Projet Educatif De Territoire 2017 - 2020

VILLE DE NERAC

ECOLE JEAN ROSTAND ET MARIE CURIE

PROJET EDUCATIF DE TERRITOIRE 2017 - 2020

COMMUNAUTE DE COMMUNES ALBRET COMMUNAUTE

1 TABLE DES MATIERES

INTRODUCTION

I- CONTEXTE ET ELEMENTS DE DIAGNOSTIC A) Présentation générale B) Quelle politique pour la petite enfance, l’enfance et la jeunesse ? C) Les actions inscrites D) Perspectives

II- LE PROJET EDUCATIF DE LA CDC ALBRET COMMUNAUTE A) Les objectifs généraux B) Les missions principales 1. L’accueil 2. L’animation 3. La co-éducation

III- LE SERVICE FONCTIONNEL PETITE ENFANCE – ENFANCE - JEUNESSE A) Les objectifs globaux 1. La transversalité des services 2. Apporter une réponse aux besoins de mode d’accueil des familles 3. Offrir un service de qualité 4. Assurer l’égalité d’accès des enfants et des jeunes à des activités éducatives B) Le Pôle Petite Enfance 1. Le Guichet Unique Petite Enfance, (GUPE) 2. Les Etablissements d’Accueil du Jeune Enfant (EAJE) a) Le multi-accueil « Comptine » de Nérac b) La halte-garderie de Mézin c) La micro crèche « Au Petit Bonheur » de Montagnac-Sur-Auvignon d) Le multi-accueil « La Boîte à Doudous » de Montesquieu 3. Les Relais Assistantes Maternelles (RAM) a) RAM de Nérac - Montesquieu b) RAM de Lavardac - Buzet-sur-Baïse c) RAM de Mézin 4. Le lieu d’accueil parents enfants 1,2,3 soleil C) Le Pôle Enfance 1. Les Accueils de Loisirs Périscolaires (ALPS). 2. Les Accueils de Loisirs Sans Hébergement (ALSH) a) L’ALSH de Barbaste b) L’ALSH de Lamontjoie c) L’ALSH de Moncrabeau d) L’ALSH de Montesquieu 3. Les Nouvelles Activités Périscolaires (NAP) D) Le Pôle Jeunesse IV- PROJET EDUCATIF DE TERRITOIRE (PEDT) – PERIODE 2017 / 2020 A) Les étapes de la concertation locale pour l’évaluation et l’élaboration du PEDT B) Données générales C) Présentation générale des écoles maternelles et primaires de la Communauté de Communes ALBRET COMMUNAUTE D) Les objectifs généraux des ALPS 1. Considérer l’enfant en tant que personne 2. Le jeu 3. Les limites et les règles 4. L’enfant respecté dans ses rythmes de vie (l’accueil, le retour dans sa famille, la restauration, les jeux…) E) Les modalités de fonctionnement d’un ALPS 1. Composition de l’équipe d’animation par structure 2. Rôle du directeur 3. Rôle de l’équipe d’animation 4. Les moyens matériels F) La démarche pédagogique pour les TAP et les ALPS 1. Objectif 2. Les missions 3. Objectifs généraux 4. Objectifs opérationnels G) Les activités susceptibles d’être organisées 1. L’activité 2. Parmi les activités qui sont susceptibles d’être proposées H) Les modalités de participation des enfants 1. Participation des enfants 2. Participation des enfants porteurs de troubles ou de handicaps I) Les partenaires 1. Les partenaires institutionnels 2. Les partenaires de projet 3. Le partenariat avec l’école J) La journée type de l’ALPS et des TAP 1. Organisation et mise en place 2. Préparation et animation interne de l’équipe 3. La diffusion et la communication des informations K) Les modalités d’évaluation de l’ALPS et des TAP 1. Les enfants 2. L’équipe d’animation 3. Les familles 4. les enseignants 5. Les partenaires

ANNEXE : LE PROJET PEDAGOGIQUE DE LA COMMUNE DE NERAC INTRODUCTION

La réforme des rythmes scolaires à l’école maternelle et primaire a pour objectif de mieux répartir les heures d’enseignement sur la semaine, d’alléger la journée de classe et de programmer les enseignements au moment où la faculté de concentration des élèves est la plus grande.

Au-delà du respect des rythmes biologiques des enfants, intégrant des temps de repos nécessaires à chacun, cette réforme vise à améliorer les apprentissages et à assurer un meilleur équilibre des temps de l’enfant. Elle doit permettre une meilleure continuité entre temps scolaire et périscolaire et favoriser la mise en place d’ateliers à caractère sportif, culturel, artistique, scientifique ou citoyen. Les principes de la réforme précisée par le décret 2013-77 du 24 janvier 2013, relatif à l’organisation du temps scolaire dans les écoles maternelles et primaires sont les suivants :

 L’enseignement est dispensé dans le cadre d’une semaine de neuf demi-journées incluant le mercredi matin, avec une dérogation possible pour le samedi matin,

 Tous les élèves continueront de bénéficier de 24 heures de cours par semaine,

 La journée d’enseignement est de 5 heures 30 minutes maximum et la demi-journée de 3 heures 30 minutes au maximum,

 La durée de la pause méridienne ne peut être inférieure à 1 heure 30 minutes,

 Même si les activités périscolaires ne sont pas obligatoires, aucun enfant ne doit être laissé sans solution d’accueil,

Certaines communes, au regard de la commande gouvernementale, ont souhaité s’appuyer sur le service Petite Enfance - Enfance - Jeunesse de la Communauté de Communes ALBRET COMMUNAUTE qui assume cette compétence.

Cette collaboration permet aux municipalités de disposer de la technicité de l’équipe d’animation de la Communauté de Communes qui intervient déjà dans les ALPS de Barbaste, Bruch, Feugarolles, Lavardac, Montesquieu, Nérac, Vianne et Xaintrailles en période scolaire et en période extrascolaire dans les ALSH de Barbaste, Lamontjoie, Moncrabeau, Montesquieu et au Pôle Jeunesse de Lavardac. I- CONTEXTE ET ELEMENTS DE DIAGNOTIC

A) Présentation générale

Depuis plusieurs années, les Communautés de Communes du Val d’Albret, des Coteaux de l’Albret et du Mézinais se sont inscrites dans une démarche en mettant l’éducation au centre de leurs priorités. Elles considèrent avoir une part de responsabilité dans le domaine éducatif et donc dans la mise en œuvre d’une éducation forte. La Communauté de Communes Albret Communauté a non seulement une volonté forte de mise en place d’actions cohérentes et coordonnées, mais aussi le souhait de formaliser un partenariat renforcé avec les différents acteurs institutionnels et locaux afin de pouvoir offrir des services en totale adéquation avec les besoins des enfants et être ainsi acteur d’une éducation partagée. L’objectif est de réunir, d’associer et de mobiliser les différents acteurs éducatifs au service de l’égalité des chances pour la réussite et l’épanouissement scolaire de chaque enfant. La politique éducative locale mise en œuvre par les Collectivités, en partenariat avec la Communauté de Communes Albret Communauté, s’exprime dans différents champs d’interventions (sportifs, culturels, apprentissage de la citoyenneté, promotion du développement durable…) et intervient dans le cadre d’actions concrètes sur le temps scolaire, périscolaire et extrascolaire, en lien avec ses différents partenaires. Au-delà du temps scolaire et périscolaire, la politique éducative s’intéresse également aux activités extrascolaires. Ainsi, les enfants de moins de trois ans sont accueillis au sein des EAJE de Nérac, Moncaut, Montesquieu et Mézin. Pour les plus de trois, ils sont accueillis dans les centres de loisirs intercommunaux situés à Barbaste, Lamontjoie, Moncrabeau et à Montesquieu, tous les mercredis et pendant les vacances scolaires. La structure de Lamontjoie n’est ouverte que durant la saison estivale. La Communauté de Communes Albret Communauté se situe au centre d’une région agricole riche associant les cultures spécialisées comme le melon, la fraise, la vigne, ainsi que les cultures semencières. Le territoire trouve sa singularité dans la diversité démographique de ses composantes. La collectivité est en effet composée de nombreux villages et revêt une dimension rurale forte. Avec 7657 habitants au 1 er janvier 2017, Nérac est la ville centre d’un territoire dont Barbaste, Buzet-sur-Baïse, Lavardac, Francescas et Mézin jouent le rôle de bourg relais. L’identité du territoire tient donc dans l’équilibre entre des formes diverses d’organisation de la ruralité et dans la prise en compte équitable des populations quelle que soit leur implantation géographique. Le mouvement sociodémographique récent a confirmé la fin de l’exode rural et surtout l’arrivée de familles type classe moyenne urbaine dans les territoires ruraux se situant à proximité des grandes agglomérations. Cette population de classe moyenne urbaine arrive avec deux désirs contradictoires : privilégier un cadre de vie rural tout en exigeant une offre de service à la fois diversifiée et surtout de proximité. Ces nouvelles familles arrivent également avec une représentation de leur environnement et des attitudes de consommation spécifiques à la vie urbaine que la Communauté de Communes Albret Communauté doit prendre en compte. La Communauté de Communes Albret Communauté est située dans le département du Lot et Garonne et de la région Aquitaine, elle compte 28140 habitants et 34 Communes qui sont : Andiran, Barbaste, Bruch, Buzet-sur-Baïse, Calignac, Espiens, Feugarolles, Fieux, Francescas, Lamontjoie, Lanne, Villeneuve de Mézin, Lasserre, Lavardac, Le Fréchou, Saint-Vincent-de-Lamontjoie, Saint Laurent, Sainte-Maure-de-Peyrac, Sos, Gueyze, Meylan, Thouars sur Garonne, Vianne et Xaintrailles. L’ensemble de la CCAC compte 35 écoles maternelles et primaires qui accueillent 3200 enfants Un projet éducatif a été remis par les élus au directeur du service Petite Enfance - Enfance - Jeunesse et à son équipe pour qu’ils puissent mener à bien les missions qui leur sont confiées. Cette déclinaison du projet éducatif a été travaillée avec l’ensemble des équipes d’animation en tenant compte des propositions de chacun. Il est contractuel de fait et est modifiable selon la volonté de l’équipe pédagogique. Les actions qui seront proposées associeront tous les enfants, sans distinction ni aucune forme de discrimination. Leur organisation est placée sous le signe des valeurs républicaines de liberté, d’égalité et de fraternité qui fondent la vie d’un territoire. Elles s’inscrivent dans le cadre de la convention internationale des droits de l’enfant. La laïcité régit l’organisation de l’école de la république, et toutes les actions éducatives et de loisirs proposées par la CDC Albret Communauté. Toute forme d’endoctrinement et tout signe ostentatoire en faveur d’une religion ou d’une croyance particulière sont proscrits. L’application sans faille de ce principe garantit à chacun le respect de sa liberté de conscience et la cohabitation sereine des enfants dans leur diversité. L’accompagnement par des professionnels attentifs, qualifiés et bienveillants est indispensable pour permettre aux enfants de s’épanouir et profiter pleinement des activités proposées. La CDC Albret Communauté veillera à la qualité de l’encadrement et à la formation des agents responsables des enfants.

B) Quelle politique pour la petite enfance, l’enfance et la jeunesse de la Communauté de Communes Albret Communauté : LE CONTRAT ENFANCE JEUNESSE.

La CDC Albret Communauté a signé avec la Caisse d’Allocation Familiale de Lot et Garonne, un Contrat Enfance Jeunesse (CEJ). C’est une convention d’objectifs et de cofinancement, qui sous-tend que la collectivité est garante :  Du coût de fonctionnement des structures,  Des informations relatives aux changements de statuts, des règlements intérieurs, des prévisionnels budgétaires, et des calendriers d’actions développées. Un diagnostic de territoire a été réalisé par le cabinet BSA, préalable au renouvellement du Contrat Enfance Jeunesse, pour la période 2015/2018. Celui-ci prend en compte trois composantes :  Les habitants, les parents et les jeunes,  Les élus,  Les partenaires, Pour appréhender :  Quelle politique Petite Enfance, Enfance & Jeunesse est menée sur le territoire. Comment cette politique est perçue par les élus ?  Comment l’organisation du secteur Petite Enfance, Enfance & Jeunesse est perçue par les élus membres de l’intercommunalité ?  Comprendre l’organisation du système d’action locale autour de l’enfance et de la jeunesse. C) Liste des actions inscrites au schéma de développement du Contrat Enfance Jeunesse :

 Structure d’accueil Petite Enfance de Nérac  Structure d’accueil Petite Enfance de Montesquieu  Structure d’accueil Petite Enfance de Mézin  Structure d’accueil Petite Enfance de Montagnac  Accueil de Loisirs Sans Hébergement de Barbaste  Accueil de Loisirs Sans Hébergement de Montesquieu  Accueil de Loisirs Sans Hébergement de Moncrabeau  Accueil de Loisirs Sans Hébergement de Lamontjoie  Accueil de Loisirs Périscolaire de Barbaste  Accueil de Loisirs Périscolaire de Feugarolles  Accueil de Loisirs Périscolaire de Bruch-Montesquieu  Accueil de Loisirs Périscolaire de Nérac  Accueil de Loisirs Périscolaire de Vianne/Xaintrailles  Accueil de Loisirs Périscolaire de Lavardac  Relais Assistantes Maternelles de Nérac et antenne de Montesquieu  Relais Assistantes Maternelles de Lavardac et antenne de Buzet  Relais Assistante Maternelle de Mézin  Lieu d’Accueil Parents-Enfants  Postes de coordination PEEJ et REAAP  Aide au transport pour les ALSH  Financement des BAFA

D) Perspectives

 Consolider l’existant et les actions en cours  Proposer de nouveaux projets pour le contrat Enfance & Jeunesse  Faire évoluer l’accueil des jeunes vers une itinérance dans les communes  Rendre équitable l’organisation de l’offre périscolaire sur territoriale  Favoriser des passerelles entre les EAJE, les ALSH, et le pôle jeunesse  Etendre le guichet unique pour tous les modes d’accueil des enfants âgés de moins de 18 ans Les accueils TEMPS LIBRES de l’enfant et du jeune, sont des moments structurants dans la construction du développement social, dans sa relation avec les autres et pour son épanouissement personnel. La CDC Albret Communauté s’assurera que :  Le service offert est accessible à tous  La tarification est modulée selon les ressources de la famille  Les agréments, les normes d’hygiène, de sécurité d’accueil sont conformes  La transmission des documents comptables aux dates imposées par le contrat  La participation des familles et des institutions est effective  Des moyens sont mis en place pour l’accueil des enfants porteurs de handicaps ou de troubles II- LE PROJET EDUCATIF DE LA CDC ALBRET COMMUNAUTE

A) Les objectifs généraux

Favoriser le développement et l’autonomie des enfants et des jeunes, dans le respect des besoins et des caractéristiques spécifiques à chaque tranche d’âge.  Permettre aux enfants et aux jeunes de la Communauté de Communes de bénéficier de conditions permettant d’évoluer vers l’âge adulte, en mettant en valeur leurs capacités et potentiels.  Valoriser progressivement leurs prises d’initiatives seuls ou en groupe, puis leurs prises de responsa- bilités, vers l’expérimentation de l’autonomie et de la vie en collectivité.  L’encadrement des enfants est assuré par des professionnels exerçant leurs missions sur l’ensemble du territoire dans le respect de la réglementation en vigueur, au sein de structures d’accueils adaptés à chaque tranche d’âge.

B) Les missions principales

Trois missions sont confiées aux équipes d’animation du service Petite Enfance - Enfance - Jeunesse d’ALBRET COMMUNAUTE :

1. l’accueil :  Recevoir les différents publics enfants et jeunes, en se mettant en position d’écoute et d’attention, dans des lieux adaptés à chacun,  Recevoir avec la même attention les parents et familles des enfants accueillis,  Favoriser la mixite sociale et culturelle,  Favoriser l’accueil de tous sans distinction, en menant une politique tarifaire basée sur les quotients familiaux des ménages,  Répondre au mieux aux besoins des familles,  Accueillir les mineurs dans des structures scolaires ou municipales affectées à chaque tranche d’âge en proposant une démarche éducative concertée,

2. L’animation :  Mettre en place des actions adaptées, à partir des attentes des publics et / ou des propositions des professionnels, favorisant la curiosité, le dépassement de soi et la participation à la vie de groupe,  Proposer un programme d’activités attractif, en tenant compte de l’équilibre entre les activités manuelles, d’expression, physiques et sportives, techniques, scientifiques…,  Fédérer les initiatives individuelles en réalisations collectives et participatives,  Valoriser les créations des enfants auprès de leurs parents et de la collectivité,  Adapter les actions aux besoins des publics, au regard de leurs attentes exprimées,  Proposer aux enfants de participer, en fonction de leurs capacités, à diverses manifestations dans un esprit citoyen, d’ouverture et d’échange,  Professionnaliser les agents en charge des accueils et de l’animation en soutenant leurs dé- marches de formation,  Proposer un programme d’activités attractif, en tenant compte de l’équilibre entre les activi- tés manuelles, d’expression, physiques et sportives, techniques, scientifiques… 3. La coéducation :  Concevoir une mission d’éducation de l’enfant, partagée en premier lieu avec les parents, l’école et les acteurs sociaux,  Inscrire l’action des services au sein du réseau d’action sociale dans l’optique d’une actualisa- tion des acquis de l’éducation populaire,  Associer les parents, l’école, les associations locales et les partenaires institutionnels aux actions initiées par la collectivité,  S’inscrire dans une démarche de soutien à la parentalité au travers de groupes de réflexion et de projets concertés,  Favoriser les liens intergénérationnels et la transmission des savoirs et des traditions locales,  Valoriser le territoire local, en utilisant comme ressource, le patrimoine historique, culturel, architectural et environnemental,

Sont concernés par le projet éducatif :  Les Accueils de Loisirs Sans Hébergement, (Barbaste, Lamontjoie, Moncrabeau et Montesquieu),  Le Pôle Jeunesse (Lavardac),  Les Accueils de Loisirs Périscolaires (Barbaste, Bruch, Feugarolles, Lavardac, Montesquieu, Nérac, Vianne et Xaintrailles),  Les Etablissements d’Accueil du Jeune Enfant (Mézin, Montagnac, Montesquieu et Nérac),  Les Relais Assistantes Maternelles (Buzet, Lavardac, Mézin, Montesquieu et Nérac),  Le Lieu d’Accueil Enfants Parents,

Ce document permet :  Aux familles de mieux connaître les objectifs de la CDC ALBRET COMMUNAUTE à qui elles confient leurs enfants et de confronter ces objectifs à leurs propres valeurs et/ou attentes,  Aux équipes pédagogiques de connaître les priorités de l’organisateur et les moyens que celui-ci met à leur disposition pour mettre en œuvre ses objectifs,  À la DDSCPP de repérer les intentions éducatives développées dans chaque accueil,  D’observer les éventuels dysfonctionnements et incohérences entre le fonctionnement de l’accueil et les objectifs énoncés,  De faire le lien avec d’autres dispositifs (contrats éducatifs locaux, contrats temps libre, emplois jeunes…). Ce document sera à la disposition des familles utilisatrices dans chaque structure d’accueil d’ALBRET COMMUNAUTE.

III- LE SERVICE FONCTIONNEL PETITE ENFANCE – ENFANCE - JEUNESSE

Il se compose : - d’un responsale de service, - d’un coordonnateur Petite enfance, - d’un coordonnateur Enfance, - d’un coordonnateur Jeunesse, - d’une secrétaire, - de responsables de structure d’accueil et d’information, - d’animateurs et d’agents chargés de la mis en œuvre de l’accueil des enfants, A) LES OBJECTIFS GLOBAUX

1. La transversalité des services : De par la spécificité même de son territoire, la Communauté de Communes a volontairement décidé d’adapter son organisation pour une meilleure qualité de service. Elle a choisi ainsi de préserver sa ruralité en permettant aux familles de bénéficier de services de proximité. 2. Apporter une réponse aux besoins de mode d’accueil des familles : Sans se substituer à la famille, la collectivité participe à l’éducation de l’enfant particulièrement au plan matériel par la mise en place de lieux d’accueils sur le territoire. L’importance de la socialisation dès le plus jeune âge des enfants est largement admise par tous et il semble aujourd’hui indispensable que l’enfant côtoie d’autres enfants de son âge, d’autres adultes, et découvre d’autres lieux que sa seule cellule familiale. 3. Offrir un service de qualité : Favoriser la professionnalisation de chaque membre de l’équipe en s’appuyant sur des dispositifs variés (réunions régulières d’organisation, réunions d’analyse des pratiques, travail avec les parents, recours à la formation, travail partenarial avec des professionnels). 4. Assurer l’égalité d’accès des enfants et des jeunes à des activités éducatives : Les différentes structures d’accueil de la Communauté de Communes doivent accueillir l’ensemble des enfants et des jeunes quel que soit leur milieu social ou familial. L’équipe encadrant mettra en œuvre toute activité et relation sans aucune discrimination fondée sur les origines sociales, ethniques religieuses ou culturelles.

B) Le Pôle Petite Enfance

1. Le Guichet Unique Petite Enfance (GUPE) GUPE - rue des Remparts 47600 NERAC – 06 75 09 81 90 – 05 53 65 21 91 – [email protected] Le GUPE est un moyen unique d’information sur l’ensemble des modes d’accueil du jeune enfant (listes des assistantes maternelles agréées, structures multi-accueil, Maisons d’Assistantes Maternelles...) Il accompagne les familles dans la recherche d’un mode d’accueil adapté aux besoins et guide les futurs parents dans les démarches administratives liées à l’accueil de leur enfant. Les rendez-vous peuvent être pris prioritairement sur les communes de Mézin, Montesquieu, Lavardac, Nérac et Buzet-sur-Baïse. 2. Les Etablissements d’Accueil du Jeune Enfant (EAJE)

Les EAJE ont pour but d’assurer, dans les meilleures conditions, l’accueil des enfants âgés de 10 semaines à 6 ans. Ils sont ouverts prioritairement, à toutes les familles résidant sur la CCAC, ainsi qu’aux familles des autres communes sous réserve d’une mise en place de conventions avec leurs communes d’origines, dans la limite des places disponibles.

Un EAJE est un lieu sécurisant pour l’enfant, au profit des familles qui exercent ou non une activité professionnelle et a pour but de favoriser l’éveil psychomoteur, social, l’ouverture au monde, l’apprentissage de la vie en collectivité, la préparation à l’entrée à l’école maternelle, dans le respect de ses rythmes en collaboration avec les parents.

Chaque structure bénéficie du concours financier de la Caisse d’Allocation Familiale du Lot et Garonne, de la Mutualité Sociale Agricole, du Conseil Général et de la Communauté de Communes d’Albret Communauté. Les EAJE fonctionnent dans le respect des dispositions de la législation en vigueur. Le règlement intérieur et les décisions arrêtées par la Communauté de Communes d’Albret Communauté définissent leurs fonctionnements. Le règlement intérieur est remis aux familles lors de l’admission de l’enfant dans la structure. Les parents s’engagent à respecter l’ensemble des dispositions.

Chaque structure se compose d’agents titulaires des diplômes suivants :  Educateurs de jeunes enfants diplômés d’état,  Educateurs spécialisés diplômés d’état,  CAP Petite Enfance  Auxiliaires de puériculture diplômés d’état,

a) Le multi-accueil « Comptine » de Nérac (30 places) 10 Bd Alfred Parent 47600 NERAC – 05 53 65 35 34 – [email protected] La crèche « Comptine » fonctionne toute l’année de 7h30 à 18h30, du lundi au vendredi.

b) La halte-garderie de Mézin (14 places) Rue Casimir Lafitte 47170 MEZIN – 05 53 65 50 15 – [email protected] La halte-garderie est ouverte le lundi, mardi, jeudi et vendredi, de 8 h 30 à 17 h 30.

c) La micro crèche « Au Petit Bonheur » de Montagnac-Sur-Auvignon (10 places) Bellevue 47600 MONTAGNAC-SUR-A. – 05 53 97 03 16 – [email protected] La structure est ouverte de 7 h 30 à 18 h 30, du lundi au vendredi.

d) Le multi-accueil « La Boîte à Doudous » de Montesquieu (18 places) 3 av Jean de Secondat 47130 MONTESQUIEU – 05 53 66 27 57 – [email protected] La Crèche « la boite à Doudous» de Montesquieu est gérée par convention, par l’IFAC Guyenne et Gascogne. Elle fonctionne toute l’année de 7 h 30 à 19 h 00, du lundi au vendredi.

3. Les Relais Assistantes Maternelles (RAM) C’est un lieu de soutien à la professionnalisation pour les assistantes maternelles, d’information pour les parents... Les RAM ont pour objectifs d’améliorer la qualité de l’accueil du jeune enfant.

a) RAM de Nérac - Montesquieu Rue des Remparts 47600 NERAC – 05 53 65 21 91 – 06 75 09 81 90 – [email protected] Animation : mercredi et vendredi de 9 h 30 à 11 h 30 Permanence : mardi de 13 h 30 à 17 h. Mercredi et vendredi sur rendez-vous

Pôle petite enfance 47130 MONTESQUIEU – 06 75 09 81 90 – [email protected] Animation : mardi et jeudi de 9 h 30 à 11 h 30 Permanence : Mercredi sur rendez-vous

b) RAM de Lavardac - Buzet-sur-Baïse Impasse des cerisiers 47600 LAVARDAC – 06 75 09 79 76 – [email protected] Animation : mercredi et vendredi de 9 h 30 à 11 h 30 Permanence : mardi de 13 h 30 à 17 h. Mercredi et vendredi sur rendez-vous

50 rue Gambetta 47160 BUZET SUR BAÏSE – 06 75 09 79 76 – [email protected] Animation : mardi et jeudi de 9 h 30 à 11 h 30 Permanence : Mercredi sur rendez-vous

c) RAM de Mézin Rue Casimir Lafitte 47170 MEZIN – 09 66 81 50 15 – [email protected] Animation : lundi et mardi de 9 h 30 à 12 h 30 Permanence : le mardi de 13 h 15 à 17 h 30 et le jeudi de 9 h 30 à 12 h 30 – 13 h 15 à 17 h 30

4. Le lieu d’accueil parents enfants 1,2,3 soleil Rue des remparts 47600 NERAC – 05 53 65 21 91 – [email protected] Tous les lundis et jeudis de 14 h 30 à 17 h en période scolaire. Ouvert à tous gratuitement.

Pour les Parents et les Enfants...Entre la maison et l’école. On y vient pour se détendre, pour parler, créer des liens et se rassurer parfois. 1,2,3 Soleil est un lieu de rencontre pour : . Les futurs parents, . Les enfants de 0 à 6 ans accompagnés d’un parent . Y venir c’est : . Prendre le temps de jouer avec son enfant, . Echanger avec d’autres parents, . Favoriser la rencontre entre enfants,

Les accueillants sont issus d’un partenariat entre le Conseil Départemental, le CMPP, le CATTP et de bénévoles issus de l’éducation nationale ou de structures de la Petite Enfance

Pour se préparer à l’entrée à la crèche, à l’école. Pour le plaisir des parents et des enfants.

C) Le Pôle ENFANCE : Chaque structure ALSH, ALPS et NAP, se compose d’agents titulaires des diplômes suivants :  Pour les directeurs : BPJEPS et BAFD,  Pour les animateurs : BAFA, CAP Petite Enfance, BPJEPS,  1. Les Accueils de Loisirs Périscolaires (ALPS) Ils sont implantés sur les communes de Barbaste, Bruch, Nérac, Lavardac et Vianne. Les ALPS (Accueil de Loisirs Périscolaires), sont des structures gérées par les municipalités en partenariat avec la CCAC, qui met à leur disposition une équipe compétente et qualifiée pour intervenir dans les écoles avant et après les heures d’enseignements. Les ALPS sont ouverts tous les lundis, mardis, mercredis matin, jeudis et vendredis en période scolaire. Les horaires d’ouverture sont les suivants : 7h30 à 9h00 le matin, 12h00 à 14h00 le midi (Barbaste), 17h00 à 19h00 le soir.

La structure de Barbaste accueille en moyenne : 30 à 40 enfants le matin, 90 à 110 enfants le midi, 35 enfants le soir.

La structure de Bruch accueille en moyenne : 20 à 30 enfants le matin, 30 à 50 enfants le midi, 20 et 30 enfants le soir.

La structure de Lavardac accueille en moyenne : 30 à 40 enfants le matin, 90 à 110 enfants le midi, 35 enfants le soir. La structure de Nérac accueille en moyenne : 50 à 60 enfants le matin, 150 à 200 enfants le midi, 40 à 60 enfants le soir.

La structure de Vianne accueille en moyenne : 10 à 20 enfants le matin, 40 à 60 enfants le midi, 10 à 20 enfants le soir.

Des activités diverses et variées sont proposées chaque jour, matin, midi et soir. Certaines de ces activités se font dans le cadre d’un partenariat avec l’école (le carnaval, le rallye patrimoine, la fête de l’école...) Toutes les activités sont conçues pour satisfaire le plus grand nombre d’enfants, en tenant compte de l’équilibre entre les activités manuelles, d’expression, techniques, scientifiques, physiques et sportives.

2. Les Accueils de Loisirs Sans Hébergement (ALSH)

Les Accueils de Loisirs Sans Hébergement sont des structures intercommunales gérés par Albret Communauté. Les 4 ALSH sont implantés sur les communes de Barbaste, Lamontjoie, Moncrabeau et Montesquieu. Ils fonctionnent tous les mercredis après-midi scolaires et durant les vacances scolaires (exceptées celles de Noël). L’ALSH de Lamontjoie n’est ouvert que durant l’été. Les structures accueillent les enfants d’Albret Communauté âgés de 3 à 17 ans. Afin d’assurer cette activité annuelle, elle dispose d’une équipe d’animateurs professionnels qualifiés qui intervient d’une part sur les ALSH, d’autre part sur les ALPS / NAP et au Pôle Jeunesse à Lavardac. Jours d’ouverture : mercredis et vacances scolaires (sauf noël). Horaires d’ouverture : de 7h45 à 18h45 à Barbaste et Montesquieu, de 7h30 à 18h30 à Lamontjoie et Moncrabeau.

a) L’ALSH de Barbaste accueille en moyenne : 55 à 75 enfants les mercredis après-midi, 80 à 100 pendant les petites vacances, 100 à 160 l’été. b) L’ALSH de Lamontjoie accueille en moyenne : (ouvert uniquement l’été) 25 à 30 enfants l’été c) L’ALSH de Moncrabeau accueille en moyenne : 20 à 25 enfants les mercredis après-midi 25 à 40 les petites vacances 35 à 65 enfants c) L’ALSH de Montesquieu accueille en moyenne : 20 à 30 enfants les mercredis après-midi 25 à 25 enfants les petites vacances 20 à 50 enfants l’été

3. Les Nouvelles Activités Périscolaires (NAP) Dans le cadre de la réforme des rythmes scolaires, les municipalités de Barbaste, Feugarolles, Lavardac, Montesquieu, Vianne et Xaintrailles, ont sollicité la CDC Albret Communauté, pour la mise à disposition d’agents d’animation qualifiés, pour la mise en place des NAP. L’esprit de la réforme, est de permettre à un maximum d’enfants de découvrir ou de s’initier à des activités nouvelles. Des conventions ont été signées entre les municipalités et la CDC Albret Communauté, pour la répartition des agents dans différentes écoles du territoire. A ce jour les animateurs sont répartis comme suit : NAP DE BARBASTE : 5 animateurs NAP DE FEUGAROLLES : 2 animateurs NAP DE LAVARDAC : 5 animateurs NAP DE MONTESQUIEU : 1 animateur NAP DE VIANNE : 3 animateurs NAP DE XAINTRAILLES : 2 animateurs Un animateur intervient une fois par mois, à titre gratuit, dans les écoles de l’ex Communauté de Communes des Côteaux de l’Albret.

Les horaires d’intervention des agents différent d’une école à une autre. Pour les écoles de Barbaste, Lavardac et Vianne, les NAP sont programmées, le lundi, le mardi et le jeudi durant une heure. Pour les écoles de Feugarolles Montesquieu et Xaintrailles, les NAP sont programmées sur deux jours, à raison d’1h30 par intervention.

D) Le Pôle JEUNESSE Le Pôle Jeunesse est une structure intercommunale de la Communauté de Communes Albret Communauté, situé Impasse des Cerisiers à Lavardac. Partie intégrante du Service Petite Enfance, Enfance et Jeunesse, il est dédié aux préadolescents et adolescents du territoire de la CCAC, âgés de 11 à 17 ans. C’est un lieu d’accueil, d’information et d’orientation pour les collégiens et lycéens du territoire intercommunal. Bien que située à Lavardac, les activités proposées par l’équipe en charge du bon fonctionnement de la structure peuvent être délocalisées sur l’ensemble du territoire de la Communauté des Communes Albret Communauté. En fonction de la programmation et des souhaits des jeunes, les activités peuvent aussi se dérouler durant les week-ends. Le Pôle Jeunesse a une capacité d’accueil de 24 adolescents. Le projet de cette structure spécifique s’intègre parfaitement à la politique Petite Enfance, Enfance et Jeunesse développée au sein du service. Il répond, au même titre que l’ensemble de ces structures, aux objectifs et finalités exprimés par le projet éducatif. L’équipe est composée : D’un directeur titulaire du BPJEPS, De deux animateurs titulaires du BAFA. Horaires d’ouvertures en période scolaire : Le mercredi de 13h15 à 18h45, et le week-end en fonction de la programmation. Horaires d’ouvertures en période de vacances : Du lundi au vendredi, de 9h30 à 18h30. Les adolescents qui le désirent, peuvent arriver à partir de 7h45, à l’ALSH de Barbaste. Ils seront transférés vers le Pôle Jeunesse à 9h15.

IV- PROJET EDUCATIF DE TERRITOIRE (PEDT) – PERIODE 2017 / 2020 A) LES ETAPES DE LA CONCERTATION LOCALE POUR L’EVALUATION ET L’ELABORATION DU PEDT

Le Projet Pédagogique de Territoire arrive à son terme en juin 2017 et doit être renouvelé pour trois ans. Afin de faire un point sur les NAP et aider les partenaires participant à l’élaboration et la mise en œuvre du PEDT, la DDCSPP de Lot-et-Garonne a organisé une rencontre en mars 2017, réunissant les élus, les professionnels de l’animation et de l’Education Nationale. A cette occasion, tous les acteurs intervenant dans le secteur de l’enfance ont été conviés pour réfléchir sur la meilleure manière de faire évoluer la réforme des rythmes scolaires pour la période 2017/2020. Les trois ans écoulés ont fait apparaitre sur le territoire d’Albret Communauté des difficultés et des disparités dans la mise en place des NAP, notamment dans les communes des ex territoires du Mézinais et des Coteaux de l’Albret. Cette situation avait déjà été relevée par le cabinet BSA, lors du diagnostic de territoire réalisé en 2015. Toutes les municipalités concernées par ce renouvellement ont procédé à l’évaluation du PEDT pour la période 2014/2017. B) DONNEES GENERALES :

Date de présentation du projet : 30 juin 2017 Porteur du projet : La Communauté de Communes Albret Communauté. Nom du correspondant : Monsieur Alain LORENZELLI, Président de la Communauté de Communes ALBRET COMMUNAUTE. Adresse : 1, rue du Moulin des Tours 47600 NERAC. Téléphone : 05-53-97-55-97 Adresse électronique : [email protected]

Composition de la structure de pilotage : l’ensemble des Maires de la Communauté de Communes et leurs adjoints délégués aux affaires scolaires. Commission : l’ensemble des acteurs éducatifs (enseignants, animateurs, partenaires institutionnels, parents, association…). Coordinateur du projet : Ibrahima MBAYE Fonction : Coordinateur Enfance. Adresse : ALBRET COMMUNAUTE / Service Petite Enfance-Enfance-Jeunesse route de Fourcès 47170 MEZIN Téléphone : 05-53-65-27-98 Adresse électronique : [email protected]

1/ Territoire concerné : Communauté de Communes ALBRET COMMUNAUTE, 2/ Public concerné : les enfants scolarisés dans les écoles primaires publiques de la Communauté de Communes Albret Communauté, Nombre total d’enfants : 3200 élèves de maternelles et primaires, 3/ Nombre d’écoles : 35 écoles maternelles et primaires, 4/ Le PEDT est conclu pour une durée de 3 ans, du 1er septembre 2017 au 30 juin 2020.

La Communauté de Communes ALBRET COMMUNAUTE assume la compétence Petite Enfance, Enfance & Jeunesse depuis la création de ses statuts le 1er janvier 2017. Elle coordonne ainsi les actions vers le public de 0 à 18 ans et de leur famille.

Une politique éducative sur le territoire vise à mettre en œuvre un projet éducatif pour les enfants, conçue par les différents partenaires concernés par leur éducation (enseignants, parents, associations, élus, travailleurs sociaux, partenaires institutionnels (etc.) et à rassembler tous les financements de façon cohérente. Bien avant la réforme des rythmes scolaires, les Communautés de Communes du Val d’Albret, des Côteaux de l’Albret et du Mézinais disposaient déjà de la compétence facultative « appui et réalisation de projets intercommunaux en faveur de la jeunesse ». A ce titre, elles sont signataires du contrat enfance et jeunesse. Ces dispositifs d’encadrement et de financement contractualisés avec la Caisse d’Allocation Familiale permettent d’intervenir auprès des enfants de 0 à 16 ans. Pour le territoire, l’exercice des premiers contrats enfance et temps libres s’étendait de 2001 à 2005. Le dernier contrat en date s’achèvera en décembre 2018. C) PRESENTATION GENERALE DES ECOLES MATERNELLES ET PRIMAIRES DE LA COMMUNAUTE DE COMMUNES ALBRET COMMUNAUTE :

Les écoles privées maternelles et primaires de Ste Anne située à Feugarolles et de St Christophe à Nérac, ont fait le choix de ne pas participer à cette réforme.

COMMUNES SECTION ADRESSES MAIL TELEPHONE RESPONSABLE

Maternelle ec.0470824r@ac- 05.53.65.55.38 Mr PORTIER bordeaux.fr BARBASTE Primaire ec.0470567l@ac- 05.53.65.91.00 Melle GAUTIER bordeaux.fr Maternelle ec.0470577x@ac- 05.53.79.14.84 Mme CANOUET bordeaux.fr BUZET ec.0470577x@ac- Primaire 05.53.84.74.11 Mme CANOUET bordeaux.fr ec.0470713v@ac- BRUCH Maternelle 05.53.95.24.21 Mme COMBRES bordeaux.fr BRUCH- ec.0470934k@ac- Primaire 05.53.87.76.29 Mlle BOLAJUZON MONTESQUIEU bordeaux.fr Maternelle ec.0470590l@ac- FEUGAROLLES 05.53.95.25.81 Mme TRECCANI Primaire bordeaux.fr FEUGAROLLES Maternelle ec.ste.anna. Ecole privée 05.53.95.21.03 Mme CONTE Primaire [email protected] Ste Anne ec.0470292m@ac- Mme VAN Maternelle 05.53.65.55.96 bordeaux.fr LIEFLAND LAVARDAC ec.0470292m@ac- Primaire 05.53.65.52.47 Mme GELLY bordeaux.fr Maternelle ec.0470310g@ac- 05.53.65.00.24 Mme PESLIN J- Prévert bordeaux.fr Primaire ec.0470711t@ac- 05.53.65.09.88 Mr TUJA J. Rostand bordeaux.fr NERAC Maternelle ec.0470783w@ac- Jean bordeaux.fr 05.53.65.14.14 Mme MAGALON Moulin Primaire ec.0470710s@ac- 05.53.65.01.21 Marie Curie bordeaux.fr Mme PLANTE NERAC Primaire St- École privée christophe.ecole@wanadoo. 05.53.97.01.39 Mr YESTE Maternelle St Christophe fr ec.0470638n@ac- ST LAURENT Primaire 05.53.87.20.20 Mme SURY bordeaux.fr Maternelle ec.0470287g@ac- VIANNE 05.53.97.52.55 Mme MINER Primaire bordeaux.fr ec.0470292m@ac- XAINTRAILLES Primaire 05.53.65.84.76 Mr ARRECGROS bordeaux.fr ec.prim.calignac@ac- RPI CALIGNAC Maternelle 05.53.97.11.99 Mme LOMPECH bordeaux.fr ec.elem.espiens@ac- ESPIENS Primaire 05.53.65.38.27 Mme MOUESCA bordeaux.fr Maternelle ec.prim.francescas@ac- FRANCESCAS 05.53.65.40.31 Mme JEANNET Primaire bordeaux.fr ec.elem.lamontjoie@ac- LAMONTJOIE Primaire 05.53.95.15.93 Mr GERAUD bordeaux.fr Maternelle ec.prim.moncrabeau@ac- 05.53.65.84.06 Mme SANZ MONCRABEAU Primaire bordeaux.fr 05.53.65.43.81 Mme GREGO ec.prim.moncaut@ac- RPI MONCAUT Primaire 05.53.97.15.21 Mr GUILLEM bordeaux.fr ec.prim.montagnac.s.auvign MONTAGNAC/A Maternelle 05.53.97.10.31 Mr BUILLIT [email protected] ec.mat.mezin@ac- Maternelle 05.53.65.76.90 Mme LALIBERT bordeaux.fr MEZIN ec.elem.mezin@ac- Primaire 05.53.65.16.05 Mme FREY bordeaux.fr RPI POUDENAS ec.prim.poudenas@ac- Mme Primaire 05.53.97.07.99 bordeaux.fr KUENTZMANN ec.mat.villeneuve.mezin@ac VILLENEUVE DE Maternelle 05.53.65.70.50 Mme LAPORTE MEZIN -bordeaux.fr ec.prim.reaup.lisse@ac- REAUP-LISSE Maternelle 05.53.65.73.97 Mme LAGAUZERE bordeaux.fr RPI SOS Maternelle [email protected] 05.53.65.66.40 Mme GASSANE ec.prim.ste.maure@- Primaire 05.53.65.88.70 Mr MIREMONT STE MAURE DE P. bordeaux.fr D) LES OBJECTIFS GENERAUX DES ALPS : 1. Considérer l’enfant en tant que personne :  Respect de son propre rythme,  Accompagner les enfants dans leur quête identitaire et les interactions sociales (limites, repères, compétence, respect de soi et de ses pairs…),  Favoriser leur épanouissement,  La prise en compte de l’enfant au sein du groupe,  Favoriser des activités adaptées à chaque tranche d’âge,  Avoir une réponse personnalisée à ses différents besoins et attentes, par la verbalisation, on cher- chera à mettre des mots sur ce que l’enfant vit, et à l’encourager à exprimer ce qu’il ressent. Cet accompagnement se fait en partenariat avec la famille grâce aux transmissions mutuelles, équipe/famille, pour permettre une continuité et une cohérence entre la maison et le lieu d’accueil. Cette dé- marche d’autonomie va permettre à l’enfant de faire des choix et à exprimer ses besoins. 2. Le jeu : Jouer est indispensable à la construction mentale de l’enfant. Chaque jouet, mis à sa disposition, est adapté aux différents stades de son développement. L’enfant doit pouvoir jouer pour le plaisir, quand il le souhaite, et être valorisé, encouragé par l’équipe éducative. Des activités sont proposées quotidiennement aux enfants en tenant compte de l’équilibre entre les activités manuelles, sportives, d’expression, techniques et scientifiques. L’enfant a le choix d’y participer ou non et de créer ses propres activités sous la surveillance active de l’équipe pédagogique.

3. Les limites et les règles L’enfant en collectivité va se confronter aux autres enfants et à d’autres adultes que ses parents et son entourage familier. Il va apprendre, grâce à la parole de l’équipe, à partager, à accepter ce qui est autorisé ou pas, et à renoncer. Peu à peu, par ses expériences, il va concevoir la notion de respect. 4. L’enfant respecté dans ses rythmes de vie (l’accueil, le retour dans sa famille, la restauration, les jeux…) : La démarche pédagogique centrée sur l’enfant implique une remise en cause permanente des modes d’acquisitions, d’appropriations et d’utilisation des savoirs pour chaque enfant. Intégrer la spécificité de chaque enfant par une remise en question de l’équipe pour trouver un équilibre entre l’accueil collectif et la prise en compte de l’enfant dans son individualité. L’ensemble de l’équipe pédagogique s’appuie sur les compétences locales telles que les bibliothèques, les médiathèques, les associations culturelles et sportives, l’école de musique et des intervenants extérieurs. E) LES MODALITES DE FONCTIONNEMENT D’UN ALPS :

1. Composition de l’équipe d’animation par structure : L’équipe d’animation est composée : 1 Directeur, Une équipe d’animateurs qualifiés, Des ATSEM, Des associations issues de la CCAC, 2. Rôle du directeur : Il est garant du bon déroulement de la journée, de la préparation des différents temps (réunions, coordination…) de leur suivi, du bilan et de leur analyse, de la recherche de solutions et de la dynamique de l’équipe. Le directeur aura aussi un rôle formateur de l’équipe pédagogique. Il est garant de l’élaboration et de l’application du projet pédagogique, et a pour mission de créer les meilleures conditions d’accueil, d’éveil et d’épanouissement des enfants qui fréquentent la structure. En cas d’absence du directeur, la continuité de la fonction est assurée par un adjoint qui intervient sur des évènements qui ne peuvent être différés dans le temps. Exemple : l’absence d’un membre de l’équipe, la mise en œuvre de protocoles d’urgence (en cas de prise en charge d’enfants malades, ou de nécessité d’évacuation des locaux…). Il devra également veiller au respect du règlement intérieur, du projet pédagogique et des protocoles mis en place. 3. Rôle de l’équipe d’animation : Les animateurs sont garants de la mise en place des ateliers pédagogiques, de l’aménagement des espaces intérieurs et extérieurs, de la structuration des temps d’activité, des règles de vie en collaboration avec les enfants, de la programmation des activités, de leur adaptabilité, de l’hygiène et de la sécurité physique et affective des enfants. L’animateur doit être un modèle par son comportement et se doit d’associer au maximum les parents, les enfants, les enseignants et les acteurs sociaux aux projets de la structure. Dans la pratique des activités, les animateurs ne doivent en aucun cas laisser se développer une situation consacrant l’ascendant du plus fort, ils sont aussi là pour faire connaitre, expliquer et respecter la loi au sens civique du terme, comme pour promouvoir la civilité ordinaire. La proximité avec les enfants leur donne un rôle essentiel dans la détection de situation à risque. Confrontés à un enfant en situation de détresse ou de danger, les animateurs doivent alerter les professionnels concernés (leur hiérarchie, le directeur d’école et dans des situations graves, les assistantes sociales, la brigade des mineurs…). Dans ce cas, ils doivent bénéficier de toute la coopération nécessaire de la part de leur hiérarchie et des institutions. Leur devoir d’alerte est impératif. 4.Les moyens matériels : Les locaux : les différents sites d’accueil appartiennent aux Communes ou à la CDC Albret Communauté (RAM LAEP, EAJE, ALSH, écoles, salles polyvalentes, médiathèque…). La CDC utilise également les différentes infrastructures des communes (gymnase, terrains multisports, espaces verts aménagés…), en mettant en place des conventions de partenariat. Les ALSH étant intercommunaux, le transport est pris en charge par la CCAC soit en faisant appel à un prestataire, soit en minibus dont elle est propriétaire pour transporter les enfants dans les différentes communes. Le matériel pédagogique est adapté et spécifique à toutes les tranches d’âges et selon la formule d’accueil. Pour un territoire rural comme Albret Communauté, le projet éducatif est l’occasion de dynamiser la vie sociale et associative du territoire et de renforcer le sentiment d’identité des habitants au sein de la Communauté de Communes. De manière classique, une analyse des besoins des habitants a été réalisée, afin de servir de base à la réflexion d’un schéma de développement d’une politique Enfance & Jeunesse. Cette analyse des besoins concerne deux champs d’investigation :  Quels sont les modes d’accueil utilisés par les parents ?  Quelles sont les pratiques de loisirs des enfants et des adolescents résidants sur le territoire de la CCAC ?

F) LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE POUR LES TAP ET ALPS :

1. Objectif : La finalité de l’Accueil de Loisirs Périscolaire et des TAP est de prendre en compte avant, et après l’école, les temps de loisirs des enfants qui fréquentent les écoles maternelles et primaires de la Communauté de Communes Albret Communauté.

2. Les missions :  Intervenir de manière cohérente avec l’ensemble de la communauté éducative et pédagogique impliquée auprès des enfants accueillis, en définissant clairement le rôle de chaque acteur,  Prendre en compte la réalité du territoire sur lequel se trouve la structure afin de proposer un accompagnement adéquat et réfléchi en lien avec l’environnement de l’enfant, un accueil inscrit dans une réelle dynamique de service à la population et donc inscrit d’une part dans la réalité locale et d’autre part dans celles des familles bénéficiaires de ce service,  Proposer un accueil et un accompagnement assurant la continuité entre l’environnement familial, l’école et les temps de loisirs. Les temps de loisirs seront intégrés de manière complémentaire aux temps scolaires et familiaux par une proposition d’activités pertinentes et adaptées aux besoins et aux rythmes des différentes tranches d’âges.

3. Objectifs généraux :  Assurer la sécurité physique, morale et affective de chaque enfant, par la construction de repères fiables facilitant les déplacements dans la structure et par la prise de parole pour exprimer leurs ressentis durant tous les temps de la journée,  Organiser des ateliers éducatifs ludiques, socioculturels et sportifs en fonction des besoins et du rythme de vie de chaque enfant, en les responsabilisant dans leurs choix d’activités et leurs mises en œuvre,  La devise des animateurs sera « inciter, ne jamais contraindre et faciliter la notion de choix chez l’enfant »,  Discuter avec les enfants afin de susciter des envies et des idées, pour pouvoir planifier et organiser des projets d’activités ponctuels, à moyen ou long terme,  Articuler les actions mises en place au sein de la structure entre les demandes des parents, des enfants et de l’équipe des enseignants. 4. Objectifs opérationnels  Favoriser l’accès à la culture par l’utilisation de médias et supports variés,  Impliquer les enfants dans la vie locale par la mise en place de partenariats avec des personnes ou structures ressources du territoire (bibliothèque, médiathèque, associations…),  Varier les pratiques et favoriser la découverte,  Diversifier les activités (sportives, culturelles, artistiques, techniques et scientifiques, d’expression, de création…),  Démocratiser l’accès aux nouvelles technologies,  Alterner les réalisations collectives et individuelles,

L’adéquation de la démarche pédagogique aux réalités de fonctionnement de la structure permet d’organiser une journée type avec des critères bien définis : respect du rythme de l’enfant, prise en compte des différentes tranches d’âges et la prise en compte de la notion de loisirs et de plaisirs.

G) ACTIVITES SUSCEPTIBLES D’ETRE ORGANISEES :

1. L’activité : L’activité permet à chaque enfant de s’approprier les éléments qui l’entourent. Pour les enfants, la vie quotidienne est activité, source d’apprentissage, de développement de ses compétences, donc d’éducation. Tous les jours, plusieurs activités sont proposées par l’équipe pédagogique en tenant compte de l’équilibre entre les activités manuelles, sportives ou d’expression.

2. Parmi les activités qui sont susceptibles d’être proposées, il y a :  Des activités d’expression : théâtre, mimes, atelier de danse…,  Des activités sportives : football, basket, badminton, course d’orientation, vélo, base ball, football Améri- cain, rugby…,  Des ateliers de construction et de déconstruction : petites cabanes, lego…,  Des activités techniques et scientifiques : fabrication de montgolfière, création d’une éruption volca- nique…,  Des ateliers multimédias : initiation à l’informatique, photo, musique assistée par ordinateur…,

H) MODALITES DE PARTICIPATION DES ENFANTS :

1. Participation des enfants :

Tous les enfants scolarisés dans les écoles de la CCAC recevront un planning d’activités pour la rentrée 2017/2018 et cela par cycle de vacances à vacances. La programmation des activités est construite de façon à satisfaire tout le monde. Des groupes de paroles sont mis en place pendant les temps formels ou informels pour prendre en compte les demandes et les envies de chacun pour éventuellement y répondre si les animateurs en ont la possibilité. Ces groupes de paroles permettent à l’équipe pédagogique la mise en place d’ateliers éducatifs conçus par et pour les enfants. Les enfants s’impliquent davantage dans la mise en œuvre et l’organisation des activités et de ce fait, deviennent acteurs de leurs propres loisirs. Les enfants ont aussi le droit de ne choisir aucune activité ou de faire des propositions d’activités, mais toujours sous la surveillance active d’un animateur.

2. Participation des enfants porteurs de troubles ou de handicap :

L’accueil d’enfants porteurs de handicap ou atteint de troubles du comportement, vise à changer le regard que nous portons sur les personnes extraordinaires. Sa mise en œuvre s’exprime par un objectif présent dans le projet éducatif des organisateurs (municipalité ou CCAC) et qui concerne « le savoir vivre ensemble ». Il tiendra compte de l’enfant, de sa famille et des acteurs sociaux et médicaux.

Les dispositions prises pour l’intégration d’un enfant handicapé sont incluses dans le projet pédagogique pour que tout le personnel (animateurs, ATSEM, techniciens municipaux, enseignants…) soit informé des spécificités du handicap ou des troubles de comportement et de ce que cela suppose en termes d’aménagement à effectuer, d’attitude à avoir ou de précaution à prendre. Ce qui suppose la mise en place d’un PAI (Projet d’Accueil Individualisé). Une réunion d’information de premier contact doit avoir lieu avant la mise en place d’un protocole. Cette première réunion aura pour but de faire un état des lieux de la situation actuelle : souhait, volonté et possibilités de chacun.

Elle permet également aux parents d’exprimer clairement leur demande et pour tous les acteurs qui interviennent dans l’école de prendre connaissance des responsabilités engendrées et des différents paramètres qui devront être pris en compte. Seront réunis :

Les parents : Ils expriment leur demande clairement, ils informent du comportement de l’enfant, de son handicap ou de ses troubles, de son vécu et prennent connaissance des conditions d’accueil. L’enfant porteur de handicap ou de troubles : Il sera invité à exprimer son ressenti dans la mesure du possible et il prendra connaissance du règlement intérieur et du fonctionnement de la structure. L’équipe d’animation : L’équipe d’animation sera renseignée sur les troubles ou le handicap de l’enfant, elle favorisera son accueil en faisant des propositions, transmettra les informations sur l’accueil au quotidien, l’intégration de l’enfant et les initiatives prises, et tout ceci avec la collaboration des enseignants et des parents. Médecin de l’enfant, médecin scolaire ou pédopsychiatre : Il informe l’équipe éducative sur le handicap, il assure le suivi de l’évolution de l’enfant, de son intégration dans la vie collective et enfin il conseille sur d’éventuels aménagements pour l’enfant.

I) LES PARTENAIRES : Dans un souci de cohérence, il est nécessaire de collaborer avec les différents acteurs qui accompagnent l’enfant. Le partenariat est un outil indispensable au bon fonctionnement d’une structure d’accueil. Il peut être formel ou informel, institutionnel ou de projet, régulier ou ponctuel. Ils sont de fait impliqués dans le fonctionnement de la structure puisque ce sont des acteurs incontournables. Ils jouent un rôle spécifique dans la mise en place des projets soit en termes de consultation, soit en terme de partenariat effectif.

1. Les partenaires institutionnels :  La CAF : mise en place des contrats, accompagnement technique, accompagnement financier et social des familles, accompagnement dans les actions territoriales…,  La MSA : accompagnement financier et social des familles, mise en place de projets spécifiques, accompagnement dans les actions territoriales…,  La DDSCPP : déclaration de structures et agrément, accompagnement technique, accès à la formation, mise en réseau des professionnels…

Les partenaires institutionnels sont garants de la mise en œuvre d’un projet éducatif et social. Ils s’assurent que le service et/ou activités proposées sont ouverts à tous, qu’ils s’appuient sur un personnel qualifié et un encadrement adapté et qu’ils répondent aux normes d’hygiène et de sécurité. Ils s’engagent à ce que les services et actions couverts par des conventions, ne soient pas à vocation essentielle de diffusion philosophique, syndicale ou politique et qu’ils n’exercent pas de pratiques sectaires. 2. Les partenaires de projet : Les partenaires de projet sont des personnes ressources dans le cadre d’action spécifiques ponctuelles, régulières ou permanentes. Ce sont souvent des acteurs locaux tels que la médiathèque, la bibliothèque ou les nombreuses associations locales (plus de 300 associations culturelles et sportives) lorsque certaines pratiques ou disciplines nécessitent des diplômes ou qualifications spécifiques. La Communauté de Communes ALBRET COMMUNAUTE dispose dans ses services d’une école de danse, avec près de 80 inscrits et d’une école de musique avec plus de 300 inscrits.

3. Le partenariat avec l’école : L’école est un partenaire privilégié de l’ALPS, les interactions entre ces équipes respectives sont quotidiennes pour le suivi des enfants (actualité des structures, comportement, scolarité, sorties, fermetures, absences …). La direction des ALPS participe aux conseils d’école, aux réunions d’information aux parents. Elle met également en place des rencontres avec les enseignants pour communiquer sur les différents projets respectifs et envisager puis construire des passerelles entre ceux-ci. Cette proximité, ainsi que l’intervention des ATSEM sur les temps périscolaires, permet une réelle cohérence dans l’intervention éducative et pédagogique des différents acteurs qui accompagnent l’enfant sur les temps liés à sa scolarité. J) LA JOURNEE TYPE DE L’ALPS ET DES TAP 1. Organisation et mise en place : Trois temps périscolaires sont pris en compte, et ce de manière spécifique, par l’équipe en charge du bon fonctionnement de la structure :  Le matin, de 7h30 à 8h50 du lundi au vendredi (ALPS de Xaintrailles 7h40 à 8h40) ,  Le midi de 12h00 à 13h30 du lundi au vendredi (uniquement à l’ALPS de Barbaste),  Le soir, de17h00 à 19h00 du lundi au vendredi,  Concernant les TAP, les municipalités ont fait le choix de les organiser différemment d’une structure à l’autre. a) Le matin 7h30/9h00 : Tous les matins ouvrés de l’année scolaire, l’ALPS est ouvert à partir de 7h 30. L’équipe pédagogique est en charge de l’ouverture des locaux et de l’accueil des enfants. Cette prise en charge ne sera effective que lorsque les parents auront accompagné l’enfant jusqu’à l’intérieur de l’ALPS et/ ou confié celui-ci à un animateur qui aura noté la présence de l’enfant. Ils sont accueillis par les animateurs qui sont les premières personnes avec qui l’enfant et parfois la famille sont en contact. Entretenir dès l’accueil une relation avec chaque enfant, c’est lui permettre de mieux vivre sa journée puisqu’il évoluera dans un climat de confiance et de sécurité, gage de la réussite de son intégration dans la structure. C’est aussi se donner les moyens de mieux connaitre les enfants, ses problèmes de la veille, ses problèmes d’ordre médicaux…, et donc d’améliorer la qualité d’écoute à établir entre l’équipe d’animation, les enfants, la famille et les enseignants. Un certain nombre d’activités est mis en place afin que les enfants puissent s’occuper, se divertir, et s’exprime en autonomie : jeux intérieurs ou extérieurs selon le temps, individuel ou collectif, dessin lecture, jeux de construction ou de déconstruction... Des ateliers figurant dans le planning d’activité sont également proposés, ils sont adaptés à ce temps matinal et calme. La concentration des enfants est sollicitée toute la journée, les activités proposées leur permettent de participer sans pour autant entamer l’énergie nécessaire à leur journée scolaire.

b) la pause méridienne : voir charte de la pause méridienne

c) Le soir 17h00/ 18h45 : Dans le cadre de cet accueil du soir, les enfants de l’école maternelle et de l’école primaire, sont pris en charge par les animateurs et les ATSEM. Un temps dédié au gouter, tout comme le petit déjeuner, contribue à l’équilibre alimentaire et aux apprentissages d’une bonne tenue à table. De plus, il permet une coupure rituelle annonçant le début de la dernière phase de la journée. C’est aussi un moment de convivialité ou les enfants commentent le vécu de la journée, c’est aussi un moment où peuvent naitre des idées ou des projets, à condition que les animateurs aient mis en place au préalable des conditions favorables à l’expression sans contrainte entre eux et les enfants. Différentes activités leur sont proposées en tenant compte de l’équilibre entre les activités physiques et sportives, les activités d’expression, et les activités techniques et scientifiques. Des activités plus calmes sont prévues pour les enfants qui ont besoin de se ressourcer après leur journée de classe. Le retour dans les familles se fait de manière échelonnée.

d) 15h45/16h45 : voir charte des TAP

Ces temps sont organisés et réfléchis par l’équipe d’animation au regard de :  La démarche pédagogique de la structure. L’équipe réévalue sans cesse l’adéquation de son projet à la réa- lité de ses missions, en questionnant ses pratiques éducatives et ce afin d’adapter ses actions aux objectifs qu’elle s’est fixées,  Des évolutions inhérentes à son fonctionnement : changement de la vie locale (évolution démographique dans les écoles, développement d’activités parallèles, services à la population…), de la réalité des bénéfi- ciaires du service (contraintes professionnelles, évolution des conditions de vie…),  La demande et les besoins implicites ou explicites du public (pratiques inexistantes sur le territoire, in- fluences sociales, exigences scolaires…), Cette posture professionnelle implique la mise en place d’une équipe de professionnels qualifiés et compétents de l’animation socioculturelle, L’organisation de l’activité et la mise en place d’une journée type de fonctionnement demande des temps de préparation et de travail collectif de l’équipe afin de proposer des actions et projets nouveaux ou innovants, mais toujours en adéquation avec le projet pédagogique, La mise place de cette journée type demande des temps de dialogue et de réflexion pour toute l’équipe pédagogique.

2. Préparation et animation interne de l’équipe :

L’équipe de la CCAC est constituée essentiellement d’animateurs professionnels et qualifiés. Ils sont animateurs permanents au sein du Service Petite Enfance - Enfance - Jeunesse. Ils ont une approche globale du rythme de l’enfant puisqu’ils interviennent également sur les temps extrascolaires (mercredis, petites et grandes vacances). Ainsi ils ont conscience de la nécessité de ménager des transitions entre les environnements familiaux des enfants et d’organiser des ruptures de rythme et de fonctionnement sur les différents temps de vie collective de l’enfant. Des temps de réunion sont organisés de façon hebdomadaire, ils sont des temps de régulation et de coordination, de diffusion des informations relatives au fonctionnement des structures (organisation matérielle, logistique…). Ces réunions favorisent l’écoute et l’échange au sein de l’équipe pour la mise en place de projets impliquant l’ensemble des animateurs. Ceci permet une analyse complète de l’activité, le suivi des projets, la préparation des ateliers à venir et l’évaluation des actions terminées. La direction joue un rôle de régulation, de coordination et d’harmonisation.

3. La diffusion et la communication des informations :

Il est impératif d’offrir aux parents une lisibilité complète et une lecture globale de l’activité de l’ALPS et des TAP, par la mise en place d’outils de communication qui permettent :  D’accompagner les parents dans l’organisation de la journée de leur enfant de manière quotidienne, hebdomadaire ou ponctuelle,  De proposer aux parents un accueil allant au-delà du simple « mode de garde »,  D’asseoir une pratique professionnelle d’équipe par la diffusion d’une planification réfléchie et antici- pée,  D’intégrer réellement cette dynamique de service à la population, en proposant un accès permanent à l’information pour une utilisation propre à chaque public (besoin de garde, accueil d’urgence, participation spécifique à un atelier, nécessité de socialisation, accompagnement à la scolarité…). K) MODALITES D’EVALUATION DE L’ALPS ET DES TAP

L’évaluation permet de vérifier la pertinence et la cohérence du projet pédagogique au regard du projet éducatif de la municipalité. Elle permet aussi de proposer des évolutions ou des changements en fonction des objectifs fixés par l’équipe éducative. L’évaluation portera sur les objectifs, les actions, les démarches et les moyens mis en place par l’équipe d’animation en référence de la commande politique. Elle concernera les enfants, l’équipe éducative, les familles, les partenaires et les éventuels intervenants extérieurs. En répondant aux questions ci-dessous, l’équipe pédagogique pourra évaluer la réussite ou l’échec des actions misent en place.

1. Les enfants :  Les animations mises en place sont-elles adaptées ?  Les activités ont-elles été bien menées ?  Comment se comportent les enfants lors des activités : respecte-t-ils le matériel et les autres enfants ? existe-t-il des comportements agressifs ou inappropriés ?  Ont-ils pu participer aux activités qu’ils désiraient ? Sont-ils intégrés au groupe ?  Est-ce que le rythme de vie des enfants est respecté ?  Les enfants sont-ils autonomes ? Sont-ils impliqués dans l’élaboration des activités  Les règles d’hygiène et de sécurité sont-elles respectées ?

2. L’équipe d’animation :  Le personnel encadrant est-il qualifié, a-t-il des savoirs comportementaux adaptés aux exigences du mé- tier d’animateur socioculturel ?  Les actions misent en place sont-elles en cohérence avec le projet pédagogique de la structure ?  Quels sont les rapports de l’équipe envers les enfants, les familles, l’équipe des enseignants et des partenaires institutionnels ?

3. Les familles :  Les familles ont-elles accès au projet pédagogique ?  Quel est le degré d’implication des familles dans les choix pédagogiques de la structure ?  Les familles ont-elles pris connaissance de la programmation des activités ?  Les familles participent-elles à la vie de la structure, sont-elles intégrées aux décisions de L’ALPS et des TAP ?

4. les enseignants :  Les enseignants participent-ils à l’élaboration des plannings d’animation ?  Ont-ils eu connaissance du projet pédagogique et peuvent-ils intervenir dans sa conception ?  Existe-il un partage des informations concernant les enfants qui fréquentent la structure ?  Les animateurs participent- ils aux projets d’école mis en place par les enseignants ?

5. Les partenaires :  Les partenaires institutionnels sont-ils impliqués dans la bonne marche de la structure ?  Les protocoles mis en place par la CAF, MSA et Jeunesse & Sport sont-ils respectés ?  Les partenaires de projet sont-ils intégrés à l’élaboration des plannings d’activités ? Des temps de réunions sont organisés de façon hebdomadaire, le lundi de 10h à 12h avec les directeurs de structures et le mardi de 9h à 12 h avec les animateurs, pour une analyse collective de l’activité, le suivi des projets mis en place et à venir, et l’évaluation des actions en cours et des actions terminées. MODALITES DE FONCTIONNEMENT DES TAP DE NÉRAC

Collectivité territoriale : Mairie de Nérac Porteur du Projet : Nicolas LACOMBE, Maire de Nérac Adresse : Place du Général de Gaulle – 47600 NERAC Téléphone : 05 53 97 63 53 Adresse électronique : [email protected]

Nom du correspondant : Stéphanie DESIDERA Fonction : Responsable administration générale et affaires scolaires. Adresse : Place du général de Gaulle – 47600 NERAC Téléphone : 05 53 97 63 65 Adresse électronique : [email protected]

Coordination du projet : Véronique BESLOT Fonction : Responsable accueil périscolaire Adresse : Avenue de La Gare – 47600 NERAC Adresse électronique : [email protected]

A/ Composition de l’équipe d’animation par structure L’équipe d’animation est composée :1 directeur BAFD Une équipe d’animateurs qualifiés et non qualifés (dans la limite de 20 %) Des associations issues de la CCVA Des enseignants

B/ Rôle du Directeur Il est garant du bon déroulement de la journée, de la préparation des différents temps (réunions, coordination…) de leur suivi, du bilan et de leur analyse, de la recherche de solutions et d'une dynamique d’équipe. Le directeur aura aussi un rôle de formateur de l’équipe pédagogique. Il est garant de l’élaboration et de l’application du projet pédagogique, et a pour mission de créer les meilleures conditions d’accueil, d’éveil et d’épanouissement des enfants qui fréquentent la structure. En cas d’absence du directeur, la continuité de la fonction est assurée par un référent qui intervient sur des évènements qui ne peuvent être différés dans le temps. Exemple : l’absence d’un membre de l’équipe, la mise en œuvre de protocoles d’urgence (en cas de prise en charge d’enfants malades ou de nécessité d’évacuation des locaux…). Il devra également veiller au respect du règlement intérieur, du projet pédagogique et des protocoles mis en place.

C/ Rôle de l’équipe d’animation Les animateurs sont garants de la mise en place des ateliers pédagogiques, de l’aménagement des espaces intérieurs et extérieurs, de la structuration des temps d’activité, des règles de vie en collaboration avec les enfants, de la programmation des activités, de leurs adaptabilités, de l’hygiène et de la sécurité physique, morale et affective des enfants. L’animateur se doit d’associer au maximum les parents, les enfants, les enseignants et les acteurs sociaux aux projets de la structure. LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE POUR LES TAP ET ALPS

A/Finalité

La finalité de l’Accueil de Loisirs Périscolaire et des TAP est de prendre en compte, avant et après l’école les temps de loisirs des enfants qui fréquentent les primaires de la Ville de Nérac.

B/ les missions

 Intervenir de manière cohérente avec l’ensemble de la communauté éducative et pédagogique impliquée auprès des enfants accueillis, en définissant clairement le rôle de chaque acteur.  Prendre en compte la réalité du territoire sur lequel se trouve la structure afin de proposer un accompagnement adéquat et réfléchi en regard de l’environnement de l’enfant, un accueil inscrit dans une réelle dynamique de service à la population et donc inscrit d’une part dans la réalité locale et d’autre part dans celles des familles bénéficiaires de ce service.  Proposer un accueil et un accompagnement assurant la continuité entre l’environnement familial, l’école et les temps de loisirs. Les temps de loisirs seront intégrés de manière complémentaire aux temps scolaires et familiaux par une proposition d’activités pertinentes et adaptées aux besoins et aux rythmes des différentes tranches d’âges.

C/ Objectifs généraux

 Assurer la sécurité physique, morale et affective de chaque enfant, par la construction de repères fiables facilitant les déplacements dans la structure et par la prise de parole pour exprimer leurs ressentis durant tous les temps de la journée.  Organiser des ateliers éducatifs ludiques, socioculturels et sportifs en fonction des besoins et du rythme de vie de chaque enfant, en les responsabilisant dans leurs choix d’activités et leurs mises en œuvre.  La devise des animateurs sera « incitée, ne jamais contraindre et faciliter la notion de choix chez l’enfant »  De discuter avec les enfants afin de susciter des envies et des idées, pour pouvoir planifier et organiser des projets d’activités ponctuels, à moyen ou long terme.  Articuler les actions mises en place au sein de la structure entre les demandes des parents, des enfants et de l’équipe des enseignants.  Permettre aux enfants d'évoluer vers l'âge adulte en valorisant leur capacité.

D/ Objectifs opérationnels

 Impliquer les enfants dans la vie locale par la mise en place de partenariats avec des personnes ou structures ressources du territoire (bibliothèque, médiathèque, associations…)  Varier les pratiques et favoriser la découverte  Diversifier les activités (sportives, culturelles, artistiques, techniques et scientifiques, d’expression, de création…)  Alterner les réalisations collectives et les pratiques en autonomie

L’activité permet à chaque enfant de s’approprier les éléments qui l’entourent. Pour les enfants, la vie quotidienne est activité, source d’apprentissage, de développement de ses compétences, donc d’éducation. Tous les jours, nous favoriserons la découverte par des pratiques d'activités qu'elles soient culturelles sportives, artistiques ou scientifiques... en priorisant dans la mesure du possible le choix de l'enfant. La programmation des activités est construite de façon à satisfaire le plus grand nombre d'enfants, tous les lundis, mardis, jeudis sous forme de TAP et le vendredi soir tous ensemble. Plusieurs ateliers seront proposés par l'équipe d'animation en tenant compte de l'équilibre entre les activités manuelles, sportives, d'expressions, techniques et scientifiques. Ces animations peuvent être ponctuelles, à moyen ou long terme. Elles permettront à chaque enfant un parcours éducatif cohérent et de qualité avant, pendant et après l'école.

Les domaines d'exploration susceptibles d'être organisés :

 initiation aux pratiques sportives (hand-ball, Ping Pong, football....)  approche des langues étrangères par le jeu et le chant  jeux de société  jeux collectifs d'extérieurs  découverte du jardinage  ateliers de création (peinture, arts plastiques, argile...)  atelier informatique  activité « libre » (chaque école disposera d'un accueil réservé aux enfants désireux de profiter d'un temps libre sans adhérer a une activité particulière. Ils profiteront alors, d'un espace de détente où ils pourront se divertir sous l'accompagnement des adultes qui mettront a leur disposition des livres, des petits jeux, des coloriages...).

Cette liste pourra être agrémentée par des projets d'enfants.

CARACTERISTIQUE DES LOCAUX ET LES MOYENS MATERIEL

A/ les locaux - La commune va organiser les TAP dans chacune des deux écoles publiques et mobilise les locaux désignés ci-dessous : LOCAUX UTILISABLES ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE ADRESSE POUR LES TAP

1 salle d'activités (ALPS) 1 gymnase 1 salle informatique 1 bibliothèque 32 allée d'Albret École primaire Marie Curie 47600 Nérac 1 salle art plastique la cour de récréation le préau la halle couverte (a proximité) des classes 1 salle d'activités (ALPS) 1 gymnase 1 salle informatique 1 bibliothèque 11 avenue de la Gare École primaire Jean Rostand 47600 Nérac 1 salle art plastique la cour de récréation le préau la halle couverte (a proximité) des classes

B/ Les moyens matériels L’ALPS de Nérac dispose, comme décrit précédemment, d’un certain nombre d’infrastructures et matériels permettant une bonne exploitation du site. Nous ne dresserons pas une liste exhaustive, cependant, il est important de préciser que les moyens matériels permettent de proposer aux enfants accueillis un panel d’activités divers et variées. L’organisation matérielle et logistique est pensée en fonction du public accueilli et dans le respect des règles de sécurité pour assurer la sécurité physique, morale et affective de l'enfant.  L’informatique : des ordinateurs avec accès internet, des imprimantes…  La pratique sportive : panneaux de baskets, ballons, mini buts, jeux de maillots…  L’activité manuelle, matériel en stock et par projet  Les jeux adaptés à chaque tranche d’âge  Les outils pour le jardinage  Les livres, bandes dessinées

LES PARTENAIRES Dans un souci de cohérence, il est nécessaire de collaborer avec les différents acteurs qui accompagnent l’enfant. Le partenariat est un outil indispensable au bon fonctionnement d’une structure d’accueil. Il peut être formel ou informel, institutionnel ou de projet, régulier ou ponctuel. Ils sont de fait impliqué dans le fonctionnement de la structure puisque ce sont des acteurs incontournables. Ils jouent un rôle spécifique dans la mise en place des projets soit en termes de consultation, soit en termes de partenariat effectif.

A/ Les partenaires institutionnels  La CAF : mise en place des contrats, accompagnement technique, accompagnement financier et social des familles, accompagnement dans les actions territoriales…  La MSA : accompagnement financier et social des familles, mise en place de projets spécifiques, accompagnement dans les actions territoriales…  La DSCPP : déclaration de structures et agrément, accompagnement technique, accès à la formation, mise en réseau des professionnels… Les partenaires institutionnels sont garants de la mise en œuvre d’un projet éducatif et social. Ils s’assurent que le service et/ou activités proposées sont ouvert à tous, qu’ils s’appuient sur un personnel qualifié et un encadrement adapté et qu’ils répondent aux normes d’hygiène et de sécurité. Ils s’engagent à ce que les services et actions couverts par des conventions, ne soient pas à vocation essentielle de diffusion philosophique, syndicale ou politique et qu’ils n’exercent pas de pratique sectaire.

B/ Les partenaires de projet Les partenaires de projet sont des personnes ressources dans le cadre d’actions spécifiques ponctuelles, régulières ou permanentes. Souvent, ils sont des acteurs locaux tels que la médiathèque, la bibliothèque ou les associations locales lorsque certaines pratiques ou disciplines nécessitent des diplômes ou qualifications spécifiques.

C/Le partenariat avec l’école L’école est un partenaire privilégié de l’ALPS et des TAP. Les interactions entre les équipes sont quotidiennes pour le suivi des enfants (actualité des structures, comportement, scolarité, sorties, fermetures, absences …). La direction des ALPS et TAP participe aux réunions d’informations avec les parents. Elle met également en place des rencontres avec les enseignants pour communiquer sur les différents projets respectifs et envisager puis construire des passerelles entre ceux-ci. Cette proximité, ainsi que l’intervention des ATSEM sur les temps périscolaires, permet une réelle cohérence dans l’intervention éducative et pédagogique des différents acteurs qui accompagnent l’enfant sur les temps liés à sa scolarité.

LES FINANCEMENTS DES TEMPS D'ACCUEIL PÉRISCOLAIRES

 La ville de Nérac bénéficie du fond d'amorçage prévu par l'état pour aider les communes lors de la mise en place de la réforme à hauteur de 50 euros par enfant inscrit (pour les années à venir nous ne disposons pas d'éléments qui confirment la reconduction de ce soutien financier).

 A ce fond s'ajoutera une aide complémentaire de 40 euros par enfant au titre de la DSR Cible puisque la commune est éligible la première année de fonctionnement des TAP (pour les années suivantes nous ne disposons pas d'éléments qui confirment la reconduction de ce soutien financier).

 La Caisse d'Allocation Familiale et la Mutualité Sociale Agricole participeront sur les heures de TAP réalisées par les enfants à hauteur de 0,55 euros par enfant et par jour effectué. Ce soutien financier sera opérationnel dès la première année d'activité et les années suivantes.

 La commune financera avec le budget communal l'ensemble des charges relatives à ce dossier (acquisition d'investissement, frais de fonctionnement, charges de personnel...... ).

 Les dépenses d'investissements pourront être subventionnées par la CAF ou la MSA sous réserve de dépôt de demande dans les conditions définies par chaque organisme.

LA JOURNEE TYPE DE L’ENFANT

A/ Organisation et mise en place Nous avons élaboré un emploi du temps qui applique la réforme dans son intégralité. Il respecte l'alternance des temps d'enseignements, des Temps d'Accueil Périscolaires, des garderies et/ou Accueil de Loisirs Périscolaire tout en conservant une régularité pour les élèves et les familles. Il tient compte des spécificités des services existants et les adapte suivant les nouvelles règlementations comme suit :  Garderie gratuite pour les maternelles - le personnel communal accueille les enfants avant et après l'école.  Suite à la saisine des équipes enseignantes et d'animations au sujet du Temps d'activités périscolaires dans les écoles maternelles et après avoir rencontré les acteurs de terrain à plusieurs reprises nous avons réuni le 04 juin 2015 les enseignants, les représentants des animateurs, les délégués des parents d'élèves pour établir un bilan TAP dans ces établissements. Celui-ci s'est avéré très mitigé et une volonté commune de pas reconduire les TAP l'année suivante dans les mêmes conditions. Les partenaires ont communément retenu les principes ci-après :

Maintien des activités périscolaires de 16h à 17h les lundis, mardis, et jeudis sous forme de garderie améliorée Allègement du nombre d'activités dirigées et révision du contenu au profit d'activités plus libres et toujours sous surveillance d'un adulte Allègement de l'encadrement, désormais 4 agents au lieu de 6 par école.

 ALPS payant pour les primaires - l'équipe d'animation de l'ALPS reçoit les enfants avant et après l'école et propose un panel d'activités, des petits déjeuners, des goûters.  Mercredi midi - de 11h45 à 12h45 un service de garderie gratuit dans les écoles publiques, permettra à un grand nombre de famille de pouvoir venir chercher leur enfant après l'école.  Mercredi après-midi - les enfants inscrits le mercredi à l'Accueil de Loisirs Sans Hébergement du Val d'Albret seront acheminés à Barbaste par un bus affrété par la Communauté des Communes du Val d'Albret. L'autocar prendra dans chaque école les élèves préinscrits et les emmènera déjeuner au centre de loisirs où ils passeront ensuite l'après-midi.  Vendredi de 16 h à 17 h - Garderie gratuite dans les écoles publiques maternelles et élémentaires. Ce temps d'accueil se substituera aux Temps d'Accueil Périscolaires qui sont limités à 3 heures par semaine par les textes de la réforme. Il permettra à l'équipe et aux enfants d'échanger sur les initiations pratiquées durant la période et d'en préparer d'autres.  Devant la faible fréquentation durant la plage horaire de 18h30 à 19h, afin de toujours maintenir le même service, les enfants présents à l'accueil périscolaire de l'Ecole Jean Rostand durant ces horaires sont regroupés sur le site de l'Ecole Marie Curie L’organisation de l’activité et la mise en place d’une journée type de fonctionnement demande des temps de préparation et de travail collectif de l’équipe afin de proposer des actions et projets nouveaux ou innovants, mais toujours en adéquation avec le projet pédagogique. La mise en place de cette journée type demande des temps de dialogue et de réflexion pour toute l’équipe pédagogique. B/ Préparation et animation interne de l’équipe L’équipe en charge de la programmation des activités et de l’accompagnement des enfants est constituée d’animateurs de la Ville de Nérac, agents municipaux et d'intervenants extérieurs. L’équipe communale est constituée essentiellement d’animateurs professionnels et qualifiés. Ils sont animateurs permanents au sein de la Commune. Ils ont une approche globale du rythme de l’enfant qui leur permet de ménager des transitions entre les environnements familiaux des enfants et d’organiser des ruptures de rythme et de fonctionnement sur les différents temps de vie collective de l’enfant. Des temps de réunion sont organisés, ils sont des temps de régulation et de coordination, de diffusion des informations relatives au fonctionnement de la structure (organisation matérielle, logistique…). Ces réunions favorisent l’écoute et l’échange au sein de l’équipe pour la mise en place de projets impliquant l’ensemble des animateurs et autres intervenants. Ceci permet une analyse complète de l’activité, le suivi des projets, la préparation des ateliers à venir et l’évaluation des actions terminées. La direction joue un rôle de régulation, de coordination et d’harmonisation. C/ La diffusion et la communication des informations Il est impératif d’offrir aux parents une lisibilité complète et une lecture globale des activités périscolaires, par la mise en place d’outils de communication qui permettent :  D’accompagner les parents dans l’organisation de la journée de leur enfant de manière quotidienne, hebdomadaire ou ponctuelle  D’asseoir une pratique professionnelle d’équipe par la diffusion d’une planification réfléchie et anticipée  D’intégrer réellement cette dynamique de service à la population, en proposant un accès permanent à l’information pour une utilisation propre à chaque public (besoin de garde, accueil d’urgence, participation spécifique à un atelier, nécessité de socialisation, accompagnement à la scolarité…). XV/ MODALITES DE PARTICIPATION DES ENFANTS EN SITUATION DE HANDICAP

Tous les enfants scolarisés dans les écoles de Nérac se verront proposés une programmation d’activités chaque rentrée et cela pour deux mois. La programmation des activités est construite de façon à satisfaire tout le monde. Des groupes de parole sont mis en place pendant les temps formels ou informels pour prendre en compte les demandes et les envies de chacun pour éventuellement y répondre si les animateurs en ont la possibilité. Ces groupes de parole permettent à l’équipe pédagogique la mise en place d’ateliers éducatifs conçus par et pour les enfants. De ce fait, les enfants s’impliquent davantage dans la mise en œuvre et l’organisation des activités et de ce fait, deviennent acteurs de leurs propres loisirs. Les enfants ont aussi le droit de ne choisir aucune activité ou de développer leurs ateliers, mais toujours sous l'accompagnement et la bienveillance des adultes. L'école Jean Rostand accueille une classe spécifique CLIS. De fait, la ville s'engage à former le personnel d'animation afin d'inclure ces enfants aux temps d'activités et de loisirs dans la philosophie du « savoir vivre et être ensemble ». L'équipe d'animation pourra recevoir ces enfants et mettre en place des éventuels aménagements ou spécificités dans la mesure ou la famille et/ou le médecin aura informé l'équipe sur la situation de l'enfant. MODALITE D’EVALUATION DE L’ACCUEIL

L’évaluation permet de vérifier la pertinence et la cohérence du projet pédagogique au regard du projet éducatif de la municipalité de Nérac. Elle permet aussi de proposer des évolutions ou des changements en fonction des objectifs fixés par l’équipe éducative. L’évaluation portera sur les objectifs, les actions, les démarches et les moyens mis en place par l’équipe d’animation en référence de la commande politique. Elle concernera les enfants, l’équipe éducative, les familles, les partenaires et les éventuels intervenants extérieurs. En répondant aux questions ci-dessous, l’équipe pédagogique pourra évaluer la réussite ou l’échec des actions misent en place. 1/ Les enfants

 Les animations misent en place sont-elles adaptées ?  Les activités ont-elles été bien menées ?  Comment se comportent les enfants lors des activités : respectent-t-ils le matériel et les autres enfants ? existe-t-il des comportements agressifs ou inappropriés ?  Ont-ils pu participer aux activités qu’ils désiraient ? Sont-ils intégrés au groupe ?  Est-ce que le rythme de vie des enfants est respecté ?  Les enfants sont-ils autonomes ? Sont-ils impliqués dans l’élaboration des activités ?  Les règles d’hygiènes et de sécurité sont-elles respectées ? 2/ L’équipe d’animation

 Le personnel encadrant est-il qualifié, a-t-il des savoirs comportementaux adaptés aux exigences du métier d’animateur socioculturel ?  Les actions misent en place sont-elles en cohérence avec le projet pédagogique de la structure ?  Quels sont les rapports de l’équipe envers les enfants, les familles, l’équipe des enseignants et des partenaires institutionnels ?

3/ Les familles

 Les familles ont-elles accès au projet pédagogique ?  Quel est le degré d’implication des familles dans les choix pédagogiques de la structure ?  Les familles ont-elles pris connaissance de la programmation des activités ?  Les familles participent-elles à la vie de la structure, sont-elles intégrées aux décisions de L’ALPS et TAP ?  Les animateurs ont-ils des besoins de formation spécifiques ?

4/ les enseignants  Les enseignants participent-ils à l’élaboration des plannings d’animation ?  Ont-ils eu connaissance du projet pédagogique et peuvent-ils intervenir dans sa conception ?  Existe-il un partage des informations concernant les enfants qui fréquentent la structure ?  Les animateurs participent- ils aux projets d’école misent en place par les enseignants ?

5/ Les partenaires  Les partenaires institutionnels sont-ils impliqués dans la bonne marche de la structure ?  Les protocoles mis en place par la CAF, MSA et D.D.C.S.P.P. (Jeunesse & Sport) sont-ils respectés ?  Les partenaires de projet sont-ils intégrés à l’élaboration des plannings d’activités ?

Des temps de réunions sont organisés de façon hebdomadaire, pour l'ALPS le mardi de 9 h à 11 h, pour une analyse collective de l’activité, le suivi des projets mis en place et à venir, et l’évaluation des actions en cours et des actions terminées.

Fait à Nérac, Le 23 juin 2017

Nicolas LACOMBE Maire de Nérac Conseiller départemental