostermosensinado/apresentado respiratório de aquisição eficaz a para contribuiu que sistema aspeto entender.Outro do de fácil mais fosse forma que diferente, com fez que doenças o uma apelativa, mais tornando-a de sobre a matéria bem sites aprender permitiu-nos de criação A Rita Rodrigues dizemos. própriosa aprender amelhor formade ser explícitosque naquilo formasde aprender, aotermosde explicar nós estamos aalguém, Testemunhando que aprendemos melhor quando partilhamos conhecimentos, partilhamos quando melhor aprendemos que Testemunhando (2006 DubarTal defende como Ao desafiar os alunos a produzirem vídeos ou sites em que apresentam e explicam da Dl (1969 Dale Edgar Tendo como premissas queseaprende ensinando,equeaaprendizagem por des- situações em contextualizado estar deve Ciências das ensino o que Acreditamos Arne esnno, a ih oiio é m ds melhores das uma é opinião, minha na ensinando”,“Aprender 9.º B 9.º B ia 21) cm ae a iâie e pedzgm de aprendizagem de pirâmide na base com 2019), Lima, in uímica Sequeira, 2013), as verdadeiras aprendizagensverdadeiras as 2013), Sequeira, in

T estemunhos de alunos processo 45 sobre o gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 completa da

gazeta Valsassina Aceda aqui junho 2021 · n.º 77 entrevista à versão 46 objeto político não identificado, usando a célebre usando identificado, não político objeto con embora realidadeque, uma sugerida encontra respostasmuito concretas para obra da autor O Europeia? Identidade em falar de pela Europa”, tema dedebate comum. tura gastronómica, à procura de serem “seduzido(s) para comemorarem o dia da Europa a partir da cul estado-membro, associaram-seideia. aesta Todos representanteos outros, português; de cada um como o escolhido foi Arcada da Martinho (p.26). Europa”de ideia da marcadoresessenciais dos um Desenhe-sedas cafetarias omapa eobter lá doposto avançado galicanodeNova Orleães. para Norte, do América na Nenhuns XVIII. século no moda, na estiveram que em período breve um já um subúrbio da Ásia. Poucos em Inglaterra, após há cafés antigos ou definidores em Moscovo, que é seios concentrados, aosbalcões dePalermo. Não pas- seus nos Kierkegaardpassava onde penhaga, los gangsters de Isaac Babel. Vão dos Cafés de Co- Lisboa, aoscafésem deOdessa, frequentadospe- cafés. Estes vão dacafetaria preferida dePessoa, vela pelos Cafés: “A Europa é feita de cafetarias, de Steiner europeiaidentidade se re- a consideraque George europeus. cidadãos dos dia a dia do partir a Europeia, Cidadania essa sobre reflete se onde leitura do livro europeu? do professor Luís Marinho entrevista realizadaPolíticade Ciência 3, nadisciplina 2 e12.º pelosalunos do12.º Estes uma foram de temas seguida Secundário, do alunos sessão para os pontopartida uma com o de samento contemporâneo e realça a europeidade de Portugal e aposição de Portugal perante a Europa. “Repensar Portugal e a Ideia de Europa”. Este pretende mostrar a presença da ideia de Europa no pen- livroFundaçãopelo Gulbenkian,Recebeupela EuropaCaloustePrémio atribuído da o História(2020) de LisboaenoCentro deEstudos Interdisciplinares doSéculo XXdaUniversidade deCoimbra. de História Contemporânea (IHC) da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade NOVA e História TeoriaIdeiasPolíticas.das investigadoraHistória Ideias, É de Especialidadedas Instituto no Isabel Baltazar Isabel Como definir a Ideia de Europa? Qual o sentido o Qual Europa? de Ideia a definir Como Para responderpergunta, aesta recomendo a O que é a Europa? Como define hoje um cidadão EDUCAR para a Cidadania de George Steiner,George de Europa de Ideia é licenciada em Filosofia, mestre em História Cultural e Política e Doutorada em e Doutorada Política e Cultural História em mestre Filosofia, em licenciada é . tinue a parecer a um tinue T Luís Marinho investigadora Isabel Baltazar E urmas 12.º2e3 ntrevista com aprofessora e -se-á Professor deCiênciaPolítica edeCidadania - política, deliberalismo clandes oposição de existia que albergavacaféo delaire,o Stendhal, na Veneza de Casanova, na Paris de Bau- co-literário e presença programática... Na Milão de artísti- ou político reconhecimento de maçonaria franco- uma clube, um todavia, é, todos, a Aberto trevistase conspirações, dedebates emexericos... definir a Ideia de Europa: “O café é um local de en- ideia eprimeiro critério escolhido por Steiner para escolhidaca sãoosCafés, lugar dealimento desta eternidade. arcertode Aum expressãodá físi- lhe que “alma” uma tem Delors, Jaques do expressão Spengler, opensamento e asensibilidadeeuropeia de apocalíptico diagnóstico do ou civilizações, das tes do reconhecimento de Valéry da mortalidade ser exclusiva dacons cia própria escatológica que,segundocreio, pode consciên- “uma Finalmente, (p.42). cidades” duas sim, a ideia de Europa é, na verdade, um conto de As- hebraicos... e áticos ideais entre compromisso de Erasmoa Hegel, procura diversas formasde “Muito frequentemente,europeu, ohumanismo Jerusalém,que determinou a cultura europeia: e Atenas culturas, duas de síntese a foi entanto, No (p.44). passado” do e escritores artistas tistas, ruas epraças nomeadasse “As significado: tem tudo Europa a Na História. fazemsua e – humanizado tempo um – tempo no de reconhecer asbelezasdaEuropa,forma queperduram única 27), (p. pé” a percorrida é e foi ropa Disciplina de CiênciaPolítica A Europa tem características particulares:” a Eu- particulares:” características EuropaAtem ciência europeia.ciência Muito an- gundo estadistas, cien- gundo estadistas,

tino” (p.26). , sobasupervisão bilidade. transforma numaEuropa dehumanismo esocia- um espaço ondeaEuropa doConhecimento se dadeira cidadania europeia. Erasmus é, também, única deconviver e viver uma experiência de ver dades diferentes, mastambémumaoportunidade uma oportunidadedeaprendizagens em universi- experiências. Este espaço Erasmus é,primeiro, com jovens com outras culturas, mentalidades e conhecimento, háumaconvivência internacional, dida dos últimos trinta anos e onde, para além do geração Erasmus, aexperiência maisbem-suce- na Escola, asnovas gerações são,tambémuma Para alémdetoda estaEuropa doConhecimento paz. da e promotora conflitos de preventiva seja mentar umacultura deconvivência social que do dia, na salade aula e no meio social, para fo- acontecimentos os sobre reflexão a promove se Escola para aSociedade. Étambémnaescola que experiência epassa,naturalmente, doespaço da de responsabilidades, aqualéinteriorizada numa espaço onde seeducapara aconsciencialização se harmonizamcom osdireitos individuais;um coletivos direitos os onde cidadania, da dizagem todo. Constrói-se, assim,umespaço para aapren- nal em que as partes contribuem para a riqueza do as partes envolvidas enumagestão organizacio- de todas equilíbrio num resultando substituível, Cada umdelesdesempenhapapelúnico ein- a analisar, organizar, prever, decidir esolucionar. de gestão deopiniões,ondeosalunosaprendem promover simplesdiálogos, mascriar umespaço é não objetivo O ativa. cidadania uma promover para prática e dinâmica estratégia uma é ração interiorizar valores departicipaçãodemocrática. do debate dequestõesse podem decidadania,que através É (...) ativa. cidadania uma para educação de democrática participação de capacidades as tar jeto europeu? trar ocaminho. encon- preciso É seguir? a E dificuldades. as todas a sobrevivido tem Europa a Mas (p.43). História” feitos edariquezacomplexidade sempar dasua dia ruiriasobopesoparadoxalum que dosseus diversamente de outras civilizações, tivesse intuído pelo pânico do fim do mundo: “É como se a Europa, marcado é europeu ser de modo O (p.42). trágica” en tinham O debate participativo ou o debate de coope- de o debate ou participativo debate O fomen - para excelência por espaço o é Escola A Comoaproximarse podem do procidadãos os - frentado uma finalidade mais ou menos ou mais finalidade uma frentado - cruzem osbraços! São os jovens os protagonistas desse amanhã! Não hora! É dia”. p.616). cada (Monnet, de dificuldades as Bastam dia... outro é imprevisível.Amanhã é ça futuro,que resultará jáqueamudança damudan forma queterá aEuropa ondehavemos de viver no ropeia? “Ninguémde dizeré capaz hojequalserá a ses. Não será acriseomotor para aConstruçãoEu - iguais”. (Monnet, p.615). veram àsestaçõessuportar másepodem outras fortes eestendem-seno soloeuropeu. Sobrevi - Jean Monnet:«As raízes daComunidadesão agora va daUnião Europeia,para realizar aantevisão de seus fundamentos. Estamosperante amaior pro- so oregresso àsraízes daconstruçãoeuropeia, aos preci- É (...) europeu.projeto do real virtualidade a necessárias soluções rápidas e firmes que mostram e sanitária económica, nuncaantes vivida e para a qual são crise uma de desafios são Pandemia, rador destaCidadanianaEscola. ge - instrumento um serpretende 2016) de (março o Referencialda Dimensão Europeia da Educação tão inacabadocomopeu, estaEuropa, e,por isso, entanto, é tão frágil quanto o próprio projeto euro - combate as naturais tendências nacionalistas.No ceito complementar às cidadanias nacionais e que os Estados-membros daUnião Europeia.conum É - todos de identidades de cidadãos de emergência evitar decorrentesparaconflitos transnacionais da gerada é cidadania Esta mundial. escala à conflitos dois de convalescente continente um de de nações conflitos novos evitar para Sobretudo cracia. projetoum de europeualicerçado napazedemo- legitimadora força uma como surge europeia cidadania Esta (...). Europa. da cidadãos pelos dos vivi- e conhecidos efetivamente sejam Maastricht direitos de cidadania introduzidos no Tratado de educar paracidadania europeia, uma para queos Sociedade. Tem de necessidade mostrar a objetivo na Ativa Europeia Cidadania uma para alicerce o o Pré-escolar aoEnsino Secundário,sendo aEscola nia durante toda aescolaridade obrigatória, desde processoum contínuo de Cidada- para a Educação da escola para inverter estatendência? ativa. cívica Qual deveparticipação sero papel de teressam e política pela revelam índicesreduzidos (...) A Europa tem vivido e sobrevivido a várias cri- à reagir para Europa, da desafios atuais Os (...) Que mensagem deixaaosatuaisestudantes? ser pretende Educação da EuropeiaDimensão A considerar É habitual jovensos que in- se não - 47

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 tema abordado nocartaz;realização de vídeo. textode um trução decontextualizaçãodo individual sobretema;e o seu cons ocartaz - UE), com pesquisa a cadaaluno; cartaz de um atribuição e CEE Blocos, de Política e Fria ra de 1974, ONU e respetivos organismos, Guer Abril de 25 do Revolução Novo, (Estado ano lacionados com oprograma deHistória do9.º Distribuiçãode 29cartazes deorganismos re- E dividual. in- trabalho em vídeo um de produção e tica Exploraçãode propagandacartaz deum polí- Projeto Sofia Falcão aprendemos mais. vados, mais. E,empenhados, empenhamo-nos moti - E, motivam-nos. projetos Os matéria. a torna-mea recebermais aberta eaassimilar tenho durante arealizaçãoprojeto, deum talentos nossos individuais para criar algo novo. Oprazer que os utilizarmos para espaço e pelo criatividade nossa da valorização pela de escolha deoutras fontes deinformação, sidade depesquisa,pelaautonomia eliberda- necespela édespertada a nossacuriosidade -

gazeta Valsassina stratégia Durante a realização de um trabalho prático, junho 2021 · n.º 77 48 9.º A Trabalho daalunaRafaela Maia O resultado foi surpreendente! e para areflexão Educar para a memória 9.º B -

Benedita Sarmento eDaniela Louro Professoras deHistória propaganda política Exploração deumcartaz construção deaprendizagens. do envolvimento emocionalna O poder daliberdade criativa e vam-nos acontinuar. moti- e exemplo disso são deixamos aqui que apreciações As nho. feedback muito positivo, que nos estimula a prosseguir este cami este a prosseguir estimula nos que positivo, muito feedback merecido, daparte dosnossosalunos,cidadãosemconstrução,um mundo quesequer plural. resultantes desensibilidades,convicções e vivências diferentes, num ajustarem-seàs idiossincrasias dosalunosquetem nasaladeaula, a modo de plasticidade, alguma com estratégias adotar e acarretam cimento, é,aliás,umdosgrandes objetivos da História. temunhose vivênciasconcretas, no esque- caiam nãodeixandoque tes- com contacto através do empatia uma de construção na aposta trução dopróprio conhecimento. desenvolvimentoprocessosdos cognitivos aprendizagem da e cons- se, seleção e colaboração entre os pares, podem estimular no aluno o da realização detrabalhosenvolvamque epesquisa, análi- discussão, 9.º A Carolina Gomes professor eoscolegas queouvem. sua experiência, oqueaté criaumambiente maisconfortável com o se quando assunto identifica com num ele, e melhor ainda se tiver oportunidade de contar a interessada mais fica pessoa Qualquer as coisas diretamente temos muito maisfacilidade emaprender.. experienciamos massa”.Quando na mão a “pôr envolvem quando como degrupo,sãosempre muito bem-recebidos, especialmente individuais tanto Projetos, e dinâmica. interativa é quando mativa Nesta perspetiva, as práticas pedagógicas que temos adotado têm temos Nesta pedagógicas que práticas perspetiva, as O professor deve estar ciente das vantagens queestes modelos que aluno, cada de criativa liberdade na assente abordagem, Esta através alunos nos centrados modelos utilizam que atividades As arniae é xrmmne ehrd e ut mi cha- mais muito e melhorada extremamente é aprendizagem A Trabalho doalunoRodrigo Carvalho 9.ºB - aos nossosinimigos”. e até àsnossas crianças à nossafamília, tenderaos nossosamigos, anossamão dassobreviventes:de uma díssima “es- Segunda Guerra Mundial. importante para oacolhimento dosrefugiadosda e emditadura,país pequeno um tugal, ter sidotão Ana Francisca Martins As reflexões quefizeram levam-nos apensar queestamos no caminho certo. do Céu", RTP. Documentário "Debaixo Como foi possível? 1944)? até 1933 (desde tempo tanto durado ter vel te inocentes? Como foi possível este períodohorrí- atrocidades e massacres de pessoas completamen- cruéis emaldosascapazes de cometer tamanhas pessoas de? tantas teremfoipossívelComoexistido um períodotãotenebroso nahistória dahumanida- mento nomundo, enfim, asua Humanidade. seu sentido crítico, a sua tolerância, o seu empenha- ao mesmotempo, contribuam para desenvolver o que, mas dosaber, construção na ativamente par partici- de longe, mais ir de conhecer, de vontade sos alunosnaaprendizagem, quelhesdespertem a samos emnovas estratégias queenvolvam osnos - mento decompetências? Como aproveitá-lopodemos para odesenvolvi- vantagenstrazer nospode oensinoàdistância? Que confinamento? o durante aprender podemos Por fim, o filme termina com uma mensagem lin- mensagem uma com termina filme o fim, Por Para terminar, apraz-mecomentar ofacto de Por ocorrido ter possível foi como Questiono-me (...) É a partir destas perguntas que todos os dias pen- aprendemos?que O Como aprendemos? Como 9.º A Benedita Sarmento Professora deHistória aprender? aprendemos? Como queremos O queaprendemos? Como Debaixo docéu - Leia otrabalho completo xão, apartir dedeterminados tópicos: refle- de texto um escrever a convidados foram e solidação dosfascismosde 1930/40”,nas décadas con- “Ae emergênciaunidade da estudo no grado nova vida dooutro ladodo Atlântico. de esperança, plataforma deembarque para uma chegaremao Portugal do Estado Novo, porto um jovens judeus da Alemanha nazi, e o seu trajeto até de Nicholas Oulman,que conta de afuga vários que passounaRTP2,Debaixo doCéu, daautoria • • • • • • Os alunosde9.ºano viramo documentário, inte - documentário um de assim, partiu, projeto Este Sofia Falcão da humanidade. levaram dosmaiores aum genocídios dahistória propagação epara ocrescimento dasideiasque para que nuncamaisoser humanodêespaço para a fanatismo, pelo e racismo pelo marcado totalitário, regime um de desumanos e tróficos catas- efeitos os relembrar e vítimas suas as rar história. Desta forma, faz-nos recordar ehon- testemunho deummomento negro danossa Que Portugal encontram? Qual oseudestinofinal? Que dificuldadesencontram nocaminho? O quedeixampara trás? sas? Emcircunstânciasque ca- as suas abandonam abandonarem a Alemanha? levaque O do documentário aspessoas a .. Et dcmnái é m extraordinário um é documentário Este (...) 9.º A completo trabalho Leia o 49

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 d-19-school-closures-0 -stops-tell-unesco-how-you-are-coping-covi em sociais daUNESCO epoderão ser consultados dos alunosforamno sitepublicados enasredes de CidadaniaeDesenvolvimento eos vídeos processoO foi desenvolvido durante asaulas Joana Rocha Vasco Martins gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 https://en.unesco.org/news/learning-never 50 10.º 1B 7.º B Marina Martins de género HeforShe junto deaprendizagens e competências sobre a criar umarede deescolas elevar até elasumcon- nos. huma- direitos de questão uma como temática a para apromoção daparidadedegénero, tratando que apelaàconsciencialização dacomunidade vimento globalsolidáriocriadopelaUN WOMEN, 10.º ano, em articulação com o HeforShe, um mo- dopresente projetoletivo, turmas um ano as com Gustavo Rodrigues 10.º4 iguais. pela primeira vez desdesempre aliberdadecomo desermos tratadose desermos somos demaneiras com vista a atingir a igualdade para todos. São necessários para derrubar estereótipos e para conceder O projeto associado WeForEducation pretende associado projeto O O Colégio Valsassina iniciou,no3.ºperíododo Nunca conseguiremos chegar àigualdade degénero seforem sóasmulheres aatuar. Movimentos como oHeForShe sãonecessários paraa maneira mudarmos comofunciona, omundo Joana Rocha 10.º1B educar para Coordenadora deCidadania eDesenvolvimento a Cidadania Projeto colaborativo para apromoção daigualdade - ao longo deste anodepandemia. aprendizagem sua a decorreu como forma relativamente à questões sem oseutestemunho,num curto vídeo, respondendo acinco breves gio Valsassina foi convidado asolicitarque deixas- aosnossosalunos No âmbitoda UNESCO dacampanha #LearningNeverStops, oColé- do assuasaprendizagens essenciaisfrancamente comprometidas. rização, vulneráveis doponto de muitose, em casos, social vista ven- milhões decriançassemaulas,oseunatural percurso deescola - obrigouVID-19 aoencerramento deescolas, deixandomaisde1,5 de Educação, durante o2.ºtrimestrede CO de2020,apandemia - Geral Direção pela e UNICEF pela disponibilizados dados Segundo Maria daLuz Fernandes Marina Martins #LearningNeverStops 5 4 3 2 1 How do you cope one year after thepandemicstarted? Do Do What has been the bestand/or worst partof not being at school? video? What do you want to say to thepeople who are watching this pandemic began? Have youseen your classmates or teachers inperson since the you continue to learn online, or have you been back to school? Professora deCiênciasNaturais edeCidadaniaDesenvolvimento de apresentação, debate e reflexão com os alunos. se deslocaram aoColégio edinamizaram sessões das por oradoras doprojeto anível nacionalque e Educação Moral eReligiosa Católica, apresenta- 10.º ano,nasaulasdeEducação para a Cidadania rante o mêsdemaioasprimeiras sessões com o empatia, a entreajuda, o respeito e a solidariedade. a nomeadamente Colégio, nosso do educativo to ção de valores que,desdelogo, integram oproje- promoGénero”,- a de como“Igualdade bem tema Num períodoexperimental, realizaram-se du- Professora deHistória edeCidadaniaDesenvolvimento a Literacia doOceano oceano…” nossa influência no oceano emnós,ea a influência do compreender “Conhecer e conferências Programa de Mar 2021 da Semanado detalhado Programa educar para

e nasustentabilidade De olhos postos nooceano Semana doMar 2021 para umaaçãoefetiva emprol dasustentabilidade. do apromoçãoda literacia do Oceano, econvidando acomunidade riais e dramatizações foram algumas das atividades realizadas, visan- senso- experiências artísticas, atividades workshops, Conferências, mote para a cidir deforma responsável einformada acerca dooceano. Este foi o de- e agir comunicar, sabermos para crucial é oceano, no influência témica àgestão doespaço marinho. sustentável dosrecursos marinhos, abordagemvisando uma ecossis- relação com ooceano,para ealerta anecessidade gestão deuma sua na atitude de mudanças em conhecimentos seus a os traduzirem incentiva-os nosalunos, de iniciativa e crítico espírito de mento o desenvolvi- promove o Colégio criativa, e inovadora transversal, a nívelDos social. 3anosao12.ºano,atravésaprendizagem deuma texto de sala de aula e no exterior (em saídas de campo), e com reflexo segundo uma perspetiva inclusiva, interdisciplinar e vertical, em con- tema o trabalhando Azul, Escola rede a integrar a passou Colégio o prática políticas sustentáveis. em pôr e criar para contribuído tem ecoValsassinaprojeto colas. Usufruindodo espaço-Quinta caracterizaque o Valsassina, o Eco-Es de - internacional comunidade da ativo elemento um ser tem Conhecer e compreender a influência do oceano em nós, e a nossa 2018 de partir a Oceano, do Literacia da importância a Realçando permi lhe que atividades desenvolve Colégio o que 2003 Desde Semana do Mardo Semana , que se realizou entre 17 e 21 de maio. - 51

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 52 Número 6460 5463 5427 5115 6805 6803 5712 5561 5462 5313 5310 5295 5279 5259 6712 6639 6376 5320 5276 5257 6680 5671 5378 5274 5260 6959 6848 6716 5396 6885 6882 6868 6847 6840 5549 5481 5446 5404 5402 5398 5379 6842 6051 5951 5833 5796 5768 5415 5383 6370 6103 5961 Sofia Carvalho Manuel Mendes Francisco Albuquerque João Claudino Ana Maria Maia João Falcão Rodrigo Pissarra André Enes Duarte Mendes FranciscaMaria Varela Matilde Pinto João Rodrigues Catarina Mestre Inês Ferreira Teresa Raposeiro Marta Louro Marta Castro Joana Parreira Alex Xu Matilde Domingos Vasco Silvestre Maria Ana Carvalho Sara Abrantes Miguel Zlotnikov Daniel Marques Mariana Costa Bento Borba Maria Luísa Canaveira Alice Gomes Mariana Piedade Inês VenâncioMaria Sara Duarte Ana Borba Carlota Vasconcelos Francisca Rosa Francisca Monteiro Afonso Bouça Diogo Abreu Pedro Nunes Pedro Silva Inês Pimenta daSilva Matilde Baptista Mariana Mata Yuer Zhou Tomás Alves Vera Martinez Laura Jardim Leonor Gomes Leonor Alves Isabel Sampol Maria Varella-Cid Helena Valente educar para e excelência a qualidade 7.º ANO 6.º ANO 5.º ANO Aluno

2.º P 2020/2021 Q Devem apresentar tambémumbomcomportamento. curricular,domínio quercomplementosdos domínio no curriculares. Ensinono Básico 17 e de valoresEnsinono Secundário), quer no apresentemperíodo, excelentes cada resultadosescolares (média de 5 de final no que, alunos os parte fazem Honra de Quadro Do uadro deHonra T 6.º D 6.º D 6.º D 5.º D 5.º D 5.º D 5.º D 6.º C 6.º C 6.º C 6.º C 6.º C 6.º C 6.º C 5.º C 5.º C 5.º C 5.º C 5.º C 5.º C 5.º C 5.º C 5.º C 5.º C 5.º C 5.º C 6.º B 6.º B 6.º B 6.º B 6.º B 6.º B 5.º B 5.º B 5.º B 5.º B 5.º B 5.º B 5.º B 5.º B 7.º A 7.º A 7.º A 7.º A 6.º A 6.º A 6.º A 6.º A 6.º A 5.º A 5.º A 5.º A urma Número 5938 4807 4785 4746 6971 6792 6584 6117 5946 5151 5144 4828 4814 6931 6781 5630 5043 4957 6886 6675 6285 6277 4992 4988 4905 6261 5893 5480 4989 4947 4927 6296 6281 6212 4984 4974 4952 4939 4926 4896 6496 6375 6509 5831 5208 5171 5103 5068 5529 5339 5129 5084 Rita Rodrigues Madalena Nunes Mafalda Conceição Rodrigo Carvalho Constança Ribeiro Sofia Falcão Mateus Andrade Lara Gonçalves Inês Braz Xavier Videira Sofia Pereira Ana Francisca Martins Carolina Gomes Miguel Pinéu Maria Correia Ribeiro Sofia Alvarez Beatriz Mendes Afonso Carajote Hugo Bizarro Mafalda Mesquita Ana Sofia Andrade Maria Rita Henriques Leonor Cintra Raquel Sousa Diogo Sousa MariaRodrigues João Gonçalo Cruzeiro Matilde Monteiro João Castro Mariana Francisco Maria Luís Carvalho Marta Costa Carolina Cavaco Júlia Mateus Matilde Macedo Sofia Varandas Sofia Mesquita Rita Alves Joana Resende Vera Paixão António Noronha Rita Braz Sofia Costa Vasco Isidoro João Neves Alexandre Peres Carlos Claro Tomás Mateus Marta Santos Madalena Cunha Leonor Santana Vasco Martins 7.º ANO 9.º ANO 8.º ANO (continuação) Aluno T 8.º D 8.º D 8.º D 8.º D 8.º D 7.º D 7.º D 8.º C 8.º C 8.º C 8.º C 8.º C 8.º C 8.º C 7.º C 7.º C 7.º C 7.º C 7.º C 7.º C 9.º B 9.º B 9.º B 9.º B 8.º B 8.º B 8.º B 8.º B 8.º B 8.º B 7.º B 7.º B 7.º B 7.º B 9.º A 9.º A 9.º A 9.º A 9.º A 9.º A 9.º A 9.º A 9.º A 8.º A 8.º A 8.º A 8.º A 8.º A 8.º A 8.º A 8.º A 8.º A urma Número 4371 4350 6175 6156 6127 5578 5202 4431 4401 4358 6757 5572 5517 4425 4409 4370 4369 4357 6810 6759 6756 5701 5614 5530 5194 4961 4950 4808 4424 4330 4560 6750 4585 6925 6910 6774 5737 5730 4646 4607 4568 4543 6913 6353 6344 5735 5158 5135 4943 4824 4786 4775 6909 6321 5830 5720 5054 4579 4562 4541 4523 5365 7006 6980 6951 6371 5992 5461 5346 4750 6011 5963 Maria LeonorMaria Vinagre Duarte Neves Constança Lourenço Maria TeresaCorreia Tomás Teixeira Lucas Cardoso Francisco Marques Gonçalo Abreu Rafael Cruz Miguel Soares Rita Fragoso Vera Faria Maria Madalena Pastilha Margarida Leite Manuel Nabais Joana Monteiro António Gameiro Dinis Silva Madalena Viana Inês Nunes Joana Bicha Rita Simões Miguel Henriques Pedro Ferreira Inês Ribeiro André Matos Tomás Canas Inês Félix Henrique Rodrigues Maria Saldanha Almeida Madalena Santos Maria Inês Silva Inês Paixão Carolina Conceição Sara Ferreira Maria doCarmoLebre Manuel Fonseca Duarte Saraiva Pedro Saraiva Guilherme Moreira Mafalda Maria Cunha Carolina Resende Tiago Paradinha Carolina Pignatelli Margarida Nunes Vasco Martins Martim Carneiro Xavier Cunha Vicente Silva Tiago Silva António Tripa Matilde Carvalho Francisco Duarte Pedro Martins Vera Isidoro Jéssica Nunes Pedro Machado Leonor Aires Ricardo Abrantes Duarte Carvalho Mateus Beatriz Jansen Chengxiang Xu Inês Arriaga Leonor Xavier Helena Lomônaco Arthur Sampol Beatriz Garcia Sara Pinheiro Maria doMar Ferreira Leonor Guerra Ana Carolina Reis Raissa Rajabali 9.º ANO 11.º ANO 10.º ANO (continuação) Aluno 11.º 1C 11.º 1C 11.º 1C 11.º 1C 11.º 1C 11.º 1C 11.º 1C 11.º 1C 10.º 1C 10.º 1C 10.º 1C 10.º 1C 10.º 1C 10.º 1C 10.º 1C 10.º 1C 11.º 1B 11.º 1B 11.º 1B 11.º 1B 11.º 1B 11.º 1B 11.º 1B 11.º 1B 10.º 1B 10.º 1B 11.º 1A 11.º 1A 11.º 1A 11.º 1A 11.º 1A 11.º 1A 11.º 1A 11.º 1A 11.º 1A 11.º 1A 11.º 1A 11.º 1A 10.º 1A 10.º 1A 10.º 1A 10.º 1A 10.º 1A 10.º 1A 10.º 1A 10.º 1A 10.º 1A T 11.º 2 11.º 2 10.º 4 10.º 3 10.º 3 10.º 2 10.º 2 10.º 2 10.º 2 10.º 2 10.º 2 10.º 2 10.º 2 10.º 2 9.º D 9.º C 9.º C 9.º C 9.º C 9.º C 9.º C 9.º C 9.º C 9.º B 9.º B urma Número 4427 6326 5409 5012 4603 4224 4182 6606 6559 6557 6555 4735 4507 6995 6812 5479 5443 5010 4859 4554 4540 4265 4222 4215 4199 6735 6609 6547 6544 6100 5849 5791 5487 4584 4506 4276 4258 4219 4194 4193 6782 6607 6531 6392 6386 6141 5806 5437 5428 5420 5195 4830 4689 4670 4602 4591 4556 4326 4286 4242 4234 5563 6862 4948 4400 6998 6742 5554 5528 5324 5323 5198 4767 4698 Maria TeresaCoalho Mariana Afonso Maria Pires daSilva António Cunha Afonso Costa Ana Sofia Carajote Francisca Leite Beatriz Freitas Maria Beatriz Granado Diogo Pereira Camargo Diogo Sá Leão Maria Leonor Mauritty Rita Ascenção Mariana Duarte Carolina Carreira João Fonseca Francisco Neves Joana Novo Frederico Pereira Lucas Alves Joana Leitão Lourenço Centeno Teresa Menezes Catarina Azriel Marta Maurício Madalena Matos Tomás Teixeira João Pequeno João Pedro Matta Luísa Fernandes Diogo Nunes João Nobre Francisco Andrade Maria Inês Caldeira Inês Silva Tomás Pacheco Francisca Luís Pedro Gomes Dinis Caroço Diogo Pontes Ana Silva Diogo Pinheiro Beatriz Abreu André Sousa Mafalda Santos Zihao Xu Madalena Henriques Miguel Pinheiro Maria Carolina Alemão Maria Joana Brito Inês Galvão Rui Martins Diogo Canas Inês Silva Bruno Mendes Alexandre Leal Vera Leal Maria Miguel Santos Miguel Reis Sofia Simas São JoséDuarte Helena Mendes Inês Chaves Marta Dias Catarina Alves MartaMarques João Maria Gaspar Carlota Ferreira Diogo Silva Beatriz Seoane João Costa Maria Felner António Santos Nazir Hemrage 11.º ANO 12.º ANO (continuação) Aluno 12.º 1B 12.º 1B 12.º 1B 12.º 1B 12.º 1B 12.º 1B 12.º 1B 12.º 1B 12.º 1B 12.º 1B 12.º 1B 12.º 1B 12.º 1B 12.º 1B 12.º 1B 12.º 1A 12.º 1A 12.º 1A 12.º 1A 12.º 1A 12.º 1A 12.º 1A 12.º 1A 12.º 1A 12.º 1A 12.º 1A 12.º 1A 12.º 1A 12.º 1A 12.º 1A 12.º 1A 12.º 1A 12.º 1A 12.º 1A 12.º 1A 12.º 1A T 11.º 2 12.º 4 12.º 4 12.º 4 12.º 4 12.º 4 12.º 4 12.º 3 12.º 3 12.º 3 12.º 3 12.º 3 12.º 3 12.º 2 12.º 2 12.º 2 12.º 2 12.º 2 12.º 2 12.º 2 12.º 2 12.º 2 12.º 2 12.º 2 12.º 2 11.º 4 11.º 3 11.º 3 11.º 3 11.º 2 11.º 2 11.º 2 11.º 2 11.º 2 11.º 2 11.º 2 11.º 2 11.º 2 urma 53

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 Museus da Água da Museus organizado pelaRede Globaldos no concurso “The water we want”, Desenho dealunodo12.º distinguido – UNESCO-IHP). grama Hidrológico Internacional da UNESCO Pro - pelo apoiada organização (uma Museus Água da dos Global Rede pela organizado é (http://thewaterwewant.watermuseums.net/) concurso.concursoO “A queremos”que Água representar Portugalna fase internacionaldo para nacional júri pelo selecionado foi foge”, tempo o corre, água “A 4, 12.º do Costaso , gazeta Valsassina O trabalhoO dedesenhodoaluno da Geografia 2.º lugar nasOlimpíadas Nacionais Internacionais daGeografia. agora focada na participação nas Olimpíadas estudo. contribuirseu Ao está para atenção e Geografia da social reconhecimento o ver promo- geográfico, conhecimento o lorizar va- pretende que Geografia, Professoresde de Portuguesa Associação da e Geógrafos de Portuguesa Associação da iniciativa uma são Olimpíadas Estas lugar. 2.º em sificado o aluno nacional, final Na país. o todo de cundário Se- doEnsino alunos 634 envolveu grafia junho 2021 · n.º 77 eiã 2/1 a Oipaa d Geo- da Olimpíadas das 20/21 edição A 54 FranciscoNeves educar para e excelência , ficou clas- ficou 2, 12.º a qualidade Afon-

the-international-luma-start-awards-2021 https://start.luma.fi/en/2021/06/09/the-winners-of- Mais informações em practices”. and the active inclusion of children and young people in the winning interdisciplinarity, collaboration, jury valued The versatile. and tive The StarT honorary jury described the practices as pragmatic, inven- interdisciplinarymonstrated innovativeand their practices. in work rigorosa einovadora. e evidenciarsociedade, de comunicar aimportância deforma ciência de comunicação,capacidade demonstrar da ciênciana aimportância foram distinguidaspelojúrido concurso com osseguintes prémios: ca “The International LUMA Start Education Awards” Projeto ValsaBio foi umdos vencedores do U “Demonstra”, organizadopela Associação deFísica da Alunos do Valsassina distinguidosno concurso trabalho de projeto. e diferenciadores relacionados comaprendizagem uma baseadaem de-se destacar projetos interdisciplinares inovadores preten- educativas”, Práticas “Melhores categoria Na Finlândia). da Tecnologia e Ciência de dades universi- de (rede Finland Centre LUMA pela do promovi- um concurso 2021”, Award Education StarT International “The do vencedores projetos de disciplina na ano 9.º do alunos aos lançado desafio tir conceitos científicos de forma criativa, dinâmica e clara: este foi o As roldanas A realização destes trabalhos permitiu estimular a criatividade ea a criatividade estimular permitiu trabalhos destes realizaçãoA • • De acordo com ojúri: O Apresentar uma experiência na área da Física, procurando transmi- niversidade de Aveironiversidade que lhes permitiulhes que Aprender Ensinando. do alunas Duas Valsassina e Carolina Nogueira (9.ºB) MençãoHonrosa: Pedro Lins lugar: 3.º (horta biológica) foi um dos um foi biológica) (horta projeto ValsaBio Trabalho realizado por Leonor Xavier, BouçosAlícia e (9.ºC) Trabalho realizado por RafaelaMaia, ReisAna “The creators of these practices had de- had practices these of creators “The A inércia

Físico-Quími

ValsaBio Projeto - Vera Prates. sob asupervisão daprofessora do na de disciplina Economia, ção informática idealizada. aos alunostornar real aaplica- de 1000 euros que possibilitará de junho.Consiste numabolsa projeto queserealizou nodia2 do nacional final na Sonae, pela mercado. Oprémio foi atribuído nas compras semanaisdosuper quantidades, e restrições personalizem os seus gostos, dos os agregados familiares mite que num único local to- empreededorismo para projeto de Prémio Inovação Nacionais daHistória 2.º lugar nasOlimpíadas com oprojeto Portugal WastEscape. Achievement Junior pela organizado Empresa”, “A prémio Inovação noconcurso ta, daturma11.º2venceramo lho, CarlosCorreia eJoão Cos- Maria Felner, Maria Teresa Coa- nacional. nível a lugar 2.º em classificada Nuneslena B) (9.º Leonor XavierC) (9.º das duasalunasdo Valsassina, Estavamdia 26demaio. apura - tas Olimpíadas realizou-seno presente.des- Nacional AFinal tempo do críticas e formadas que proporcionem leituras in- analíticas competências de to História para odesenvolvimen- da do estudo a importância -se que os jovens reconheçam Com asuaaplicaçãopretende- parceria com oCITCEM-FLUP. de Professores Associação de História, em da iniciativa uma O trabalho foi desenvolvi- alcço atsae per WastEscape aplicação A Os alunosCarlota Ferreira, As Olimpíadas da História são qe ficou que , eMada - - - fessora Mónica Silva foi distinguida com o Prémio Professor “Dar àlíngua6” Antigos alunosdistinguidosno Ensino Superior Valsassina premiado nasCompetições Nacionais deCiência2021 ciatura emDireito. da Universidade dos estudantes Nova. Foi distinguido como o melhor aluno do primeiro ano da licen- a excelência estimular objetivo distinguido com a bolsa “NOVA Young Talent Awards”, que tem como Tomás Carneiro, e Tomás Bensimon Almeida alunos: antigos Parabénsaos 2020/2021. em Mérito de BolsasPrograma de o integrado tendo qualidade, elevada de académico desempenho pelo distinguidos foram Economics and Business of School Lisbon Católica na superior curso do ano 2.º no penho. alunos do Valsassina em3categorias: rem a Grande Final, que se realizou no passado dia 29 de maio. Foram apurados seis foram selecionados os dez melhores participantes de cada competição para disputa Aveiro. Assim, após terem competido, virtualmente, 4194 estudantes de todo o país, do 4.º ao 11.º ano), e o outro, para culminar todo este processo, na Universidade de rede, que se realizou em março (onde participaram mais de 300 alunos do Valsassina forma online,edepoismaterializam-seem doiseventos dos quais em nacionais,um científica. Estas competições iniciam-se com a fase de treinos, apartir de uma plata cultura a promover objetivo principal Têmcomo Secundário. Ensino ao até Básico Ensino do Ciclo 1.º do a alunos destinadas financeira, literacia e inglês português, química, física, geociências, biologia, matemática, de áreas nas competições, doze • Sofia Falcão • AnaFrancisca EQUAmat 9.ºano(Matemática) • Vicente Loureiro 7.ºB EQUAmat 7.ºano(Matemática) Os finalistas do 12.º ano no ano 2018/19 que se encontram se que agora 2018/19 ano no ano 12.º do Osfinalistas Os nossos antigos alunos continuam a mostrar um elevado desem- Nestacategoria, oColégio foipremiado também com lugar o 3.º • Lourenco Dourdil • Duarte Baltazar • Afonso Ribeiro 6.ºC DAR@língua 6.ºano(Português) As Competições deCiência Nacionais são (CNC) porconstituídas um conjunto de O antigo aluno antigo O , JoãoFernandes , 9.º A:6.ºlugar nacional 9.º A:8.ºlugar nacional Tiago Salem 6.º A:9.ºlugar nacional 6.ºC : 3.ºlugar nacional : 6.ºlugar nacional Laura Mota, : 4.ºlugar nacional (finalista do 12.º em 2018/2019) foi 2018/2019) em 12.º do (finalista . Leonor Neto, Bruno Calado Ricardo Magro, , Duarte (Escola) e a pro - a (Escola)e 55

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 - - gazeta Valsassina sido umnotório fio condutor junho 2021 · n.º 77 “Desde hámuito quea Arte, na construção demelhores 56 no seuconceito lato, tem alunos e futuros homens alunos efuturos homens C em ação olégio e mulheres.”

Mafalda Simas Vanessa Freitas Artesdas Semana tura através das atividades desenvolvidas no desenvolvidas atividades das através tura artísticas. alunos mais velhos, osquaisdesenvolveramperformances algumas momentos dedançaeteatro preparados eapresentados pelos aliciante. continuamente, fosse, atividade a que permitiu Colégio do exterior desenvolvido ao longo da Semana das Artes. A exploração do espaço da atividade. nossos alunos,osquaismanifestaram imensafelicidade na realização do nosso Colégio foi uma atividade muito admirada e apreciada pelos tar aobra deErnesto deSousa.desenho docorpo O pelos caminhos des criativas eespontâneas. atividade o desenvolvimento para o veículo foi artística expressão za, ondefoi valorizada aexpressão espontânea e livre. Músicadiferentespelos espaços aoar livreo Colégio que disponibili- um refúgio emperíodosdeconfinamento. ferentes formas deexpressão pelaarte, tendo-semanifestado como e mulheres. rio fio condutor na construção de melhores alunos e futuros homens vas, através daqualseincentiva acriatividadeeespírito crítico. cogniti- e sociais competências de aquisição a para veículo o como partilhar, experimentar e explorar as diferentes expressões artísticas. de possibilidade a tiveram alunos os Dança, na acabando e Pintura e Música pela passando a Poesia, Desde artísticos. movimentos tes ria) foi, para todos, umalufada dear fresco. sanitá- segurança de regras as esquecer(sem assistência com dades partilha de aulas de instrumento ao ar livre, a demonstração de ativi- tunidade de voltar a realizar os concertos fundível docafé nopapel. zendo jogos declaro/escuro edeixandopara sempre oaromaincon - aguadas acafé, semrecurso adesenhoprévio. Pinceladas livres, fa- Luís, fizemos arte aosomdaguitarra edoscavaquinhos. acompanhamentoO 2.º Ciclo. foi musical daresponsabilidadedo Sr. As turmas do 5.º A e do 5.º C participaram numa atividade de pin- de atividade numa participaram C 5.º 5.º do Ado turmas e As Toda a comunidade escolar teve a oportunidade de assistir a alguns A exploração sonora do corpo e dos sons da natureza foi o projeto corpo” meu o pretendia é corpo teu projetorevisi “O O intitulado - No 1.ºCiclo,aexploração docorpo como fonte sonora efonte de Osdo alunos Jardimde Infância explorarama Pintura, aDança ea di- homenagearas de necessidade da surgiu das Artes Semana AI Desde há muito que a Arte, no seu conceito lato, tem sido um notó- a arte identificam que pedagogos e pensadores os diversos São Entre osdias3e7demaio,oColégio foi invadido por diferen- As artes foram essenciais nos períodos de confinamento, e a opor Assim foi estasemana:diferente, expressiva, artísticaelivre. com pintar de experimentar a oportunidade tiveram alunos Os ProfessoraArtesde Visuais Professora deMúsica (Valsassina Got Talent)Got , a (Valsassina atelier depintura do - Júlia Alves 5.ºA Isabel Sampol 5.ºA Sofia Nobre 5.ºA Maria Varela-Cid Flor Ferreira 5.ºA Joana Sabé Santiago C.5.ºA momentos vividos nestasemana. Partilhamos alguns testemunhos dosalunosacerca dos de arte éincrível àsuamaneira. mais gostei foi ado atelier foiassim mo espetacular, eventoum inesquecível. Aeu que partede Got Talent do este, que anofoi diferente devido àC vou esquecer me nunca claro, e, divertido muito Foi des, por exemplo,o atelier diferentes, desdedançaapinturas com café. vasmaneirauma de divertida diferente. e Fizemos atividades muitas Foi giro, foi diferente. de atividade na amigos, e colegas meus os apresentar de e café a pintura a foram gostei mais que de atividades duas As dades. pecialmente dedeclamar poemasedepintar acafé. vidades foram muito criativas. divertimo-nos muito. tocar cavaquinho. divertida e alegre, com música a toda a hora. O Sr. Luís até me deixou Eu acho que a Semana das Artes foi incrível, havia muitas ativida- muitas havia incrível, foi Artes das Semana a que acho Eu no- coisas muitas aprendemos pois das Artes, Semana a adoreiEu A Semana das Artes foi muito divertida porque fizemos várias ativi- A Semana das Artes foi muito divertida e importante. Eu gostei es- Foi das melhores semanas de sempre! Gostei mesmo muito. As ati- e atividades muitas fizemos espetacular, foi Artes das Semana A Artes das Semana a achado ter daí bem, muito tocou Luís Sr. O A Semana das Artes foi muito divertida. Para oanohámais! 5.º A 5.º A de pintura, no qual fizemos arte com café. de pintura, gostei de tudo, pois cada tipo cada pois tudo, de gostei pintura, de ovidmes- -19, mas Valsassina hip-hop! 57

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 Desenho daautoria doalunoJoão Vieira 12.º4 Encontro com aescritora Rita T gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 58 aborda Duarte aborda Mundial daLínguaPortuguesa O quepodeestalíngua? Celebração doDia Dia Mundial doLivro, 23deabril para ahistória, cultura eutilizaçãodalínguaportuguesa. alunos os sensibilizar e cultural diversidade a celebrar permitiu-nos nas suas tuguesa variedades europeia,e brasileira. africana Este dia por língua da riqueza e diversidade reflexões a sobre e intervenção sala deaula, visualização dedocumentários,de análisedemúsicas o isso, decorreudia entre apresentações em entre leituras poéticas turmas, por modos, desafiantes e diferentes de cultura a e língua a mais doqueensinar alínguaeculturatrabalhamos portuguesas, de aulaenoespaço-Quinta. No Colégio Valsassina, acreditamosque sa e celebrámos a língua e a sua dimensãoglobal no espaço da sala portuguesa equeconstitui umdosseustraços fundamentais. língua a compõem que vozes de multiplicidade à voz dar de forma uma constituem pois escritores, com encontros os Destacamos ler. sam reforçarda leitura aimportância econtribuir para oprazer de chas deleitura eapreciações críticas. fi- exemplo, por como, livros, os sobre atividades realizaram alunos os Posteriormente, alunos. os todos de ativo envolvimento o modo deste permitindo títulos, dos um escolherem alunos os para turmas, professoresos apresentaraminicial, às e quatroselecionaramtítulos ano receberam umlivro doPlano Nacional deLeitura. incentivarde prazer o leitura e a ler, de 6.º ao 1.º do alunos os todos "Ler Direito". Lisboa, um de é Municipal Câmara da tiva forma Como Assinalou-se, no dia 5 de maio, o Dia Mundial da Língua Portugue • Em complemento à oferta do livro, promovemos atividades que vi- Aentrega processo.livrodo etapasdo das foiNauma apenas fase No Dia Mundial doLivro, oColégio Valsassinaà inicia- associou-se 530 alunos,livros! • • com asturmasdo abril) de 23 Encontro coma escritora Rita(dia Taborda Duarte as turmasdo Encontro com aescritora FranciscaMacedo junho) com asturmasdo Encontro com aescritora MargaridaFonseca Santos 5.º ano 4.º ano . 6.º ano . . (dia 10 de maio) com (dia 22 de 22 (dia - - aconte ceu Musical, com o apoiodoprojeto “PÚBLICO naEscola”. o Colégio noconcurso nacional. IsabelSampol crita pelas alunas pelas crita do Valsassina.alunos dos imaginação da "Sonhar",Ae canção de es- artísticos emusicaiscriativos e interdisciplinares. do 3.ºao6.ºano, alunos envolvimentovisando oseu emprojetos os a todos lançado foi que desafio o partiu Daqui palavras. pelas da escrita por Mário Laginha. A canção já tem melodias e ritmos e aguar “Canção àespera depalavras” Canção “Sonhar”representa o Valsassina noconcurso nacional biberões. Obrigado atodos. de produtos de higiene para bebé, fraldas, leite, papas, chuchase abril, toda a comunidade escolar participou de forma ativa na recolha de 30 e 16 dias os Entre profissional. inserção de e psicológico cial, so- apoio oferecendo dificuldades, em grávidas 1998, desde ajuda, e acompanha que e colaborado, tem Colégio o que com instituição Valsassina para apoiar a Associação Apoio à Vida. Apoio à Vida é uma Campanha deapoioà Associação Apoio à Vida ALERTA2_COVID_ABRIL21.pdf https://cvalsassina.pt/images/docs/ano-2020-2021/CValsassinaem todos os alunos do Colégio. A apresentação de apoio está disponível 2.0”,“Valsassinaenvolveualerta ação que está a realizou-se abril de 21 dia no SARS-Cov-2, do transmissão prevençãoda na importante papel um temos todos que Realçando SARS-Cov-2. do transmissão necessidade documprimento rigoroso dasregras deprevenção da atenção e da vigilância, quer pelaevolução da pandemia, quer pela rio aomodelopresencial. Esta etapaexigiu detodosreforço um Ensino Secundá da do dosalunos regresso pelo marcada finamento, Ação “Valsassina estáalerta2.0” tões sobre oSARS-Cov-2 eaC conhecimento e na ciência. Foramesclarecidas também várias ques- no continuado investimento um de importância a destacou se que em Research).sessão FoiChampalimaud Co-Diretoruma da e maud rique VeigaFernandes Foipor dinamizada Guy Villax se realizouque no dia5deabrilpara do Ensino alunos Secundário. Conferência "CiênciaeSociedade:apandemiaofuturo" O concurso é organizado pela Associação Portuguesa de Educação Forampropostasapresentadas, reveladorasas várias criativida- da música uma provisório de título o palavras”é de espera à “Canção do convite o foi compras” de lista sua na Mãe da Dia o “Coloque No dia19deabril,Portugalentrou novanuma fase dedescon - e Sociedade:"Ciência e ofuturo" apandemia foi conferência uma 5.º A, foi, do5.º apropostaparaselecionada representar MariaVarela-Cid (Investigador Principal do Centro Champali Centro do Principal (Investigador (Diretor Executivo da Hovione) e ovid- , BeatrizSantana 19. , Leonor Barata Hen e - - - - 59

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 Sessão sobre “Migrantes erefugiados” momentos na vida das crianças hospitalizadas! ajudar os Doutores Palhaços a transformar à operação Nariz Vermelho, contribuindopara apoio de campanha na ativamente participou Valsassinacomunidade A social. solidariedade Vermelho”, em que se realçou a importância da o Colégio associou-se à iniciativa “Dia do Nariz Porcrianças hospitalizadas. isso,maisuma vez, 1 dejunho,Dia doNariz Vermelho autora dolivro Imigração eDireitos Humanos. to dascriançasediscurso deódio.Étambém matéria deasilo,imigração, nacionalidade,direi- em Diretivas de transposição sobre sobretudo tudos para aComissão eParlamento Europeu, da República; Relatora Nacional dediversos es- Assembleia pela eleita Judiciários, Estudos de Centro do Geral Conselho do Membro Lisboa; ra naFaculdade de Direito da Universidade de sobre Imigração eDireitos Humanos, Professo- tese uma Direito,com em Doutorada é Gil Rita Gil com refugiados” e “Migrantes sobre ral promoveram no dia14dejunho uma sessão gazeta Valsassina O DiaO daCriança foiàs dedicado também As disciplinas de Cidadania e Educação Mo- Educação e Cidadania de disciplinas As junho 2021 · n.º 77 Ana ano. 11.º do alunos os envolveu que , 60 • Cerimónia doQuadro deExcelência 2020/21 • Dia Europeu dasLínguas • Início doanoletivo setembro • • • julho Vai acontecer... Academia Valsassina 8.ºe9.ºano Atividades de tempos livres no verão 2020/2021 Lançamento doLivro deFinalistas 12.ºano, Ana Rita Ana Rita desenvolvimento. berdade,e solidariedade,contribuindo igualdade para pleno oseu e aprenderespírito num depaz,harmonia,dignidade,tolerância, li- crescer crianças às permite que educativo modelo um promovemos Crianças. que compõemdos princípios a Declaração Universal dosDireitos das um dia paratambém celebrar e para evocarda defesaa importância Dia Mundial daCriança org/school-trashhacks/ (1.º e3.ºciclo). ValsabioHorta e ano), (8.º Schools” “TrashHack projetos os nados esta conferência, através da partilha de boas práticas. Foram selecio- propostaspela Comissão Nacional daUNESCO para contribuir para todos osObjetivos de Desenvolvimento Sustentável. comoimportância a sua tacando facilitadorum para arealização de dial sobre Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS), des- Sustentável Conferência Mundial sobre E e Social dePortugal 2020-2030”. nador da“VisãoEstratégica para oPlano deRecuperação Económica gestor,versitário, coorde e diretor- Gas, executivo and Oil Partex da sentadapelo que serealizou nodia17demaio,para alunosdoSecundário, apre- Conferência com oProfessor Doutor António Costa Silva Realçando os ideais proclamados na Carta das Nações Unidas, O Dia Mundial daCriança foi repleto dealegriaesurpresas. Foi https://www.trashhack.em disponível está Colégio do trabalho O O Valsassina foidas escolas uma UNESCOda REDE portuguesas AUNESCOConferênciaorganizou, a maio, entrede 19 e 17 Mun - "Desenvolvimento eSustentabilidade"foi otemasessão de uma Professor Doutor AntónioCosta Silva , professor uni- • dezembro • • novembro • outubro Valsassina Colégio do Matemática da Semana ValsaMat, Parque Natural deSintra-Cascais Ações de intervenção no talhão do Valsassina no Exposição de trabalhosExposição realizados no1.ºPeríodo Semana daCiênciae Tecnologia ducação para oDesenvolvimento se ojno e uis ua oeae à etr, cpcdd d cmredr o compreender de capacidade mundo através daleitura, eàs vozes à emãosquelhedãocorpoamantêm viva. leitura, à homenagem uma é áudios de conjunto Este os e função a assim, sentimentos daspersonagens. assumindo, encenadores,alta, voz em atores, ler professores,para convite familiares, o aceitaram alunos, que amigos, de são escutamos que vozes As e dailustração. resposta a variados desafios, e constitui-se como uma comemoração da escrita,da leitura podcast O Gazeta ValsassinaGazeta CLIQUE… reúne textos, criados por alunos do Colégio Valsassina em ValsassinaColégio do alunos por criados textos, reúne nasimagens eaceda àsplataformas digitais! 61

gazeta Valsassina junho 2021 · n.º 77 Largo Frederico Valsassina, 1959-010 Lisboa 21 831 09 00