María Y La Palabra
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El Crisol Olvidado: La Influencia Latinoamericana En La Idea De Los Derechos Humanos Universales*
EL CRISOL OLVIDADO: LA INFLUENCIA LATINOAMERICANA EN LA IDEA DE LOS DERECHOS HUMANOS UNIVERSALES* Mary Ann Glendon** Con el paso del tiempo y al haber fallecido todos los actores principales, los orígenes del proyecto de derechos humanos inter nacionales después de la Segunda Guerra Mundial, se han oscu recido por el olvido y el mito. La estrella polar de ese movi miento, la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948 (DUDH), es considerada como poco más que un compendio de libertades políticas y civiles del mundo Occidental. Los apartados que hacen referencia a la familia y a la justicia social y económica se ignoran con frecuencia, incluso por parte de organizaciones importantes de derechos humanos. Pero precisamente esos apar tados, basados en gran medida en modelos Latinoamericanos, ju garon un papel clave en facilitar que la DUDH obtuviera gran aceptación entre culturas diversas. Bien es cierto que diplomá- * Traducido por Carlos Paternina y Patrick Mata. ** La autora agradece el trabajo de análisis realizado por Sarah Glendon y los comentarios y sugerencias de John Hobbins, Associate Director of Libraries de la Universidad McGill; el catedrático Paolo Carozza de la Facultad de Derecho de Notre Dame; compañeros en la Facultad de Derecho de Harvard donde este artículo fue presentado en una reunión de trabajo del profesorado; y compañeros del Ateneo Regina Apostolorum en Roma, que hicieron co mentarios sobre una versión anterior y que se presentó como una cIase pública. Persona y Derecho, 51 ** (2004) 103-123 104 MARY ANN GLENDON ticos de América Latina, documentos y tradiciones tuvieron una influencia profunda sobre la decisión de incluir la protección de derechos humanos entre las razones de existir de la Organización de Naciones Unidas (ONU) y el contenido de la Declaración Uni versal. -
Multiculturalismo; “Un Crisol De Razas” Sobre Un “Desierto”
IV Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XIX Jornadas de Investigación VIII Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, 2012. Multiculturalismo; “un crisol de razas” sobre un “desierto”. Benito, Karina. Cita: Benito, Karina (2012). Multiculturalismo; “un crisol de razas” sobre un “desierto”. IV Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XIX Jornadas de Investigación VIII Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR. Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires. Dirección estable: https://www.aacademica.org/000-072/603 Acta Académica es un proyecto académico sin fines de lucro enmarcado en la iniciativa de acceso abierto. Acta Académica fue creado para facilitar a investigadores de todo el mundo el compartir su producción académica. Para crear un perfil gratuitamente o acceder a otros trabajos visite: https://www.aacademica.org. MULTICULTURALISMO; “UN CRISOL DE RAZAS” SOBRE UN “DESIERTO” Benito, Karina Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. CONICET. Instituto de Investigaciones Gino Germani. UBA. Resumen Key Words crucible of races-migratíon Se presentan los avances de un proyecto de investigación en el marco del IIGG. UBA CONICET denominado Lazos sociales en Introducción grupos migrantes y políticas publicas: La cultura como recurso de configuración de identidad en Ciudad de Buenos Aires post El multiculturalismo, esa pluralidad cultural, -
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Distrito 01 - Centro 071 092 15 14 16 11 13 102 12 021 Barrios 11 - Palacio 12 - Embajadores 13 - Cortes 14 - Justicia 15 - Universidad 16 - Sol Dirección General de Estadística Distrito 01 - Centro 29 7 6 4 46 45 44 43 55 58 1 56 57 71 80 30 26 2 3 47 23 48 49 53 52 79 25 72 81 51 78 24 22 107 50 106 21 73 76 19 103 91 92 90 20 89 108 105 17 104 102 87 75 6 93 88 18 16 109 100 101 15 110 111 99 98 94 82 84 10 5 97 14 1 112 113 79 96 95 81 114 75 1 11 2 77 13 115 76 73 84 12 116 1 3 74 4 117 2 118 69 124 1 6 72 123 119 7 17 120 69 70 8 121 9 68 71 16 65 1 26 67 2 27 64 11 25 66 12 45 63 3 15 5 18 28 71 4 46 6 14 47 59 61 62 19 13 24 29 49 43 102 31 48 51 30 34 13 7 20 23 58 6 33 50 53 35 42 12 8 21 36 54 9 55 57 22 32 37 38 11 95 41 56 10 40 83 39 80 81 15 82 217 90 14 89 94 20 72 73 79 74 78 77 52 11 13 87 922122 23 24 71 67 Barrios 11 - Palacio 12 - Embajadores 13 - Cortes 14 - Justicia 15 - Universidad 16 - Sol Dirección General de Estadística Distrito 01 - Centro Barrio 11 - Palacio 15 111 99 98 97 113 a ñ a 112 14 aa¤ spp EEs 10 e dza 114 la G C zPa ío r a a R L a d l e nG a P g V r F r s a aía o R o n n m V e it ¡ 11 l e o a o s j n t 1 o 115 13 2 a 116 A ilv r r S ia Torija z ilva 84 12 a S E Cuesta de San Vni cVeicnetnete n Cuesta Sa c a la 3 rn o a B l c Jacometrezo a ió g n tu r o P n . -
La Política Educativa Ante El Abismo Del Federalismo
La política educativa ante el abismo del federalismo AXEL RIVAS * Introducción Aunque haya nacido bajo el signo del encierro fronteras adentro de las aulas y escuelas, el sistema educativo está profundamente condicionado por su exterior. En la Argentina esas influencias han tomado una envergadura novedosa y exponencial en al menos tres esferas durante las últimas cuatro décadas: la esfera cultural, la esfera social y la esfera política. Hasta tal punto han abierto sus fauces estas esferas que la política educativa ha tendido a quedar indefensa, impotente ante lo que considera explícita o implícitamente como sus abismos. La esfera cultural vivió una revolución desde hace medio siglo, con la aparición de nuevos medios masivos de comunicación y mutaciones en las relaciones de autoridad. La generación de los “hijos de la libertad” (Beck, 1997) ha vivido un fenómeno de aceleración creciente de los cambios tecnológicos y culturales que descomponen la temporalidad prolongada y ritual de la escuela moderna. La esfera social vio crecer las desigualdades y la pobreza en la Argentina más que en ningún otro 53 país de América Latina desde 1975 hasta el presente1. Esto ha suscitado numerosas discusiones acerca de las acciones diferenciadas y compensatorias de la política educativa, frente a una estructura social tan desigual. El formato homogéneo de intervención ha perdido sentido y aún se discute cómo reemplazarlo. Tanto la cuestión intergeneracional como la situación social emergen excediendo la capacidad de la política educativa de diseñar acciones que modifiquen las raíces y las ramificaciones estructurales de estos procesos. La política educativa comienza a ser invadida por una sensación de impotencia, su objeto de intervención se magnifica y se vuelve inabordable, insondable. -
CAPÍTULO 1 MARCO REFERENCIAL 1.1 Antecedentes De La Telenovela
CAPÍTULO 1 MARCO REFERENCIAL “‘Gutierritos’ despertó el interés masivo y también la interrogante: ¿acaso las telenovelas sólo sirven para provocar el llanto del auditorio” Mauricio Peña. 1.1 Antecedentes de la Telenovela Molina y Carvajal (1999:2), en su artículo “Trayectoria de la telenovela Latinoamericana” nos señalan que el género telenovela tuvo sus antecedentes en 1790 en Francia e Inglaterra con las representaciones populares, tomadas de las formas y modos de los espectáculos de ferias, donde el tema a escenificar dependía de la literatura oral de la región, en los que destacan cuentos de miedo, misterio y relatos de terror. A mediados del siglo XIX, nació un nuevo medio de comunicación dirigido a las masas, el folletín, el cual, sirve de modelo para la realización de telenovelas. Villanueva, M., en su artículo “El melodrama, la telenovela en América y su nacimiento en México” (2000:1), apunta que: “este género literario de origen francés, se inició con la publicación en el diario Le siècle de la traducción —como pliego suelto— de El lazarillo de Tormes. Los principales exponentes de esta forma narrativa fueron, entre otros, Eugene Sue, Dumas (padre), Dickens y Balzac. Las historias rebosaban intriga, romance y suspenso, lo que atrapaba el interés de los lectores, que las seguían diariamente para conocer el final” Lataban (1995:8) en su Tesis Consumo de telenovelas por estudiantes de universidades privadas señala que dentro de sus fases, encontramos la función ideológica, la cual presentaba una novela donde “triunfaban el sentido común, los buenos pensamientos, el orden y la moral”, dejando atrás la constante vigilancia de la sociedad y convirtiéndose en una fantasía de ésta. -
DERECHO DE HERENCIA Y PORCIÓN CONYUGAL EN COMPAÑEROS PERMANENTES (Reflexión Teórica De Los Problemas Que Genera Su Regulación Cuando Coexiste Un Cónyuge)
DERECHO DE HERENCIA Y PORCIÓN CONYUGAL EN COMPAÑEROS PERMANENTES (Reflexión teórica de los problemas que genera su regulación cuando coexiste un cónyuge) XIOMARA GAVIRIA CARDONA TRABAJO DE GRADO PRESENTADO PARA OPTAR AL TITULO DE ESPECIALISTA EN DERECHO DE FAMILIA ASESORA METODOLÓGICA OLGA LUCIA LOPERA QUIROZ UNIVERSIDAD DE MEDELLÍN FACULTAD DE DERECHO ESPECIALIZACIÓN EN DERECHO DE FAMILIA COHORTE 7 MEDELLÌN 2010 TABLA DE CONTENIDO Resumen Abstract Introducción Objetivos Justificación Planteamiento del problema 1. Derecho de herencia entre cónyuges………………………………………….…16 1.1. Definición del derecho de herencia……………………………………………16 1.2. Evolución legislativa de la vocación hereditaria del cónyuge supérstite………………………………………………………………………………....16 1.3. En la legislación vigente………………………………………………………….19 1.4. Derechos herenciales entre cónyuges…………………………………………19 2. Porción conyugal…………………………………………………………………….20 2.1. De la porción conyugal…………………………………………………………..20 2.2. Requisitos para tener derecho a porción conyugal………………………...21 2.3. Tipos de porción conyugal……………………………………………………...22 2.4. Monto de la porción conyugal…………………………………………………23 2.5 Responsabilidad del cónyuge sobreviviente por la porción conyugal.....24 2.6. Acción de reforma al testamento por porción conyugal………………..…25 3. Unión marital de hecho: Noción……………………………………………..…26 3.1. Régimen jurídico de la unión marital de hecho…………………………..…26 3.2. Derecho de herencia y porción conyugal de los compañeros permanentes…………………………………………………………………….……….26 4. Proyecto de ley número 013 de 2006………………………………………….....28 4.1 Derecho de herencia para compañeros permanentes en el marco del proyecto de ley número 032 de 2009………………………………………………..28 4.1.1. Requisitos para tener derecho de herencia………………………………..30 4.1.2. Coexistencia de cónyuge y compañero permanente……………………..30 4.2 Porción patrimonial para compañeros permanentes en el marco del proyecto de ley número 032 de 2009……………………………………………..…31 4.2.1. -
Plan De Convivencia Del Ies Pradolongo
PLAN DE CONVIVENCIA DEL IES PRADOLONGO ÍNDICE 0. PREÁMBULO. ………………………………………………………………………… 2 1. ANÁLISIS DEL CENTRO. CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO……………….. 2 2. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA. …………………………………. 3 3. RESPUESTAS QUE HA DADO EL CENTRO HASTA AHORA PARA EL TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA. PUNTOS DE MEJORA …………… 6 4. ESTRUCTURAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS…………………………. 9 5. PLAN DE CONVIVENCIA: PILARES EN LOS QUE SE BASA Y OBJETIVOS QUE SE PRENTENDEN ALCANZAR……………………………………………… 13 6. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA (PREVENCIÓN DE CONDUCTAS CONTRARIAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN CASO DE QUE SE PRODUZCAN)……………………….. 14 7. NECESIDADES DE FORMACIÓN…………………………………………………. 22 8. NORMAS DE CONDUCTA………………………………………………………….. 22 9. INFRACCIÓN DE LAS NORMAS DE CONDUCTA. ……………………………..23 10. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA ABORDAR EL CONFLICTO ………. 29 11. MECANISMO DE DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN. 33 12. ANEXOS ………………………………………………………………………………. 40 1. PROTOCOLO A SEGUIR EN CASOS DE ACOSO ESCOLAR 2. MEDIDAS SEGÚN EL TIPO DE GRAVEDAD PARA LOS CONFLICTOS EN EL AULA. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN EL AULA (MEDIDAS ACORDADAS POR LOS PROFESORES DEL IES PRADOLONGO EN SEPTEMBRE 2007) 3. DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS Y PORCENTAJE DE ALUMNOS SEGÚN NACIONALIDADES 2007-2008 4. ESTADÍSTICA DE FALTAS DE ALUMNOS CURSO 2006-2007 5. ESTADÍSTICA DE CONFLICTOS Y MEDIDAS ADOPTADAS CURSO 2006-2007 1 0. PREÁMBULO Una comunidad escolar es algo más que un conjunto de padres y madres, profesores, profesoras, alumnos y alumnas. Es un espacio de convivencia y un punto de encuentro que une a personas diferentes con un objetivo común: el de orientar y proporcionar herramientas a la juventud para la vida, para su desarrollo humano completo. Una comunidad escolar es el fruto de una voluntad de convivencia,. -
La Herencia Afrolatina Del Caribe: Un Proyecto Didáctico De Cultura
LA HERENCIA AFROLATINA DEL CARIBE: UN PROYECTO DIDÁCTICO DE CULTURA Marwilda Betancourt Submitted to the faculty of the University Graduate School in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts for Teachers in the Department of World Laguages and Cultures, Indiana University August 2008 Accepted by the Faculty of Indiana University, in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts for Teachers __________________________ Rosa Tezanos-Pinto, Ph.D. __________________________ Marta Antón, Ph.D. Master’s Thesis Committee __________________________ Alberto Buitrago, Ph.D. ii AGRADECIMIENTOS Mi especial agradecimiento a las Profesoras Nancy Newton y Enrica Ardemagni, ya que en sus salones de clase encontré la inspiración y motivación para seleccionar un tema cultural tan fascinante; a los Profesores Timothy Brothers y Gina Sanchez-Gibau, quienes me dieron sentido de dirección en la búsqueda informativa a comienzos de la investigación; a la Profesora Ellen Brennan, por sus palabras cálidas de admiración a mi trabajo; al Profesor Alberto Buitrago, por la presentación de temas culturales de gran disfrute a todos en las aulas de Salamanca y, sobretodo, por tener la gentileza de aceptar la responsabilidad de ser miembro de mi Comité; a la Profesora Marta Antón, por sus comentarios, sugerencias, apoyo y ejemplo impecable como educadora de lenguas; a la Profesora Rosa Tezanos-Pinto, cuya dedicación desmedida e incondicional como Directora de mi tesis merece todo mi respeto y admiración; a mi madre, Ada, por su compañía en los veranos salamantinos; a mi esposo y mejor amigo, Marcos, por su paciencia y devoción; y a mi hija, Bianca, porque es la luz de mis ojos. -
Orígenes, Desarrollo Y Actualidad De La Telenovela Mexicana
TELOS.RevistadeEstudiosInterdisciplinariosenCienciasSociales Universidad Privada Dr.RafaelBellosoChacín ISSN1317-0570~Depósitolegalppi199702ZU31 ISSN (e) 2343-5763~Vol.21(1):163-191.2019 ORÍGENES, DESARROLLO Y ACTUALIDAD DE LA TELENOVELA MEXICANA Origins, development and update of the Mexican telenovela Susana Herrera Guerra RESUMEN Las telenovelas mexicanas producidas por Televisa continúan siendo exitosas, aun bajo los embates de la competencia. El presente artículo pretende, como objetivo central, definir los factores que han provocado la permanencia del mensaje y el público televidente, especialmente femenino, frente a la telenovela en la señal de televisión abierta mexicana. Para tal fin se llevó a cabo una investigación cualitativa, la cual en el ámbito teórico-metodológico partió desde un enfoque documental – analítico, en el que se desarrollaron tres frentes de análisis: Primero a partir de un corte histórico – documental, acudiendo a autores que han trabajado la historia del melodrama, la radionovela y la telenovela mexicana: Trejo Silva (2011), Thomasseau (1989), Llorente (2003), Mejía (1989) y Bolaños (2003). En segundo lugar, desde la visibilización de la mujer como público televidente activo y la preservación de roles conservadores, en las historias de telenovela: Alegría de la Colina (2012), Roura (1993), Martín Barbero (1987), Ana María Fadul (1988) y Páramo (2003). Por último, desde un enfoque teórico interdisciplinario entre la teoría sociológica y los elementos que históricamente han definido a la trama de la telenovela -
La Justicia De Dios: Relaciones Justas Entre Mujeres Y Hombres, Niñas Y Niños
La Justicia de Dios: Relaciones Justas entre Mujeres y Hombres, Niñas y Niños Materiales de Estudios para el uso de las Facultades de Teología, Seminarios y Programas de Formación en la Comunión Anglicana Sumário Introducción .................................................................................................................................................. 3 Un momento creciente en la Comunión Anglicana ................................................................... 7 Los objetivos del Programa de Estudios ........................................................................................ 9 Metas de Aprendizaje ............................................................................................................................ 9 Resultados Esperados ........................................................................................................................ 10 Sección 1: Creación de un ambiente de aprendizaje ............................................................... 11 Creando un Local Seguro .................................................................................................................. 11 La importancia del aprendizaje individual y el diálogo respetuoso en la comunidad12 Valorización del contexto y la cultura local .............................................................................. 13 Sección 2: Estrategias de Aprendizaje ........................................................................................... 15 Análisis de Contexto .......................................................................................................................... -
El Municipio Ante Ciertas Actividades Extractivas: ¿Es Más Fácil Vedar Que Permitir?
Sacristán, Estela B. El municipio ante ciertas actividades extractivas: ¿es más fácil vedar que permitir? Forum : Anuario del Centro de Derecho Constitucional Nº 6, 2018 Este documento está disponible en la Biblioteca Digital de la Universidad Católica Argentina, repositorio institucional desarrollado por la Biblioteca Central “San Benito Abad”. Su objetivo es difundir y preservar la producción intelectual de la Institución. La Biblioteca posee la autorización del autor para su divulgación en línea. Cómo citar el documento: Sacristán, E. B. (2018). El municipio ante ciertas actividades extractivas : ¿es más fácil vedar que permitir? [en línea]. Forum : Anuario del Centro de Derecho Constitucional, 6. Disponible en: http://bibliotecadigital.uca.edu.ar/greenstone/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=Revistas&d=municipio-ante-actividades- extractivas [Fecha de consulta:....] EL MUNICIPIO ANTE CIERTAS ACTIVIDADES EXTRACTIVAS: ¿ES MÁS FÁCIL VEDAR QUE PERMITIR? LOCAL AUTHORITIES AGAINST CERTAIN EXTRACTIVE ACTIVITIES: IS IT EASIER TO FORBID THAN TO ALLOW? ESTELA B. SACRISTÁN1 RESUMEN Hay ciertas actividades, extractivas, que han sido prohibidas por diversos municipios en Argentina. Se las prohíbe por razones ambientales, y ambiente es prácticamente todo lo que nos rodea. Las prohibiciones recaen sobre la minería a cielo abierto y el fracking. Hay diversos criterios para analizar esas prohibiciones: las normas apli- cables, la faz ambiental, la perspectiva económico-financiera, la faz humana, y el contraste con la experiencia estadounidense. Cierta jurisprudencia argentina permite colocar a esas prohibiciones en su adecuado cauce constitucional. 1. Doctora en Derecho (UBA). Profesora de Derecho Administrativo Comparado (Universidad Austral). Profesora Adjunta de Derecho Administrativo (UCA). Directo- ra Ejecutiva de la Diplomatura en Derecho Constitucional Profundizado (Universidad Austral) ([email protected] - Arbitraje: recepción 26/5/2018 - evaluación 30/5/2018). -
Guía Grupo Motor Más Información En Licenses/By-Nc-Nd/4.0
Este documento es propiedad: Madrid Salud Ha sido elaborado por: Grupo motor del proyecto de Salud Comunitaria al final de la vida, “Comunidades Compasivas”. Madrid Junio de 2020 Este trabajo está protegido por licencia Creative Commons 4.0. No se permite un uso comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas. Vínculo a la obra original: Guía Grupo Motor Más información en https://creativecommons.org/ licenses/by-nc-nd/4.0/ INDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. ¿QUÉ NECESITO CONOCER EN LA ETAPA DEL FINAL DE LA VIDA? 3. ¿QUÉ HACER CUANDO ALGUIEN FALLECE? 4. Y TRAS EL ENTIERRO O LA DESPEDIDA, ¿QUÉ HAY QUE HACER? 5. ¿DÓNDE PUEDEN AYUDARME? MADRID SALUD 1 [email protected] www.madridsalud.es/prevencion-del-duelo-complicado INTRODUCCIÓN El objetivo de la guía es poder ayudar a la vecindad en un momento tan delicado como el final de la vida y la muerte, ya sea propia o de una persona conocida o cercana, reuniendo los recursos que pensamos pueden ser útiles en esos procesos. En 2018 en Madrid fallecieron 26.785 personas, lo que significa aproximadamente 73 personas por día en la ciudad. En el mes de marzo de 2020 fallecieron en Madrid un total de 9.487 personas, lo que supone una variación de 5.822 personas respecto al mismo mes del año anterior, la mayoría por el COVID-19. Todas ellas en circunstancias diferentes, comprendiendo todas las edades y contextos. Además, hay que tener en cuenta a todas aquellas personas que han perdido a alguien en el extranjero. Somos un Proyecto de Madrid Salud, Ayuntamiento de Madrid ubicado en los Barrios de Vista Alegre y Puerta Bonita, impulsado por el Ayuntamiento de Madrid, a través de Madrid Salud.