LIETUVOS RESPUBLIKOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA ŠVIETIMO INFORMACINIŲ TECHNOLOGIJŲ CENTRAS MATEMATIKOS IR INFORMATIKOS INSTITUTAS TIRIAMOJO DARBO „ATVIRASIS KODAS ŠVIETIME“ A T A S K A I T A VILNIUS, 2004 Darbą atliko: RASA ALIŠAUSKIENĖ VIKTORAS DAGYS DR. GINTAUTAS GRIGAS EGLĖ JASUTIENĖ TATJANA JEVSIKOVA DR. DANUTĖ KRAPAVICKAITĖ HAB. DR. KĘSTUTIS KUBILIUS RIMGAUDAS LAUCIUS ROMENA PUIKYTĖ GEDIMINAS PULOKAS IRMA STASIUKAITYTĖ JURGITA ŽIDANAVIČIŪTĖ Vadovė: DR. VALENTINA DAGIENĖ Atvirasis kodas švietime 2 TURINYS 1. TEORINIS TYRIMO PAGRINDIMAS .....................................................................................5 1.1. Tiriamojo darbo aktualumas, tikslai ir uždaviniai................................................................5 1.2. Pagrindinės atvirųjų programų sąvokos ir terminai..............................................................6 2. ATVIRŲJŲ PROGRAMŲ GAMYBOS, LOKALIZAVIMO IR PLITIMO APŽVALGA .....11 2.1. Atvirųjų programų atsiradimas, jų kūrimo ir plitimo priežastys ........................................11 2.2. Atvirųjų programų lokalizavimas.......................................................................................16 2.2.1. Programinės įrangos lokalizavimo veikla....................................................................16 2.2.2. Programų ir kalbų, į kurias jos verčiamos, palyginimas .............................................22 2.2.3. Vertimų eiga ir išbaigtumas.........................................................................................32 2.2.4. Išvados ir vertimo į lietuvių kalbą perspektyvos.........................................................36 2.3. Atvirųjų programų paplitimas ............................................................................................36 2.4. Atvirųjų programų judėjimas Lietuvoje .............................................................................41 3. ATVIRŲJŲ PROGRAMŲ NAUDOJIMO EUROPOS SĄJUNGOS IR KITŲ ŠALIŲ ŠVIETIME ANALIZĖ ..................................................................................................................50 3.1. Atvirųjų programų koncepcija tarptautinių organizacijų nuostatose ir veikloje ................50 3.2. Atvirųjų programų koncepcija Europos šalių švietimo strateginiuose dokumentuose.......54 3.3. „Linux“ operacinė sistema..................................................................................................56 3.3.1. Grafinės vartotojų aplinkos .........................................................................................56 3.3.2. Labiausiai paplitę „Linux“ platinimo paketai..............................................................60 3.4. Bendrosios paskirties atvirosios programos .......................................................................71 3.4.1. Standartinės kompiuterizuotos darbo vietos programos..............................................75 3.4.2. Papildomos kompiuterių programos............................................................................84 3.4.3. Darbui klasėje organizuoti programos.........................................................................88 3.4.4. Mokyklos administravimo programos.........................................................................90 3.5. Atvirosios mokomosios programos....................................................................................90 3.5.1. Kompiuterinių mokomųjų programų samprata ir klasifikacija ...................................90 3.5.2. Atvirųjų mokomųjų programų apžvalga .....................................................................92 3.5.3. Atvirųjų mokomųjų programų naudojimas Europos Sąjungos ir kitose šalyse.........115 3.6. Atvirosios virtualiosios mokymosi aplinkos ....................................................................123 3.6.1. Virtualiųjų mokymosi aplinkų samprata ...................................................................123 3.6.2. Svarbiausių atvirųjų VMA analizė ............................................................................125 3.6.3. Atvirųjų VMA naudojimas Europos bendrojo lavinimo mokyklose ........................132 3.6.4. VMA kūrimo ir diegimo projektai Europoje.............................................................136 3.6.5. Virtualiųjų mokymosi aplinkų lokalizavimas ...........................................................140 Atvirasis kodas švietime 3 4. ATVIRŲJŲ PROGRAMŲ NAUDOJIMO LIETUVOS MOKYKLOSE TYRIMAS ...........141 4.1. Empirinio tyrimo modelis.................................................................................................141 4.1.1. Imčių sudarymas mokyklų apklausai ........................................................................141 4.1.2. Imčių sudarymas mokinių apklausai .........................................................................144 4.1.3. Anketų sudarymas .....................................................................................................145 4.2. Duomenų apdorojimas......................................................................................................145 4.2.1. Mokyklų atvirųjų programų naudojimo tyrimo rezultatai ir jų aptarimas.................146 4.2.2. Mokinių atvirųjų programų naudojimo tyrimo rezultatai ir jų aptarimas..................149 4.2.3. Esamos ir pageidaujamos situacijos palyginimas......................................................153 4.3. Anketinės apklausos rezultatai .........................................................................................155 4.3.1. Mokyklų anketų atsakymai........................................................................................155 4.3.2. Mokinių anketų atsakymai.........................................................................................173 5. EKONOMINĖ IR PEDAGOGINĖ NAUDA BEI EFEKTYVUMAS....................................193 5.1. Ekonominė nauda .............................................................................................................193 5.2. Atvirųjų programų pedagoginės naudos aspektai.............................................................200 5.3. Atvirųjų programų naudojimo švietime efektyvumas......................................................200 6. IŠVADOS IR SIŪLYMAI ......................................................................................................203 7. ŠALTINIAI .............................................................................................................................206 PRIEDAI .....................................................................................................................................208 1 priedas. Europos šalių mokyklų asociacijos tyrimo anketos klausimai ...............................208 2 priedas. Tyrimas „Atvirasis kodas švietime“: Mokyklos anketa..........................................212 3 priedas. Tyrimas „Atvirasis kodas švietime“: Mokinio anketa ............................................219 Atvirasis kodas švietime 4 1. TEORINIS TYRIMO PAGRINDIMAS 1.1. Tiriamojo darbo aktualumas, tikslai ir uždaviniai Rengimasis gyventi informacinėje visuomenėje, intensyvėjantis technologijų naudojimas įvairiose gyvenimo srityse, žinių visuomenės kūrimas vis daugiau reikalauja skirti dėmesio tiems įrankiams, kurie paverčia kompiuterį mokomąja priemone – programinei įrangai, kompiuteri- nėms programoms. Išskiriamos trys pagrindinės programų grupės: 1) sisteminė programinė įranga, 2) bendrosios paskirties programinė įranga, 3) įvairių dalykų mokomosios programos. Visos jos aktualios mokymui ir mokymuisi. Kaip jomis gali apsirūpinti mokymo įstaigos, ypač bendrojo lavinimo mokyklos? Nelegalių programų naudojimo problema, piratavimas daugiau ar mažiau paplitęs visame pasaulyje. Valstybės stengiasi įvairiai spręsti šią problemą: atsižvelgdamos į finansines galimy- bes, žmonių kultūrinį ir intelektinį suvokimą, tradicijas, informacijos sklaidos būdus. Viena iš aiškiausių ir veiksmingiausių kovos su nelegaliomis kompiuterinių programomis būdų yra atvirųjų programų naudojimas. Atvirosios programos ne tik padeda spręsti nelegalaus programų naudojimo problemą, tačiau turi kur kas galingesnę misiją: jos suteikia galimybių modifikuoti programas, greitai ištai- syti pastebėtas klaidas, sujungti daugelio programuotojų pajėgas. Atvirąsias programas galima greitai, be jokių derybinių kliūčių lokalizuoti. Šitokia situacija sudarė prielaidas atvirųjų programų tyrimui: norėta atidžiau pasižiūrėti, kokie procesai vyksta su atvirosiomis kompiuterinėmis programomis pasaulyje, ypač Europos Sąjungos šalyse ir, suprantama, Lietuvoje. Tyrimo tematika leido šią problemą tirti dar konkrečiau – buvo analizuojamos atvirosios programos, naudojamos švietime. Buvo renkama informacija ir tvarkomi duomenys apie atvirąją sisteminę programinę įrangą, bendrosios paskirties taikomąją programinę įrangą ir mokymui skirtas mokomąsias programas: jų gamybą, lokalizavimą ir panaudojimą Lietuvos, Europos Sąjungos ir kitų pasaulio valstybių švietimo (ypač bendrojo lavinimo) sistemose. Tiriamojo darbo „Atvirasis kodas švietime“ tikslas – išanalizuoti atvirųjų programų situa- ciją Lietuvoje, Europos Sąjungos ir kitose šalyse: kaip naudojama atviroji programinė įranga švietime, kokie vykdomi projektai, iniciatyvos, kaip vyksta atvirųjų programų adaptavimas ir lokalizavimas bei aptarnavimas. Atvirųjų programų tyrimas iš esmės vyko dviem kryptimis: 1) analizuojami straipsniai, dokumentacija, internete renkama įvairi informacija atvirųjų progra- mų klausimais, 2) parengta ir atlikta anketinė apklausa – tyrimas Lietuvos bendrojo lavinimo mokyklose – išnag- rinėti,