Agsch-Manual-Rama-Caminantes-1.Pdf
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Este Manual forma parte de las publicaciones previstas en el Proyecto Estratégico 2015, aprobado por la Asamblea Nacional de la Asociación de Guías y Scouts de Chile los días 27 y 28 de noviembre de 2010, el que se propuso como resultado esperable para fines de 2015 “una propuesta educativa articulada y flexible, apoyada por material educativo apropiado y accesible”, cuya aplicación permita a los jóvenes “construir su programa de actividades y lograr sus objetivos personales.” Un método de educación no formal para jóvenes de 17 a 20 años Guías y Scouts de Chile 1 Comisión de1 Educación Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicación puede ser traducida o adaptada a ningún idioma, como tampoco puede ser reproducida, almacenada o transmitida en manera alguna ni por ningún medio, incluyendo las ilustraciones y el diseño de las cubiertas, sin permiso previo y por escrito de la Asociación de Guías y Scouts de Chile. Primera edición 2.000 ejemplares. Noviembre de 2014 Guías y Scouts de Chile Av. República 97, Santiago, Chile código postal 8370040 Tels. +56 2 2689 9000 - +56 2 2672 0996 - +56 2 2671 9166 [email protected] www.guiasyscoutsdechile.cl 2 3 Página Presentación 5 Capítulo 1 La adultez emergente 7 Capítulo 2 Valores y marco simbólico 25 Los valores, el perfil de egreso y la Ley 27 El marco simbólico 39 El camino simbólico 43 Capítulo 3 El método 49 El clima educativo: los componentes del método 51 Particularidades del método en la Rama Caminantes 59 Capítulo 4 Objetivos educativos y Proyecto Personal 63 Áreas de desarrollo y objetivos educativos 65 La propuesta de objetivos y el Proyecto Personal 69 Capítulo 5 Actividades y proyectos 87 Objetivos y actividades 89 El proyecto 100 Los proyectos en campos de acción prioritarios 111 Las competencias 122 2 3 Página Capítulo 6 El equipo, el grupo de trabajo y el Clan de Caminantes 131 El equipo Caminantes 133 El grupo de trabajo 147 El Clan de Caminantes 157 Capítulo 7 Guiadoras, dirigentes, padres y formación de redes 173 Guiadoras y Dirigentes 175 Los padres y la formación de redes 187 Capítulo 8 El ciclo de programa 197 El Ciclo de Programa 199 Evaluación de los Proyectos Personales y decisiones sobre actividades y proyectos 202 Diseño y preparación de actividades y proyectos 208 Desarrollo y evaluación de actividades y proyectos 214 Capítulo 9 Evaluación de la progresión personal 223 Glosario 237 4 5 Este Manual hunde sus raíces en la historia institucional reciente. Al igual que los cambios realizados en los últimos años, tiene su origen en el 8º Congreso Guía y Scout, celebrado en la Hacienda Picarquín, comuna de Mostazal, en septiembre de 2010, con la participación de más de 500 guiadoras y dirigentes provenientes de todo el país. Con una actitud resiliente, el 5 de septiembre de ese año el Congreso aprobó la Visión 2020, documento que luego fue ratificado por el Consejo Nacional de la Asociación con fecha 12 de septiembre del mismo año. Teniendo como perspectiva los postulados de la Visión, el Consejo Nacional aprobó a continuación el Proyecto Estratégico 2015, el que fue ratificado por la Asamblea Nacional los días 27 y 28 de noviembre de 2010. En base a los nudos de gestión detectados, el Proyecto fijó los resultados estratégicos esperados para el quinquenio 2011-2015 respecto de nueve distintos componentes, desde el programa de jóvenes hasta las relaciones internacionales. El nudo de gestión en programa de jóvenes mostraba en aquella época que en materia de método y programa las propuestas eran “poco claras, excesivamente teorizantes, con cambios constantes, falta de decisiones oportunas, carencia de material educativo y falta de apoyo a los Grupos.” Para resolver esa situación el Proyecto 2015 se propuso como resultado esperado al año 2015 la “existencia de una propuesta educativa articulada y flexible, integrada entre todas las Ramas, apoyada por material educativo apropiado y accesible, cuya aplicación es animada en terreno con efectividad, facilitando a los jóvenes construir su programa de actividades y lograr sus objetivos personales.” No obstante que durante los años 2011 y 2012 se realizaron numerosas jornadas de actualización con relación a los contenidos del Manual publicado a fines de 2010, éste demostró ser insuficiente para lograr el resultado esperado por el Proyecto Estratégico. Como esta situación también se detectó en las demás Ramas, la Dirección de Métodos Educativos, a mediados de 2013, con motivo de la puesta en marcha de la Estrategia de desarrollo de los animadores adultos y de su énfasis en el programa de jóvenes, construyó una línea transversal de animación del programa que fuera común para todas las Ramas y que respondiera con efectividad a las carencias detectadas en el nudo de gestión antes aludido. 4 5 La línea transversal se diseñó a partir de los fundamentos del Movimiento, destacó la aplicación armónica del método como garantía de la creación de un clima educativo en las Unidades, instaló un ciclo de programa de aplicación continua como sistema de planificación participativa para la construcción del programa por los jóvenes, invitó a guiadoras y dirigentes a reconvertir sus roles tradicionales y culminó fijando una evaluación para el desarrollo como modalidad de animar la progresión personal de los jóvenes. Todos los Cursos Iniciales, Medios y Avanzados dictados desde esa fecha, sin desatender las particularidades de cada Rama, han relevado la aceptación de guiadoras y dirigentes a esta modalidad de animación del programa, lo que no asegura el éxito futuro, pero constituye un buen augurio. Este resultado llevó a la Comisión de Educación a aprobar, en junio de 2014, el documento denominado Marco conceptual del método y modalidad de animación del programa, donde se desarrolla la línea transversal referida y en base a la cual se ha elaborado este Manual. Junto con responder a dicho Marco conceptual, este Manual lo complementa con los elementos de la estrategia educativa propia de la Rama Caminantes: Proyecto Personal, camino simbólico, adquisición de competencias, proyectos en campos prioritarios e instalación de redes. El Proyecto Personal, como principal elemento de la estrategia, es diseñado por cada joven de acuerdo a sus aptitudes e intereses y a las propuestas del Movimiento, integrando en su vida los valores que se ha comprometido a vivir. Consideramos que de esta manera se consolida su personalidad, se fortalece su conciencia ética y se prepara para ejercer el liderazgo que hoy la sociedad necesita para la construcción de un mundo mejor, tal como nuestra Misión nos pide. El Manual será exitoso en la medida en que guiadoras y dirigentes apliquen sus recomendaciones en la vida diaria de sus Clanes. Para eso no solo hay que conocer y comprender las propuestas del Manual en toda su amplitud, sino también realizar el esfuerzo de diseñar cada Clan de Caminantes de acuerdo a sus recomendaciones, a las características de los jóvenes que lo componen y a la realidad del entorno en que actúan. No debemos olvidar que el resultado esperado en el Proyecto Estratégico no solo nos pide disponer de “material educativo apropiado y accesible”, sino también de que su aplicación sea “animada en terreno con efectividad”. Buena suerte a todos en esa tarea. Javier Salas A. Alberto Del Brutto Gerardo González Comisionado Nacional Director Director Ejecutivo Rama Caminantes Métodos Educativos Guías y Scouts de Chile 6 7 6 7 LA ADULTEZ EMERGENTE 8 9 Hoy la adolescencia empieza antes y termina después En la actualidad la adolescencia empieza antes que hace un siglo, ya que debido a los avances en nutrición y cuidados de la salud, en la mayor parte de los países la pubertad se inicia más pronto. Del mismo modo, si marcamos el final de la adolescencia como el momento en que el joven o la joven asumen papeles de adulto, tales como matrimonio o vida en pareja, rol de padre o madre y trabajo estable, la adolescencia termina después. Debido principalmente a la prolongación de la educación, muchos jóvenes posponen esas transiciones por lo menos hasta la mitad de la segunda década de la vida. Así, la faja de edad tradicionalmente considerada como adolescencia, que se estimaba entre los 10 y los 18 años, se ha extendido a un período que se ha denominado “adultez emergente”, y que se prolonga entre los 18 y 25 años.1 De ahí que hoy se tienda a reconocer en la adolescencia tres períodos: 1 adolescencia temprana, de los 10 a los 14 El autor del concepto es Jeffrey Jensen Arnett, profesor años; adolescencia media, de los 15 a los investigador del Departamento 18 años; y adolescencia tardía o adultez de Psicología de la Universidad emergente, de los 18 a alrededor de los 25 de Clark, Worcester, años. Edades que por cierto son relativas Massachussets, autor de y dependen de los ritmos individuales.2 Adolescence and Emerging Adulthood: A Cultural Approach, Pearson/Prentice Hall, 2007. Tercera edición en español por Pearson Educación, México, 2008. 2 Por ser la edad que interesa para el análisis de la Rama Caminantes, este Manual se centra en la presentación de un panorama de la adolescencia tardía o adultez emergente. Para el análisis de la adolescencia temprana, se pueden consultar los Manuales de las Ramas Guías y Scouts, editados por la Asociación. La adolescencia media, la identidad personal, las conductas de riesgo y los factores protectores en relación con el método scout, se analizan en el Manual de la Rama Pioneros y Pioneras. 8 9 En la adultez emergente continúa la exploración de identidades En esta fase aún no culmina la exploración de identidades, se mantiene la inestabilidad y el enfoque en uno mismo, y el joven se siente “a la mitad” de sus posibilidades.