La Gramática Del Inglés a Través De Los Grandes Éxitos Musicales
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TESIS DOCTORAL LA GRAMÁTICA DEL INGLÉS A TRAVÉS DE LOS GRANDES ÉXITOS MUSICALES ROSA MARÍA MACARRO ASENSIO FILOLOGÍA INGLESA Conformidad de los Directores: Fdo: Alejandro Blas Curado Fuentes Fdo: María Pilar Barrios Manzano 2017 A mis padres, Manuel y Rosa Agradecimientos Quiero expresar mi sincero agradecimiento a los alumnos y alumnas de la quinta Promoción de Educación Primaria de la Facultad de Formación del Profesorado, Universidad de Extremadura, quienes tuvieron la amabilidad de responder a mi pequeño cuestionario, ayudándome de este modo en la elaboración de parte del presente trabajo. También quiero agradecer la dedicación de mis Directores, Alejandro y Pilar, y el apoyo de mis compañeras Toñi Paín, Juana Gómez y María del Carmen Galván. Muchas gracias. But when all else has been forgotten Still our song lives on That's how a moment lasts forever: When our song lives on Tim Rice, 2017 ÍNDICE PÁGINAS INICIALES 1. INTRODUCCIÓN 1 2. CONTEXTO TEÓRICO 11 2.1. La música y el aprendizaje de una segunda lengua 11 2.2. El aprendizaje de la gramática del inglés 22 2.3. La gramática y la música 43 2.4. Aprendizaje autónomo 50 3. ANÁLISIS 56 3.1. Encuesta 56 3.2. El repertorio de canciones 67 3.3. El lenguaje de las canciones 70 3.4. Análisis del repertorio 73 4. APLICACIONES DIDÁCTICAS 83 5. CONCLUSIONES 98 6. APÉNDICE 104 6.1. Básico 104 6.2. Imperativo 113 6.3. There Be 116 6.4. Tiempos Verbales 118 6.4.1. The Present 118 6.4.2. The Past 125 6.4.3. The Future 132 6.5. Modales y otras formas especiales del verbo 139 6.6. Infinitivo 153 6.7. Passive 160 6.8. Adverbial Clauses 162 6.9. Condition 174 6.10. Relatives 179 6.11. Comparison 182 6.12. Miscelánea 186 6.13. Formal 200 6.14. Vocabulario 203 6.15. Get 210 6.16. Way 213 7. LISTADO DE CANCIONES 216 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 231 8.1. PÁGINAS WEB CONSULTADAS 242 Introducción 1. INTRODUCCIÓN En general, la música se ha considerado una herramienta muy útil en el aprendizaje de idiomas, y uno de los motivos es que a casi todos nos resulta agradable, relajante y entretenida. Sin embargo, aunque intuitivamente tanto profesores como investigadores reconocen el valioso papel de la música en el aprendizaje de una segunda lengua, y así lo demuestran numerosos estudios,1 son también muchas las investigaciones que concluyen expresando la necesidad de nuevos análisis y la creación de materiales estructurados que ayuden en esta labor.2 Hoy en día existen numerosos recursos que nos pueden ayudar en el aprendizaje de Inglés: libros, sitios web de todo tipo, audio libros, podcasts, juegos online, foros y otras plataformas de internet en las que podremos comunicarnos con personas de todo el mundo. También podemos ver películas, series y documentales en su versión original, y existen muchos programas de intercambio que permiten a los estudiantes realizar estancias en el extranjero. Ante este panorama de nuevas posibilidades, podríamos pensar que las canciones, que eran el input auditivo más generalizado fuera del aula hasta hace unos veinte años, ya no son tan importantes. Sin embargo, tanto profesores como investigadores en el campo de la enseñanza-aprendizaje de idiomas continúan valorando la música como un instrumento digo de estudio y aplicación y, en algunos casos, solicitan que se le preste más atención, pues creen que hace falta investigar más, de forma estructurada, científica, y con el empleo de materiales didácticos que puedan ser analizados.3 Silva 1 Aunque en algunos contextos, sobre todo en investigaciones y entornos educativos británicos y americanos, se diferencia entre segunda lengua y lengua extranjera, en este trabajo ambas expresiones son utilizadas como sinónimos de idioma extranjero. 2 Véase la nota 3. 3 LI, Xiangming / BRAND, Manny (2009). “Effectiveness of Music on Vocabulary Acquisition, Language Usage, and Meaning for Mainland Chinese ESL Learners”. Contributions to Music Education 36, 1, 82. SALCEDO, Claudia S. (2002). The effects of songs in the foreign language classroom on text recall and involuntary mental rehearsal. Tesis Doctoral. Louisiana State University, 7. 1 La gramática del inglés a través de los grandes éxitos musicales Ros expone en el prólogo de su tesis la falta de recursos didácticos relacionados con el uso de las canciones en la enseñanza-aprendizaje del inglés: El presente trabajo doctoral versa sobre el uso de las canciones en la enseñanza y el aprendizaje del inglés como lengua extranjera, con el objetivo de cubrir un vacío en el campo de los recursos didácticos. Entre los recursos tradicionales de la titulación de Filología Inglesa encontramos el libro de texto, los ejercicios, las obras de referencia, los recortes de prensa, las casetes y los discos compactos, el material audiovisual (películas o documentales) y en la era de la tecnología, las aplicaciones informáticas e internet. Sin embargo, el uso de canciones como recurso didáctico es un material poco explotado y desarrollado, especialmente en el nivel universitario.4 Por otro lado, Carter, Hughes y McCarthy, tras describir la falta de observación de las formas gramaticales que ha tenido lugar desde la puesta en práctica del método comunicativo en la enseñanza de idiomas, proponen la necesidad de establecer un equilibrio en el aprendizaje, promoviendo la atención a las formas gramaticales: “There are other reasons, furthermore, why an approach to spoken grammar through language awareness/consciousness-raising activities should be seriously considered and why such an advocacy may be particularly appropriate”.5 En cuanto a la enseñanza de la gramática oral, y basándose en anteriores ideas suyas, Carter y McCarthy consideran que el tradicional método PPP (presentation; practice; production) debería ser reemplazado por III (illustration; interaction; induction).6 Es posible que el presente trabajo colabore en dar respuesta de algún modo a estas necesidades, ya que indaga en el aprendizaje de una segunda lengua a través de la música popular, explorando los estudios previos y llevando a cabo un análisis de colecciones musicales en busca de elementos gramaticales ilustrativos, que puedan, en primer lugar, mostrar la ocurrencia de unidades gramaticales en el lenguaje de los éxitos 4 SILVA ROS, María Teresa (2007). La enseñanza del inglés como lengua extranjera en la titulación de Filología Inglesa: el uso de canciones de música popular no sexistas como recurso didáctico. Tesis Doctoral. Universidad de Málaga, 1. 5 CARTER, Ronald / HUGHES, Rebecca / MCCARTHY, Michael (1998). “Telling tails: Grammar, the spoken language and materials development”. En B. Tomlinson (Ed.), Materials Development in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 80. 6 Ibídem. 2 Introducción musicales. En concreto, y tras el descarte de algunos temas musicales por no ser lo suficientemente famosos o contener un lenguaje inapropiado para el estudio, se realizó un análisis de 420 canciones, en su inmensa mayoría compuestas y publicadas en el siglo XX, de las que se extrajeron 563 fragmentos que incluyen algún aspecto de la gramática inglesa que el estudiante de este idioma necesita conocer, por ser en mayor o menor medida característico de la lengua inglesa. Muchos de los ejemplos pertenecen al ámbito del lenguaje coloquial, pero también se encuentran muestras de lenguaje formal, e incluso arcaico. Por tanto, y como objetivo fundamental de este trabajo, se indagará si es posible la adquisición de la gramática del inglés a través de los grandes éxitos musicales, porque existen muestras en el lenguaje de las canciones que apuntan a casos muy ilustrativos. Para ello, el análisis hará un recorrido por todos los elementos de la gramática inglesa que son característicos en el aprendizaje de la misma, aunque en muchos casos solo se presentará una pequeña muestra para dejar constancia de ellos. Por ejemplo, en el uso del sujeto y el adjetivo posesivo solo se incorpora un fragmento que abarca a ambos en la tercera persona del singular, porque se da por descontado que tanto los sujetos como los adjetivos posesivos son recurrentes en el lenguaje, y el análisis resultaría demasiado largo y confuso si se incluyeran demasiadas muestras. Si nuestro propósito principal fuera la creación de actividades didácticas, desearíamos recoger numerosos ejemplos de este tipo para trabajar estos elementos en los niveles más básicos de enseñanza-aprendizaje. Aunque se incluyen pequeñas muestras de los niveles más básicos del lenguaje, la mayor parte del análisis está centrada en ejemplos adecuados para niveles que van de intermedio a avanzado en el aprendizaje de inglés. Prueba de ello es, por ejemplo, el desglose que se lleva a cabo en un intento de ejemplificar los diferentes matices y usos de los tiempos verbales y los verbos modales, que no sería apropiado para principiantes. En el recorrido por la literatura que trata el aprendizaje de la gramática, y la aportación que la música pueda suponer para esta, se incluyen los resultados de una pequeña encuesta realizada a estudiantes de cuarto curso de Educación Primaria de la Universidad de Extremadura que están finalizando sus estudios, y quienes han escogido las asignaturas optativas de Inglés en su último curso de carrera. Esto los caracteriza como estudiantes muy interesados en el aprendizaje del Inglés, y nos ayuda a obtener 3 La gramática del inglés a través de los grandes éxitos musicales una perspectiva sobre lo que los estudiantes españoles con este perfil piensan acerca de la relación entre la gramática del inglés y la música. Posteriormente al análisis y recorrido por el repertorio de canciones en general, se incluye un apartado para exponer algunas de las posibilidades didácticas que ofrecen estos fragmentos ilustrativos, tanto para uso individual como colectivo en el aula de Inglés. La investigación en el terreno de la Educación es fundamental pues siempre proporcionará ideas para poder indagar de manera independiente como docentes, en el aula, como campo de estudio, y así ser capaces de juzgar su validez, en busca de nuevas propuestas que apoyen la labor educativa.