Schulfenster 2019 Índice

HERAUSGEBER UND MITARBEITER EDITOR Y COLABORADORES Das Instituto Ballester Deutsche Schule gehört zum Netzwerk der mehr als 140 Deutschen Auslandsschulen (DAS), die von der Zentralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA) im Auftrag des Herausgeber / Editor Deutscher Schulverein Villa Ballester Auswärtigen Amtes gefördert werden. Von Kuala Lumpur bis Sociedad Escolar Alemana de Villa Ballester Kiew, von Toronto bis Tokio legen Deutsche Auslandsschulen Calle 69 Nº 5140 (ex San Martín 444) Wert auf die individuelle Förderung und Mehrsprachigkeit ihrer B1653LXJ Villa Ballester Schülerinnen und Schüler sowie auf Begegnung der Kulturen. Buenos Aires - Argentina Von der Bundesrepublik Deutschland gefördert und mit quali- Tel.: +54 11 4768-0760 fiziertem Lehrpersonal ausgestattet, erhalten die Schülerinnen www.iballester.edu.ar und Schüler der Deutschen Schulen im Ausland eine bilinguale Ausbildung und erlangen sowohl deutsche als auch einheimische Redaktionsteam / Equipo de Edición Schulabschlüsse. Mit ihrer pädagogischen, ihrer akademischen Daniela Fanelli, Gabriela Fernández Bardo, Qualität und ihrem bikulturellem Profil gehört das Instituto Ballester Ingrid Kuhn Deutsche Schule zu den herausragenden Schulen des Landes. Fotos / Fotos Diego Basile, Daniela Fanelli, Pablo Genovesio, Leandro Sánchez, Lehrer, Eltern und Schüler / docentes, padres y alumnos

Werbung / Publicidad Daniela Fanelli

Redaktionsschluss / Cierre de Edición Diciembre de 2019 El Instituto Ballester Deutsche Schule forma parte de una red internacional de más de 140 colegios alemanes en el Gestaltung / Diseño mundo, que son patrocinados por la Central de los Colegios DG. Christian Rehmann Alemanes en el Extranjero por encargo del Ministerio de BOOM! Estudio / www.boomdg.com Relaciones Exteriores de Alemania. Desde Kuala Lumpur hasta Kiew, desde Toronto hasta Tokio, las escuelas alemanas Druck / Impresión se centran tanto en el desarrollo individual como en el plu- GRAFICA OFFSET / www.graficaoffset.com rilingüismo de sus alumnos y el intercambio de las distintas culturas. Con el auspicio de la República Federal de Alemania Auflage / Tirada y docentes calificados, en los colegios alemanes en todo el Stückzahl: 2500 / 2500 ejemplares mundo los alumnos reciben una formación bilingüe y logran tanto el título escolar alemán como el de su lugar de origen. Beschreibung des Deckblatts / Con su calidad pedagógico-académica y su perfil bicultural, Descripción de portada el Instituto Ballester Deutsche Schule pertenece a los colegios Familienfest 2019 de excelencia del país.

VENTANA ESCOLAR 2019 3 INHALT

INHALT / ÍNDICE

DEUTSCHER SCHULVEREIN Abracadabra, pata de cabra, WETTBEWERBE | CONCURSOS ¡que desaparezcan las mesas y sillas Finale des IV. ,,Jugend debattiert VILLA BALLESTER de nuestra sala! 34 Südamerika“ Wettbewerbs in Bogotá 68 La gran aventura de SOCIEDAD ESCOLAR ALEMANA Las nuevas tecnologías en el experimentar en la Sala de 5 34 DE VILLA BALLESTER aprendizaje de Matemática 69 Enriquecedoras experiencias Grußwort des Botschafters der en la Sala de 1 Año 35 Bundesrepublik Deutschland in Buenos Aires SPORT Saludo del Embajador de la República La Galería de Arte en la Sala de 2 36 EDUCACIÓN FÍSICA Federal de Alemania en Buenos Aires 7 Pensar y sentir a través del arte 36 Torneos y competencias en el colegio 70 Saludo del Presidente de la Proyecto “Cuentos con lobos” 37 Comisión Directiva Rodolfo Gyukits Las TIC, la innovación educativa Grußwort des Vorstandsvorsitzenden y el rol docente 39 STUDIENREISEN Rodolfo Gyukits 8 La experiencia de “jugársela” en el VIAJES DE ESTUDIO Grußwort des marco de la convivencia escolar 40 Gesamtschulleiters Ulrich Lohrbach Proyecto Vida en la Naturaleza 72 Chefs at School! Saludo del Director General Ulrich Lohrbach 9 Pura aventura 74 ¡Chefs en la escuela! 41 Viajar para estudiar 75 El arte de hacer MINT 42 PERSONALIA Un viaje de descubrimiento 76 Projekte im Deutschunterricht NUESTRO EQUIPO Proyectos en las clases de Alemán 43 Tan simple como poder estar 78 UNSERE ARBEITSGRUPPEN Trabajo en proyectos 44 NUESTROS EQUIPOS DE TRABAJO 11 Adelina campeón de Ajedrez 45 BERUFSAUSBILDUNG IN WILLKOMMEN! ¡BIENVENIDOS! 16 Olimpíadas Matemáticas 45 UNSERER SCHULE (BBZ) WIR VERABSCHIEDEN UNS Pequeños investigadores en la CAPACITACIÓN PROFESIONAL NOS DESPEDIMOS 18 Primaria de Villa Ballester Auf Wiedersehen lieber Agaton! Kleine Forscher in der Schule 46 Hasta pronto, querido Agaton 80 Bienvenidos a la Escuela Primaria 48 EXZELLENTE DEUTSCHE Digitale Bildung am BBZ 81 Sentir y pensar 48 AUSLANDSSCHULE La sustentabilidad, COLEGIO ALEMÁN DE Proyecto Huerta IB 49 importante como nunca 81 EXCELENCIA EN EL EXTRANJERO Asamblea de niños 49 Betriebsbesichtigungen Nuestros cocineritos del IB 50 am Berufsbildungszentrum 82 AQM – AUSLANDSSCHULQUALITÄTS- Aprendiendo fuera de las aulas 51 Experiencias en el BBZ 82 MANAGEMENT Studenten am BBZ 83 GESTIÓN DE CALIDAD PEDAGÓGICA Fabián Sevilla visitó a sus lectores 52 WeFo BBZ – eine Weltweite Fortbildung 83 Kreativ und innovativ: Un paseo por nuestra historia 52 Die Jornada Institucional 4.0 Secundaria 4.0 54 Tolle Tage in Mendoza Increíbles días en Mendoza 84 Creativa e innovadora: Un Día Diferente 56 Jornada Institucional 4.0 20 Abschlussfeier für die Auszubildenden Nuevos espacios des Berufsbildungszentrums Regionale Netzwerktagung para el aprendizaje digital 58 Encuentro Regional de Colegios Alemanes Acto de Graduación del Proyecto Nutrición para la Vida 58 en el Extranjero 22 Centro de Capacitación Profesional 85 Drama at our school! 59 30 Jahre Mauerfall Übergabe der Zertifikate der 30 años de la caída del muro 23 Un proyecto franco-alemán 59 Fachhochschulreife Jahrgangs 2018 Entrega de Certificados Rainer Eppelmann im Instituto Ballester Nuevas plataformas educativas 60 Fachhochschulreife. Promoción 2018 85 Rainer Eppelmann en el Instituto Ballester 24 Pensamiento 3.0 - Olimpíadas de Informática Argentina 60 Schulübergreifende Humboldt-Ausstellung WIR HABEN ES GESCHAFFT Exposición sobre la vida y la obra Un proyecto, tres generaciones 61 de Humboldt 26 Eine Aktion für eine saubere Umwelt 61 TERMINAMOS UNA ETAPA Autoevaluación del Programa del Diploma 28 DIPLOMVERLEIHUNG SEKUNDARIA ABGÄNGER 2019 | EGRESADOS 2019 Comuncación y Convivencia: ENTREGA DE DIPLOMAS SECUNDARIA Nivel Inicial Villa Adelina 86 el desafío de la comunicación 28 Entrega de Diplomas de Secundaria 62 Nivel Inicial Villa Ballester 87 Familienfest 2019 29 Entrega de Diplomas GIB. Primaria Villa Adelina 88 Promoción 2018 64 Primaria Villa Ballester 89 EIN RUNDGANG Certificados del DURCH DIE SCHULE Bachillerato Internacional 2018 64 Secundaria 90 UN PASEO POR LA ESCUELA KULTURELLE VERANSTALTUNGEN EVENTOS CULTURALES BALLESTER ALUMNI SCHULPROJEKTE La música sigue sonando... 65 Alumni-Treffen2019 PROYECTOS ESCOLARES ¡Doctor, Doctor! Un Enfermo Imaginario 66 Cena de Ballester Alumni 92 Nuevo Diseño Curricular para la Educación Inicial 32 Formar parte de Sine Nomine 67 Con nuestros sentidos 33 Una obra para pensar el futuro 67 En movimiento 33

4 SCHULFENSTER 2019 ÍNDICE

Schulübergreifende Abracadabra, Aprendiendo fuera Humboldt-Ausstellung 26 pata de cabra 34 de las aulas 51

Kooperativ, kreativ, handlungsorientiert – Llegamos un día al Jardín y nos en- Las salidas educativas buscan de- das war die von allen vier Deutschen Aus- contramos con una sala diferente, sin sarrollar experiencias y situaciones landsschulen gemeinsam konzipiert und mesas ni sillas. pedagógicas que permitan un proceso durchgeführte Ausstellung über Alexan- de aprendizaje altamente significativo. der von Humboldt anlässlich seines 250. Geburtstages.

Un día diferente 56 Finale des IV. „Jugend debattiert La sustentabilidad,

El miércoles 4 de septiembre fue Südamerika“ Wettbewerbs importante como nunca 81 un “Día Diferente” en la Secundaria. in Bogotá 68 Verena Boehme, de la Fundación Durante toda la jornada se llevaron a Vom 5. bis zum 8. November trafen sich 16 Manos Verdes, conversó con los estu- cabo diferentes talleres y actividades Jugendliche aus sieben südamerikanischen diantes del BBZ (Centro de Capacita- recreativas y educativas, propuestos Ländern und Costa Rica zum 4. „Jugend ción Profesional) sobre el desarrollo por los propios alumnos. debattiert Südamerika“. sustentable de la Agenda 2030 de las Entre el 5 y el 8 de noviembre, se Naciones Unidas. encontraron en Bogotá 16 jóvenes de ocho países latinoamericanos para participar de la 4º edición del concurso “La juventud debate sobre Sudamérica”.

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SOCIEDAD ESCOLAR ALEMANA DE VILLA BALLESTER

Saludo del Embajador de la República Federal de Alemania en Buenos Aires Una buena educación representa compromiso social y participación en la sociedad. Sin embargo, hoy no puede darse por sentado qué es una buena educación. Por consiguiente es muy importante que ga- ranticemos una educación de excelencia en nuestras escuelas alemanas en el extranjero, que asumamos siempre nuevos desafíos y que transmitamos una imagen actualizada y positiva de Alemania en el marco de los planes de estudio y los eventos que ofrecen las escuelas. Grußwort des Botschafters der Quiero expresar aquí mis felicitaciones al Instituto Ballester: esta institución edu- Bundesrepublik Deutschland cativa –que fue fundada en 1922 y que con alrededor de 1200 estudiantes es la Gute Bildung steht für soziale Teilhabe und Partizipation an der Gesellschaft. más grande de las escuelas alemanas en el extranjero de Argentina– brinda a sus Gute Bildung ist heutzutage jedoch noch nicht selbstverständlich. Umso wichtiger alumnas y alumnos la posibilidad de viven- ist es daher, dass wir an unseren Deutschen Auslandsschulen eine qualitativ hoch- ciar y comprender a un alto nivel la cultura wertige Bildung sicherstellen, uns stets der neuen Herausforderungen annehmen alemana en Buenos Aires. No por nada en und ein aktuelles, positives Deutschlandbild im Rahmen der Lehrpläne und dem el año 2017 el Instituto Ballester recibió el sello de calidad “Colegio Alemán de Exce- Veranstaltungsangebot der Schulen vermitteln. lencia en el Extranjero”. Guardo un muy buen recuerdo del acto de entrega de este Mein Glückwunsch gilt an dieser Stelle dem Instituto Ballester: Die Schülerinnen importante título. und Schüler erhalten an dem 1922 gegründeten Institut, mit ca. 1200 Schülern die El Instituto Ballester no sólo se destaca größte der Deutschen Auslandsschulen in Argentinien, die Möglichkeit auf quali- por el multilingüismo, la enseñanza en tres tativ hohem Niveau, deutsche Kultur in Buenos Aires zu erleben und zu verstehen. idiomas, sino también por una excelente educación internacional: por un lado, la Nicht umsonst erhielt das Instituto Ballester im Jahr 2017 das Gütesiegel „Exzellente escuela ofrece el título Bachiller Interna- Deutsche Auslandsschule“. Ich erinnere mich heute noch gerne an die Verleihung cional Bilingüe (GIB) y, a través del Centro dieses so wichtigen Titels zurück. de Capacitación Profesional (BBZ), brinda el Sistema Dual de Formación Profesional, tan usual en Alemania. De esta manera, la Das Institut zeichnet sich nicht nur durch Mehrsprachigkeit, Unterricht in drei escuela también responde a la a menudo Sprachen, sondern auch durch eine exzellente internationale Ausbildung aus: So mencionada escasez de personal calificado bietet die Schule zum einen den internationalen Abschluss, das GIB, an, zum an- en Alemania, y es la única escuela de este deren auch die für Deutschland so charakteristische duale Ausbildung über das tipo en toda la Argentina. angegliederte Berufsbildungszentrum (BBZ). Damit reagiert die Schule auch auf La educación en valores democráticos den in Deutschland häufig thematisierten Fachkräftemangel und stellt die einzige también desempeña un papel importante Schule dieser Art in ganz Argentinien dar. en el Instituto Ballester: como complemen- to al plan de estudios se abordan acontecimientos histórico-culturales importantes de Demokratieunterricht spielt an dem Instituto Ballester ebenso eine wichtige Rolle: Alemania en sus diferentes formatos. Como Ergänzend zum Lehrplan werden wichtige kulturhistorische Ereignisse Deutsch- ejemplo podemos mencionar la visita del lands in verschiedenen Formaten „aufgearbeitet“. Ein Beispiel hierfür: Die Schule ex ministro y defensor de los derechos civiles Rainer Eppelmann, organizada por la organisierte im Rahmen des 30. Jahrestages des Mauerfalls den Besuch des Minis- escuela en el marco del 30º aniversario de ters a. D. und Bürgerrechtlers, Rainer Eppelmann. Er sprach im Rahmen wichtiger la caída del muro. En importantes eventos Erinnerungsveranstaltungen über die Ereignisse im Jahr 1989 und seine Rolle bei conmemorativos, el Sr. Eppelmann habló der deutschen Wiedervereinigung. Im Rahmen der gängigen Ausschreibungen und de los acontecimientos de 1989 y de su papel en la reunificación alemana. Como Wettbewerbe haben auch dieses Jahr wieder Schülerinnen und Schüler erfolgreich parte de las convocatorias y concursos ha- am Wettbewerb „Jugend debattiert“ und sogar ein Schüler an dessen Finale in bituales, alumnas y alumnos del Instituto Bogotá teilgenommen. Ballester también participaron este año con éxito del concurso Jugend debattiert (“La juventud debate”) y un alumno incluso Mein besonderer Dank gilt allen Mitwirkenden am Instituto Ballester für Ihr participó de la final en Bogotá. herausragendes Engagement. Auf ein weiteres erfolgreiches Schuljahr 2020! Quiero expresar mi agradecimiento especial a todos los colaboradores del Instituto Ballester por su destacado compromiso y Jürgen Christian Mertens desearles un exitoso ciclo lectivo 2020. Botschafter der Bundesrepublik Deutschland Buenos Aires

Jürgen Christian Mertens Embajador de la República Federal de Alemania en Buenos Aires

VENTANA ESCOLAR 2019 7 DEUTSCHER SCHULVEREIN VILLA BALLESTER

Liebe Mitglieder unserer Schulgemeinschaft, Estimados miembros de nuestra Wir haben ein neues Schuljahr abgeschlossen, in dem alle Mitglieder unserer Schulgemein- comunidad escolar: schaft große Anstrengungen unternommen haben, um die vorgeschlagenen Bildungsziele zu erreichen. Wir haben ein Bildungsprojekt Hemos concluido un nuevo año lectivo mit ständiger Qualitätsverbesserung. Unser donde todos los integrantes de nuestra co- Ziel ist es, eine MINT-Schule zu werden (Abkür- zung in englischer Sprache für Mathematik, munidad escolar han puesto mucho esfuer- Informatik, Naturwissenschaften und Technolo- zo y trabajo para lograr las metas educativas gie), die sich auf die Ausbildung unserer Schü- propuestas. Tenemos un proyecto educativo ler mit Inhalten konzentriert, die auf den vom con mejora de calidad permanente. Nuestro aktuellen Arbeitsmarkt geforderten Bereichen basieren. Ab 2020 werden wir einen neuen objetivo es convertirnos en un colegio MINT Plan für die Sekundarstufe (Sekundarstufe 4.0) (por sus siglas en inglés: Matemática, Informá- einführen, der allen unseren Schülern den Zu- tica, Ciencias Naturales y Tecnología), centrado gang zum Programm des Gemischtsprachigen en la formación de nuestros alumnos con un Internationalen Baccalaureates ermöglicht. Wir haben noch einen langen Weg vor uns, aber contenido basado en las áreas que demanda el wir sind bereit, ihn gemeinsam zu gehen. mercado laboral actual. A partir de 2020 lanza- Es gibt mehrere Themen, an denen wir arbei- remos un nuevo plan para el Nivel Secundario ten müssen. Eines davon ist das Auslands- (Secundaria 4.0), que dará la posibilidad a todos schulqualitätsmanagement (AQM). AQM ist ein nuestros alumnos de acceder al Programa del Programm, das pädagogische Qualität, Ver- Diploma del Bachillerato Internacional. Tenemos un largo camino por delante, waltung, Instandhaltung von Gebäuden und pädagogisches Material umfasst. Wir widmen pero estamos preparados para recorrerlo juntos. uns der BLI 3.0 (Bund-Länder-Inspektion 3.0), der Varios son los temas en los que tenemos que trabajar. Uno de ellos es la nächsten Überprüfung unseres gesamten Ma- Gestión de Calidad Educativa de Colegios Alemanes en el Extranjero o AQM nagements durch die Bundesrepublik Deutsch- land für deutsche Auslandsschulen. Dazu (Auslandsschulqualitätsmanagement). AQM es un programa que contempla la cali- arbeitet jede Abteilung intensiv an den Punkten dad pedagógica, la administrativa, el mantenimiento edilicio y el material peda- und Prozessen, die geprüft werden sollen. gógico disponible para alumnos y docentes. Estamos comprometidos con la BLI Jedes Jahr wächst die Zufriedenheit: Die Anzahl 3.0 (Bund-Länder-Inspektion 3.0), que es la próxima inspección de nuestra gestión der Schüler, die das GIB (Gemischtsprachiges integral por parte de la República Federal de Alemania para las Escuelas Alema- Internationales Baccalaureate) bestanden nas en el Extranjero. Para ello, cada sector se encuentra trabajando activamente haben, ist gewachsen und die Ergebnisse der DSD I und II haben sich deutlich verbessert. en los puntos y los procesos que serán relevados e inspeccionados. Zum anderen findet die Ausbildung unserer Todos los años sumamos satisfacciones: nuestro Bachillerato Internacional o GIB Schüler nicht nur im Unterricht statt. Ihre Teil- (Gemischtsprachiges Internationales Baccalaureat) crece en el número de alumnos apro- nahme an kulturellen und sportlichen Aktivitä- bados y los resultados del Deutsches Sprachdiplom I y II han mejorado notoriamente. ten ist unerlässlich. Dafür müssen wir unsere Führungs- und Lehrkräfte mit den notwendigen Por otra parte, la formación de nuestros alumnos no solo se da en las aulas. Ressourcen unterstützen. In unserer Schule gibt Su participación en actividades culturales y deportivas es fundamental. Para esto es Theatergruppen, an denen nicht nur Schüler, debemos apoyar a nuestros directivos y docentes con los recursos necesarios. En sondern auch Eltern und Alumni teilnehmen. Der Chor der Schüler beider Primarstufen ist nuestro colegio contamos con grupos de teatro como La Yunta, Sine Nomine in den institutionellen Veranstaltungen unserer y el Grupo de Teatro de Villa Adelina, donde no solo participan alumnos sino Schule und der deutschen Gemeinde immer también padres y alumni. El Coro de Alumnos de ambas Primarias está siempre präsent und repräsentiert uns dort sehr gut. presente en los eventos institucionales de nuestro colegio y de la comunidad alema- Unsere Schüler übernehmen auch gemein- nützige Aufgaben, die einen wesentlichen na, donde nos representa muy bien. Nuestros alumnos desarrollan además tareas Bestandteil der Werteerziehung des Instituto solidarias, complemento esencial para la formación en valores que impulsa el Ballester Deutsche Schule darstellen. Instituto Ballester Deutsche Schule. Wir möchten auch die Integration und Arbeit También queremos destacar la integración y el trabajo de los padres de nuestra der Eltern unserer Gemeinde hervorheben. comunidad. Es muy gratificante verlos colaborar en eventos como el Familienfest, Es ist sehr erfreulich, dass sie an Veranstal- tungen wie dem Familienfest teilnehmen, das que en 2019 se realizó en la sede de Villa Adelina. Agradecemos y valoramos el 2019 am Standort Villa Adelina stattfand. Wir importante compromiso asumido por los Representantes de Padres, el Consejo danken und schätzen das Mitwirkern aller, im Superior de Padres y el Grupo de Comunicación y Convivencia. Besonderen das Engagement der Elternvertre- ter, des Elternrates und der Gruppe für Kom- La Comisión Directiva ha tomado el compromiso de defender una adminis- munikation und Zusammenarbeit. tración sana con finanzas equilibradas, que posibilite seguir garantizando una Der Schulvorstand hat sich verpflichtet, eine educación de excelencia a las futuras generaciones de alumnos. gesunde Verwaltung mit ausgeglichenen Fi- Por último, quiero agradecer en especial a nuestro Director General, Sr. Ulrich nanzen zu verteidigen, die es ermöglicht, auch künftigen Generationen eine exzellente Lohrbach, y a todo el personal docente y no docente de nuestro colegio por el Ausbildung zu garantieren. empeño puesto en lograr los objetivos fijados. Abschließend möchte ich insbesondere unse- Cordialmente, rem Gesamtschulleiter, Herrn Ulrich Lohrbach, Rodolfo Gyukits und allen Lehrern und allen Mitarbeitern un- Presidente de Comisión Directiva serer Schule für ihren Einsatz zur Erreichung der gesetzten Ziele danken.

8 SCHULFENSTER 2019 SOCIEDAD ESCOLAR ALEMANA DE VILLA BALLESTER

Saludo del Director General Con el inicio del año 2020 ha comenzado una nueva década para el Instituto Ballester Deutsche Schule. Una mirada retrospecti- va revela el exitoso desarrollo de nuestra Grußwort des Gesamtschulleiters escuela en los últimos diez años. En dos ocasiones –en 2011 y 2017– hemos sido distinguidos con el sello de calidad “Colegio Liebe Schulgemeinde des Instituto Ballester, sehr ge- Alemán de Excelencia en el Extranjero” y, ehrte Eltern, liebe Schülerinnen und Schüler, por ese motivo, gozamos de una excelente reputación académica tanto dentro como mit dem Jahreswechsel 2019/2020 ist eine neue fuera de la Argentina. Cada vez más alumnas Dekade für das Instituto Ballester Deutsche Schule y alumnos egresan de nuestra escuela con angebrochen. Der Blick zurück offenbart die erfolg- el Diploma del Bachillerato Internacional, con un título técnico del BBZ y con el Certi- reiche Entwicklung unserer Schule in den vergan- ficado de aptitud para el ingreso a Univer- genen zehn Jahren. Zweimal – in 2011 und 2017 sidades de Ciencias Aplicadas en Alemania – wurden wir mit dem Qualitätssiegel „Exzellente (Deutsche Fachhochschulreife). 2019 fue el Deutsche Auslandsschule“ akkreditiert und genießen año en que más estudiantes obtuvieron un título que habilita para el ingreso a las im In- und Ausland auch aus diesem Grund einen universidades en Alemania. hervorragenden akademischen Ruf. Immer mehr Es evidente que este desarrollo exitoso Schülerinnen und Schüler verlassen unsere Schule no hubiese sido posible sin la cooperación erfolgreich mit dem Diplom des Gemischtsprachigen proactiva y comprometida de todos los in- volucrados en la vida escolar. La calidad de Internationalen Baccalaureat (GIB), einem deutschen una escuela se construye día a día mediante Berufsschulabschluss am BBZ und der deutschen un proceso de mejora continua. Fachhochschulreife. So viele Absolventinnen und Absolventen wie nie zuvor erhielten in Esta sostenibilidad está propiciada por 2019 eine Hochschulzugangsberechtigung in Deutschland. la buena interacción entre la Comisión Directiva, la Dirección General y la Geren- Dass diese erfolgreiche Entwicklung nur dem pro-aktiven und engagierten Zusammen- cia de Administración. Quiero expresar wirken aller am Schulleben Beteiligten zu verdanken ist, liegt auf der Hand. Die Qualität mi cálido agradecimiento a todos los que hicieron que eso fuera posible en 2019: einer Schule wird schließlich täglich erneut erzeugt und muss sich beständig weiterentwickeln. al Sr. Rodolfo Gyukits, a toda la Comisión Für diese Nachhaltigkeit sorgt das gute Zusammenspiel zwischen dem Schulvereinsvor- Directiva, a la Sra. Silvia Dittler, y al Sr. Cris- tian Kräutner. Asimismo, quisiera expre- stand, der Schulleitung und der Verwaltungsleitung. Dafür, dass diese Trias auch in 2019 sar mi sincero agradecimiento a todos mis funktionierte, möchte ich mich bei unserem Schulvereinspräsidenten Rodolfo Gyukits, colegas del ámbito pedagógico, a todas las beim Schulvereinsvorstand, der Beauftragten des Vorstands, Silvia Dittler, und dem secretarias, al personal de Administración, Verwaltungsleiter Cristian Kräutner herzlich bedanken. Gleichermaßen gilt mein herzli- Maestranza y Mantenimiento y a todos los representantes de padres y de alumnos de ches Dank allen Kolleginnen und Kollegen im pädagogischen Bereich, einschließlich aller las diferentes secciones. Sekretärinnen, den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern in der Verwaltung, dem Gebäu- Nuestra tarea pedagógica está centrada demanagement sowie allen Eltern- und Schülervertretern in den verschiedenen Gremien en los focos de desarrollo de la escuela para der Schule. los próximos dos años. En este sentido, promoveremos cada vez Unser Blick richtet sich auf die pädagogischen Schulentwicklungsziele der nächsten bei- más la enseñanza y el aprendizaje de las den Jahre. asignaturas MINT y aplicaremos medidas específicas para intensificar el aprendizaje So werden wir das Lehren und Lernen im mathematisch-naturwissenschaftlich-tech- digital y la infraestructura digital. Por su- nischen MINT-Unterricht verstärkt fördern sowie das digitale Lernen und die digitale puesto, también estamos fortaleciendo nuestro sello distintivo, el idioma alemán, Infrastruktur durch gezielte Maßnahmen ausweiten. Natürlich verstärken wir unser promoviendo su adquisición temprana en Markenzeichen, die deutsche Sprache als Bildungssprache, indem wir den frühen Deut- el Nivel Inicial y apuntando en la Secunda- scherwerb im Kindergarten systematischer fördern und in der Sekundaria den Mittleren ria al Mittlerer Deutscher Schulabschluss (cer- Deutschen Schulabschluss anstreben. Wir versprechen uns durch mehr individuelle För- tificado de educación secundaria de nivel intermedio con validez en Alemania). Me- derung im Unterricht allen kleinen und großen Lernern gerechter zu werden, um die diante una enseñanza con mayor seguimien- gesteckten Bildungsziele mit möglichst allen zu erreichen. Dass wir auch den baulichen to individual queremos lograr que todos Zustand unserer Standorte sowie die Gebäudesicherheit ernst nehmen und in diese in- los alumnos puedan alcanzar los objetivos vestieren, konnten wir teilweise in die Tat umsetzen. Mit finanzieller Unterstützung educativos. Nuestro esfuerzo también está puesto en invertir en el mantenimiento y la der Bundesrepublik Deutschland wurde mit einzelnen Baumaßnahmen bereits während der seguridad de nuestros edificios, y de hecho Sommerferien begonnen. ya hemos podido concretar una parte de las obras planificadas. Con el apoyo financie- Wie Sie den Berichten unseres Schulfensters 2019 entnehmen können, arbeiten wir ro de la República Federal de Alemania, se engagiert an diesen Zielen. Wir bitten Sie daher weiterhin um Ihr Vertrauen und Ihre iniciaron diferentes obras edilicias durante Verbundenheit mit dem Instituto Ballester. el receso de verano. Nuestro compromiso con estas metas Viel Spaß bei der Lektüre des Schulfensters! se ve reflejado en el Schulfenster 2019. Por eso les pedimos que nos sigan honrando Ulrich Lohrbach con su confianza y su sentido de pertenencia Gesamtschulleiter al Instituto Ballester. ¡Les deseo una entretenida lectura de nuestro Schulfenster!

VENTANA ESCOLAR 2019 9

NUESTRO EQUIPO Nuestros Equipos de Trabajo

Deutscher Schulverein Villa Ballester Sociedad Escolar Alemana de Villa Ballester

Vorstand und Schulleitung Comisión Directiva y Dirección General Von links nach rechts, von vorne nach hinten / De izquierda a derecha, de adelante hacia atrás: Silvia Dittler (Beauftragte des Vorstandes / Gerente Institucional), Rodolfo Gyukits (Vorsitzender / Presidente), Verónica Gigante (Beisitzerin / Vocal Titular), Gabriela Schmidt (2. Vorsitzende / Vicepresidente).

Walter Tocco (2. Kassenwart / Protesorero), Alejandro Wietz (1. Schriftführer / Secretario), Agustín Nobúa (1. Kassenwart / Tesorero), Martín Nussbaum (Beisitzer / Vocal Titular), Andrés Naab (Stellvertretender Beisitzer / Vocal Suplente), Marcelo Iglesias (Stellvertretender Beisitzer / Vocal Suplente), Cristian Kräutner (Verwaltungsleiter / Gerente de Administración y Finanzas), Pablo Pérez, (2. Schriftführer / Prosecretario), Ulrich Lohrbach (Gesamtschulleiter / Director General).

Abwesend / Ausente: Hernán Pollini (Beisitzer / Vocal Titular).

Erweiterte Schulleitung Equipo Directivo Von links nach rechts, von oben nach unten / De izquierda a derecha, de arriba hacia abajo: Laura Amorós (Leiterin der Sekundaria / Directora de Secundaria), Olga Battini (Leiterin der Primaria VA / Directora de Primaria VA), Claudia Bechmann (Leiterin des Kindergartens VA / Directora de Nivel Inicial VA), Silvia Dittler (Beauftragte des Vorstandes / Gerente Institucional), Gabriela Ferraro (Leiterin der Primaria VB / Directora de Primaria VB).

Kerstin Finkler (Leiterin der Deutschen Abteilung / Directora del Departamento de Alemán), Cristina Fischer (Leiterin des Kindergartens VB – ausscheidende – / Directora de Nivel Inicial VB –saliente–), Carla Freire (Stellv. Leiterin des Kindergartens VA / Vicedirectora de Nivel Inicial VA), Matthias Gäde (Stellv. Leiter des BBZ / Vicedirector del BBZ), Alicia García (Stellv. Leiterin der Primaria VA / Vicedirectora de Primaria VA). Sergio García (Komm. Leiter der Sekundaria / Director Interino de Secundaria), Marion Gassner (Leiterin des Kindergartens VB – neue – / Directora de Nivel Inicial VB –entrante–), Cristian Kräutner (Verwaltungsleiter / Gerente de Administración), Ulrich Lohrbach (Gesamtschulleiter / Director General), Daniela Meebold (DFU-Leiterin / Directora de DFU). Agaton Nachtigall (Leiter des BBZ / Director del BBZ), Claudia Sauerhering (Stellv. Leiterin der Primaria VB / Vicedirectora de Primaria VB), Liliana Schunk (Stellv. Leiterin des Kindergartens VB – ausscheidende – / Vicedirectora de Nivel Inicial VB –saliente–), Marianne Wünsch (Stellv. Leiterin des Kindergartens VB – neue – / Vicedirectora de Nivel Inicial VB –entrante–).

VENTANA ESCOLAR 2019 11 PERSONALIA Unsere Arbeitsgruppen

Institutioneller Bereich und Verwaltung Área Institucional y Administración Von links nach rechts, von vorne nach hinten / De izquierda a derecha, de adelante hacia atrás: Paula Ramírez, Érica Godoy, Ulrich Lohrbach, Paz Guarine, Gabriela Herrera.

Andrea Krause, Fernanda Terranova, Vanina Caballero, Cristina Neugebauer, Daniela Fanelli, Federico Hönigesz, Raquel Frumento, Silvia Dittler, Lilian Álvarez, Verónica Werner, Héctor Decipio, Mariela Ziegler, Cristian Kräutner.

Abwesend / Ausente: Marcelo Barrenechea.

Informatikabteilung Sistemas Von links nach rechts, von vorne nach hinten / De izquierda a derecha, de adelante hacia atrás:

Giselle Girondín, Clelia Ledesma, Tomás Locker, Joaquín Carnés.

12 SCHULFENSTER 2019 NUESTRO EQUIPO Nuestros Equipos de Trabajo

Gebäudemanagement Maestranza y Mantenimiento Villa Adelina

Gebäudemanagement Maestranza y Mantenimiento Villa Ballester

VENTANA ESCOLAR 2019 13 PERSONALIA Unsere Arbeitsgruppen

Unser Kollegium

14 SCHULFENSTER 2019 NUESTRO EQUIPO Nuestros Equipos de Trabajo

Nuestro cuerpo docente

VENTANA ESCOLAR 2019 15 PERSONALIA Willkommen!

Willkommen | Bienvenidos

Mariela Barrón Ana Belén Cejas Leticia Fuentes Marion Gassner Yanina Imbrogno Preceptora de Preceptora de Docente de Música de Directora de Preceptora de Nivel Inicial VB Nivel Inicial VB Nivel Inicial VB Nivel Inicial VB Nivel Inicial VA Präzeptorin des Präzeptorin des Musiklehrerin des Leiterin des Präzeptorin des Kindergartens VB Kindergartens VB Kindergartens VB Kindergartens VB Kindergartens VA

Daniela Makowski Lorena Müller Cindy Rudolf Camila Vargas Mariana Wünsch Preceptora de Docente Referente Preceptora de Docente Referente Vicedirectora de Nivel Inicial VB de Alemán de Nivel Inicial VA de Castellano de Nivel Inicial VB Präzeptorin des Nivel Inicial VB Präzeptorin des Nivel Inicial VB Stellvertretende Leiterin Kindergartens VB Deutschreferent Lehrerin Kindergartens VA Spanischreferent Lehrerin des Kindergartens VB des Kindergartens VB des Kindergartens VB

Gabriela Chocair María Melina Cribioli Graciela de Benedetto Gladys Dorosz Gabriela Ferraro Secretaria Pedagógica Docente de Castellano Docente Auxiliar de Docente de Castellano Directora de de Primaria VB de Primaria VA Primaria VB de Primaria VB Primaria VB Pädagogische Sekretärin Spanischlehrerin der Hilfslehrerin der Spanischlehrerin der Leiterin der Primaria VB der Primaria VB Primaria VA Primaria VB Primaria VB

16 SCHULFENSTER 2019 NUESTRO EQUIPO ¡Bienvenidos!

Mariel González Natalia Ibarra María Alejandra Rivas Claudia Sauerhering Secretaria Pedagógica Docente de Música de Docente de Castellano Vicedirectora de de Primaria VA Primaria VB de Primaria VB Primaria VB Pädagogische Sekretärin Musiklehrerin der Spanischlehrerin Stellvertretende Leiterin der Primaria VA Primaria VB der Primaria VB der Primaria VB

Alexander Coursow Gabriela Friedrich Sofía Gambluch Florencia Garay Profesor de Geschichte Secretaria de GIB Preceptora de Profesora de Química e Interculturalidad de Sekretärin des GIB Secundaria de Secundaria Secundaria Präzeptorin der Chemielehrerin der Interkulturalitäts- und Sekundaria Sekundaria Geschichtslehrer der Sekundaria

Verónica Hohla Matías Rosso Kerstin Finkler Gabriela Jóhegyi Profesora de Alemán de Profesor de Matemática Directora del Coordinadora Secundaria de Secundaria Departamento de Alemán Institucional de Deutschlehrerin der Mathematiklehrer der Leiterin der Deutschen Educación Física Sekundaria Sekundaria Abteilung / Fachleiterin DaF Koordinatorin der Sportabteilung

Paz Guarine Cristian Kräutner Leandro Lucero Cristina Neugebauer Pasante del BBZ Gerente de Jefe de Mantenimiento Admisiones BBZ Praktikantin Administración y y Maestranza Einschreibungen / Finanzas Gebäudemanager Anmeldungen Verwaltungsleiter

VENTANA ESCOLAR 2019 17 PERSONALIA Unsere Arbeitsgruppen

Wir verabschieden uns | Nos despedimos

Irene Csenger Cristina Fischer Silvia Grafl Docente y Preceptora de Directora de Nivel Inicial VB Docente de Nivel Inicial VB Nivel Inicial VA Leiterin des Kindergartens VB Lehrerin des Kindergartens VB Kindergärtnerin und Präzeptorin des Kindergartens VA

Marisa Bramanti Liliana Schunk Ana Elisa Dengl Vicedirectora de Primaria VB Vicedirectora de Nivel Inicial VB Docente de Alemán de Primaria VA Stellvertretende Leiterin der Primaria VB Stellvertretende Leiterin Deutschlehrerin der Primaria VA des Kindergartens VB

18 SCHULFENSTER 2019 NUESTRO EQUIPO Nuestros Equipos de Trabajo

Marcela Gelpi Julia Maier Hilda Tarillón Docente de Grado de Primaria VB Docente de Alemán de Primaria VB Docente de Castellano de Primaria VB Lehrerin der Primaria VB Deutschlehrerin der Primaria VB Spanischlehrerin der Primaria VB

Luciana Ojeda Fernanda Paz Silvina Real Preceptora de Secundaria Profesora de Inglés de Secundaria Profesora de Alemán de Secundaria Prezäptorin der Sekundaria Englischlehrerin der Sekundaria Deutschlehrerin der Sekundaria

Gerald Thormann Sascha Wöllert Mariana Mrongowius Docente de Biología en Alemán Director del Departamento de Alemán Gerente de Administración y Finanzas de Secundaria Leiter der Deutschen Abteilung Verwaltungsleiterin Biologielehrer der Sekundaria / Fachleiter DaF

VENTANA ESCOLAR 2019 19 EXZELLENTE DEUTSCHE AUSLANDSSCHULE AQM - Auslandsschulqualitätsmanagement

Kreativ und innovativ: Die Jornada Institucional 4.0 am 12.12.2019

Am 12.12.2019 fand die letzte Gesamtkonferenz, die Jornada Institutional, in einem neuen inhaltlichen und organisato- rischen Format statt. Anders als in den Jahren zuvor setzen das AQM-Büro und die Schulleitung stärkere Akzente auf ein vielfältiges Angebot von Best-Practice-Workshops. Die- se wurden von Lehrkräften für das gesamte pädagogische Personal und das Verwaltungspersonal vorbereitet. In 16 Stationen, die sehr kreativ, innovativ und motivierend gestaltet wurden, lernten insgesamt 14 Gruppen Anwendungen zum digitalen Lernen, lernermotivierende Methoden sowie MINT-freundliche Aktivitäten kennen. So wurden zum Beispiel Lern-Videos und Lernapps erstellt, Ernährungspy- ramiden gebastelt und Handys kreativ benutzt. Aber auch die Musik, das Improvisations-Theater, das gesunde Essen, Müll-Recycling mit Robotern und der Teamgeist beim Sport kamen nicht zu kurz. Die Jornada Institucional 4.0 fand großen Zuspruch und viel Spaß bei allen daran Beteiligten. Tendenz des Feedbacks: bitte auch im kommenden Jahr in dieser Fortbildungsform. Ein ganz großes Lob an alle Organisatoren und die tollen Gruppenteams! 

Ulrich Lohrbach Gesamtschulleiter

20 SCHULFENSTER 2019 COLEGIO ALEMÁN DE EXCELENCIA EN EL EXTRANJERO AQM - Gestión de Calidad Pedagógica

relacionadas con el área de MINT. Por ejemplo, se crearon vi- Creativa e innovadora: deos educativos, se utilizaron apps pedagógicas, se generaron pirámides alimenticias y se utilizaron los celulares en forma Jornada Institucional 4.0 ingeniosa. También estuvieron presentes la música, la mate- mática, la improvisación teatral, la comida saludable, la cla- sificación de residuos reciclables con robots, el espíritu de El jueves 12 de diciembre de 2019 se realizó la última jornada equipo en el ámbito deportivo y los juegos comunicativos, así institucional del año, con un nuevo formato y contenidos. como la argumentación y la discusión en idioma alemán. A diferencia de otras jornadas, en este caso la Oficina de La Jornada Institucional 4.0 tuvo gran aceptación y resultó AQM (Gestión de Calidad Educativa de Colegios Alemanes muy entretenida. En las devoluciones de los participantes pre- en el Extranjero) y los equipos directivos deseamos brindar valeció la sugerencia de repetir este tipo de capacitación el mayor variedad de workshops de best practice. Estos talleres próximo año. ¡Felicito a los organizadores y a cada uno de los fueron coordinados por nuestros/as docentes para todo el grupos que participaron! personal docente y administrativo. Se ofrecieron 16 actividades muy creativas, inspiradoras e innovadoras. Los 14 grupos que se formaron y rotaron por los workshops trabajaron sobre Ulrich Lohrbach el aprendizaje digital, metodologías motivadoras y actividades Director General

VENTANA ESCOLAR 2019 21 EXZELLENTE DEUTSCHE AUSLANDSSCHULE AQM - Auslandsschulqualitätsmanagement

REGIONALE NETZWERKTAGUNG

Vom 29. bis 31. Mai 2019 fand am Instituto Ballester Deutsche Schule in Buenos Aires die Regionale Netzwerktagung (RNT) statt.

Vertreter der deutschen Schulen der Region 6 (Argentinien, Chile, Paraguay und Uruguay) diskutierten zusammen mit Behörden der Zentralstelle für das Auslandsschulwesen (ZfA) und anderen deutschen Vertretern verschiedene Themen wie beispielsweise die Analyse des Orientierungsrahmens für das Auslandschul- qualitätsmanagement (AQM) und die Problematik des neuen GIB-Programms für Mathematik.

Es wurden auch Workshops zu verschiedenen Themen, die für die deutschen Schulen im Ausland interessant sind, durchgeführt. Zweifellos war die Interaktion zwischen Kollegen und der Aus- tausch von gemeinsamen Erfahrungen das Bereicherndste bei diesem Treffen. Herzlichen Glückwunsch an die Organisatoren und Teilnehmer zu dieser wertvollen Veranstaltung, die unser Ziel verstärkt, weiterhin eine Exzellente Deutsche Auslandsschule zu bleiben. 

Daniela Fanelli Öffentlichkeitsarbeit, Marketing und Alumni

Encuentro Regional Región 6 (Argentina, Chile, Paraguay y los colegios alemanes en el extranjero. Uruguay), junto con autoridades de la Sin dudas, la interacción entre colegas de Colegios Alemanes Agencia Central para los Colegios Ale- y el compartir momentos y experien- en el Extranjero manes en el Extranjero (ZfA) y otros fun- cias comunes fue lo más enriquecedor cionarios alemanes, discutieron sobre de este encuentro. Felicitaciones a los Entre el 29 y el 31 de mayo de 2019 diversos temas, tales como el análisis organizadores y participantes por este se llevó a cabo el Encuentro Regional sobre el marco de orientación para la valioso evento que refuerza nuestro de Colegios Alemanes en el Extranjero gestión de la calidad académica y la pro- objetivo de continuar siendo un Colegio (Regionale Netzwerktagung) en el Instituto blemática del nuevo programa GIB para Alemán de Excelencia en el Extranjero. Ballester Deutsche Schule de Buenos Matemáticas, entre otros. Daniela Fanelli Aires. En este encuentro, los represen- También se realizaron workshops so- Desarrollo Institucional, tantes de las escuelas alemanas de la bre diversos temas de interés afines a Marketing y Alumni

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30 Jahre Mauerfall

Am 9. November 1989 fiel die Berliner Mauer und ihr Fall markierte den Beginn der Wiedervereinigung der DDR und Westdeutschland. Es war aber auch ein für die Weltgeschichte bedeutsames Ereignis, da kurz nach dem Mauerfall das Ende des Eisernen Vorhangs gekommen war.

Für mehr als 28 Jahre, von 1961 bis 1989, trennte die Berliner Mauer die DDR von Westdeutschland.

Eine der Personen, die das Leben in der DDR selbst erlebt hat, ist Rainer Eppelmann, der unsere Schule zu Beginn des Schuljahres besuchte. Seit 1998 ist er Vorstandsvorsitzender der Bundesstiftung zur Aufarbeitung der SED (Sozialistische Einheitspartei Deutschlands) Diktatur, deren Aufgabe es ist, die Geschichte und die Folgen der SED-Diktatur der DDR aufzuarbeiten.

Nach dem Besuch Rainer Eppelmanns haben Schüler und Schülerinnen der Klassenstufe 5 Fragen für ein Interview mit Herrn Eppelmann formuliert. Die Fragen wurden nach Deutschland geschickt und Herr Eppelmann beantwortete diese in einem Interview.

Bei dem Acto wurde ein kleiner Ausschnitt aus dem Interview gezeigt und mit Bildern hinterlegt, um so eine Vorstellung dessen zu bekommen, wie das Leben in der DDR war.

Dieses Jahr markiert ein ganz besonderes Wir hoffen, dass die Schüler und Schülerinnen neue Einblicke Jahr für Deutschland: 30 Jahre Mauerfall. in diesen für Deutschland so wichtigen historischen Moment Einer der Menschen, der das Leben in der gewinnen konnten.  DDR (Deutsche Demokratische Republik) selbst erlebt hat, ist Rainer Eppelmann, Kerstin Finkler der unsere Schule zu Beginn des Jahres Leiterin der Deutschen Abteilung / Fachleiterin DaF besuchte und dessen Worte die Grundlage für den diesjährigen Acto boten.

30 años de la caída del muro

En 2019 se cumplieron 30 años de la caída del de la actuación dictatorial del SED, partido que por entonces muro de Berlín, y en nuestra escuela, en un acto gobernaba Alemania Oriental). Con motivo de su visita, es- institucional, se conmemoró la importancia de este tudiantes del 5° Año prepararon preguntas que luego el Sr. hecho histórico. Eppelmann respondió en una entrevista. Posteriormente, en el acto de conmemoración por la caí- da del muro, los alumnos de Secundaria pudieron escuchar El 8 de noviembre de 1989 cayó el muro de Berlín, hecho una parte de la entrevista y observar fotos de la época, lo que marcó el comienzo de la reunificación de Alemania. que les permitió entender cómo era la vida en aquel con- Pero también fue un evento de impacto mundial, dado que texto. Esperamos que lo compartido haya enriquecido el poco tiempo después también fue el fin de la cortina de hierro. conocimiento de los estudiantes sobre este momento tan Rainer Eppelmann, que vivió en la República Democrática importante en la historia alemana. de Alemania, visitó el Instituto Ballester a comienzos de 2019. Desde 1998 es el presidente de la Bundesstiftung zur Kerstin Finkler Aufarbeitung der SED-Diktatur (fundación dedicada a la revisión Directora del Departamento de Alemán

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Foto grupal con Rainer Eppelmann, directivos y personal docente del Instituto Ballester y empleados del Argentinisches Tageblatt. (Foto: privado)

Argentinisches Tageblatt Sociedad

VILLA BALLESTER Rainer Eppelmann en el Instituto Ballester Ex activista de derechos civiles de la RDA (República Democrática Alemana) informa sobre crímenes de la dictadura del SED (partido de gobierno de Alemania Oriental).

Por Alina Weinack

Buenos Aires (AT/awn/mc) - Se escuchan susurros ex- Magna del colegio se exhiben cuadros informativos sobre pectantes antes de que el invitado proveniente de Berlín la división de Alemania, la RDA, la caída del Muro de Berlín, Oriental ingrese en la sala del Instituto Ballester: activista la reunificación y la posterior reconstrucción hasta el día de derechos civiles, ex Ministro de Desarme y Defensa en de hoy. Por lo tanto, este tema no es desconocido para los los meses finales de la RDA, presidente de la Bundesstiftung alumnos. zur Aufarbeitung der SED-Diktatur (Fundación dedicada a la re- visión de la actuación dictatorial del SED) y pastor protestante: Rainer Eppelmann se encuentra aquí como experto en Rainer Eppelmann ya ha visto, experimentado y logrado los problemas concernientes a la división de Alemania Este- mucho, especialmente en la larga y complicada historia de Oeste, para dar a las próximas generaciones una visión del la posguerra de Alemania. pasado, que solo puede ser transmitida por alguien que haya experimentado y participado activamente de ese pro- El martes, Eppelmann, de 76 años, fue invitado al Instituto ceso histórico. Ballester (provincia de Buenos Aires), una institución educativa que incluye un Centro de Capacitación Profesional, a la Un micrófono ya está listo para la conferencia, pero que asisten unos 1600 alumnos. En la recepción del Aula Eppelmann no lo necesita. Se levanta de su silla y comien-

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(De izq. a der.) David Usher (Embajador de Canadá), Anna Kaminsky, Patricia Tappatá Valdez (Centro de Derechos Humanos de la UNESCO), Rainer Eppelmann y Jürgen Christian Mertens.

El Director General Ulrich Lohrbach (der.) se alegró con la visita del activista alemán de derechos civiles.

za su discurso en un simpático dialecto berlinés. Ofrece a su dictadura nuevamente. audiencia una visión de su carrera personal, sinuosa y defini- tivamente notable. Después de su presentación, el orador responde a todas las preguntas que los estudiantes habían redactado previa- Los oyentes, la mayoría de los cuales no tienen más de mente. Esto dio lugar a un intercambio interesante entre las diecisiete años, ahora escuchan atentamente los eventos perspectivas de diferentes generaciones y culturas. del pasado que, con el paso del tiempo, siguen afectando el presente. Eppelmann enfatiza repetidamente las ventajas de A medida que el evento llega a su fin, dejando a la audiencia vivir hoy en día en condiciones democráticas: “Esa es nuestra sumida en sus reflexiones, Rainer Eppelmann da a su público riqueza: (...) desarrollarse de manera diferenciada, luchar por un último consejo: “Sus vidas pueden ser hermosas, pero eso el mejor camino o el más razonable. En aquel entonces, dieci- solo es posible si ustedes mismos toman las riendas de ellas”. nueve hombres decidían qué sería lo mejor para todos “, dijo Esa misma noche, Eppelmann asistió a una recepción ofre- Eppelmann en referencia al politburó de la SED. cida por el Embajador de Alemania, Jürgen Christian Mertens, Después de algunas frases, está claro: la charla de Eppelmann en su residencia. Se invitó a participantes de un Seminario trata sobre mucho más que los numerosos crímenes de Estado Internacional sobre Políticas de la Memoria y los desafíos cometidos durante la dictadura del SED. Es una advertencia para las democracias actuales. El embajador enfatizó la im- para no dar por sentada la democracia. portancia del intercambio internacional para poder trabajar sobre los regímenes totalitarios. La forma en que reflexiona- El activista de derechos civiles relata en forma gráfica a partir mos sobre nuestro pasado define nuestro presente, advirtió de su experiencia personal: por ejemplo, un documento de la Mertens. Además de Eppelmann, viajó a Buenos Aires Anna Stasi (Ministerio para la Seguridad del Estado) publicado luego Kaminsky, Directora de la Bundesstiftung zur Aufarbeitung der del fin de la RDA, reveló que hubo cuatro intentos de asesinar SED-Diktatur, quien espera que prosiga el diálogo internacional a los antiguos opositores. sobre la revisión histórica. De esa manera los países pueden aprender, a partir de la experiencia de los otros, sobre la vida Eppelmann apela a los jóvenes para que no teman, para en democracia.  que moldeen la sociedad y sean protagonistas: “La democracia no es un paraíso. Ella espera todos los días a que te in- volucres”. Depende de nosotros evitar que pueda haber una

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Schulübergreifende Humboldt-Ausstellung

Kooperativ, kreativ, handlungsorientiert – das war die von allen vier Deutschen Auslandsschu- len (Temperley-Schule, Instituto Ballester Deutsche Schule, Goethe-Schule, Pestalozzi-Schule) gemeinsam konzipierte und durchgeführte Ausstellung über Alexander von Humboldt anlässlich seines 250. Geburtstages.

Wie lässt sich das Wirken Alexander von schen März und Juni 2019 durch die Schü- Humboldts; eine interaktive Forschungs- Humboldts für SchülerInnen handlungs- lerInnen mit Unterstützung der Lehrkräfte reise wurde an weiteren PCs ermöglicht; orientiert erlebbar machen? Wie kann die gestaltet wurden. Insgesamt umfasste die eine Fotogeschichte mit Sprechblasen zeigte Vielfalt seines Wirkens angemessen darge- Ausstellung 25 Mitmach- und Informa- die Biografie Humboldts, ebenso eine breite stellt werden? Wie können die Kreativität tionsstationen: Beispielsweise konnten sich Zeitleiste; im Hintergrund bzw. an eini- und Motivation gestärkt werden? die SchülerInnen anhand großer Infor- gen Computern liefen filmisch aufbereitete All diese Prämissen erfüllte die Ausstellung mationsplakate über die Besteigung des Szenen aus dem Leben Humboldts. Eine der vier deutschen Schulen Puzzle-Station mit Darstellungen zum Leben und Wirken Humboldts sowie eine Leseecke war Humboldts. Die Ausstel- vor allem für die SchülerInnen der lung wurde einerseits von unteren Klassen ansprechend; die SchülerInnen vorbereitet Auszubildenden des BBZ (Berufsbil- und entwickelt, andererseits dungszentrum) entwickelten Plakate richtete sie sich explizit an und Modelle zur Auswirkungen des SchülerInnen und regte diese Guano-Handels, von denen man über zur aktiven Auseinanderset- QR-Codes auf eigens gestalteten Web- zung mit dem facettenreichen seiten weitergehende Informationen er- Leben Humboldts an – auf halten konnte – um nur einige Beispiele ganz unterschiedliche und herauszugreifen. Ob mit Laufzettel oder kreative Art und Weise durch nicht – die SchülerInnen konnten selbst- die Beteiligung der zahlreichen ständig und auf ganz unterschiedliche Art DFU-Fächer. und Weise ihrem Lerntempo und Lernni- Chimborazo informieren; ein Her- veau entsprechend das Leben und Wirken Vielseitig, differenziert, multimedial – so barium zeigte die Pflanzenentdeckungen Alexander von Humboldts kennenlernen waren die Ausstellungsobjekte, die zwi-

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und erfahren. war der Ausstellungsbesuch auch allen Schülerorientiert, flexibel, offen – so wurde interessierten Eltern sowie den die Ausstellung im Juni/Juli 2019 an allen Mitgliedern des Schulvereins vier Deutschen Auslandsschulen in Buenos möglich. Insgesamt besuchte ein Aires für je eine Woche präsentiert. Nach wesentlicher Teil der insgesamt der Eröffnung der Ausstellung am Montag, 1.200 SchülerInnen aus Grund-/ den 10. Juni 2019 im Beisein des Kulturrefe- Sekundarstufe und BBZ die Aus- renten der Deutschen Botschaft, Herr Harald stellung. Während sich die Prima- Herrmann, an der Temperley-Schule, war ria-LehrerInnen zumeist gezielt sie vom 24.-28.06.2019 eine Woche lang am auf die an vorrangig für jüngere Instituto Ballester Deutsche Schule zu Gast. SchülerInnen geeigneten Stationen konzentrierten, kam in den höheren Die Ausstellung wurde von den DFU-Lehr- Klassen meist der Laufzettel zum kräften gemeinsam aufgebaut, so konnten Einsatz und die ganze Bandbreite sie sich selbst ein Bild der gesamten Aus- der Angebote wurde genutzt.  stellung machen und ihren Besuch mit den eigenen Klassen besser planen. Am Instituto Daniela Meebold Ballester stand die Ausstellung für die zwei DFU-Leiterin Grundschulen, die Sekundaria sowie das Exposición sobre la vida y la BBZ zur Verfügung. An einem Vormittag obra de Humboldt

Cooperativa, creativa, orientada a la ac- ción: así fue la exposición que se organizó con motivo del 250 aniversario del naci- miento de Alexander von Humboldt, dise- ñada y realizada conjuntamente por las cuatro escuelas alemanas en el extranjero Temperley, Goethe, Pestalozzi e Instituto Ballester Deutsche Schule. Entre el 24 y el 28 de julio de 2019, nuestros alumnos pudieron visitar y experimentar esta exposición que muchos de ellos hicieron posible, ya que fue de- sarrollada por los mismos alumnos de las cuatro escuelas alemanas participantes, junto con sus profesores de las diversas asignaturas DFU (Deutschsprachiger Fachun- terricht –materias dictadas en alemán–). En las veinticinco estaciones de la exposición los chicos podían participar activamente y aprender sobre la polifacética vida de Alexander von Humboldt.

Daniela Meebold Directora de DFU

VENTANA ESCOLAR 2019 27 EXZELLENTE DEUTSCHE AUSLANDSSCHULE AQM - Auslandsschulqualitätsmanagement

Autoevaluación del Programa del Diploma

Un instrumento de re- El proceso de Autoevaluación El resultado fue muy enriquece- flexión desarrollado en Quinquenal, obligatorio cada cin- dor. Las nuevas políticas lingüísticas, 2019 según los estándares co años para todos los Colegios del de inclusión, admisión y evaluación Mundo del IB, demandó la parti- (disponibles en nuestro sitio web) de calidad del Bachillerato cipación activa de los diferentes reflejan el avance de la implemen- International. miembros de la comunidad. Se efec- tación del proceso de mejora de la tuaron entrevistas, encuestas, análisis calidad y se adecúan a la implemen- de resultados y una profunda revi- tación de los nuevos programas de En 2019 hemos trabajado inten- sión de las políticas educativas de la áreas troncales como Lengua y Ma- samente en el área del Bachillerato institución. temáticas, cuyos primeros exámenes Internacional en nuestro colegio. Más serán en 2021.  allá de las reformulaciones estructu- Alumnos y familias fueron invi- rales y las nuevas posibilidades que tados a generar un feedback sobre la Sergio García se abrirán para nuestros alumnos a implementación del Programa del Director Interino de Diploma. Los docentes, de modo ac- partir de 2020 (ver p. 54), desarrolla- Secundaria y Coordinador mos un proceso de autoevaluación tivo y comprometido, participaron del Bachillerato Internacional que nos permitió crecer, reparar en en diferentes encuentros de plani- nuestras fortalezas y debilidades y ficación conjunta con la finalidad de –sobre todo– enfocarnos en las opor- garantizar un desarrollo holístico en tunidades de mejora de la calidad. la formación de nuestros alumnos.

Grupo de Comunicación y Convivencia: el desafío de la comunicación

Desde su inicio, el 2019 clases, e incluso los conflictos que Centenario en 2022. planteó todo un desafío puede aparejar su mala utilización. Por último, como en toda gran en materia de comunica- Nuestra plataforma de comuni- comunidad, casi cerrando el año he- ción dentro de nuestra cación institucional fue otro de los mos tenido que afrontar momentos comunidad. ejes de trabajo del año. Entender lo complicados, en los que afortuna- importante que es que todos reci- damente la buena comunicación, el bamos en tiempo y forma la misma diálogo, la escucha activa y la buena Uno de los principales temas comunicación es importante para recepción a las críticas son factores abordados en 2019 fue el uso del telé- evitar los “ruidos” y solucionar rápi- fundamentales para la resolución de fono celular dentro del colegio, y en damente cualquier conflicto. todo tipo de conflictos. especial dentro de las aulas, que nos Además, como tema de conviven- Agradecemos mucho al Grupo hizo trabajar y reflexionar sobre la cia este año tratamos la problemática de Comunicación y Convivencia por utilidad y los beneficios que este dis- del bullying. En equipo, discutimos su gran aporte y auguramos un exce- positivo trae a nuestras actividades sobre este tema y llegamos a con- lente 2020 con nuevos desafíos.  cotidianas. Además de servir como clusiones muy importantes sobre elemento de comunicación y entre- los valores a transmitir dentro y fue- Daniela Fanelli tenimiento, está claro que hoy su uti- ra del ámbito escolar para evitar esa Desarrollo Institucional, lización es importante para el trabajo Marketing y Alumni problemática en nuestra comunidad. en las aulas y la experimentación de nuevas tecnologías, plataformas y Dos eventos completaron la aplicaciones disponibles para la edu- agenda de trabajo del grupo en 2019: cación. Sin embargo, también plantea el Familienfest y los primeros pa- la problemática de la distracción en sos para la organización de nuestro

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FAMILIENFEST 2019: ¡el evento del año!

Nuestro Familienfest de este año de- Nescio, formada por alumnos de Secundaria, acompañó mostró, una vez más, el compromiso y con sus temas durante la tarde. el entusiasmo de todos los miembros La Feria de Artesanos es, sin dudas, un punto de de nuestra gran comunidad. encuentro. La gran variedad de productos y artesanías es muy atractiva y le da color a nuestro evento. El gran cierre de esta jornada lo protagonizó el Con un sinfín de actividades y talleres gratuitos Coro de Primaria, integrado por los alumnos de las sedes para nuestros alumnos y sus familias, compartimos un de Villa Adelina y Villa Ballester, quienes nos deleitaron hermoso día de la Primavera en familia. con sus coloridas canciones e interpretaciones. Siempre Gimnasia artística, fútbol, yoga, patín, taekwondo, es un placer escucharlos y disfrutarlos. freedance y zumba fueron las actividades que compar- Este gran festejo familiar no hubiera sido posible tieron padres e hijos durante toda la jornada y, a su vez, sin el trabajo y la colaboración de los alumnos, los do- disfrutamos de lo que nuestros chicos y sus docentes centes y los padres y madres. A todos ellos muchísimas prepararon especialmente para ese día. gracias por hacer todos los años de nuestro Familienfest Con los talleres de cocina, slime, arte, ajedrez y mosai- la gran fiesta del Instituto Ballester Deutsche Schule. quismo dejamos volar la creatividad y chicos y grandes participaron con mucha alegría. Daniela Fanelli Nuestros alumnos de Secundaria presentaron sus Desarrollo Institucional, microproyectos con mucho éxito y la banda de Nomen Marketing y Alumni

Aquí pueden encontrar un video resumen del evento.

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EIN RUNDGANG DURCH DIE SCHULE Schulprojekte

Nuevo Diseño Curricular para la Educación Inicial

En la provincia de Buenos Aires, el ciclo en la web, habilitan la construcción de nuevos lenguajes lectivo 2019 nos convocó a implemen- multimediales, posibilitan otras formas para la adqui- tar un nuevo diseño curricular como sición de conocimientos, a la vez que promueven la herramienta para orientar las trayec- interacción y el trabajo colaborativo en la resolución torias educativas. de problemas.

A partir del ciclo lectivo 2019 el Nivel Inicial cuenta con un nuevo diseño curricular, que nos invita a reac- tualizar prácticas y asumir nuevos compromisos. Nuestro primer desafío consistió en familiarizar- nos con el documento y con su estructura renovada. Este Diseño Curricular nos convoca a focalizarnos en las distintas capacidades a comenzar a desarrollar en los niños y niñas: el trabajo con otros, el compromiso y la responsabilidad, la resolución de problemas, el pensamiento crítico, la comunicación y el aprender a aprender, que continúan desarrollándose progresivamente a través de los diferentes niveles de la escolaridad y se consideran fundamentales para manejar situaciones cada vez más complejas en diferentes contextos de la vida diaria. El Diseño Curricular señala distintos ámbitos de experiencias para organizar los espacios educativos e impactar en el desarrollo de las capacidades mencio- nadas: las experiencias cotidianas, el descubrimiento del entorno, las experiencias estéticas y las relacionadas con la comunicación y el juego, como ámbito propio e irrenunciable del Nivel Inicial. Estos ámbitos de experiencias nos convocan a diseñar trayectos de aprendizaje en los que se entraman las diferentes áreas curriculares de manera transversal e interdisciplinaria, El Diseño Curricular reconoce la diversidad y la en pos de una educación integral. educación inclusiva como fuente de riqueza y de respeto por las diferencias. Al romper con la lógica de Nos toca vivir una época de transformaciones, un la homogeneidad, habilita la diferenciación interna momento de cambio de paradigmas, en que todo ne- en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje, cesita ser repensado para mejorar los resultados que flexibiliza la organización de los tiempos, respetando nos proponemos, respondiendo a los nuevos desafíos que cada uno pueda realizar sus propios recorridos de del siglo XXI. Brindar una educación de calidad, que aprendizaje acordes a sus posibilidades y progresivos responda de manera efectiva a las demandas sociales, avances.  nos moviliza a corrernos del paradigma clásico para imaginar nuevos escenarios de aprendizaje para nues- Carla Freire y Claudia Bechmann tros niños y niñas, que les sean más significativos y les Equipo Directivo de aporten las herramientas necesarias para desenvolver- Nivel Inicial Villa Adelina se e interactuar con otros en los distintos ámbitos de la vida. La alfabetización digital, las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) incorporadas en las prácticas pedagógicas mediante la exploración y el uso de dispositivos, aplicaciones e información disponible

32 SCHULFENSTER 2019 UN PASEO POR LA ESCUELA Proyectos Escolares

Con nuestros sentidos Los seres humanos utilizamos los sentidos para percibir, conocer y relacionarnos con nuestro entorno. “Nada hay en la mente Los niños son expertos en explorar que no haya estado antes el ambiente junto a todos sus ele- en los sentidos”. mentos, por eso decidimos abordar Aristóteles este proyecto denominado Descu- briendo con los Sentidos. Nos propusimos enriquecer estas habilidades con el objetivo de ayu- darlos a darse cuenta de que están utilizando sus diferentes sentidos en todo momento. A partir de sus exploraciones y las experiencias propuestas, pudieron conocer y re- conocer los sentidos, las diferentes partes del cuerpo que intervienen en ellos y la valiosa información que nos transmiten. Los “Sombreritos Saltarines” disfrutaron de distintas exploraciones sensoriales, que favorecieron y po- tenciaron sus conocimientos. 

Lorena Jäger y Yanina Imbrogno Docentes de Nivel Inicial Villa Adelina

En movimiento

Partiendo del gran im- pulso motor que caracteriza a los niños de la sala de 1 Año, se desarrolló la secuencia didáctica “Desplazamiento”.

Durante el transcurso del ciclo lectivo han sido muchos los cambios en las formas de desplazarse de los en las mesas y sillas y en el marco de ciendo más segura y esto les permite niños de la sala de 1 Año. Al comien- la ventana, que fue uno de los luga- desplegar una actividad motriz cada zo lo hacían gateando, arrastrándose res favoritos para poder admirar el vez más intensa. El desarrollo de acti- con la cola, luego dando los primeros paisaje exterior. vidades para favorecer el control y el pasos o caminando. Al conseguir la marcha, su es- equilibrio postural ayudan a afianzar la marcha de los más pequeños.  En la secuencia didáctica que de- pacio de acción se fue ampliando, sarrollamos, se fueron contemplando ¡y recorrerlo les produjo una gran las etapas particulares de cada uno de satisfacción! Explorar cada rincon- Gisele Pereyra y Valeria Martins Marques cito de la sala, jugar en el patio, en los niños y se ofrecieron propuestas Docentes de Sala de 1 Año de acordes a sus posibilidades. Comen- el SUM y subir y bajar por la rampa Nivel Inicial Villa Adelina zaron a ponerse de pie tomándose de han sido para ellos grandes desafíos. la mano de las docentes, apoyándose Poco a poco su marcha se va ha-

VENTANA ESCOLAR 2019 33 EIN RUNDGANG DURCH DIE SCHULE Schulprojekte

Abracadabra, pata de cabra, ¡que desaparezcan las mesas y sillas de nuestra sala!

Los niños y niñas de la Compartimos diferentes experien- sala “Zapatillas con Alas” cias de aprendizaje, como nuestros llegaron un día al Jardín intercambios, la merienda, los jue- y se encontraron con gos dramáticos, de construcción y una sala diferente, sin colectivos, las producciones artísti- cas, los momentos literarios, en un mesas ni sillas. espacio sin mesas ni sillas. Todos apreciaron este espacio propio y A raíz de este nuevo escenario conocido de una manera diferente, surgieron muchos interrogantes: vivenciándolo y explorándolo desde “¿dónde nos vamos a sentar?, ¿cómo distintos lugares y perspectivas. y dónde vamos a poder dibujar o Los niños y niñas se encontraron pintar y hacer las técnicas?, ¿dónde con desafíos cotidianos y juntos lo- vamos a merendar?”… Conversando graron resolver nuevas situaciones todos juntos fuimos encontrando que les permitieron desestructurar alternativas y distintas respuestas y momentos de rutina y abrir nuevos soluciones. Y pudimos vivenciar de caminos de aprendizaje.  manera diferente muchas actividades en nuestro espacio transformado. Leila Mayer y Karina Seib Fue así que la propuesta, que iba Docentes de Sala de 4 Años de Nivel Inicial Villa Adelina a durar solo cinco días, se extendió a pedido de las niñas y los niños durante dos enriquecedoras semanas.

La gran aventura de experimentar en la Sala de 5

Los Pingüinos Inmortales somos muy curiosos, in- quietos, participativos y… grandes científicos.

A través de nuestro proyecto “Pingüinos… a experimentar”, tanto en castellano como en alemán, cons- truimos acuerdos grupales, realizamos hipótesis, investigamos en la biblioteca, registramos en nuestros cuadernos, exploramos en forma autónoma utilizando nuestras tablets transmisión del sonido y protección que, con gran entusiasmo, pudimos en el sitio web Kleine Forscher, obser- auditiva; luz y sombras y mundo de comunicar a diferentes destinatarios vamos videos, visitamos un museo, espejos. Estas experiencias de descu- todo lo aprendido. reunimos diversos materiales con brimiento del entorno nos posibili- A partir de aquí, seguramente ayuda de nuestras familias y luego… taron acceder a los conocimientos nos esperen más desafíos y expe- ¡experimentamos! poniendo en juego prácticas sociales riencias que nos encontrarán listos vinculadas al hablar, escuchar, leer y Junto a nuestros compañeros y para nuevas aventuras.  escribir. Y así pudimos asombrarnos, compañeras desarrollamos cinco ex- equivocarnos, divertirnos y aprender. perimentos diferentes: el despegue Geraldine Macri y Luciana Alonso del cohete; ruidos y sonidos según Finalmente, preparamos y rea- Docentes de Nivel Inicial Villa Adelina las características de los materiales; lizamos una Feria de Ciencias en la

34 SCHULFENSTER 2019 UN PASEO POR LA ESCUELA Proyectos Escolares

Enriquecedoras experiencias en la Sala de 1 Año

El ciclo lectivo 2019 tuvo una gran no- disfrutables y enriquecedores a los cuales se les impri- vedad en el Jardín de Infantes de la me una intencionalidad pedagógica. sede Villa Ballester: ¡la inauguración de la Sala de 1 Año! Propuestas de juego espontáneo: Los juguetes y materiales ofrecidos son seleccio- nados cuidadosamente con criterio educativo, a fin de favorecer la exploración, el descubrimiento, las rela- La propuesta en relación con la Sala de 1 Año con- ciones entre los objetos, el desplazamiento y el inicio siste en organizar la tarea a través de un trabajo flexible de interacciones lúdicas entre pares. y personalizado con respecto a los tiempos, las actividades y el desarrollo de las acciones cotidianas en un espacio diseñado para estimular el conocimiento y la El idioma alemán se estimula mediante canciones comprensión del propio cuerpo, el espacio cercano y y títeres para presentar diversas propuestas, así como el mundo. La planificación implica tres grandes ejes: también con naturalidad en diálogos cotidianos y en el marco de las rutinas diarias.

Propuestas pedagógicas que incluyen actividades que La música y educación física también son parte se complejizan para generar desafíos intelectuales: importante. Los espacios donde se desarrollan las propuestas fueron diseñados con materiales atractivos y Respetando la necesidad y modalidad de cada niño, estimuladores. se los estimula en las áreas de formación personal y social, exploración del ambiente, juego, desarrollo motriz El espacio propone día a día a cada integrante de la y comunicación y expresión. Sala el desarrollo de todo su potencial, en un entorno de disfrute, profesional y contenedor. 

Propuestas de resignificación de las actividades cotidianas: Camila Cerbino Docente de Sala de 1 Año de En los primeros años el cuidado y la educación se Nivel Inicial Villa Ballester tornan complementarios. Durante los momentos de Guadalupe Villegas higiene, descanso y alimentación se resignifica la sim- Preceptora de Sala de 1 Año de ple actividad para transformarla en un momento de Nivel Inicial Villa Ballester Claudia Aguirre enseñanza y aprendizaje. Estas tareas implican contac- Orientadora Escolar de to afectivo y corporal, convirtiéndose en momentos Nivel Inicial Villa Ballester

VENTANA ESCOLAR 2019 35 EIN RUNDGANG DURCH DIE SCHULE Schulprojekte

La Galería de Arte en la Sala de 2

El arte permite abrir los ojos al mundo y conocer cada día más todo lo que nos rodea.

El niño necesita expresar sus emociones, habilidades, sentimientos, inquietudes y creencias. Por eso es importante ofrecer a los más pequeños la posibilidad de abrir los ojos al mundo y conocer cada día más lo que los rodea. Por ejemplo, pintar en diferentes planos, vertical y horizontal, sentados, acostados y parados, o que puedan conectarse con una variedad de materiales y soportes ofreciendo a cada uno actividades y propuestas que los motiven a continuar probando y descubriendo: papel film, nylon cristal, friselina, hojas blancas y de colores, témperas, fibras, bolígrafos, crayones, tizas, pinceles, rodillos, brochas y lo que esté al alcance para desplegar la creatividad. Pusimos entonces manos a la obra… ¡y a disfrutar juntos de estos momentos! 

Analía Cuenca y Julieta Gentile Docentes de Salas de 2 Años de Nivel Inicial Villa Ballester

Pensar y sentir Este año, las Salas de 4 Años nos acer- a través del arte camos al mundo del goce estético a través de dos artistas y algunas de sus obras más significativas.

A través del arte podemos observar, pensar y analizar, comunicarnos mediante un lenguaje no oral para expresar sentimientos, pensamientos y emociones. Pero también nos permite jugar para construir un goce estético. En 2019, las Salas de 4 Años se acercaron a esas experiencias a partir de dos obras de arte: “La noche estrellada” de Vincent van Gogh y “Composición en rojo, amarillo y azul” de Piet Mondrian. El arte fomenta los pensamientos divergentes, el respeto por las diferencias y la búsqueda y celebración de la diversidad. Consideramos que, desde el inicio de la escolaridad, las experiencias artísticas adquieren valor educativo para los niños, ya que plantean una proble- mática a resolver que genera respuestas innovadoras. 

Macarena Molina, Romina Abrantes, Vanesa De Ambrosio, Andrea Laritz, Florencia Sánchez Godoy y Verónica Aupperle Docentes de Salas de 4 Años de Nivel Inicial Villa Ballester

36 SCHULFENSTER 2019 UN PASEO POR LA ESCUELA Proyectos Escolares

Proyecto “Cuentos con lobos”

“Cuentos con lobos” permite aplicar el Finalmente invitaron a las familias para que los idioma alemán en distintas situaciones niños pudieran contarles acerca del trabajo realizado. comunicativas en las Salas de 5 Años. Cada familia recibió dinero para dirigirse a las bolete- rías, adquirir sus entradas y compartir la proyección de estas películas en el Aula Magna. Al terminar, los chicos En el marco del proyecto “Cuentos con lobos” y recibieron de ellos calurosos aplausos y felicitaciones.  con el objetivo de aplicar, comprender y ampliar el idioma alemán en situaciones comunicativas, los ni- Marion Gassner, Camila Vargas, ños de las Salas de 5 Años escucharon varios relatos y Cristina Lewandowski, Analía Couto, eligieron dramatizar una adaptación del cuento “Una Marianne Wünsch y Flavia Alí taza de azúcar” para realizar una película. Docentes de Salas de 5 Años de Nivel Inicial Villa Ballester Cada grupo de niños filmó una versión de este cuento. Diálogos, rimas, canciones, juegos, vocabu- lario conocido y desconocido fueron preparados por los niños antes del rodaje. En pequeños grupos, con la modalidad de multitarea, colaboraron en la confección Projekt: Wir gehen ins Kino de la escenografía, la utilería, los disfraces, billetes y Mit dem Ziel der kommunikativen Anwendung der deut- entradas para el gran estreno. schen Sprache, haben die Gruppen der fünfjährigen Kinder Por otro lado, con la docente de Castellano cada des Kindergartens einen Film über die Geschichte „Eine Tasse Zucker” gedreht und ihn dann ihren Eltern mit großem Erfolg grupo inventó e ilustró un cuento propio que también in der Aula Magna vorgeführt. fue filmado y editado.

Cuentos con Lobos Cuentos con Lobos Cuentos con Lobos Sala Multicolor Sala Verde Sala Azul

VENTANA ESCOLAR 2019 37

UN PASEO POR LA ESCUELA Proyectos Escolares

Las TIC, la innovación educativa y el rol docente

Las Tecnologías de la Información La innovación pedagógica no requiere de un do- y la Comunicación en el aula y el cente tecnólogo, sino de un mediador que abra nue- desafío puesto en un nuevo rol do- vas dimensiones de aprendizaje que no son posibles sin las TIC. Ya no se trata de transmitir información cente que innove y se adecue a la o datos, el objetivo es que los estudiantes desarrollen sociedad. estrategias creativas y colaborativas para la resolución de problemas. La escuela debería retomar y resignifi- car con fines educativos sus prácticas sociales con los Se envía un mensaje de texto por celular mientras, recursos digitales que los estudiantes ya conocen y que por un canal de cable, se mira un programa de televi- despiertan su interés. sión sobre la vida de San Martín; se manda un mail a un grupo de compañeros para recordar el cronogra- Desde el marco social es evidente que la informa- ma; se busca en Google Académico material relativo al ción analógica y la información multimedial se en- bicentenario; se mantiene una comunicación con un cuentran actualmente conjugadas. Esto se traduce en la amigo; se ingresa a la página de la biblioteca para ave- necesidad de incorporar la multialfabetización como riguar la disponibilidad de un texto... práctica áulica. Para que esto suceda es necesario que exista un escenario favorable, que se logra al alinear El denominador común de todas esas acciones es la implementación de las TIC con el proyecto institu- que están mediadas por Tecnologías de la Información cional, sus objetivos y principios, y generar acuerdos y la Comunicación (TIC), desde las más convencionales, de trabajo eficientes entre los diferentes actores de la como la televisión y la radio, hasta las más modernas comunidad educativa.  redes de transmisión de datos. Podríamos definirlas como “el conjunto de tecnologías que permiten un Mariela Moreno tratamiento integral de la información, como la adqui- Docente de Informática de sición, producción, almacenamiento, comunicación, Primaria Villa Adelina registro, etcétera, transmitiendo dicha información en formato de señales acústicas, en imágenes o en datos de conformación electromagnético”. Como indica el Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires, el uso de las TIC en entornos educativos implica la renovación del compromiso profesional docente a la luz de los nuevos escenarios de construc- ción de saberes. Es necesario incorporar los recursos digitales para formar sujetos protagonistas, tanto en lo educativo como en lo social.

VENTANA ESCOLAR 2019 39 EIN RUNDGANG DURCH DIE SCHULE Schulprojekte

La experiencia de “jugársela” en el marco de la convivencia escolar

El juego como programa y acción para una convivencia saludable dentro de la institución escolar.

En las rondas de convivencia, comenzamos a construir y habitar escenarios lúdicos en el interior de cada aula. Cartas, disfraces, bloques y muñecos cobran vida en primer ciclo. Para los más grandes, los juegos de mesa, de ingenio y de representación. Vínculos afec- tivos, solidaridades y compañerismos comienzan a desplegarse y acontecen en cada rincón. El juego se convierte en una ocasión de encuentro con los demás, junto con la libertad de crear y simbolizar. De pron- to, alguien se disfraza y presenta un show para todos, mientras que otro construye en silencio una torre con mucho cuidado para que no se caiga. Su compañera lo quiere ayudar… y la torre más alta de bloques ya es un desafío grupal. Desde la otra punta del aula, alguien exclama “¡esa es la torre más alta del mundo!”, llamando la atención de otros compañeros que ya se suman al equipo para volver a armarla en cuanto se caiga. Jugar es un derecho que implica aprender y desarrollarse junto con otros. Los juegos y juguetes contri-

buyen a la producción y difusión de valores, creencias y formas de conducta e interacción. Para poder jugar es necesario que exista un ambiente de confianza. Es así como los que nos rodean se vuelven sujetos de confianza y la escuela, un ambiente estable y seguro. De esta manera y desde el paradigma de protección integral de derechos, se les ofrece a los alumnos un espacio de juego como programa y acción para una convivencia saludable dentro de la institución escolar. En este intercambio entre pares a partir de lo lú- dico y la puesta en juego de la palabra, se abordan las principales problemáticas que se observan en el escenario escolar desde una mirada que contempla la com- plejidad como eje principal de lo educativo. Es a partir de la prevención, la participación y la promoción de estos intercambios que se habilita a que los niños y niñas puedan ejercer libremente sus derechos. Es así como desde la educación damos lugar a la construcción de un lazo social con otro en el marco de un proceso de sociabilización. Jugando se produce un enfoque de inclusión y derecho. Para jugar se necesita tiempo, espacio, compañeros de juego, materiales... a jugar se enseña y se invita, para jugar es necesario ¡jugársela! 

Nadia Carolina Quiñones Equipo de Orientación Escolar de Primaria Villa Adelina

40 SCHULFENSTER 2019 UN PASEO POR LA ESCUELA Proyectos Escolares

Chefs at ¡Chefs en la School! escuela!

Cooking in the English class: a project Cocinando en la clase de inglés: un that generates communicative situations proyecto que genera situaciones co- and delicious recipes municativas y recetas deliciosas.

So as to round off our project on food, we embarked on an Para darle un cierre a nuestro proyecto sobre los enjoyable cookery lesson with those that have a sweet tooth… alimentos, nos embarcamos en una hermosa clase de that is, all of them! Children looked for a recipe they liked and cocina con todos los golosos… o sea, ¡todos los alum- did research on it. In class, they shared their ideas and we nos! Los chicos buscaron una receta que les gustaba y la chose a simple recipe that could be carried out at school: cho- investigaron. Luego, en clase, compartieron sus ideas y colate and vanilla truffles! Ingredients, instructions, utensils, eligieron una receta simple que pudiéramos hacer en aprons, chef hats, everything was taken into account. If you la escuela: trufas de vainilla y de chocolate. Todo fue want to indulge in this delicacy, here´s the recipe: tenido en cuenta: los ingredientes, el paso a paso, los utensilios, delantales, gorros de chef… Si quieren disfrutar de esta especialidad, aquí va la receta:

After that, all kids took home their cookery books with all the recipes they had brought to class. So families, now it´s your Luego, todos los chicos llevaron a casa sus “libros turn: enjoy truffles together! We invite you to try some of the de cocina” con todas las recetas que habían traído a ideas in the book and cook real food!  clase. Así que, queridas familias, ahora es su turno: ¡a disfrutar de las trufas juntos! Los invitamos a probar Marina Surace algunas de las ideas en el recetario y cocinar comida Head of the English Department de verdad. 

Marina Surace Coordinadora Institucional de Inglés

VENTANA ESCOLAR 2019 41 EIN RUNDGANG DURCH DIE SCHULE Schulprojekte

El arte de hacer MINT

Angelica Dass es una fotógrafa brasileña que ganó aristas tecnológicas. ¿Cómo determinar de qué color es renombre gracias a su proyecto Humanae, una palabra la punta de mi nariz hoy? Esa parecía ser la pregunta latina que podría traducirse como “de los humanos”. más importante. La respuesta vino de la mano de la in- A través de sus retratos, la joven creadora ha demos- formática y la aplicación Photoshop online. Trabajando trado que lo que llamamos “color carne” no es un solo con una foto digital, los alumnos procedieron a recor- color, sino cientos. Dass se interesó por el color de la tar sus rostros, pegarlos en un nuevo lienzo, agrandar piel humana a partir de su propia familia: “su padre la imagen hasta ver los píxeles individuales, ubicar la color chocolate con leche, su madre cacao, su abuela punta de la nariz, tomar la muestra de ese color y utili- yogur de fresa con pelo de algodón” y ella misma color zarlo para rellenar el fondo. Se pudo replicar el mismo café con leche. Un día, en la clase de arte, alguien le trabajo que Dass realiza en su estudio y, una vez impre- enseñó que había un color, entre salmón y rosa, que se sas, armar un mosaico.

Nuestro propio proyecto Humanae. Retrato realizado con colores complementarios. llama carne. Un color inventado, que sin embargo está Además, en la clase de arte los alumnos combi- aceptado universalmente. Ese fue el disparador de su naron colores complementarios para lograr colores gran proyecto, que busca poner el foco en “los colores neutros y así poder pintar sus propios autorretratos. del humano”. Buscaron la diversidad de colores de piel en revistas, El proyecto está en proceso y Dass lleva tomadas para luego armar una escala cromática con los cuerpos miles de fotos en distintos continentes, tratando de y rostros encontrados. Y discutieron largamente sobre armar una escala pantone del color piel (pantone es el la diversidad y los estereotipos. Un proyecto creativo sistema más conocido para especificar colores para e interesante, que se enriqueció aún más al agregarle impresión). La técnica es sencilla: se fotografía a un un sesgo tecnológico, cosa que el arte conceptual hace individuo, se toma una muestra de color de la punta con frecuencia. Los colores son variados y algunas veces de su nariz, esa avanzada del rostro que es la que más combinan, mientras que otras no, pero algo es innega- cambios sufre (por el sol, por un resfrío, etc.) y se pinta ble: “mint* va con todo”.  con ese color el fondo de la foto. Los resultados son sorprendentes y permiten poner en discusión temas Laura Ragucci como la identidad y la diversidad. Dass afirma que, Coordinadora del Grupo de Trabajo por aunque ha tomado miles de fotos, nunca ha encontrado Proyectos de AQM MINT a alguien cuya piel sea blanca, negra, o “color piel”. En la escuela decidimos crear nuestro propio muestrario de colores humanos con los alumnos de 5º Año. El proyecto, si bien era artístico, tenía varias * mint: denominación del color verde menta en alemán.

42 SCHULFENSTER 2019 UN PASEO POR LA ESCUELA Proyectos Escolares

Proyecto / Projekt Die Bremer Stadtmusikanten.

Projekte im Deutschunterricht

Wie können wir die Schüler im DaF-Unterricht (Deutsch Proyectos en las clases de Alemán als Fremdsprache) motivieren und gleichzeitig ihre Autonomie fördern? Diese beiden Ziele können durch die ¿Cómo motivar a los alumnos y lograr a la vez fomentar su auto- Projektarbeit erreicht werden. nomía en las clases de Alemán? Ambos objetivos pueden ser alcanza- dos a través del trabajo por proyectos, In den letzten Jahren haben wir immer „Mini-Projekte” durchgeführt. Die The- cuyas ventajas hemos constatado en wieder die Vorteile der Arbeit an Projek- men entsprechen der Lebenserfahrung los últimos años. Los alumnos se vuel- ten festgestellt. Der Projektunterricht ist unserer jüngeren Schüler: die Familie, ven más activos y logran mejores resul- eine Unterrichtsform, die an den Schü- das Wetter, die Tiere. Aber auch schuli- tados. Asimismo, trabajan de manera autónoma, están más motivados y el lern orientiert ist. Je mehr die Schüler sche Erlebnisse können zu einem Projekt aprendizaje es más placentero. ein Thema selbst bearbeiten und unter- führen: eine Klassenfahrt oder das Lesen En el aprendizaje de un idioma los suchen, desto aktiver und erfolgreicher von kurzen literarischen Werken. proyectos pueden ser muy útiles, sobre sind sie im Unterricht. Die Lernenden Unsere älteren Schüler nehmen an Pro- todo porque incentivan la comunicación. arbeiten selbständig, sind motivierter jekten mit höheren sprachlichen Anfor- En los primeros años de Primaria se desarrollan numerosos pequeños pro- und das Lernen macht mehr Spaß. derungen teil, wo sachliche Themen wie yectos. Los temas se vinculan con expe- Auch im Fremdsprachenunterricht kön- Großlandschaften, Wasser oder deutsche riencias de la vida cotidiana de nuestros nen Projekte von großem Nutzen sein, Festivitäten bearbeitet werden. alumnos más pequeños. Pero también besonders deswegen, weil sie die Schüler experiencias escolares pueden condu- Am Ende der einzelnen Projekte präsen- cir a un proyecto. Los alumnos mayores zur Kommunikation anregen. Die Schü- tieren unsere Schüler ihre Ergebnisse. participan en proyectos con una mayor ler benötigen die Sprache zur Kommu- Aber in allen Fällen ist es weniger ent- exigencia idiomática. nikation untereinander, um sich durch scheidend, um welches Produkt es sich Al finalizar cada proyecto nuestros das Lesen von Texten Informationen zu handelt, sondern vielmehr um den Weg, alumnos presentan los resultados de sus trabajos. Pero en todos los casos es de verschaffen sowie zur Präsentation ihrer der zum Produkt führt.  Ergebnisse. menor importancia el producto en sí que el camino que recorrieron para lograrlo. In den ersten Klassen der Primaria Gabriela Memetow werden neben unserem Projekt der ko- Fachleiterin der Deutschen Abteilung der Gabriela Memetow Primaria Villa Adelina Coordinadora de Alemán de ordinierten Alphabetisierung mehrere Primaria Villa Adelina

VENTANA ESCOLAR 2019 43 EIN RUNDGANG DURCH DIE SCHULE Schulprojekte

Trabajo en proyectos

Los docentes de primer ciclo de Primaria Villa Adelina se han propuesto trabajar en proyectos educativos en- cuadrados en un contexto motivador.

En relativamente poco tiempo, la humanidad ha alcanzado un alto grado de desarrollo tecnológico. Muchas personas contemplan deslumbradas estos nuevos inventos que le proporcionan bienestar material, sin percibir aquello que va quedando en el camino: la imaginación, la fantasía, la creatividad, lo emocional... Sin embargo, la sociedad busca cada vez más gente que cree nuevas formas, que sorprenda nuestra sensibilidad con estímulos imprevistos y que tenga la capacidad de innovación ante nuevas situaciones. La sociedad necesita desesperadamente contar con individuos creativos. Los docentes del Instituto Ballester se han hecho en los últimos años muchas preguntas en relación con este tema: ¿proponemos a nuestros alumnos actividades para desarrollar su creatividad? ¿Comprendemos que cada uno es un individuo único y diferente? ¿Realizamos tareas diferenciadas según el talento de cada uno? En las últimas capacitaciones nos hemos abocado específicamente a estos temas. ¿Pero qué es un proyecto educativo? Un proyecto educativo consiste en la planificación de un proceso para que los alumnos alcancen ciertos objetivos de aprendizaje. Tiene un principio, un desarrollo y un fin. No es simplemente una seguidilla de tareas desconectadas unas de otras. Todas las materias se relacionan con el proyecto. Se trata de realizar actividades que tengan un alto contenido emocional y creativo para provocar en el cerebro del niño un recuerdo inolvidable y significativo. En 2019 tuve el honor de coordinar todos los proyectos de primer ciclo de Primaria Villa Adelina y, junto con mis colegas, logramos desarrollar cinco proyectos por Año:

1º Año: Sorpresas en la escuela, La casa misteriosa, Club mascotas, Granja Pink, Que se abra el telón.

2º Año: Una escuela increíble, Familias cavernícolas, Cabalgando con San Martín, Viaje Mágico, Fábrica de Hojalata.

3º Año: Eco-Aventuras, Acertijos históricos, Bañados en chocolate, Noche en el museo, Fotógrafos del pasado.

A través de la creatividad, el niño irá manifestando su propia concepción del mundo, irá produciendo nuevas situaciones, nuevos hechos, imprimirá a cada proceso de construcción en el que participe su propia manera de ser. Creando, dará a todas las cosas esa cuota de originalidad, de individualidad que le permitirá pensar con autonomía. El trabajo en proyectos no sólo promueve la creatividad de los alumnos sino también la del docente. 

Irene Reinhold Docente de Castellano y Coaching 1º Ciclo de Primaria Villa Adelina

44 SCHULFENSTER 2019 UN PASEO POR LA ESCUELA Proyectos Escolares

Adelina campeón de Ajedrez

El equipo representante de Villa Adelina compartió el primer puesto en el tradicional certamen organizado por el colegio Goethe. Final Metropolitana Ñandú-OMA.

El sábado 22 de junio, en las instalaciones del colegio Goethe, se desarrolló el 13° Encuentro Interescolar Olimpíadas de Ajedrez de Escuelas Alemanas, que en esta edición contó con la participación de 182 alumnos de ocho escuelas primarias. Matemáticas

El numeroso grupo de veintidós chicos que repre- De Primaria y de Secundaria, de Ballester sentó a la Primaria de Villa Adelina obtuvo, luego de y de Villa Adelina… ¡los matemáticos! cinco rondas, el 1° puesto (compartido con los colegios Goethe y Roca) en la clasificación general, destacándose Un nutrido grupo conformó en 2019 los talleres los siguientes alumnos: de entrenamiento para las diversas competencias de Categoría 2° EP: Olimpíadas Matemáticas. Nuestros alumnos nos re- Germán Goltz (1° puesto) presentaron en los siguientes certámenes: Olimpíada Matemática Ñandú (5º y 6º Año de Primaria y 1º de Ian Zuberbühler (4° puesto) Secundaria), Olimpíada Matemática Argentina u OMA Categoría 3° EP: (2º a 6º Año de Secundaria), Mateclubes (equipos de Juan Ignacio Koch (6° puesto). Primaria y Secundaria) y Olimpíada de Ingenio (equipos de 5º y 6º Año de Primaria). Categoría 4° EP: Los siguientes alumnos llegaron a la final, pero es Santino Tomietto (1° puesto) destacable el esfuerzo que hicieron todos nuestros re- Facundo Marti Isern (5° puesto) presentantes a lo largo del año: ¡Felicitaciones a todos los chicos que se animaron a Final Metropolitana Ñandú (14 al 16 de agosto, en jugar y a pensar!  Mar del Plata): Santiago Baumann (Mención 2018), Santino Ferrario, Ignacio Gamarra, Lucía Yani José Jungblut Bordón, Milena Iglesias Berestán, Catalina Perret Profesor de Ajedrez de Carbajo, Fiorella Raffin, Juliana Beati, Ignacio Primaria Villa Adelina Maldonado y Valentina Haramburu. Final Metropolitana OMA (23 al 30 de agosto, en Mar del Plata): Lucila Weizel, Fabricio Romero, Freya Propato, Camila Nuti Huber, Axel Potarsky, Micaela Oliva, Julián Tombo y Juan Covini. Final Nacional Ñandú (22 al 25 de octubre, en La Falda, Córdoba): Ignacio Gamarra. Final Nacional OMA (11 al 15 de noviembre, en La Falda, Córdoba): Freya Propato, Micaela Oliva. Final Nacional de Mateclubes (29 de noviembre al 1º de diciembre, en La Falda, Córdoba): Pablo Andrade, Lucila Weizel y Manuel Yriart. ¡Felicitaciones a todos los que se animaron a esta aventura del pensamiento! 

José Jungblut Profesor de OMA

VENTANA ESCOLAR 2019 45 EIN RUNDGANG DURCH DIE SCHULE Schulprojekte

Pequeños investigadores en la Primaria de Villa Ballester

Las palabras son portadoras de pensamientos, ideas, sentimientos… y poder expresarlas adecuadamente para comunicarse es todo un desafío en la lengua materna, ¡cuánto más en el aprendizaje de una lengua extranjera! Es por ello que la adquisición de un idioma resulta más efectiva cuando se lo relaciona con las necesidades de la vida cotidiana. Ese es el desafío que to- mamos a diario en la hora de Alemán al incluir propuestas que promuevan el desarrollo de competencias necesarias para desenvolverse en el mundo contemporáneo. Una manera de relacionar y aplicar lo aprendido en forma vivencial es tomar diferentes propuestas impulsadas por Alemania. Esta vez nuestra Coordinadora de Alemán, Andrea Zwitkowits, sugirió trabajar con la iniciativa PASCH (Schulen: Partner der Zukunft –Colegios Socios del Futuro–), que conec- ta más de 1800 establecimientos educativos en todo el mundo. El objetivo es crear una red mundial entre los colegios alemanes en el extranjero y también colegios nacionales. A través de variadas propuestas se promueve el interés y entusiasmo por Alemania y el idioma alemán, constituyendo de esta manera una comunidad internacional de aprendizaje. En este marco de comunica- ción e intercambio se presentan diferentes propuestas para abordar en el aula. Una de ellas tiene como protagonista a Alexander von Humboldt: científico, humanista, astrónomo y geólogo alemán que en el 2019 celebraría su cum- pleaños número 250. Humboldt se interesaba por muchos temas y realizó una intensa investigación en nuestro continente, recabando amplia información acerca de nuestra flora y fauna. Fue él quien anticipó el cambio climático que se produciría por la acción desmedida del ser humano en bosques y selvas, que preservan la temperatura del suelo y la atmósfera. Estos cambios produ- cidos en el medio ambiente tienen efectos devastadores, como los que vemos hoy a diario en las noticias de todo el mundo. Es en este marco que los alumnos del segundo ciclo de nuestra primaria se transformaron en pequeños investigadores. La tarea consistía en leer, investigar, analizar y exponer los resultados a través de diferentes soportes, es decir en papel o en forma digital. Los trabajos se enviaron a la plataforma digital que impulsó la propuesta, y a su vez formaron parte de una expo- sición itinerante entre los colegios alemanes de nuestro país. Así los pe- queños investigadores pudieron apreciar las producciones de otros alumnos y los diferentes enfoques que cada colegio le dio al investigar al polímata alemán. Como comunidad educativa nos enorgullece haber formado parte de esta propuesta, y estamos convencidos de que lo aprendido se tradu- cirá en acciones concretas que ayuden a cuidar nuestro medio ambiente. ¡Un desafío del cual todos somos parte! 

Claudia Sauerhering Vicedirectora de Primaria Villa Ballester

46 SCHULFENSTER 2019 Artículo publicado en el diario Argentinisches Tageblatt el 31 de mayo de 2019, con una reseña de la actividad realizada en 5º Año de Primaria con motivo de la semana del Medio Ambiente. EIN RUNDGANG DURCH DIE SCHULE Schulprojekte

Bienvenidos a la Escuela Primaria

En el mes de diciembre de 2018, en una Allí se encontró con un grupo enorme de maestros que jornada docente, nació la idea de recibir a la recibieron felices y todos juntos bailaron al ritmo de los pequeños del futuro 1º Año de una ma- Wir tanzen Samba, Rumba, Cha Cha Cha. nera diferente. Una lluvia de globos cubrió el escenario. Las caritas felices de nuestros nuevos alumnos permanecerán por Para recibir a los niños de 1º Año, los docentes deci- siempre en nuestros corazones. ¡Gracias al equipo do-  dieron participar con entusiasmo en una breve drama- cente por la entrega permanente! tización en la que el personaje de la pequeña Sandrita ingresaba al “colegio grande” de la mano de sus padres. Gabriela Ferraro Directora de Primaria Villa Ballester Sentir y Pensar Este año comenzamos a implementar el Proyecto Sentir y Pensar, con la intención de complementar la Educación en Valores que –entre otros objetivos– se fomenta en las Rondas de Convivencia.

“Las emociones son una parte esencial de la experiencia humana; antes que seres pensantes, somos seres sensibles. (…) Una institución educativa es un ámbito lleno de emociones. Las sonrisas de los alumnos, los gritos en el patio, los miedos ante un examen, la ilusión de ser elegido para jugar en un equipo, la satisfacción por el trabajo bien hecho...” Begoña Ibarrola

Este proyecto pretende devolver a las emociones el espacio y la importancia que merecen, que los alumnos puedan tomar conciencia de sus emociones, sepan regularlas y también reconocerlas en sus compañeros. Se pretende mejorar las habilidades sociales de los niños, y mejorar de esta manera la relación entre ellos y la capacidad de resolución de conflictos, procurando no sólo mejoras a nivel académico, sino, principalmente, un desarrollo integral de sujetos exitosos para la vida en sociedad. Las actividades están pensadas para que los alumnos sean capaces de re- conocer las propias emociones y las ajenas, pero también en todas las clases se los invita a reflexionar y participar activamente, relacionando estos contenidos con las situaciones de la vida cotidiana. La propuesta se realiza a través de un libro pensado especialmente para este fin. Para nosotros en particular, representa un medio más para sumar espacios de diálogo y escucha. 

Equipo de Orientación Escolar de Primaria Villa Ballester

48 SCHULFENSTER 2019 UN PASEO POR LA ESCUELA Proyectos Escolares

Proyecto Huerta IB

Un proyecto que fomenta mucho más que el conocimiento sobre el cultivo de hortalizas.

Los alumnos de 3º Año de Primaria han sido los quirir conocimientos relacionados con la naturaleza, la impulsores y protagonistas de este proyecto, desde la agricultura y la nutrición. preparación de la tierra hasta el armado de semilleros Este proyecto ha sido una valiosa herramienta so- que luego fueron trasplantados para desarrollarse en cial, ya que se ha logrado el trabajo en equipo desa- los canteros. rrollando valores éticos de convivencia, participación Más que fomentar el conocimiento en variedades y colaboración. Con el riego y el cuidado específico, los de hortalizas, la Huerta proporcionó un lugar para ad- resultados fueron muy positivos.

Juntos vimos crecer aquellas semillitas que con el tiempo lograron transformarse en plantas de lechuga, zanahoria, perejil, ciboulette, zapallo y acelga. Juntos re- flexionamos sobre la importancia de una dieta saludable, fundamental para el desarrollo de los niños. 

Magdalena Maidana Docente de Castellano de Primaria Villa Ballester

Asamblea de niños

La escuela es un ámbito de socializa- ción importante, un espacio para la transmisión de las claves para vivir en una sociedad democrática. Es responsabilidad de los adultos acompañar a los niños en el ingreso a una “cultura de la convivencia”.

La asamblea de niños es un espacio de participa- ción, donde ellos plantean situaciones de su interés, inquietudes y propuestas. Ejercitan el acuerdo de temas a tratar, su planteo y búsqueda de resoluciones. Las ideas son evaluadas y respetadas. La tarea comienza con la elección, por parte de los compañeros, de los representantes, quienes consultan las inquietudes que llevan a una ronda mensual. Se evalúa su viabilidad, modo de resolución y puesta en Se abordan las normas de nuestra institución y sus práctica. Luego se redacta un acta que se envía a las porqués. Se generan actitudes de respeto y empatía ha- autoridades correspondientes. cia lo que piensan y sienten los demás, tolerancia ante los diferentes puntos de vista y aceptación de los acuer- En la asamblea se potencia el desarrollo de la lengua, dos asumidos. De esta manera podemos anticiparnos a la forma de expresar las necesidades y sentimientos. Se posibles situaciones conflictivas.  aprende a respetar el turno de la palabra y se produce una mayor interactividad entre el representante y sus Patricia Farías Docente de Castellano de compañeros. Primaria Villa Ballester

VENTANA ESCOLAR 2019 49 EIN RUNDGANG DURCH DIE SCHULE Schulprojekte

Nuestros cocineritos del IB

Aprender a cocinar tiene que ser fácil, seguro… y por encima de todo, ¡divertido!

En el taller de cocina los más chiquitos aprenden en forma práctica y lúdica diferentes técnicas: mezclar, batir, amasar… hacen recetas sencillas que no requieren cocción. Los alumnos más grandes ya preparan sus recetas utilizando las hornallas y el horno. En este cur- so los chicos se sienten verdaderos chefs, creando diferentes platos dul- ces y salados para luego agasajar a sus familiares. También están los alumnos que han avanzado por los distintos niveles de cocina, donde ya preparan platos más elaborados, clásicos de la gas- tronomía y repostería internacional. Cocinar es crear, es inventar, es ensayar… ¡cocinar es una forma de demostrar amor! 

Cristina Schiller Docente del Taller de Cocina de Primaria Villa Ballester

50 SCHULFENSTER 2019 UN PASEO POR LA ESCUELA Proyectos Escolares

Aprendiendo fuera de las aulas

A lo largo del año, nuestros alumnos participaron de varias salidas didácticas sumamente enriquecedoras.

Las salidas educativas son estrategias didácticas que promueven la comprensión del entorno para generar en los alumnos un manejo globalizado de los contenidos y conceptos trabajados en clase. Buscan desarrollar experiencias de aprendizaje y situaciones pedagógicas que permitan un proceso de enseñanza y de aprendizaje altamente significativo. Favorece en los alumnos el pensamiento crítico y permite vincular los nuevos conceptos con la realidad social. Según la planificación anual de contenidos, para organizar las salidas didácticas los docentes han se- leccionado instituciones que por sus características han enriquecido las situaciones de enseñanza. 

Gabriela Chocair Secretaria Pedagógica de Primaria Villa Ballester

VENTANA ESCOLAR 2019 51 EIN RUNDGANG DURCH DIE SCHULE Schulprojekte

Fabián Sevilla visitó a sus lectores Cómo aprender y divertirse con el teatro. quienes encarnaban los personajes que elegían usando divertidos tonos de voz. El pacto de jugar a que las es- cenas eran posibles se firmó con risas que recorrieron las aulas. Enriquecieron sus vocabularios, pusieron en práctica la fluidez y expresión oral y asociaron ideas conocidas con las presentadas por la ingeniosa imagina- ción de Fabián Sevilla. Obras lúdicas y provocadoras, ya que quien lee teatro, aunque esté inmóvil en una silla, difícilmente podrá quedarse quieto por dentro. Finalmente, el autor nos visitó y los chicos pudieron hacerle muchas preguntas. Con las respuestas aprendieron cómo pensar un título, cómo jugar con las palabras, cómo escribir y consensuar con otro al hacerlo y lo entretenido que es viajar por las historias que Durante la segunda etapa del año, los alumnos le- nos esperan en los libros. Como en toda buena obra, los yeron dos obras del autor mendocino Fabián Sevilla: aplausos marcaron la bajada del telón. Los alumnos co- Elemental, Sherlock y Los elefantes odian los helados y otras menzaron un acercamiento a la literatura dramática. La obras de teatro. Fue una experiencia recreativa diferen- propuesta ya está hecha. Dejemos que las produccio- te, porque se encontraron con personajes realizando nes de los dramaturgos continúen entrando a las aulas. acciones absurdas e inesperadas, como un elefante al ¡A leer teatro se ha dicho!  que no le gusta para nada tomar helado, un Sherlock distinto, una planta carnívora Marulina, al pirata John Patricia Farías Silver, a Drácula comprando casa y a muchos otros Docente de Castellano de Primaria Villa Ballester personajes en situaciones divertidas. Leer teatro puso en movimiento a todos los chicos,

Un paseo por nuestra historia

Nos visitó una compañía de teatro que Durante este año, nuestros alumnos han podido pone en escena la historia y el humor. disfrutar de un paseo por la historia de la mano de este talentoso grupo. Risas y entusiasmo fueron los protagonistas en El Museo Viajero es una compañía de teatro e in- cada encuentro: Manuel Belgrano - Ensayo General, Ca- vestigación histórica fundada en 1995. Sus obras han minito criollo, Alegría de libertad, La juguetería de José y sido reconocidas por el Fondo Nacional de las Artes y Libertadores de América.  el Instituto Nacional del Teatro. La idea gestora de la compañía es la de combinar investigación histórica, Gabriela Chocair teatro y humor. Con esta intención inauguraron un Secretaria Pedagógica de género propio e inédito: la comedia histórica. Primaria Villa Ballester

52 SCHULFENSTER 2019

EIN RUNDGANG DURCH DIE SCHULE Schulprojekte

Secundaria 4.0

En 2019 se diseñaron cambios en la aplicación de los planes de estudio de Secundaria, que se implementarán a partir de 2020.

Somos un colegio alemán en el extranjero, condición que nos define. Nuestro objetivo es formar jóvenes autónomos, con valores profunda- mente democráticos que sean capaces de desarrollarse exitosamente en la sociedad global. En este marco, la biculturalidad, Fig. 1: Porcentaje de Materias en Alemán el trilingüismo y el perfil internacio- El nuevo plan de estudios incrementa la cantidad de horas de las materias que se dictan nal son aspectos centrales. Nuestro en alemán en el ciclo superior. gran desafío al ingresar al tercer decenio del siglo XXI es desarro- trucción de la Ciudadanía ofrecerá de la reflexión práctica respectiva- llar estas competencias en nuestros contenidos y desarrollará habilidades mente. En las Ciencias Naturales se alumnos en un marco saludable. Por centradas en las competencias di- jerarquizarán las prácticas de labo- esta razón, en 2019 hemos diseñado gitales. Se creará un espacio de re- ratorio y los proyectos articulados cambios en la propuesta de nuestra flexión sobre la responsabilidad del con otras asignaturas del espacio sección, que hemos denominado ciudadano digital, por ejemplo en el que denominamos MINT (Matemáti- Secundaria 4.0. manejo de las redes sociales. ca, Informática, Ciencias Naturales y Tecnología). Emprendemos un proceso que se En las materias Prácticas del Len- estructura en torno a nuevas alterna- guaje y Matemática se ofrecerán es- Además, a partir del ciclo lectivo tivas que sean más significativas para pacios diferenciados destinados al 2020 organizamos nuestras asigna- los alumnos del Instituto Ballester. desarrollo de la escritura creativa y turas en cuatro áreas de desarrollo de No se trata de un mero eslogan, es la articulación de los focos de mejora de la calidad de la enseñanza con el día a día escolar. Como todo proceso, su implementación será progresiva y monitoreada con herramientas que nos permitan crecer juntos. Algunos cambios se fueron im- plementando de manera silenciosa. En los últimos años se incrementó la carga horaria de las materias en ale- mán (ver Fig. 1), se anularon las se- paraciones externas de los grupos de estudiantes y en los primeros años de la educación secundaria se incor- poraron materias como Informática e Interculturalidad. Fig. 2: Distribución de carga horaria según los diferentes campos del saber Lenguas: Español, Alemán e Inglés. A partir de 2020, en el ciclo bá- Ciencias Exactas: Matemática, NTICx, Análisis y Aplicaciones. sico se consolidarán estos aspectos Ciencias Naturales: Biología, Química, Física, Ambiente, desarrollo y sociedad, Ciencias de la Tierra y Salud y Adolescencia. pero, además, se implementarán Individuos y Sociedades: Historia, Geografía, Geschichte, Teoría del Conocimiento y Arte. nuevas propuestas. La materia Cons- Desarrollo Autónomo: asignaturas de elección libre.

54 SCHULFENSTER 2019 UN PASEO POR LA ESCUELA Proyectos Escolares

Secundaria 4.0

las competencias: Lenguas, Ciencias y todos nuestros egresados podrán desarrollen sus propios proyectos. Exactas y Naturales, Individuos y optar por continuar sus estudios su- Para ello contarán con la asistencia Sociedades (que comprende Histo- periores en cualquier casa de altos de los profesores supervisores. Se ria, Geografía, Geschichte, Teoría del estudios de la Argentina, Alemania o incorporarán asimismo nuevos ta- Conocimiento y Arte) y Desarrollo el resto del mundo. lleres que faciliten la participación Autónomo, que comprende asigna- Los alumnos pueden optar por en competencias internacionales turas de elección libre (ver Fig. 2). nuevas orientaciones internacio- para aquellos que lo deseen, y habrá Estos espacios podrán ofrecernos la nales en Artes Visuales, Economía, actividades que vinculen CAS con la posibilidad de analizar competencias Matemática Superior o Política práctica del deporte. específicas de cada alumno, que se Global, las que se suman a la reno- Vamos a construir un espacio de reflejarán en informes cualitativos vada propuesta de Ciencias Natura- crecimiento significativo para nues- que se enviarán a las familias a tra- les. Pero las nuevas alternativas no tros alumnos y lo haremos juntos, vés de la plataforma Handing. Así se agotan allí. Los alumnos pueden porque la Secundaria 4.0 en definitiva pondremos en marcha estrategias escoger entre Literatura o Lengua significa entender que todos somos la de enseñanza diferenciada de un y Literatura; Alemán como lengua escuela.  modo objetivo y eficaz. materna o como lengua extranjera; Los cambios más visibles se Análisis Matemático o Aplicaciones Sergio García producirán en el ciclo superior. A Matemáticas, e Inglés en Nivel Supe- Director Interino de Secundaria partir de 4º Año, los alumnos ten- rior o Medio. drán posibilidades de elección que También se implementarán multiplicarán las ya existentes. Todos cambios en la estructura de CAS estarán en condiciones de rendir los (Creatividad, Actividad y Servicio), exámenes internacionales que les lo que permitirá que los alumnos permitan acceder a un doble título,

PREGUNTAS FRECUENTES

¿Qué tipo de certificación obtendrán ¿Qué sucederá con las orientacio- los alumnos? nes de ahora en más? Todos los alumnos podrán acceder a una doble Los alumnos optarán por una orientación del certificación: Diploma Nacional con Formación Bachillerato Internacional. Bilingüe (que permite el acceso a universidades nacionales) y Diploma Internacional del Bachi- llerato Internacional Bilingüe (que posibilita el ¿Cómo se puede acceder a los planes acceso a universidades en Alemania y en el resto del mundo). de estudio de las nuevas asignaturas? En el caso de los alumnos que comienzan con la implementación del nuevo plan, recibirán ¿Será necesario cursar una mayor charlas específicas. cantidad de horas? Las familias podrán acceder a las guías de las materias al momento de comenzar el desarrollo No. La carga horaria no se alterará. Incluso del Programa del Diploma del Bachillerato Inter- los talleres CAS serán absolutamente optativos. nacional en 5º Año.

¿Se generarán costos adicionales? No en caso de que los alumnos cumplan con los cronogramas de entregas de los trabajos pautados.

VENTANA ESCOLAR 2019 55 EIN RUNDGANG DURCH DIE SCHULE Schulprojekte

Un Día Diferente El miércoles 4 de septiembre fue un “Día Diferente” en nuestra Secundaria. Durante toda la jornada se llevaron a cabo múltiples talleres y actividades recreativas y educativas: desde la in- tervención artística de una pared del colegio hasta un taller de primeros auxilios, pasando por talleres de magia, literatura y gimnasia artística.

El 4 de septiembre, el Instituto Ballester disfrutó durante toda la jornada de un “Día Diferente” en el que participaron docentes y alumnos del nivel secundario. Fue un día distinto que se vivió con mucha energía, buena predisposición y en un clima totalmente ameno. Durante la mañana del miércoles –desde las 7.30 hasta las 12.15 hs.– se realizaron diversas actividades, y hacia el Mural del CEDA en una de las paredes del patio. mediodía compartimos un Show de Talentos acompa- ñado de un bufet abierto para los alumnos. Como Centro de Alumnos, recibimos mucho apoyo ante la idea de instaurar este día dentro del calendario escolar. Con el acompañamiento de los directivos, to- mamos la iniciativa y, por primera vez, pudimos efec- tuar esta jornada en la institución. La planificación de las propuestas estuvo a cargo de las autoridades del CEDA. Fue una compleja organización, por lo que me gustaría resaltar la excelente predisposición tanto de Lucila Klassen como de Ulises Schat y Emilie Von Leers, miembros del CEDA, para que esta actividad pudiera salir tal como lo habíamos imaginado. Los talleres fueron, sin lugar a dudas, excelentes. Y fueron en su totalidad escogidos por los alumnos, me- Taller de fluidos no newtonianos. diante una encuesta que se realizó en nuestra página web. Los docentes que los dictaron nos mostraron fa- cetas distintas de las que conocemos de ellos habitual- Mailén Manso y Lucía González mente. Verdaderamente fue un día diferente tanto para en el Show de Talentos. nosotros, los alumnos, como también para los profesores, lo cual vemos como algo muy positivo y fructífero. Fue una organización repleta de planillas, carteles, papeles y mucha buena voluntad. El resultado fue realmente reconfortante y es una motivación muy grande para las autoridades del CEDA que asumirán la com- pleta responsabilidad del Centro a partir del siguiente año lectivo. Esperemos que todos los alumnos que participaron hayan disfrutado esta experiencia. Sentimos que pusimos nuestra semilla para que la escuela siga apostando a estos cambios, que nos abren nuevos horizontes. 

Mora Roa Palú Alumna de 6º Año de Secundaria, Presidenta del CEDA

56 SCHULFENSTER 2019 UN PASEO POR LA ESCUELA Proyectos Escolares

Partido de fútbol.

Taller de primeros auxilios coordinado por la Cruz Roja.

Taller sobre problemáticas de género.

Show de Talentos: Show de Magia por Matías Stolz. presentación de Nomen Nescio.

Taller de Magia.

Charla sobre programación.

Taller de Técnicas de impresión.

VENTANA ESCOLAR 2019 57 EIN RUNDGANG DURCH DIE SCHULE Schulprojekte

Nuevos espacios para el aprendizaje digital Digitales Lernen en la celebración de nuestra independencia

Departamento de Castellano y con el apoyo de los docentes de Informática, nuestros alumnos generaron contenidos digitales a los que se podía acceder a través de códigos QR: fuentes históri- cas, archivos y documentos, imágenes alusivas, memes, videos y juegos inte- ractivos, todos diseminados por nuestro patio. De este modo, dimos entrada de lleno al mundo digital a nuestros actos. También hubo un momento muy Este 9 de julio quisimos celebrarlo emotivo cuando despedimos al Di- de un modo diferente. Nos reunimos rector del Departamento de Alemán, en el patio cubierto de Secundaria y Sascha Wöllert, y otro muy tentador compartimos algunos ritos tradicio- cuando estuvo a disposición el bufet nales de la celebración de una fecha del CERSE. patria: cantamos el himno, saludamos Les compartimos algunos códigos a nuestros símbolos, algunos de los QR para que disfruten el trabajo de sus chicos y también el director evocaron hijos y para que descubran cómo fue la fecha patria con palabras preparadas este acto de Secundaria.  para tal fin. Pero además tratamos de generar actividades significativas para José Luis Rodríguez Ferla nuestros alumnos. Organizado por el Coordinador Institucional de Castellano

Proyecto Nutrición para la Vida

¿Por qué hablar sobre ali- mentación saludable en la escuela secundaria? ¿Por qué reflexionar sobre esos temas en las clases de Inglés?

Es condición del aprendizaje que sea significativo. Por eso, durante el proceso de aprendizaje de un idioma es fundamental generar situaciones comunicativas auténticas. Por otro lado, los adolescentes necesitan saber lo que en las clases de Inglés de 4º Año, deci- entre otras cosas, los estudiantes apren- comen, tomar decisiones al respecto, dimos desglosar las características de dieron y discutieron en inglés sobre conocer opciones saludables y, para diversos productos comestibles y exal- los beneficios de plantar y cultivar sus ello, es importante que estén informa- tar las ventajas de los alimentos reales. propias verduras y hierbas aromáticas dos sobre los nutrientes que obtienen Al hacerlo, los estudiantes pueden ver en el hogar. Finalmente, publicaron las –o no– de los distintos productos. Eso los tipos de ingredientes que ingeri- conclusiones e iniciaron una pequeña les dará las herramientas para poder mos, por ejemplo, cuando comemos campaña de concientización en los pa- elegir alimentos reales en lugar de galletas de supermercado. sillos de la Secundaria.  comestibles altamente procesados con Además hablamos sobre comida gran contenido de grasa, azúcar y sal. chatarra, bebidas nocivas y alimentos Marina Surace Coordinadora Institucional de Inglés En este proyecto que desarrollamos altamente procesados. De esa manera,

58 SCHULFENSTER 2019 UN PASEO POR LA ESCUELA Proyectos Escolares

Drama at our school!

Live performances in a foreign language “making” of the show. Last but not least, it Las representaciones teatrales en un idioma extranjero son muy positivas para have many benefits for students: they cha- helps develop the bond between teenagers los estudiantes: los desafían a comprender llenge them to understand English spoken and the art of theatre. el inglés hablado por alguien que no es su by someone other than their teacher; stu- docente; les permiten incorporar vocabu- This year, we chose Galileo performed dents work on and learn vocabulary that is lario; despiertan el interés en el aprendi- by the theater company ArtSpot. Students zaje del idioma al descubrir su uso fuera topic oriented so as to contextualize them- had a lot of fun and they really enjoyed the del aula; los chicos se divierten mientras selves in the play; performances increase play!  miran, cantan y participan del espectáculo the students’ interest in learning English y les ayuda a desarrollar un vínculo con el because they discover that the language can arte del teatro. Marina Surace also be used outside the classroom. They Head of the English Deptartment Este año elegimos Galileo, interpretado have fun and it entertains students while por la compañía de teatro ArtSpot. ¡Los es- they watch, sing and participate in the tudiantes se divirtieron mucho y realmente disfrutaron la obra!

Un proyecto franco-alemán

En la última semana de junio, en el CC Haroldo Conti, seis integrantes de Sine Nomine formaron parte del proyecto franco-alemán El viaje de Miriam Frisch, dirigido por Linda Blanchet. Como parte de esta propuesta sobre memoria histó- rica y responsabilidad, fueron invitados alumnos de varios colegios franceses y alemanes, y se les propuso armar una sociedad en quince minutos. Nuestros alumnos participaron activamente, con Camila Nuti Huber moderando las ideas de todos. Luego de improvisaciones sobre los propios sueños, vimos la obra, en la cual una joven alemana decide ir a un Kibutz en Israel, para confrontarse con otras formas de organización colectiva. Volvimos muy contentos en el micro, debatiendo los pros y los contras de una sociedad nueva, recordando los momentos divertidos que habíamos pasado y la sabrosa comida que habíamos degustado al final de la obra… cuisine française. 

Aneta Ubik Profesora del Grupo de Teatro Sine Nomine

VENTANA ESCOLAR 2019 59 EIN RUNDGANG DURCH DIE SCHULE Schulprojekte

Nuevas plataformas educativas

Las plataformas Kognity y terfaz es muy amigable y ofrece infor- Feedback Studio ofrecen mación valiosa, ya que refleja el avance nuevas posibilidades a los de los candidatos a través de barras de alumnos de los últimos años progreso que muestran la periodicidad de la escuela secundaria. y éxito con que se abordan las tareas. El idioma original de los contenidos es el inglés, pero se cuenta con una interfaz En el marco del desarrollo de la En- de traducción online. De este modo se señanza Digital, se han incorporado a fortalece el perfil trilingüe. las herramientas de trabajo en los últi- Por otra parte, Feedback Studio mos años de Secundaria dos platafor- (también conocida como Turn it in) mas educativas de primer nivel: Kognity es una plataforma que permite ofre- y Feedback Studio. cer devoluciones más precisas a los En primer lugar, Kognity ofrece la alumnos. Se cuenta con recursos ya Ambas plataformas consolidan dos posibilidad de desarrollar el trabajo au- preformateados, con la posibilidad de objetivos: el desarrollo de la autonomía tónomo de los alumnos en diferentes comentar a través de globos de texto y la integridad de nuestros alumnos en asignaturas del Programa del Diploma o de archivos de audio sobre pasajes el respeto por la propiedad intelectual.  del Bachillerato Internacional, como específicos. Además se dispone de una Teoría del Conocimiento, Biología y herramienta que resguarda la probidad Sergio García Director Interino de Matemáticas. Los alumnos pueden académica de los trabajos, ya que se co- Secundaria acceder a textos teóricos, ejercicios tejan con una base de datos que orienta de comprobación, juegos, contenidos a los alumnos en el uso de citas y refe- multimedia y exámenes modelo. La in- rencias y evita el plagio.

Olimpíadas de Informática nos se reunieron en equipos para desarrollar creativamente un videojuego En las Olimpíadas de Informática utilizando la herramienta Construct2. Argentina se propone trabajar con len- Luego de la competencia, los chicos guajes de programación y nuevas he- expresaron divertidos: “fue una gran rramientas innovadoras para resolver oportunidad para aprender y pensamos ejercicios y problemas. Los alumnos que nos ayudará mucho en el futuro de del Instituto Ballester que participaron nuestras carreras”. debieron competir en tres disciplinas: Además, los alumnos del Instituto Sistemas informáticos: una acti- Ballester están desarrollando un soft- vidad grupal en la cual los chicos uti- ware sobre Seguridad Vial: en un con- lizaron el programa Visual Basic para texto de acción, el personaje principal construir un sistema relacionado con maneja en estado de ebriedad o bajo las nuevas tecnologías, la electrónica y efecto de sustancias psicoactivas. El las telecomunicaciones. objetivo es evidenciar cómo se redu- Resolución de problemas: los alum- cen los reflejos del conductor en esas nos deben trabajar con inteligencia y circunstancias.  agilidad mental en la resolución de problemas relacionados con la matemática,

Pensamiento 3.0 Pensamiento Joel Benavídez la lógica y la física. En la actividad indivi- Profesor de Informática de dual se planteó una situación a resolver Secundaria mediante la elección de algún lenguaje (Visual Basic, C, C++, Javascript, Java). Desarrollo e innovación: los alum-

60 SCHULFENSTER 2019 UN PASEO POR LA ESCUELA Proyectos Escolares

Un proyecto, tres generaciones

Todos los años, dentro del espacio de la materia Construcción de la Ciudadanía, en 2º Año trabajamos sobre la temática del cuidado del cuerpo y la alimentación saludable.

En el marco del Proyecto Alimentación Saludable y, como siempre, con el acompañamiento de la profesora consejera de 2º Año Sonia Open, en 2019 tuvimos una in- vitada muy especial: María Sol Pascua, alumna promoción 2015, quien se encuentra avanzada en la carrera de Licencia- tura en Nutrición. María Sol brindó charlas a los alumnos de 2º Año sobre prácticas de alimentación saludable y sobre el cuidado y aceptación del propio cuerpo. Luego, en base a lo trabajado, los chicos prepararon talleres lúdicos para los alumnos de 2º Año de Primaria, con el objetivo de transmitir lo aprendido sobre hábitos de alimentación saludables. La experiencia resultó muy enriquecedora y todos disfrutaron mucho los juegos. 

Estela Zilburgas y Leticia Freire Equipo de Orientación Escolar de Secundaria

Eine Aktion für eine saubere Umwelt

Am Samstag, dem 28. September 2019, beteiligten sich 65 Schüler und 5 Lehrer der Sekundaria an der durch die EU-Botschaft sowie der Deutschen Botschaft aus- gerufenen Aktion zur Reinigung des Flusslaufs für eine sauberere Umwelt. Gemeinsam fuhren wir vom Instituto Ballester Deutsche Schule zum Parque de los Niños, wo wir durch Frau Angione von der deutschen Botschaft empfangen wurden. Dem Aufruf der Botschaft in Koope- ration mit Vicente López folgten auch viele weitere Vereine und Menschen aus dem Bezirk. Nachdem jeder Schüler und Lehrer mit Handschuhen und Säcken ausgestattet war, machten wir uns gemeinsam entlang des Flusses an die Arbeit, den angespülten Plas- tikmüll einzusammeln. In nur zwei Stunden konnten allein wir so ca. 60 Säcke voll Plastikmüll füllen. Eine stolze Leistung der Schüler vom Instituto Ballester. Mit dieser tollen Aktion am Umwelttag konnten wir einen kleinen Beitrag für eine sauberere Umwelt wie auch zum Schutz der Tiere am und im Fluss und damit auch den Weltmeeren beitragen. Auch in Zukunft eine lohnende Aktion! 

Gerald Thormann Biologie- und Chemielehrer der Sekundaria

VENTANA ESCOLAR 2019 61 EIN RUNDGANG DURCH DIE SCHULE Diplomverleihung Secundaria

Entrega de Diplomas de Secundaria

6º GIB A | CIENCIAS NATURALES

6º GIB B | CIENCIAS NATURALES

62 SCHULFENSTER 2019 UN PASEO POR LA ESCUELA Entrega de Diplomas Secundaria

6º ECONOMÍA

6º SOCIALES

VENTANA ESCOLAR 2019 63 EIN RUNDGANG DURCH DIE SCHULE Diplomverleihung Secundaria

Entrega de Diplomas GIB. Promoción 2018 Verleihung der GIB-Diplome des Jahrgangs 2018

Von links nach rechts, von vorne nach hinten / De izquierda a derecha, de adelante hacia atrás: Ulrich Lohrbach (Gesamtschulleiter / Director General), Virna Koch (Biologielehrerin / Profesora de Biología), Kerstin Gerling (Deutschlehrerin / Profesora de Alemán), Morena Schat, Sol Rodríguez, Tatiana Chiocconi, Chiara Donatelli, Ibi Doval, Nicole Fabricant, Florencia González Cueto, Verónica Carriso Falcón, Carla Wehrendt, María Angélica Pirchio, Rodolfo Gyukits (Vorsitzender des Schulvereins / Presidente de Comisión Directiva), Sergio García (GIB-Koordinator / Coordinador del Bachillerato Internacional). Bernardo Argarañaz (Literatur- und Spanischlehrer / Profesor de Literatura y Prácticas del Lenguaje), Sandra Chiodetti (Geschichtslehrerin / Profesora de Historia), Laura Amorós (Leiterin der Sekundaria / Directora de Secundaria), Lucas Rodríguez Rotondo, Nahuel Martínez, Ignacio Bagnato, Malena Vera, Fabián Valiño (Mathematiklehrer / Profesor de Matemática), Daniela Meebold (Geschichtslehrerin / Profesora de Geschichte), Marion Kadi (Biologielehrerin / Profesora de Biología). Melina Bogado, Rocío Acevedo, Natalie Andreotti, Pedro Lojo, Federico Arrechea, Tomás Mantei, Joaquín Olivera, José Luis Rodríguez Ferla (Literatur- und Spanischlehrer / Profesor de Literatura y Prácticas del Lenguaje), Sascha Wöllert (Leiter der Deutschen Abteilung / Fachleiter DaF / Director del Departamento de Alemán), Verónica Storni (Englischlehrerin / Profesora de Inglés).

Certificados del Bachillerato Internacional 2018 en Economía, Historia y Ciencias Naturales Zertifikate des Internationalen Baccalaureates 2018 in Wirtschaft, Geschichte und Naturwissenschaften

Von links nach rechts, von vorne nach hinten / De izquierda a derecha, de adelante hacia atrás: Ulrich Lohrbach (Gesamtschulleiter / Director General), Camila Wünsch, Mercedes Walz, Ariana Schmidt, Carla Marino, Milena Richi, Agostina Riccitelli, Dafne Eberts, Sandra Chiodetti (Geschichtslehrerin / Profesora de Historia), Laura Amorós (Leiterin der Sekundaria / Directora de Secundaria), Rodolfo Gyukits (Vorsitzender des Schulvereins / Presidente de Comisión Directiva). Tomás Abraira, Máximo Albarello, Sebastián Burgermeister, Daniela Campos, María Victoria Colangelo, Camila Domínguez, Agustina Fiorenza, Agustín Fiume, Lucía García Zirmer, Jorge Tramontín (Wirtschaftslehrer / Profesor de Economía), Sergio García (GIB-Koordinator / Coordinador del Bachillerato Internacional).

64 SCHULFENSTER 2019 UN PASEO POR LA ESCUELA Eventos Culturales

La música sigue sonando...

Todo un desafío. Todavía hoy cantamos como Charles Aznavour… El coro también suele acompañar en los actos patrios, luciendo sus voces con canciones preparadas en homenaje a las fechas que se conmemoran. Entre tantas presen- taciones, fue inolvidable el momento en que los alumnos … y nuestros chicos siguen cantando y de 4º Año de Primaria de ambas sedes cantaron en su acto disfrutando, y quienes los escuchan si- de Promesa de Lealtad a la Bandera Nacional, junto con la guen felicitándolos y disfrutando su voz. banda del Liceo Militar General San Martín. Un momento de mucha emoción se vivió en el Aula Magna junto a sus docentes y padres. Los grupos corales de las sedes de Villa Adelina y de En septiembre, nos presentamos en el Familienfest con Villa Ballester son muy numerosos: ¡este año superaron un repertorio muy variado, en castellano, alemán, francés los 130 alumnos! Los chicos quieren cantar y les encan- y ¡hasta portugués! Todos los presentes cantaron y baila- ta hacerlo con sus amigos. Los ensayos del coro son es- ron con nuestras canciones. pacios de mucho disfrute en la semana. Es un momento muy esperado por ellos, donde realmente se los ve felices y Y nuestros coros seguirán cantando… Año tras año más disfrutando de la música. También tenemos espacios para chicos se seguirán sumando y pondrán “cara de coro...” hablar de temas o personajes de la historia o de la música: para sacar una sonrisa y una emoción escondida a quienes los chicos proponen temas para que conversemos en las los escuchen. Un gran agradecimiento a todos mis chicos, pausas entre canción y canción. Todos demuestran mucha que abren sus voces y sus corazones para que todos po- curiosidad y ganas de aprender. damos decir... ¡QUÉ HERMOSO CANTAN, QUE VIVA LA MÚSICA!  En abril de este año, nuestros grupos corales cantaron Gustavo Pérez en el marco de la Feria Internacional del Libro de Buenos Director del Coro de Primaria de Aires. Invitados por la Municipalidad de San Martín, en Villa Adelina y Villa Ballester 2019 fuimos en tres ocasiones diferentes. El marco fue muy alegre y las canciones muy aplaudidas. Además, en el mes de junio, fuimos convocados para participar de la despedida del Embajador de Francia en Argentina, que se realizó en la residencia del Embajador de la República Federal de Alemania. Fuimos con el Coro de la sede de Villa Ballester y cantamos en francés… ¡qué difícil!

VENTANA ESCOLAR 2019 65 EIN RUNDGANG DURCH DIE SCHULE Kulturelle Veranstaltungen

La Yunta presentó una versión libre de la obra de Molière, escrita por Sergio Bastieri: ¡Doctor, Doctor! Un Enfermo Imaginario. Ulises Schat, uno de los muchos chicos que este año se sumó al grupo, nos cuenta su experiencia.

Fue mi primer año en el grupo y sin duda mi mejor experiencia. La de- dicación de cada uno de los integrantes de La Yunta, ya sea arriba o abajo del escenario, es admirable. Cada una de las funciones fue mágica, acompañada del público con sus risas y aplausos. En los ensayos de la obra, no solo se enfocan en cada escena, en encontrar al personaje... También se hace especial hincapié en divertirse y amar lo que uno hace. Esto solo se consigue gracias al hermoso ambiente que hay en La Yunta, que más que un grupo se puede llegar a considerar una familia. A pesar de la heterogeneidad en edades u opiniones, somos muy unidos y esto permite divertirnos no solo en los ensayos sino también arriba del escenario con la obra en marcha. La energía con la que vamos a cada ensayo queriendo hacer la mejor obra posible y, una vez que llegamos a este objetivo, volver a poner eso como piso y seguir subiendo sin ningún tipo de techo, es sin lugar a dudas el motor del grupo. Además de la increíble experiencia teatral y de la convivencia del grupo, es destacable el apoyo que recibimos todos por parte de nuestras familias. Es- toy feliz de haberme unido a La Yunta y agradezco una y mil veces toda la ayuda que recibí de cada uno. Espero que vengan muchos años más de carcajadas, experiencias y nuevos desafíos. 

Ulises Schat Alumno de 6º Año Sociales, Integrante de La Yunta

Mirá la obra en nuestro YouTube

66 SCHULFENSTER 2019 UN PASEO POR LA ESCUELA Eventos Culturales

Entonces olvidamos por completo quié- nes somos cotidianamente y adquiri- mos los sentimientos y pensamientos de aquellos a quienes representamos. En ese momento dejo de ser yo misma y me convierto en Dorina. Nunca debe olvidarse que lo más importante para conectarse con el personaje es dejar de lado nuestro “yo” cotidiano: pensamientos, frustraciones, acceso- rios y, si tenemos nuestro vestuario, el uniforme. Como grupo de teatro funcionamos todos juntos y nos llevamos bien, incluso a pesar de tener diferencias. Es un momento en el que todos colaboramos Formar parte de Sine Nomine y nos apoyamos. Esa es otra de las cosas que me encanta de Teatro: las diferen- Una alumna nos cuenta su cias quedan de lado, todos somos uno. lado las obligaciones y preocupaciones experiencia en este grupo Sin duda puedo afirmar que quie- que tengo. de teatro, que en 2019 pre- nes integramos Sine Nomine, tanto senta Tartufo, de Molière. Las clases comienzan con ejercicios nosotros los alumnos como Aneta de distensión y relajación corporal. Ubik, nuestra profesora, disfrutamos Expresamos nuestras molestias y for- muchísimo de esta actividad y amamos Participar del grupo de teatro es talecemos así a nuestro personaje, y poder compartirla.  una experiencia maravillosa. Cada cla- también a nosotros mismos. También se siento mucha tranquilidad y es una imaginamos espacios y nos ponemos Camila Nuti Huber Integrante del Grupo de Teatro agradable oportunidad para dejar de en el contexto de nuestros personajes. Sine Nomine

y la historia de nuestro Grupo de Teatro:

• Para consumir menos plástico, reu- samos los vasos del bufet (realizando una recolección discriminada y un cuidadoso lavado). • En lugar de entradas, entregamos a Una obra para pensar el futuro las familias semillas plantables.

El Grupo de Teatro de Villa Adelina cumple 25 años. En este Parafraseando a El Unavez, uno de año tan especial elegimos representar El Lórax, basado en los protagonistas de la historia, estas medidas pueden parecer pequeñas e un libro escrito por el Dr. Seuss en 1971, pero que está hoy insignificantes, pero no se trata de lo más vigente que nunca. que son, sino de lo que pueden llegar a ser. Son más que una simple semilla. El Lórax nos ayuda a comprender participación de todos: Porque “Nada va a cambiar… a menos los problemas que deberán enfrentar los • Para ahorrar papel, el programa y que alguien como vos se interese de niños de hoy en las próximas décadas. la ficha técnica de la obra se pudie- verdad”.  Esta obra nos llevó a buscar maneras ron ver en los celulares, accediendo diferentes de hacer las cosas de siem- mediante un código QR. Y ahí su- Grupo de Teatro de Villa Adelina pre y las ideas fueron surgiendo con la mamos juegos, una nota editorial

VENTANA ESCOLAR 2019 67 WETTBEWERBE

Finale des IV. „Jugend debattiert Südamerika“ Wettbewerbs in Bogotá

Mit einer „Chiva“ den 3152 Meter hohen Schule Bogotá. Für unsere Schule kämpfte „Cerro de Monserrate“ erklimmen, einen sich Lautaro Rodríguez durch die Quali- „Tinto“ bestellen und einen Kaffee bekom- fikationsrunden bis ins Halbfinale unter men, der die Bezeichnung „Kaffee“ wirklich die acht besten Debattanten Südamerikas. verdient hat, sich in die „Hora Pico“ von Lautaro hatte im August im nationalen Buenos Aires zurücksehnen, wenn man in Finale in Quilmes den zweiten Platz und der zweiten Stunde im Dauerstau steht und somit die Reise zum Finale in Bogota ge- der Straßenverkäufer mit karamelisierten wonnen. Erdbeeren seit 15 Minuten dem Uber-Fah- rer folgt, weil deine Kollegin etwas lauter Der erste Platz ging dieses Jahr an Marian- meinte „Qué pinta tienen!“ – „Eine Reise ne Niklitschek aus Valdivia (Chile), die die ist“, so Christian Friedrich Hebbel, „ein Juroren in der Abschlussdebatte zum The- Trunk aus der Quelle des Lebens“. Eine ma „Soll der Amazonas-Regenwald unter solche „Quelle des Lebens“ findet der -Rei internationale Aufsicht gestellt werden?“ sende ohne Zweifel in der kolumbianischen überzeugen konnte. Der Austragungsort Hauptstadt mitten in den Anden. des V. Südamerikawettbewerbes wird in Buenos Aires stattfinden.  Hier trafen sich vom 5. bis zum 8. Novem- ber im Rahmen des 250. Geburtstags Ale- Alexander Coursow xander von Humboldts 16 Jugendliche aus Interkulturalitäts- und sieben südamerikanischen Ländern und Geschichtslehrer der Sekundaria Costa Rica zum 4. „Jugend debattiert Süd- amerika“. Austragungsort war die Deutsche

68 SCHULFENSTER 2019 CONCURSOS

Compartimos los resultados obtenidos Las nuevas tecnologías en el en el marco de las competencias internacionales organizadas por Matific, aprendizaje de Matemática que se desarrollaron entre el 9 y el 13 de septiembre. ¡Felicitamos a nuestros docentes y alumnos por el entusiasmo “La cultura en la que está inmersa nuestra sociedad actual está atravesada en múltiples aspectos por las llamadas Tecnologías demostrado en esta competencia! de la Información y de la Comunicación. Además, existe una Equipos Directivos de creciente demanda social de formar sujetos con capacidad de Primaria VA y VB aprender en forma autónoma y continua, en un contexto en el cual el conocimiento cambia vertiginosamente”. NIVEL INTERNACIONAL Del Río, González, Bucari. Congreso Iberoamericano de Ciencia, CLASES DESTACADAS Tecnología, Innovación y Educación 5º Año: 6° lugar A. Botana (VB) 9° lugar R. Iacovone (VA) Considerando que la función del sistema educativo es formar a las nuevas generaciones en la cultura en la que están inmersas, desde el año 2017 hemos 6º Año: 6° lugar F. Pelfini (VB) elegido la plataforma digital Matific como una herramienta educativa. Esta plataforma utiliza una secuencia lógica para cada etapa del proceso del aprendizaje ESCUELAS matemático en cada niño. Permite a los alumnos progresar a su propio ritmo, 8° lugar Instituto Ballester (VB) fomentando la apropiación de contenidos a través del descubrimiento y la reso- lución de problemas. Impulsa al alumno a ser autodidacta, explorando nuevos contenidos. NIVEL NACIONAL Durante estos años, podemos afirmar que los resultados obtenidos favorecieron ALUMNOS DESTACADOS notoriamente el proceso de aprendizaje de los niños y el desarrollo de diversas 2° lugar Ian Ramiro C. (5° Año VA) y personales estrategias para la resolución de problemas, así como también se 4° lugar Federico R. (5° Año VB) ha despertado un gran interés y entusiasmo por trabajar con esta plataforma.  6° lugar Ornella Abril V. (5° Año VB) 7° lugar Bautista B. (2° Año VA) Sandra Santiso, Adriana Botana y Franco Pelfini 8° lugar Facundo G. (1° Año VB) Docentes de Matemática de Primaria VB 9° lugar Sebastián B. (6° Año VB) 10° lugar Ignacio M. (5° Año VA)

CLASES DESTACADAS

3 ° lugar A. Botana (5° Año VB) 4 ° lugar R. Iacovone (5° Año VA) 4 ° lugar F. Pelfini (6° Año VB) 5 ° lugar S. Santiso (4° Año VB) 6º lugar A. Botana (5° Año VB) 7° lugar M. Kihlberg (2° Año VA) 7º lugar S. Santiso (4° Año VB) 8º lugar F. Pelfini (6° Año VB) 10° lugar G. Oliva (1° Año VB)

ESCUELAS

4° lugar Instituto Ballester VB 8° lugar Instituto Ballester VA

VENTANA ESCOLAR 2019 69 SPORT

Torneos y competencias en el colegio

El 2019 fue un gran año para los equipos que repre- sentan a nuestro colegio.

Este año se incorporó Fútbol como actividad extraprogramática para las alumnas de Secundaria, y su equipo de Juveniles logró su primer campeonato en este deporte. Además organizamos la edición número 43 del Cross Country Carl Diem, festejamos el 25º aniversario del Encuentro de Gimnasia Artística de Villa Adelina y desarrollamos el Torneo de Gimnasia Artística Martin Lange y el Encuentro de Natación para escuelas primarias. Participamos del Encuentro De- portivo y Cultural para 4º, 5 y 6º Año de Primaria y del Encuentro Recreativo para los primeros años de Secundaria, organizados por la AGDS. Queremos destacar los excelentes resultados que consiguió el equipo de Atletismo de Secundaria a lo largo del año y en la final de los Torneos Juveniles Bonaerenses en Mar del Pla- ta. También felicitar por los puestos obtenidos en los distintos torneos que disputaron a los equipos de Handball, Atletismo, Gimnasia Artística y Nata- ción de Primaria. La ya tradicional Familienfest que 43º Edición del organiza nuestra comunidad fue tam- Cross Country Carl Diem. bién un hermoso día de primavera compartido con alumnos y padres, quienes participaron de distintas actividades como Fútbol, Freedance e Ini- ciación a la Gimnasia Artística. 

Departamento de Educación Física

Encuentro de Natación en el Instituto Ballester.

70 SCHULFENSTER 2019 EDUCACIÓN FÍSICA

Martin Lange en el IB.

Campeones del Torneo Martin Lange.

25º Aniversario del Encuentro de Gimnasia de Villa Adelina.

Encuentro Deportivo de Secundaria.

Torneos Juveniles Bonaerenses, Atletismo, Mar del Plata.

Equipo Femenino Juvenil, Campeones de Fútbol.

VENTANA ESCOLAR 2019 71 STUDIENREISEN

Proyecto Vida en la Naturaleza

Un año más del proyecto Vida en la Naturaleza en nuestras Primarias.

1º Año disfrutó de una hermosa jornada de campamento en el Club SAGVB (Sociedad Alemana de Gimna- sia de Villa Ballester). Los niños de 2º y 3º Año viajaron al Instituto Loreto, en Benavídez. Allí realizaron actividades de orientación y supervivencia necesarias para sus siguientes viajes. Los alumnos de 4º Año visitaron la ciudad de Rosario. Allí desarrollaron actividades relacionadas con la Jura de la Bandera, visitando ciudades y mo- numentos históricos. En 5º y 6º Año llega para los chicos el tan esperado viaje a Verónica: una semana a pura diversión y aventura en el hermoso predio de esa localidad, donde se cierra una etapa y se afianzan las amistades. 

Departamento de Educación Física

1º Año: pre campamento en el SAGVB.

2º Año en el Instituto Loreto, 6º Año: foto tradicional en Verónica. en Benavídez.

72 SCHULFENSTER 2019 VIAJES DE ESTUDIO

2º Año, en Benavídez, juntando leña para el fogón.

5º Año navegando en canoas, en Verónica.

3º Año haciendo puentes 4º Año en el Monumento a la Bandera, en Rosario. en el Instituto Loreto.

6º Año disfrutando la pileta, en Verónica.

VENTANA ESCOLAR 2019 73 STUDIENREISEN

Pura aventura

Una vez más se realizaron los viajes a Tandil y San Rafael para Secundaria, experiencias que cierran el proyecto Vida en la Naturaleza.

Los alumnos de 1º Año viajaron en abril a la ciudad de Tandil. Rodeados por el hermoso paisaje tandilense, los chicos realizaron actividades de aventura como rappel, canotaje, tirolesa y escalada, entre otras. Disfruta- ron de sus paisajes naturales, su flora y fauna, haciendo trekking por sus caminos silvestres. Como cierre del proyecto de campamentos los alumnos de 2º Año viajaron a San Rafael. Allí cada uno de los jóvenes disfrutó de las distintas actividades que Rappel en Tandil. ofrece el lugar: trekking de montaña, canopy, rappel y ti- rolesas. Además realizaron actividades de arborismo y puentes colgantes en medio de la montaña, y cerraron la semana con un increíble recorrido de rafting por el Canotaje en el lago río Atuel.  artificial de Tandil.

Departamento de Educación Física

Tirolesa en Tandil.

Parque Aventura, San Rafael.

74 SCHULFENSTER 2019 VIAJES DE ESTUDIO

Viajar para estudiar

¿Por qué viajamos para o cuando el ayudante de laboratorio do contábamos elefantes marinos, ya estudiar? ¿Estudiamos real- Nelson Vichera Mola les explicaba el que fuimos testigos excepcionales de mente cuando viajamos? funcionamiento de las nuevas formas un hecho de la naturaleza que rara vez de obtener energía, como las de los es accesible a los turistas: un grupo de parques eólicos que rodean la ciudad orcas se acercaba a la playa para cazar Durante los últimos días de sep- de Madryn, quedó comprobado que elefantes marinos y enseñar a su cría tiembre, los alumnos de 3º Año em- la experiencia es, sin dudas, uno de los a proveerse de alimento. El asombro prendieron su último viaje de estudios complementos más valiosos en la ad- prevaleció en todo el grupo; los chicos como grupo antes de la prometedora quisición de conocimientos. entendieron que ese espectáculo era experiencia del intercambio estudian- También viajamos para disfrutar único y que los animales deben vivir til que podrán realizar en 4º o 5º Año. y para compartir momentos de ocio, su ciclo de vida sin la invasión disrup- Ahora bien, ¿por qué viajamos para es- partidos de fútbol, largas charlas, ex- tiva del hombre. Fueron minutos de tudiar? ¿Estudiamos realmente cuando tensas partidas de truco, es decir una silencio, un silencio lleno de conteni- viajamos? nueva forma de encontrarnos fuera do, lleno de aprendizaje. La respuesta es a todas luces bas- del aula. Aprendimos unos de los otros Viajamos para estudiar, aprendimos tante evidente. En Puerto Madryn los y que somos parte de una comunidad sobre las costumbres, la tecnología, la chicos accedieron a un sinfín de ins- educativa que excede la cotidianidad gente, la naturaleza, las actividades tancias de aprendizaje: el recorrido escolar. económicas de la región, pero también guiado por el Ecocentro o por el museo Además, muchos se enfrentaron al aprendimos a valorar otros puntos de paleontológico de Trelew, la caminata desafío de la organización autónoma vista, a ser autónomos y respetuosos. por la mismísima playa adonde arri- del quehacer diario: los cronogramas Los docentes que acompañamos a los baron los primeros colonos galeses de de las cabañas, el orden, el respeto por alumnos de 3º Año estamos orgullosos la Patagonia en el siglo XIX, la colabo- los horarios y por las normas de los de este grupo que recibió felicitacio- ración con un investigador de Conicet lugares que visitamos y sobre todo el nes de todos los lugares que visitamos en su investigación sobre la vida y el reconocimiento de la importancia de por su comportamiento, pero sobre comportamiento de los elefantes mari- la preservación de la naturaleza. todo por su interés, sus ansias de cono- nos, el avistaje de pingüinos y ballenas cer y de saber más. Sigamos viajando, Viajamos sabiendo qué íbamos a franca austral y el reconocimiento de sigamos aprendiendo.  características distintivas de su espe- conocer, el itinerario estaba excelen- temente planificado. Sin embargo, los cie. Cuando la profesora de Geogra- Tatiana Schaedler viajes siempre tienen esa cuota extra fía Laura Giovanetti les mostraba la Profesora de Prácticas del Lenguaje de vegetación de la estepa patagónica, de sorpresa que nos deja marcas inde- Secundaria que tanto habían trabajado en clase, lebles. Eso mismo nos sucedió cuan-

VENTANA ESCOLAR 2019 75 STUDIENREISEN

Un viaje de descubrimiento

76 SCHULFENSTER 2019 VIAJES DE ESTUDIO

Desde el Kinder, a través de juegos, imágenes, comidas, canciones, los alumnos del Instituto Ballester van teniendo contacto con la cultura alemana. Durante años, esa cultura va contribuyendo, a través de múltiples experiencias, en la construcción de la identidad de todos nosotros. Por eso, al llegar a Alemania uno se halla cons- tantemente con cierta sensación de familiaridad, con la idea de ya haber estado allí alguna vez. Además de convivir durante dos meses con una familia y asistir a una escuela alemana, los chicos participan de un programa por el cual visi- tan distintas universidades de Baviera y conocen los pueblos donde éstas se encuentran. Allí tienen la posibilidad de recorrer los mercados navideños, que parecen extraídos de una película. Berlín es otro de los destinos a conocer. Una ciudad moderna en la que la historia sorprende cuando el visi- tante menos lo espera. Las jornadas son agotadoras, pero la experiencia es inolvidable. Nuestro guía, Thomas, logra transmitir a los chicos su amor por la ciudad. Al comienzo del viaje los chicos sue- len estar más retraídos y a la espera de que los docentes acompañantes resuel- van las situaciones. Con el transcurrir de los días, es muy gratificante ver cómo comienzan a animarse a hablar más el idioma, a desenvolverse de manera más suelta y manejarse con más auto- nomía. Sin duda, al volver a la Argentina ya no son los mismos que partieron dos meses antes. Es una experiencia de un enorme crecimiento personal. 

Leticia Freire Docente de Psicología - Equipo de Orientación de Secundaria María Eugenia Melis Coordinadora de Intercambio Estudiantil

En este video los chicos comparten algunas de sus experiencias.

VENTANA ESCOLAR 2019 77 STUDIENREISEN

Tan simple como poder estar

Cada marzo nos recibe entre ansiosos y curiosos por nuestro rinconcito de tiempo en la escuela, pero tenemos saber qué traerá el año. Y nuestro primer encuentro siempre claro, junto con Matías Maccarone y Ricardo Galizia, que nos sorprende con un grupo increíble que no deja de su- este CERSE es el producto de un gran esfuerzo de trabajo mar y contagiar entusiasmo. Son más de 75 alumnos, de 1° de todos los días, de todos y cada uno de nosotros. a 6° Año de Secundaria, con quienes compartimos apenas ¡Gracias familias, docentes, directivos, colegas del cole- dos horas semanales. Pero es mucho, mucho más lo que gio y chicos por apoyarnos y sumar su esfuerzo, su tiempo nos une. y sobre todo su sonrisa!  Ser parte de este colectivo solidario nos reúne en el Compromiso, el Espíritu, el Respeto, el Servicio y la En- Carina Salvatore trega. Porque de eso se trata el CERSE, esos son sus pilares. Coordinadora del Grupo CERSE El eje del encuentro ya no está en un único destino, ni en un único propósito, sino en la reflexión, el trabajo en equipo, el compañerismo, el juego, y sobre todo en el sabernos parte de una rueda que gira para brindar lo que aprendemos, para compartir lo que tengamos, para dar una mano a quien lo necesite. En ello radica el motor de este proyecto: tan simple como poder ESTAR. En 2019 nuestro destino cambió el rumbo hacia La Rioja. Nos esperaba una nueva escuela, la 142, en el departamen- to de San Blas de los Sauces, en Tuyu- bil. Nueva región, nuevos encuentros, nuevos desafíos y ¡muchas pero muchas ganas de aprender y compartir! Algu- nos de los integrantes del grupo pueden viajar y otros siguen participando desde

78 SCHULFENSTER 2019 VIAJES DE ESTUDIO

Este viaje fue la experiencia más inolvidable que tuve en mi vida. Estos chiquitos nos abrieron sus corazones y nos llenaron de amor. Es increíble darse cuenta de que nenes de tan poquitos años entienden más de la vida que nosotros. A diferencia de la mayoría de las personas, entienden que la felicidad y el amor no se compran con plata ni con objetos tangibles, sino que surgen cuando uno comparte con el otro y se abre emocionalmente. Ver una sonrisa dibujada en las caritas de los nenes des- pués de bailar, cantar y jugar todos juntos es algo impagable. Gracias CERSE por darnos la oportunidad de ser parte de algo tan hermoso y ayudarnos a crecer como personas agradecidas que valoran lo que tienen. Gracias también por darnos el empujón e incorporarnos dentro de algo tan grande. ¡Gracias, gracias y gracias eternas! Para siempre. 

Maylén Manso Alumna de 5º GIB A de Secundaria

VENTANA ESCOLAR 2019 79 BERUFSAUSBILDUNG IN UNSERER SCHULE (BBZ)

Auf Wiedersehen lieber Agaton!

Ein Wechsel in der Führungsspitze ist für das Instituto Ballester Deutsche Schule nichts Besonderes, für das Berufsbil- dungszentrum schon. Nach 8 Jahren ver- lässt mit Agaton Nachtigall nicht nur der Leiter des BBZ unsere Schule, es geht zu- gleich der dienstälteste entsandte Kollege zurück nach Deutschland. Und das nicht freiwillig. Die Rückkehr ist eine Pflicht, an der kein Weg vorbei geht.

Im Jahr 2011, unter der damaligen Schulleiterin Frau Lutz, begann deine Tätigkeit am BBZ. Die Fußstapfen von Ingo Winter waren nicht nur wegen der enormen Schuhgröße sehr groß. Mit großem Fleiß, Energie, der nötigen Beharrlichkeit und Flexibilität hast du diese Herausforderung angenom- men und den erfolgreichen Weg des BBZ nicht nur fortge- setzt, sondern neue Impulse gesetzt. In Zusammenarbeit mit Für den Start in Deutschland wünschen wir dir und deiner Tom Mittelstrass hast du mit dem Konzept MehrAusBildung Familie von ganzem Herzen alles Gute. Wir sind glücklich nicht nur einen hochdotierten Wettbewerb der Auslandsschu- über die Zeit, die wir mit dir verbringen konnten, lass dich len gewonnen, sondern auch die beruflichen Perspektiven der mal wieder blicken!  argentinischen Schüler nachhaltig verbessert. Die EDUAle- mania hat sich unter deiner Führung zu einer Marke entwi- Matthias Gäde Stellvertretender Leiter des BBZ ckelt, die erfolgreiches und innovatives Arbeiten am gesamten Instituto Ballester wiederspiegelt. Den 40. Geburtstag des BBZ in Argentinien hast du genutzt, die Alumni-Arbeit zu intensivieren und die erfolgreichen Absolventen des Dualen Systems in Argentinien stärker in das Blickfeld zu rücken. Auch die zunehmende Präsenz des BBZ in den Sozialen Me- Hasta pronto, querido Agaton dien wurde von dir als notwendig erkannt und umgesetzt, um im harten Wettbewerb der Bildungsangebote zu bestehen. Después de ocho años, nos deja el Director Selbstverständlich ist diese Liste unvollständig. del BBZ y el profesor con mayor antigüedad entre los colegas enviados por Alemania. Trotz allem werden wir am BBZ und auch deine Freunde am gesamten Instituto Ballester vor allem den Menschen Desde 2011, has asumido e impulsado nuevos desafíos Agaton vermissen. Dein herzliches Lachen, verbunden mit en el Centro de Capacitación Profesional. Junto a la cola- einem „Buen día, chicos“, boración de Tom Mittelstrass, has presentado y ganado el concurso internacional MehrAusbildung. Además, por men- die familiäre Atmosphäre, cionar solamente algunos de tus logros, EDUAlemania se die unsere Zusammenar- convirtió en una marca durante tu gestión, aprovechaste el beit am BBZ geprägt hat, 40º aniversario del BBZ para intensificar el contacto con los deine offene, erfrischende alumni y aumentaste la presencia del BBZ en las redes… Art auf andere Menschen Vamos a extrañar sobre todo tu alegría, tu calidez y buen zuzugehen, all dies wird trato, que generaban un clima de trabajo muy agradable. uns fehlen. Auch deinem Nos alegramos de recibir a tu sucesor, Dino Saggiomo, a quien este equipo tratará de respaldar en todo lo posible. Nachfolger Dino Saggiomo hinterlässt du große Fuß- Para este nuevo comienzo en Alemania te deseamos tan- to a vos como a tu familia todo lo mejor. ¡Estamos agradeci- stapfen, wir werden ihn dos por el tiempo que pudimos trabajar juntos y esperamos auch in deinem Sinne best- verte pronto! möglich unterstützen und Matthias Gäde freuen uns auf die Zusam- Dino Saggiomo, neuer Leiter des Vicedirector del BBZ BBZ / nuevo Director del BBZ. menarbeit.

80 SCHULFENSTER 2019 CAPACITACIÓN PROFESIONAL

Neue Tablets mit mobiler Aufbewahrung.

Lernen findet zunehmend virtuell statt, Learning-Apps werden immer besser. Auch am BBZ (Berufsbildungszentrum) wollen wir uns mit neuen didaktischen Aspekten beschäftigen und mehr experimentieren. Welche Impulse können digitale Technologien zur Verbesserung des Lernens geben? Wie kann digitales Lernen unsere Auszubil- denden fördern und den Zugang zu einer guten Qualifikation erhöhen? Es sollte am BBZ unser Anliegen sein, dass wir uns sinnvoll auf den Einsatz – und ggf. auf die Erstellung digitaler Bildungsmedien vorbereiten und uns gegenseitig unterstützen. Unsere Auszubildenden lassen sich immer mehr durch digitales Lernen gut motivieren. Internetrecherchen, Lernspiele, Apps und das Erstellen eigener Inhalte sind für die Jugendlichen at- traktiv. Das BBZ möchte in Zukunft seine Auszubildenden so stärker fordern und fördern. Tablets, Notebooks, Smartphones und Apps sind probate Mittel, schnell im alltäglichen Unterricht etwas zu ändern. Sie benötigen keine langen Planungsphasen, können individuell nach Bedarf eingesetzt werden und sollten Digitale Bildung am BBZ sinnvoll mit analogen Methoden gemischt werden. Mit dem Kauf von 28 schülereigenen Cromebook Tablets hat das Für viele Unternehmen sind Digitalisie- BBZ 2019 in die technische Ausstattung kräftig investiert. Ein rung, Automatisierung und Vernetzung erster Schritt ist getan – jetzt haben wir den Mut, Bildung mit schon seit langem unter dem Stichwort zusätzlichen digitalen Werkzeugen öfters und konsequenter aus- Industrie 4.0 bekannt. Beim Lernen und zuprobieren!  Lehren dagegen hat der digitale Wandel Agaton Nachtigall gerade erst begonnen. Leiter des BBZ

La sustentabilidad, importante como nunca

social y dentro del marco de los lí- mites ecológicos de la Tierra”. En este contexto, el Centro de Capacitación Profesional organizó un workshop sobre un tema de gran actualidad, con importantes referentes en la materia. Además de la Fundación Manos Verdes, la Fundación Hans Seidel y la Cámara de Industria y Comercio Estudiantes del workshop Agenda 2030 en el BBZ. Argentino-Alemana, también estuvo presente el Dr. Markus Beckmann. Desde 2012, el profesor es responsable Día de actividades sobre 2030 de las Naciones Unidas. Los del área de Gestión de Sustentabilidad estudiantes escucharon muy atenta- Desarrollo Sustentable en Corporativa en la Universidad de Er- mente, ya que indiscutiblemente la el Centro de Capacitación langen-Nürnberg y, por lo tanto, uno temática de este workshop es impor- Profesional. de los referentes más reconocidos de tante para ellos. Alemania en la materia. El carácter Con fundados motivos, y en tanto entretenido, actual e instructivo del Verena Boehme, de la Fundación comunidad internacional de Estados, tema hizo que su visita al CCP fuera Manos Verdes, conversó con los es- la ONU expresó su convicción a la un éxito.  tudiantes de 1º Año del Centro de Agenda 2030 de que “el progreso Capacitación Profesional sobre el económico global solo puede ser Agaton Nachtigall desarrollo sustentable de la Agenda moldeado en armonía con la justicia Director del Centro de Capacitación Profesional

VENTANA ESCOLAR 2019 81 BERUFSAUSBILDUNG IN UNSERER SCHULE (BBZ)

Betriebsbesichtigungen Experiencias en el BBZ am BBZ

Betriebsbesichtigungen sind neben anderen Kooperationsformen eine gute Möglichkeit, Jugendlichen einen reali- tätsnahen und besseren Einblick in die Berufs- und Arbeitswelt außerhalb der Juana Ventos. Formación Profesional Schule zu gewähren. Dual en Pastelería en Alemania.

Die Auszubildenden des BBZ nahmen 2019 wieder an Ex- ¡Querido Agaton! kursionen in Unternehmen verschiedener Branchen teil. So machten wir Besichtigungen in der Börse in Buenos Aires Como sabrás, ya pasaron cuatro meses desde el oder in den Unternehmen La Serenísima (Molkerei), Boehrin- comienzo de mi capacitación pastelera aquí en Ale- ger-Ingelheim (Pharma), Bimbo (Backwaren), Volkswagen mania. ¡¡La verdad es que no puedo estar más feliz y (Automobil) und Schott (Glas). Hier konnten unsere Schüler contenta con lo que estoy haciendo!! abseits des Unterrichts viel über diverse Produktionsprozesse, La carrera en el BBZ me dio muchísimas herra- über den Warenverkehr, die Berufswahl oder zu aktuellen mientas y oportunidades para llegar a donde estoy Entwicklungen am Finanzmarkt erfahren. hoy… Se me hace inevitable estar acá y no recordar el Nicht nur die Ju- BBZ. El modelo que ustedes implementan es muy si- gendlichen haben milar, por no decir idéntico, al implementado en Ale- einen großen Nut- mania. Realmente el contenido visto en Argentina me zen davon. Mit facilitó muchísimo la comprensión de varios temas einer Betriebsbe- en las diferentes materias, y también son semejantes sichtigung bewer- la forma y dictado de las clases, las instalaciones y el ben die Unterneh- modo de evaluación. men nicht nur ihre Hoy soy muy feliz descubriendo un nuevo mundo, Produkte, Waren nuevas formas de entender y ver las cosas, otras tradicio- und Dienstleistun- nes, otra cultura, otros problemas que aún en Argentina gen als solche, sondern wecken vor allem Sympathie für die no preocupan, etcétera… Marke und für das gesamte Unternehmen. Sie binden so die Acá hay muchas oportunidades laborales. Me gusta- zukünftigen potentiellen Kunden von morgen an sich, schaf- ría compartir este mensaje a todos los futuros egresados fen Vertrauen in die Produkte und damit eine langjährige del BBZ, ¡¡para que se animen!! Kundentreue. Quiero agradecer nuevamente por la gran opor- Unsere Auszubildenden nahmen an den Exkursionen sehr in- tunidad, experiencia y conocimientos que me dio el teressiert teil und freuten sich, zum Beispiel im Unternehmen BBZ. Agradecer al excelente cuerpo docente y la gran hergestellten Joghurt und cafe latte probieren zu dürfen. Das camada de compañeros con la que me tocó compartir BBZ bedankt sich sehr herzlich bei allen beteiligten Firmen. esos dos años. Por la apertura de nuevos horizontes, por ser la puerta al futuro...  Agaton Nachtigall Leiter des BBZ Juana Ventos Alumna BBZ Promoción 2017, Técnica en Gestión Empresarial

82 SCHULFENSTER 2019 CAPACITACIÓN PROFESIONAL

WeFo BBZ - eine Studenten am BBZ Weltweite Fortbildung

Sina Sahl, Lisa-Maria Wolf und David Brecht mit den BBZ-Lehrern Matthias Gäde und Agaton Nachtigall. Die Teilnehmer der WeFo 2019 in Sao Paulo.

Mit dem Berufsbildungszentrum verein- barten drei Universitäten in Deutschland Die beruflichen Schulen im Ausland (BBZ) schriftlich Kooperationen, damit ihre trafen sich im September 2019 zu einer Studenten ein Praktikum im Ausland weltweiten Fortbildung (WeFo) mit dem bzw. Argentinien absolvieren können. Thema „Vernetzung der Auslandsberufs- schulen und Digitalisierung“.

Das BBZ begrüßte 2019 insgesamt sieben Studentinnen und Studenten aus Deutschland, die Interesse an einem mehrwö- Erstmalig wurde an der Berufsschule in Sao Paulo/Brasi- chigen ausländischen Schulpraktikum hatten. Die Nachfrage lien eine weltweite Fortbildung für berufliche Schulen im danach ist bei uns in den letzten Jahren nochmals stark ge- Ausland durchgeführt. Neben Kolleginnen und Kollegen aus stiegen, auch für 2020 haben wir schon viele Anmeldungen Spanien, Ungarn oder Hongkong partizipierten an der WeFo und Zusagen. Wir danken herzlich Sina Sahl (Goethe-Uni- auch die Berufsschullehrer aus den sechs lateinamerikani- versität Frankfurt), Lisa-Maria Wolf und Julian Gommel schen Standorten. (Universität Konstanz), David Brecht (Universität zu Köln), Die aktuellen Themen „Vernetzung“ und „Digitalisierung“ Amelie Hiemer, Laura Wollinger und Armend Rama (alle standen im Mittelpunkt. So wollen sich die BBZs zukünftig Universität Erlangen-Nürnberg) für ihren Einsatz, ihre weltweit besser durch eine gemeinsame Internet-Plattform Mithilfe und entgegengebrachtes großes Engagement. Ne- mit wesentlichen Aspekten zur deutschen dualen Berufs- ben etlichen anfänglichen Hospitationen unterrichteten die ausbildung im Ausland vernetzen und verstärkt nach außen Praktikanten auch selbst in den Klassen, anfangs teilweise auftreten. angeleitet, später dann selbstständig und eigenverantwort- lich. Auch unterstützten uns die Studenten bei aktuellen Nicht nur in den Unternehmen hat die Digitalisierung gro- schulischen Projekten und versorgten uns mit in der Wissen- ßen Einfluss auf berufliche Anforderungen. Auch für uns schaft aktuell diskutierten fachlichen Themen im Bereich be- BBZs ist es an der Zeit, sich verstärkt der digitalen Bildung ruflicher Bildung. im Unterricht zu widmen. So wurden uns während der drei- Wir wünschen euch tägigen Veranstaltung digitale Tools wie zum Beispiel QR- allen sowohl für euren Codes, Quizzes oder Kurzlinks vorgestellt; wir erstellten in weiteren beruflichen Gruppenarbeit Erklärvideos, reflektierten über Modelle zu als auch privaten digitalem Lehren im 21. Jahrhundert oder probierten die Lebensweg alles Nutzung von Google Classroom aus. Gute und freuen uns, wenn ihr das BBZ Digitale Bildung ist kein Problem – es ist eine Herausforde- in guter Erinnerung rung für alle Pädagogen!  behaltet!  Agaton Nachtigall Agaton Nachtigall Leiter des BBZ Leiter des BBZ

Armend Rama, Laura Wollinger und Amelie Hiemer, FAU Erlangen Nürnberg.

VENTANA ESCOLAR 2019 83 BERUFSAUSBILDUNG IN UNSERER SCHULE (BBZ)

Der Aconcagua: Ausflug in das Andengebirge. El Aconcagua: visita de Alta Montaña. Increíbles días en Mendoza

Para el primer grupo de becados, acompañado por Matthias Gäde, el día comenzó a las cuatro de la mañana. Los otros dos grupos y sus acompañantes, Agaton Nachtigall y Patricia Laub, llegaron más tarde ese mismo día, y así dio comienzo oficial a nuestro viaje de estudios con una cena grupal en una pizzería de la ciudad de Mendoza. Dado que Mendoza se caracteriza por su producción de vinos y aceites de oliva, el lunes hicimos una visita a la Bodega Domiciano y a la Aceitera Pasrai, donde vimos los procesos productivos de ambas empresas. Por la tarde, la Universidad Champagnat nos había invitado a sus instalaciones para interiorizarse sobre el Sistema Dual, charla a la que asisti- mos con parte de nuestros becados. El viaje incluyó también la visita a las Tolle Tage in Mendoza empresas Knauf e IMPSA, a la Destilería Hilbing Franke, como también la visita al Parque Termal de Cacheuta, donde Teilweise um 4 Uhr morgens begann der erste Tag der algunos becados tomaron baños terma- Studienfahrt bevor am Abend alle 25 Auszubildenden des les y otros se sumaron al rafting. Berufsbildungszentrums und ihre Begleitpersonen Patricia El jueves, bajo un sol increíble, hicimos una excursión de Alta Montaña, Laub, Agaton Nachtigall und Matthias Gäde zum gemein- pasando por Potrerillos, Puente del Inca samen Pizzaessen in Mendoza aufbrechen konnten. y otros lugares hermosos. Este viaje de estudios culminó con un Mendoza ist bekannt für seine Spezialitäten und mit der Besichtigung der Bodega programa recreativo dentro de la ciudad, organizado por el Goethe-Institut, que Domiciano und dem Olivenölproduzenten Pasrei standen gleich zwei bekannte Vertre- dio un cierre perfecto a estos inolvidables ter am Montag auf dem Plan. Am Nachmittag ging es auf Einladung der Universität días en la ciudad de Mendoza. Champagnat weiter zu einem offiziellen Austausch über Bildung und insbesondere das Duale System in Argentinien. Der Dienstag begann mit einem sehr informati- Matthias Gäde ven Besuch bei der Firma Knauf. Im Anschluss ging es weiter zu den Thermen von Vicedirector del BBZ Cacheuta. Trotz kühler Temperaturen zogen es viele vor, sich in einer wilden Fahrt auf dem Rio Mendoza beim Rafting auszutoben.

Besichtigung des Unternehmens KNAUF AG in Am nächsten Tag wurde IMPSA besichtigt. Die riesigen Produk- Mendoza. / Visita a la empresa Knauf SA. tionshallen beeindruckten ebenso, wie die tonnenschweren Ein- zelteile von Windrädern. Auch hier kam es im Anschluss zu einem offiziellen Treffen von Firmenvertretern und der BBZ-Leitung, um über das Duale System zu informieren. Nach dem verdienten Mittag ging es weiter zu einer Besichtigung der Distillerie Hilbing Franke. Bei strahlendem Sonnenschein stand am Donnerstag ein Ausflug in die Berge auf dem Programm. Eine vom Goethe Institut Mendoza organisierte Stadt-Rallye bot einen glänzenden Abschluss einer rundum gelungenen Woche. 

Matthias Gäde Stellvertretender Leiter des BBZ

84 SCHULFENSTER 2019 CAPACITACIÓN PROFESIONAL

Abschlussfeier für die Auszubildenden des Berufsbildungszentrums Acto de Graduación del Centro de Capacitación Profesional

Von links nach rechts, von vorne nach hinten / De izquierda a derecha, de adelante hacia atrás: Ian Krapf, Alejandro Molina, Gimena Ramírez, Karen Regner, Agaton Nachtigall (Leiter des BBZ / Director del BBZ), Florencia Chiaravalloti, Sofía Rivero, Brenda Abeijón Basset, Ariana Fernández Munich, Sofía Grignano, Santiago Lema. Valeria Kemerer (Lehrerin des BBZ / Profesora del BBZ), Paulo Ramírez, Nahuel Roza, Nicolás Mastricchio, Jerónimo Díaz Blasizza, Tobías Molina de Vedia, Gastón Zellweger, Rocío Soria Márquez, Mateo Chiabo, Valentina Falguieres, Julieta Martínez, Agostina Rocca, Julieta Grazziano, Valentina Schröder, Sasha Muruzeta Lungrin, Bianca Sommer, Priscilla Ottina, Denise Quenardelle, Augusto Krause, Florencia Castiñeira, Florencia Cristaldi, Rebeca Di Costa, Lucía Götz, María Sol Ponicke, Micaela Urbandt, Matías Cergnul.

Übergabe der Zertifikate der Fachhochschulreife Jahrgangs 2018 Entrega de Certificados Fachhochschulreife. Promoción 2018

Von links nach rechts, von vorne nach hinten / De izquierda a derecha, de adelante hacia atrás: Agaton Nachtigall (Leiter des BBZ / Director del BBZ), Thomas Späth, Dr. Ralph Horlemann (Gesandter Deutsche Botschaft / Representante de la Embajada de la República Federal de Alemania), Felipe Caselli Seippel, Iván Porta, Luciana Cid Puszkin, Florencia Romero, María Florencia Cubero Antonietti, Florencia Hansen Klappenbach, Julieta Saligari, Agustina Hirsbrunner, Rodolfo Gyukits (Vorstandsvorsitzender IB / Presidente de la Comisión Directiva IB), Silvia Dittler (Beauftragte des Vorstands IB / Gerente Institucional IB), Ulrich Lohrbach (Gesamtschulleiter IB / Director General IB), Carolina Biagiotti (AHK –Cámara de Industria y Comercio Argentino-Alemana–), Walter Tocco (2. Kassenwart IB / Protesorero IB). Francisco Bogado, Tobías Kalmbach, Mathias Hoffmann, Matthias Gäde (Stellv. Leiter des BBZ / Vicedirector del BBZ), Joaquín Bergmann, Germán Fodino, Lucía Poet, David Klausa (Fachkoordinator ZfA / Representante de la ZfA).

VENTANA ESCOLAR 2019 85 WIR HABEN ES GESCHAFFT Abgänger 2019

Nivel Inicial Villa Adelina

De izquierda a derecha, de adelante hacia atrás:

Lola Calello, Benjamín Talavera, Emmanuel Gutiérrez, Nicolás Gonnet, Nazareno Basilio De Frenza, Abigail Schwippert.

Helena Bermejo, Julián Estomba Hanow, Isabella De Frenza, Tomás Caminal Neumann, Olivia Asta, Lara Kurtscheidt, Joaquín Lafuente.

Bautista Ambrosio, Isabella Lambertini Del Re, Máximo Pedace, Guillermina López Rossi, Nicolás Iezzi Koch, Julieta Bugmann, Juana Cabrera.

Vanina Gabetta, Santiago Ram Artigas, Faustino Mastrandrea, Valentina Feldgen, Juana Martinengo, Jazmín Sangiao, Joaquín Balmaceda, Chiara Reales Cecolisio, Brenda Renner.

De izquierda a derecha, de adelante hacia atrás:

Oliver Dunn, Maite Gómez Brogno, Guadalupe Manassero, Teo Zorrilla Kolocsar, Amaris Zangerl, Alma Delfino, Rodrigo Roa, Ciro Castagnone, Joaquín Chelo Vázquez.

Bautista Benavides, Lautaro González Heim, Gonzalo Barassi, Sebastián Guhl, Juan Martín Ovanisianz, Catalina Violeta Gastol, Benjamín Rodríguez, Simona Valgoi, Bruno Belmonte, Amanda Soldini Coscarelli, Mía Bassler Caccia.

Geraldine Macri, Pedro Taboada, Zoe López Soria, Jazmín Rodríguez, Jazmín Pagani Müller, Eliseo Gude, Rodrigo Pavia, Elena Toledo Menge, Luciana Alonso.

86 SCHULFENSTER 2019 TERMINAMOS UNA ETAPA Egresados 2019

Nivel Inicial Villa Ballester

De izquierda a derecha, de adelante hacia atrás:

Joaquín León Santillán, Franco Augusto Werner, Camila Vázquez, Benjamín Antonio Eduardo, Felipe Genera, Federico Pane.

Estanislao Diez, Lucía Kruler, Bianca Berin, Juanita Nanni Tude, Ulises Vettori Chávez, Pía Victoria Montes Zongaro.

Victoria Abril Olivera, Thiago Becerra Yangüez, Valentina Maza Abregú, Greta Isabel Ardito, Sofía Catalina Preisz, Libertad Oliveros Kainer, Sol Canale, Luciano Gagliardini, Esteban Augusto Martorano Rodríguez.

Marion Gassner, Guadalupe Froelich, Constanza Allegra De Felice, Milenka Lucero, Carmela Guillermina Keim, Juana María Gatti, Máximo Damián Viale, Camila Vargas Duarte.

De izquierda a derecha, de adelante hacia atrás:

Sofía Alonso, Matías Nicolás Sánchez Pachello, Felipe Agustín Pereyra, Nina Witt, Franco Trabattoni, Julieta Becerra.

Merlina Bellantonio, Isabella Estefanía Morales Celis, Celeste Aylén Visocero, Catalina Greco Castro, Emma Weihs, Inti Lisandro Luque, Valentina Paletta.

Dasha Martina Rolón Aleksiunas, Julia Pelfini Zoccoli, Micaela Martínez Cánepa, Bruno Javier Moscuzza, Santiago Cabrera Vecchi, Constantino Catalano, Juana Pastorino, Micaela Nahiara Sowa.

Cristina Lewandowski, Lupe Siomara Schlichting, Bárbara Valentina Báez Feltes, Leandro Oscar Pertot, Martina Isabel Toledo Vázquez, Pilar Salgado, Facundo Agustín Nass Stargloff, Analía Couto.

De izquierda a derecha, de adelante hacia atrás:

Facundo Ariel Farut, Felipe Uriel Pérez Afonso, Sofía Victoria Gatt Corbillón, Constantino Uva, Jazmín Rodríguez, Sofía Isabella Guerra, Enzo Mateo Dall`Aglio.

Franco Aldonate Curbelo, Alina Alcover, Julieta De Paoli, Juan Francisco Fernández Bibiloni, Guadalupe Milagros Alaniz Waks, Bianca Piedrabuena Szymaczak, Ciro Mateo Domato Rojas, Dolores Urrutia, Avril Franzetti Leiva, Donatella Francesca Pitrau, Bárbara Iaconianni Müller.

Flavia Cintia Ali, Santiago Rafael Rago, Catherine Monteros Piocampo, Bautista Brágoli, Francesca Martina Amaya, Valentino Fanelli, Malena Durán, Oskar Theodor Meebold, Francesca Victoria Politino, Mariana Wünsch, Mariela Barrón.

VENTANA ESCOLAR 2019 87 WIR HABEN ES GESCHAFFT Abgänger 2019

Primaria Villa Adelina

De izquierda a derecha, de adelante hacia atrás:

Pedro Kiessling, Alma Torres Castilla, Verónica Alonso Ortega, Julieta Ballestero, Malena Medina, Santino Araujo Macri, Bautista Izaguirre.

Santiago Morales, Lara Fudim, Sofía Aguirre Meizoso, Martina Leschnik, Santiago López Lange, Nicolás Silva, Mathias Knoop, Lisandro Zabalegui, Santiago González Heim.

Viviana Schnurer, Brenda Rozsek, Ina Kalmbach, Agustín Villar, Ramiro Mikulic, Catalina Callone, Lola Saravia Pazos, Victoria Smorzannk, Ornella Campesi, Gabriela Fernández.

De izquierda a derecha, de adelante hacia atrás:

Micaela Knoll, Franco Casuscelli, Santiago Sar, Honorio Llames Affif, Santiago Helguero D’ Onofrio.

Guillermo Valente, Ada Rodríguez, Lara Delfino, Ayleen Ledwith Leis, Francisco Ardizzone Guarracino, Milena Iglesias Berestan, Francesca Larroca, Gianluca Grenci.

Viviana Schnurer, Martina Das Pedras Birman, Leandro Page Vargas, Matías Bertrán, Iván Gómez, Aaron Héctor Pineda Molina, Julia Vecchi Vera, Gabriela Fernández.

88 SCHULFENSTER 2019 TERMINAMOS UNA ETAPA Egresados 2019

Primaria Villa Ballester

De izquierda a derecha, de adelante hacia atrás:

Juan Simón Camussi Luizaga, Nicolás Damián Valentino Mori, Jürgen Giovanniello Mugler Volonté, Ian Máximo Weizel, Juan Ignacio Muñoz Urio, Sebastian Leonardo Bach.

Jazmín Irina Iglesias, Chiara Julieta Potarsky, Lola Abril Piccardo, Micaela Alejandra Pucheta Ferloni, María Victoria Gianorio, Martina Nobúa.

Máximo Sebastián Farruggio Riffel, Priscila Noemí Esquivel, Matilda Gauna Caruzo, Uma Hachlovsky Busada, Augusto Julián Escolá Flesch, Juan Ignacio Erdellan, Luca Vladimir Riveros Kibunj, Nicolás Santino Ramm.

Natalia Wilhelmus, Gloria Georgina Torregiani Frey, Juan Ignacio Carnero Marti, Miranda Prunotto, Morena Rossi, Joaquín Otto Ré Calabrese, Franco Pelfini.

De izquierda a derecha, de adelante hacia atrás:

Gonzalo Barri, Santino Nanni, Matías Gabriel Mouriño, Markus Erik Friedrich, Bautista Nicolás Pucheta Cartes.

Andrés Figueroa, Ema Korenblum, Paula Andrea Doldi, Mora Sol Cuesta Yáñez, Rosario Victoria Lerose Lencina, Morena Carvallo, Agustina Abraira, Martín Guibaud Galarza.

María Victoria Cataudella, Chiara Bianca Gagliardini, Trinidad Pulella, Lucía Yani Bordón, Lourdes Aylín Quevedo, Máximo Julián Berón, Giuliano Cassisi Patullo, Felipe Matías Fraguas.

Franco Pelfini, Bruno Ezequiel Moschetta, Gonzalo Federico Emperador, Santino Saliani Acosta, José Ignacio Natale, Sebastián Nussbaum, Natalia Wilhelmus.

VENTANA ESCOLAR 2019 89 WIR HABEN ES GESCHAFFT Abgänger 2019

Secundaria

6º GIB A

De izquierda a derecha, de adelante hacia atrás:

Sofía Baptista, Itzel Leturmy, Malena Varela, Iván Kiessling, Santiago Torres, Bautista Villa.

Paula Pellicani, Ignacio Martínez, Julieta Esquivel, Ricardo Galizia, Stefanía Lissa, Ekaterina Friedrich, Joaquín Maskaric, Inán Cartes Jaquerz, Juan Covini Schöb, Nicolás Rodríguez Garibaldi, Julián Tombo, Bernardo Argañaraz.

6º GIB B

De izquierda a derecha, de adelante hacia atrás:

Manón Dufour, Macarena Vázquez, Luciana Ventre, Lourdes González, Marcos Varela, Gregorio Behnke.

Ricardo Galizia, Magalí Figueroa, Martín Schwarzböck, Martina Brokoff, Micaela Allekotte, Santiago Roberto, Lucía Trejo, Lautaro Rodríguez Castelló, Julieta Caminos, Juan Martino Larrandart, Juan Berón, José Luis Rodríguez Ferla, Nicolás Emperador.

90 SCHULFENSTER 2019 TERMINAMOS UNA ETAPA Egresados 2019

6º Economía

De izquierda a derecha, de adelante hacia atrás: Julián Kohler, María Victoria Torres Peralta, Sofía Bertiller, Julián Joniak. Laureana Lupinacci, María Delfina Mingrone, María Valentina Carleo, Carolina Thomas, Antonella Nardini, Tomás Rimbano. Bianca Ramm, Santiago Spaly, Camila Ruffino, Pilar Gallo Navarro, Candelaria Alvarenga, Stefanía González Macoretta, Fabrizio Crivelli, Anabel Carrizo, Martín Ardizzone Guarracino. Jorge Tramontín, Alejandro Romanello, Facundo Cupryk, Patricio Orlandi, Gonzalo Campiutti, Sabrina Toth, Elizabeth Correa, María Belén Mingrone, Tomás Suárez Núñez, Mathias Grammático, Rolando D´Elia.

6º Sociales

De izquierda a derecha, de adelante hacia atrás:

Ulises Schat, Luciano Belziti, Bruno Pineda.

Augusto Pachello, Lucila Klassen, Mora Roa Palú, Sofía Russo, Julieta Rosano, Martina Hirsbrunner.

Ángel Pucheta, Laura Giovannetti, Alejandro Fortunato, Martina Walz, Emilie von Leers, Santiago Olivera, Agustín Rodríguez Venzo, Matías Becker, Sandra Chiodetti, Valeria Boreán.

VENTANA ESCOLAR 2019 91 BALLESTER ALUMNI Alumni-Treffen Alumni-Treffen 2019

PROMOCIÓN 1969 (50 AÑOS)

PROMOCIÓN 1979 (40 AÑOS)

PROMOCIÓN 1989 (30 AÑOS) 92 BALLESTER ALUMNI Encuentro de Ballester Alumni Cena de Ballester Alumni

PROMOCIÓN 1994 (25 AÑOS)

El sábado 29 de junio se realizó el Alumni- Treffen 2019, en el que se homenajeó a las promociones que cumplían aniversarios de egreso de nuestro colegio: 1969 (50 años), 1979 (40 años), 1989 (30 años), 1994 (25 años), 1999 (20 años) y 2009 (10 años). Los alumni llegaron al colegio y se fueron reencontrando tanto con sus compañeros como con algunos de sus profesores. Los abrazos y las demostraciones de afecto se repetían por todos los rincones del Aula Magna, fueron momentos de mucha emo- ción y alegría.

Luego las promociones fueron subiendo una a una al escenario y, de manos de algunos de sus profesores, recibieron las medallas y diplomas conmemorativos. No faltaron las selfies, ni las bromas. Una vez que finalizó el acto en el Aula Magna, todos pudieron disfrutar de un recorrido por la escuela, visitando sus aulas y PROMOCIÓN 1999 (20 AÑOS) los pasillos que los vieron transitar durante tantos años.

Finalmente disfrutamos de la Cena de PROMOCIÓN 2009 (10 AÑOS) Ballester Alumni, con una muy rica comida, y luego del brindis se animaron a la pista de baile para recordar viejas épocas. Compartimos con ustedes algunas imá- genes de este evento especial que año a año nos renueva las ganas de seguir or- ganizándolo, pensando en nuevas ideas al ver disfrutar a nuestros alumni con tanta felicidad. Esperamos a las promociones 1970/71, 1980/81, 1990/91, 1995/96, 2000/01 y 2010/11 en nuestro próximo Alumni-Treffen, que tendrá lugar el 26 de junio de 2021. 

Daniela Fanelli Desarrollo Institucional, Marketing y Ballester Alumni