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DEPARTAMENT DE PSICOLOGIA EVOLUTIVA I DE L’EDUCACIÓ OPTIMIZACIÓN EN PROCESOS COGNITIVOS Y SU REPERCUSIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LA DANZA. Mª ISABEL MEGÍAS CUENCA UNIVERSITAT DE VALÈNCIA Servei de Publicacions 2009 Aquesta Tesi Doctoral va ser presentada a València el dia 28 de setembre de 2009 davant un tribunal format per: - Dra. María Vicenta Mestre Escrivá - Dra. Reyes Fiz Poveda - Dra. Ana María Flori López - Dr. José Lozano Rodríguez - Dr. José Manuel Tomás Miguel Va ser dirigida per: Dr. Ángel Latorre Latorre ©Copyright: Servei de Publicacions Mª Isabel Megías Cuenca Dipòsit legal: V-958-2011 I.S.B.N.: 978-84-370-7725-3 Edita: Universitat de València Servei de Publicacions C/ Arts Gràfiques, 13 baix 46010 València Spain Telèfon:(0034)963864115 Optimización en procesos cognitivos y su repercusión en el aprendizaje de la danza UNIVERSITAT DE VALÈNCIA FACULTAT DE PSICOLOGÍA DEPARTAMENT DE PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I DE LA EDUCACIÓ OPTIMIZACIÓN EN PROCESOS COGNITIVOS Y SU REPERCUSIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LA DANZA TESIS DOCTORAL PRESENTADA POR: Mª ISABEL MEGÍAS CUENCA DIRIGIDA POR: Dr. ANGEL LATORRE LATORRE VALENCIA, Febrero de 2009 1 Optimización en procesos cognitivos y su repercusión en el aprendizaje de la danza AGRADECIMIENTOS Después de una labor tan entregada, como ha sido la realización de esta tesis, además del orgullo por haber logrado una meta importante en mi vida, prevalece el sentimiento de agradecimiento a quienes me han acompañado en esta aventura, a veces incomprendida. En primer lugar, no cabe duda de que la primera persona que creyó en mi propuesta y dio forma a mis inquietudes, fue Ángel Latorre. Por haberme seguido apoyando a pesar del paso del tiempo y los obstáculos que la vida parece imponer, tienes mi eterna gratitud. Gracias también a Ramón, mi esposo, que me ha alentado a seguir, me ha facilitado el tiempo que he necesitado y nunca ha dejado de creer en mi empeño. Esta investigación no hubiera sido posible sin el valioso tiempo que empleaste para grabar el programa y las sesiones de evaluación. Por supuesto tengo que agradecer a mi pequeña María, la paciencia que ha tenido y el mucho tiempo de las dos que me ha prestado para mí sola. También, mi gratitud para la familia, y especialmente mi madre, que han hecho posible que yo dispusiera de ese tiempo, dedicándose a mi hija. Y gracias a Ana Belén Jiménez y Rosa María Jiménez, por haberme ayudado en el pase de test, y a Lorena Lapeña y Maria Antonia Quílez, por haber colaborado también en la evaluación y en las grabaciones necesarias. 2 Optimización en procesos cognitivos y su repercusión en el aprendizaje de la danza OPTIMIZACIÓN EN PROCESOS COGNITIVOS Y SU REPERCUSIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LA DANZA ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………… 11 2. REPERCUSIÓN SOCIAL DE LA DANZA A LO LARGO DE LA HISTORIA. 2.1. Introducción ………………………………………………………………….17 2.2. Breve historia de la danza ……………………………………………….....18 2.2.1. La danza en la Antigüedad…………………………………………...19 2.2.2. La danza en la Edad Media…………………………………………...20 2.2.3. El Renacimiento y el nacimiento del Ballet………………………….20 2.2.4. El Ballet romántico……………………………………………………..22 2.2.5. El ballet moderno………………………………………………………25 2.2.6. La danza contemporánea……………………………………………...27 2.2.7. Conclusiones……………………………………………………………29 3. LA DANZA. 3.1. Concepto de danza ………………………………………………………….31 3.2. La danza clásica ……………………………………………………………..32 3.3. La danza moderna …………………………………………………………..35 3.4. Investigar la danza ………………………………………………………….37 3.4.1. Dificultades……………………………………………………………37 3.4.2. Situación de la investigación en torno a la danza…………………38 3 Optimización en procesos cognitivos y su repercusión en el aprendizaje de la danza 3.5. La danza académica …………………………………………………………44 3.5.1. Danza académica en España………………………………………...49 3.5.2. La danza según la actual normativa española…………………......53 3.5.2.1. Real Decreto del currículo……………………………………....55 3.5.2.1.1. Objetivos…………………………………………………..59 3.5.2.1.2. Contenidos………………………………………………..59 3.5.2.1.3. Criterios de evaluación………………………………….60 3.5.2.2. Normativa respecto al currículo de las enseñanzas elementales de danza en Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha…62 3.5.2.3. Estudios Superiores de danza…………………………………..67 3.5.3. Una clase convencional de danza…………………………………...72 3.6. La danza para las escuelas …………………………………………………75 3.6.1. La presencia de la danza en el currículo de las enseñanzas de Régimen General……………………………………………………….76 3.6.2. Los beneficios de la danza…………………………………………...84 3.6.2.1. Beneficios físicos…………………………………………………84 3.6.2.2. Beneficios psicológicos…………………………………………..84 3.6.2.3. Beneficios socio-afectivos……………………………………….86 3.6.2.4. Desarrollo de la creatividad…………………………………….86 3.6.2.5. Conclusiones……………………………………………………...87 3.6.3. Propuesta para la danza en las escuelas……………………………88 3.7. La danza como terapia ……………………………………………………...97 3.7.1. La eutonía……………………………………………………………..97 3.7.2. Otras técnicas basadas en el trabajo corporal…………………….100 3.7.3. La danza terapéutica o motora…………………………………….107 3.7.4. El trabajo emocional a través de la danza………………………...110 3.7.5. La danza como terapia ocupacional………………………………112 4 Optimización en procesos cognitivos y su repercusión en el aprendizaje de la danza 4. PROCESOS COGNITIVOS IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE DE LA DANZA. CÓMO OPTIMIZARLOS. 4.1. Bases neuropsicológicas ………………………………………….……….115 4.1.1. La importancia de la plasticidad del sistema nervioso en la infancia………………………………………………………………….115 4.1.2. Desarrollo del sistema nervioso en la infancia……………….......117 4.1.2.1. Desarrollo Prenatal……………………………………………..117 4.1.2.2. Desarrollo a partir del nacimiento……………………………118 4.1.3. Sobre el procesamiento de la información………………………..119 4.1.4. Sobre organización cerebral………………………………………..120 4.1.4.1. Especialización hemisférica…………………………………...121 4.1.4.2. Organización anterior-posterior………………………………124 4.1.5. Bases neurofisiológicas de los procesos cognitivos……………...124 4.1.5.1. Atención…………………………………………………………125 4.1.5.2. Percepción……………………………………………………….126 4.1.5.3. Memoria…………………………………………………………128 4.1.6. Sobre la rehabilitación neuropsicológica………………………….131 4.2. Desarrollo cognitivo ……………………………………………………….132 4.2.1. Bases neurológicas del desarrollo cognitivo……………………...133 4.2.2. Desarrollo cognitivo y emoción……………………………………134 4.3. La atención ………………………………………………………………….136 4.3.1. Concepto de atención……………………………………………….136 4.3.2. Modelos psicológicos de la atención………………………………139 4.3.3. La atención selectiva………………………………………………...141 4.3.4. Capacidad atencional……………………………………………….142 4.3.5. Desarrollo evolutivo de la atención……………………………….143 4.3.6. Teoría del estilo atencional…………………………………………146 4.3.7. Optimización de la atención………………………………………..150 4.3.8. Consideraciones para la clase de danza………………………….156 5 Optimización en procesos cognitivos y su repercusión en el aprendizaje de la danza 4.4. La percepción ………………………………………………………………159 4.4.1. Concepto de percepción……………………………………………159 4.4.2. Modelos psicológicos de la percepción…………………………...163 4.4.3. La percepción del espacio…………………………………………..164 4.4.3.1. Organización espacial………………………………………….165 4.4.4. La percepción del tiempo…………………………………………..166 4.4.5. La percepción del movimiento…………………………………….168 4.4.6. Desarrollo evolutivo de la percepción……………………………169 4.4.6.1. Desarrollo de la percepción del espacio……………………...172 4.4.6.2. Desarrollo de la percepción de la forma……………………..172 4.4.6.3. Desarrollo de la percepción del tiempo………………………173 4.4.6.4. Desarrollo senso-perceptivo…………………………………...173 4.4.7. Optimización de la percepción del aprendiz de danza………….177 4.5. La memoria …………………………………………………………………180 4.5.1. Concepción de memoria según distintas corrientes psicológicas. 4.5.2. La información que memorizamos………………………………..184 4.5.3. Memoria motriz……………………………………………………..186 4.5.4. Desarrollo evolutivo de la memoria………………………………188 4.5.5. Funcionamiento de la memoria del bailarín……………………...192 4.5.6. Optimización de la memoria……………………………………….195 6 Optimización en procesos cognitivos y su repercusión en el aprendizaje de la danza 5. BASES ANATÓMICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA DANZA. 5.1. Fundamentos del movimiento …………………………………………...200 5.2. Anatomía humana …………………………………………………………203 5.2.1. Las piernas…………………………………………………………...204 5.2.2. El tronco……………………………………………………………...207 5.2.3. Los brazos……………………………………………………………208 5.3. Danza y anatomía ……………………………………………………….…209 5.3.1. La colocación…………………………………………………….…..210 5.3.2. Fundamentos básicos de la técnica clásica………………………..211 5.3.3. El “en dehors”……………………………………………………….212 5.3.4. El plié…………………………………………………………………214 5.3.5. Los brazos……………………………………………………………215 5.4. Conclusiones …………………………………………………………….....215 6. BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE DE LA DANZA 6.1. Psicomotricidad ……………………………………………………………217 6.1.1. Fundamentos de la psicomotricidad……………………………....221 6.1.2. Bases neuropsicológicas del movimiento…………………………224 6.1.2.1. Procesamiento motor…………………………………………..226 6.1.3. Desarrollo psicomotor………………………………………………230 6.1.4. El esquema corporal………………………………………………...237 6.1.4.1. Lateralidad………………………………………………………240 6.1.4.2. Formas de abordar el estudio del esquema corporal……….241 6.1.4.3. La educación del esquema corporal…………………………..242 6.1.5. La orientación espacial……………………………………………...245 6.1.5.1. Variables del espacio a considerar por el bailarín…………..247 7 Optimización en procesos cognitivos y su repercusión en el aprendizaje de la danza 6.2. Psicología del ritmo ………………………………………………………..250 6.2.1. Los ritmos biológicos………………………………………………..250