- Cycles 1, 2, 3, 4 et lycées -

PROGRAMME DES ANIMATIONS POUR LES GROUPES SCOLAIRES SITES ET MUSÉES DU DÉPARTEMENT DE LA SEINE-MARITIME 2016 / 2017 EDITO

Chère Madame, Cher Monsieur,

Les jeunes visiteurs ont encore une fois été très nombreux à participer à l’animation de nos sites et musées. Il est important de perpétuer cette pratique afin de favoriser l’accès à la culture et de sensibiliser les nouvelles générations au patrimoine ainsi qu’à sa sauvegarde.

C’est dans cette voie que s’engage le Département de la Seine- Maritime, proposant pour cette année scolaire 2016-2017 des activités, visites et parcours en lien avec les nouveaux programmes scolaires. Je souhaite que ce guide vous donne l’envie de collaborer avec nous pour organiser différents projets pédagogiques.

Pascal MARTIN

Président du Département de la Seine-Maritime SOMMAIRE

Edito...... 2 Présentation...... 3 Informations pratiques...... 3 Tarifs...... 3 Musée des Traditions et Arts Normands...... 4 > 9 Maison Vacquerie – Musée Victor Hugo...... 10 > 15 Théâtre gallo-romain de ...... 16 > 17 Abbaye de Jumièges...... 18 > 21 Parc de Clères...... 22 > 26 Colombier de Boos...... 27 Contact...... 28

2 PRÉSENTATION TARIFS Avec ce guide, nous souhaitons que vous trouviez plus facilement les activités Abbaye de Jumièges proposées par les sites et musées du Visite guidée 22 € par classe Département, en lien avec le niveau de vos Groupes scolaires (1h) élèves. Ateliers pédagogiques 35 € par classe Groupes scolaires Le service des publics se tient à votre entière Visite avec tablette : disposition pour élaborer avec vous des 1 adulte pour 8 enfants 5 € activités répondant au mieux à vos attentes et et 1 tablette à celles de vos élèves, des projets annuels ou ponctuels, sur les collections permanentes ou les expositions temporaires, ainsi que sur Parc de Clères les manifestations régionales. Entrée groupes scolaires 3,50 € par élève N’hésitez pas à contacter le service pour droit d'entrée Visites guidées obtenir thématiques et activités proposées. + 32 € par classe droit d'entrée Ateliers pédagogiques + 40 € par classe INFORMATIONS PRATIQUES Les visites commentées durent généralement Autres sites de 3/4 d’heure à une heure, les visites- et musées départementaux ateliers une heure et demi. Dans certains cas, • Maternelles, primaires et centres aérés les ateliers proposés peuvent être délocalisés Visites commentées 20 € par classe dans votre établissement scolaire (sous (45 min à 1h) réserve d’une visite préalable dans le musée Ateliers (1h30) 30 € par groupe ou sur le site concerné). Forfait 5 séances 90 € Forfait 8 séances 200 € En raison d’un nombre important de demandes d’animations, il est conseillé de Atelier dans l’établissement € scolaire 50 nous contacter dès la rentrée scolaire pour Intervention d’un € réserver vos activités, selon les disponibilités prestataire extérieur 50 (2h) des conférenciers. • Collèges, lycées et enseignement supérieur Vous avez également la possibilité de Visites commentées 30 € par classe venir visiter les sites et musées librement (45 min à 1h) et gratuitement, sans guide. Nous vous Visites commentées 32 € par classe demandons, même dans ce cas, de bien approfondies (45 min à 1h) vouloir effectuer une réservation, sous peine Ateliers (1h30) 40 € par groupe de vous voir refuser l’accès en cas de forte Forfait 5 séances 130 € affluence. Forfait 8 séances 200 €

Le service des publics est ouvert du lundi au Animation dans € l’établissement scolaire 50 vendredi, vous pouvez le contacter au 02 35 15 69 11 ou par mail à Les modalités de paiement vous sont indiquées [email protected] au moment de la réservation.

3 DES INFOS PRATIQUES MUSÉE Château de Martainville 76116 Martainville Epreville Tél. : 02 35 23 44 70 TRADITIONS [email protected] www.chateaudemartainville.fr ARTS NORMANDS Directrice : Caroline Louet CHATEAU DE MARTAINVILLE Ouverture : Tous les jours sauf le mardi et cer- tains jours fériés aux horaires suivants : Du 1er avril au 30 septembre : 10 h - 12 h 30 et 14 h - 18 h 14 h - 18 h 30 le dimanche Du 1er octobre au 31 mars : 10 h - 12 h 30 et 14 h - 17 h 14 h - 17 h 30 le dimanche Réservations des visites et animations : Tél. : 02 35 15 69 11 (lundi au vendredi) [email protected]

Possibilité d’accueil des groupes le mardi avec un conférencier des musées Construit en 1485 par Jacques 1er de départementaux. Martainville, le château est un des rares Possibilité de pique-niquer sur place exemples d’architecture de la première ou de réserver la salle municipale pour Renaissance en Normandie. Il a gardé toute pique-niquer à l’abri : réservation auprès de sa disposition intérieure d’origine. Sa visite la mairie de Martainville au 02 35 23 40 16. peut être complétée par celle du colombier, Accueil spécifique des personnes en du four à pain, de la charreterie et des situation de handicap sur appel préalable communs. lors de la réservation. Le cheminement et Le musée installé dans le château a été créé en l’accès aux étages sont difficiles pour les personnes à mobilité réduite. 1961 et possède une remarquable collection de mobilier régional du XVe au XIXe siècle. Pour y accéder : La section ethnographique consacrée à la RN 31 direction Darnétal/Gournay/Beauvais Haute-Normandie se présente sous l’aspect à 17 km de d’intérieurs de fermes reconstitués avec les Parking de stationnement accessible aux cars objets et témoignages de la vie quotidienne aux XVIIIe et XIXe siècles. Le dernier étage Amiens Ry ROUEN Beauvais présente une des plus importantes MARTAINVILLE N 31 M Vascoeuil collections de coiffes, costumes et bijoux Gournay Fleury normands. Une des salles de cet étage est s/ Andelle Lyons la Forêt

entièrement dédiée aux instruments de Pont de l'Arche Gisors

musique populaire en Normandie. Sortie N 14 Pont de l'Arche

Le musée présente chaque année des exposi- N 15 La Paris Se tions temporaires sur des sujets concernant Sortie ine Louviers la Normandie. Le Vaudreuil 4

M Musée le pays de Bray, le littoral, etc.). Ainsi, habi- VISITES LIBRES tudes et traditions sont mises en valeur et (en autonomie, possibilité de recevoir par mail les permettent d’aborder la vie quotidienne documents ou de les télécharger sur le site internet) d’autrefois. En intérieur : chasse au trésor musicale > Cycle 3 En extérieur : Jean et Mathilde dans la ferme du château de Martainville Un audioguide est également proposé, dans Du château-fort une version pour les 6-11 ans (réservation à la demeure de plaisance préalable nécessaire) Quels sont les éléments encore visibles > Cycles 1 et 2, 3, 4 et lycées qui montrent que le château a été conçu à l’origine comme un bâtiment à défendre ? Quels sont ceux, à l’inverse, qui tiennent VISITES COMMENTÉES uniquement du plaisir des yeux et du confort (durée 45 min à 1h) de vie ? C’est ce que vont découvrir les élèves au cours de cette visite, qui les mènera de La vie de château l’extérieur à l’intérieur du château, pour Grâce à l’organisation interne des pièces apprendre à identifier les traces et vestiges conservées, et aux nombreux éléments de encore visibles. mobilier présentés, les élèves vont pouvoir > Cycle 4 et lycées se représenter le mode de vie des seigneurs du château entre la fin du Moyen Age et la   e Renaissance. La vie en Normandie au XIX siècle > Cycles 1 et 2 d’après des textes de Gustave Flaubert et de Guy de Maupassant. La visite permet d’établir la relation entre  Cuisine et aliments d’autrefois les textes de Maupassant et de Flaubert Présentation de la cuisine, de la laiterie et décrivant la vie quotidienne en Normandie de tous les éléments liés à la production, à au XIXe siècle et les collections du musée. la conservation et à la consommation des > Cycle 4 et lycées aliments, notamment au XIXe siècle. > Cycles 1, 2 et 3

La vie dans un château à la fin du Moyen Age Le château a gardé intacte la disposition de ses pièces et certains éléments du mobilier datent du Moyen Age et de la Renaissance. Cela permet aux élèves de se représenter les conditions de vie dans un tel édifice, de comprendre les raisons de la présence de cheminées, de fenêtres parfois étroites, etc. > Cycle 3

La vie en Normandie au XIXe siècle Les collections présentées permettent de découvrir les intérieurs ruraux de plusieurs régions de Seine-Maritime (le pays de Caux,

5 productions plastiques pour raconter, témoigner/ VISITES-ATELIERS la représentation plastique et les dispositifs (durée 1h30 : 30 à 45 min de visites et 45 min de présentations ; la ressemblance : recherche à 1h d’atelier) - Les élèves repartent avec leurs d’imitation productions Céramique Jardin (de mai à septembre uniquement) Présentation des pièces de collections des arts du feu et de la vie quotidienne aux XVIIIe Visite du domaine, des anciens jardins, et XIXe siècles, réalisation d’un objet de la vie explication quant au rôle des espaces quotidienne en céramique (une marque à cultivés dans un domaine entre le Moyen beurre.) Age et le XIXe siècle. Plusieurs ateliers sont proposés : > Cycles 1 et 2 • Découverte des traditions régionales • Germination : par groupe, les élèves • Enseignements artistiques : réaliser des doivent expérimenter différents procédés productions plastiques pour raconter, témoigner de plantation, et décorer les petits pots en • Questionner le monde : l’évolution des sociétés terre cuite. à travers des modes de vie et des techniques à diverses époques • Gîte à insectes : ensemble, les élèves sont > Cycle 3 chargés de construire un abri pour les • Découverte des traditions régionales abeilles solitaires. • Enseignements artistiques : la narration et le témoignage par les images, réaliser des productions > Cycles 1 et 2 plastiques pour raconter, témoigner • Questionner le monde : les besoins vitaux des végétaux, le développement des animaux et des végétaux, diversité des organismes vivants présents dans un milieu et leur interdépendance. Musique • Enseignement moral et civique : le Présentation de la salle consacrée à la développement durable musique en Haute-Normandie, présen- > Cycle 3 tation des instruments traditionnels, des • Questionner le monde : connaître des outils et des matériaux utilisés. Observa- caractéristiques du monde des vivants, ses tion des instruments de musique présents interactions, sa diversité sur les œuvres des collections du musée. • Enseignement moral et civique : le Travail d’écoute, de reconnaissance d’instru- développement durable ments à percussion. Plusieurs ateliers sont proposés : Carreaux de faïence • Vitrail : reproduction sur support Présentation des ateliers de faïence régio- transparent d’un vitrail présent dans le naux et de leurs productions, évocation château représentant un musicien du travail et de son organisation dans les ateliers, des matériaux, des techniques et • Médaillon : réalisation d’un médaillon des décors. Puis, on distribue aux élèves des d’armoire représentant les instruments de carreaux de faïence blanche, de la peinture, musique traditionnels et on leur demande de réaliser un décor ins- > Cycles 1 et 2 piré de ceux vus sur les œuvres exposées. • Éducation musicale : expérimenter les paramètres du son (hauteur, timbre, intensité, durée), > Cycles 1 et 2 diversité des matériaux sonores • Enseignements artistiques : réaliser des • Questionner le monde : l’évolution des sociétés productions plastiques pour raconter, témoigner à travers des modes de vie et des techniques • Questionner le monde : l’évolution des sociétés à diverses époques à travers des modes de vie et des techniques à diverses époques > Cycle 3 • Découverte des traditions régionales > Cycle 3 • Éducation musicale : diversité des matériaux • Découverte des traditions régionales sonores • Enseignements artistiques : réaliser des 6  Le costume normand au XIXe siècle Présentation des différentes pièces de costumes, des coiffes et accessoires. Certains élèves sont déguisés à l’aide de pièces de vêtements typiques de la région et de l’époque. > Cycles 1 et 2 • Questionner le monde : comparer des modes de vie • Découverte des traditions régionales > Cycle 3 • Questionner le monde : comparer des modes de vie • Découverte des traditions régionales • Enseignements artistiques : la mise en regard et en espace ; l’exploration des présentations des productions plastiques et des œuvres

 Les malles peintes Présentation de la collection, explication des techniques traditionnelles et des décors. Puis, les élèves reçoivent un modèle réduit de malle en bristol sur lequel ils vont devoir représenter un décor « traditionnel », avant de la remettre en forme. Chaque élève repart avec sa petite malle décorée. > Cycle 3 • Questionner le monde : comparer des modes de vie • Enseignements artistiques : la mise en regard et en espace ; l’exploration des présentations des productions plastiques et des œuvres • Enseignements artistiques : la représentation plastique et les dispositifs de présentations ; la ressemblance : recherche d’imitation

Le décor des armoires normandes Les élèves vont découvrir tout le vocabulaire du décor des armoires normandes, et repérer les symboles qui nous renseignent sur les propriétaires de ces meubles. Puis ils reproduisent un décor. > Cycle 3 • Questionner le monde : comparer des modes de vie • Enseignements artistiques : la représentation plastique et les dispositifs de présentations ; la ressemblance : recherche d’imitation • Enseignement artistique : la mise en regard et en espace ; l’exploration des présentations des productions plastiques et des œuvres

7 Documents pédagogiques disponibles • Dossier enseignant « Présentation générale du musée » • Dossier enseignant de l’exposition « Des habits et nous – Vêtir nos identités » • Dossier de l’exposition « Mouchoirs imprimés » • Dossier de l’exposition « L’eau et la toilette de la Renaissance au 19e siècle » • Dossier de l'exposition « Maisons normandes »

8 Dessine-moi un plan du château  Les mouchoirs illustrés Après une visite générale, axée sur l’histoire Découverte de la collection de mouchoirs et l’architecture du monument, les élèves imprimés de la famille Buquet, images de se répartissent en petits groupes et doivent pouvoir, allégoriques, de presse ou à l’usage redessiner un plan du château et des de la vie quotidienne… Les élèves doivent communs. On remet à chaque groupe analyser et critiquer les images, notamment une feuille de papier quadrillée, portant politiques, et interpréter le message véhiculé. éventuellement quelques repères, crayon, A partir des collections exposées et d’autres gomme et décamètre documents fournis (textes, illustrations), les élèves doivent réaliser un mouchoir illustré > Cycle 3 • Questionner le monde; se repérer dans l’espace thématique. et le représenter : étudier des représentations de > Cycle 4 et lycées l’espace environnant (plans), et en produire. • Histoire 4e : les XVIIIe et XIXe siècles (du siècle des Lumières à la Révolution industrielle) • Histoire des arts : arts du quotidien, visite de Dessine moi un plan du jardin musées, analyse d’image • Arts plastiques : maîtriser les techniques du dessin Après une visite générale, axée sur l’histoire et de la peinture, comprendre l’image et la mise en et l’aménagement du jardin d’inspiration espace, découvrir une partie du sens des œuvres Renaissance, les élèves se répartissent en petits observées groupes et doivent redessiner un plan du jardin. On remet à chaque groupe une feuille de papier quadrillée, portant éventuellement quelques PROJET ANNUEL repères, un crayon, une gomme et un décamètre. « Photos et manuscrit » (8 séances) > Cycle 3 • Questionner le monde; se repérer dans l’espace et le Après une visite du musée, les élèves doivent représenter: étudier des représentations de l’espace rédiger une nouvelle « à la manière » de Flaubert et Maupassant en classe, sous la conduite de l’enseignant. Puis, des ateliers Carnet d’échantillons d’initiation à la calligraphie sont organisés, dans A partir de la découverte des toiles imprimées l’établissement, afin que les élèves retranscrivent et de leurs techniques de fabrication, on leur texte en calligraphie « à l’anglaise », propose aux élèves de réaliser des motifs sur papier jauni. Une à deux séances sont à sur papier dessin, à l’aide de pochoirs prévoir au château, pour réaliser les photos thématiques, illustrant par exemple la vie d’illustrations, en costume, dans les décors. quotidienne en Normandie. > Cycle 4 et lycées > Cycle 3 • Découverte des traditions régionales (5 séances) • Enseignements artistiques : la narration et Les mouchoirs illustrés le témoignage par les images, réaliser des Le principe est le même que pour la visite- productions plastiques pour raconter, témoigner atelier d’1h30, mais les élèves devront ici, une > Cycle 4 et lycées fois le thème choisi, réaliser eux-mêmes textes • Histoire des Arts : arts du quotidien et illustrations. L’activité se décompose en une • Arts plastiques : maîtriser les techniques du dessin et de la peinture visite d’1h, et 4 ateliers d’1h30, éventuellement • Arts plastiques : maîtriser les techniques du dessin dans l’établissement scolaire. et de la peinture, comprendre l’image et la mise en > Cycle 4 et lycées espace, découvrir une partie du sens des œuvres observées

9 INFOS PRATIQUES Quai Victor Hugo MUSÉE 76 490 (Villequier) Rives-en-Seine Tél. : 02 35 56 78 31 - Fax : 02 35 56 04 89 VICTOR HUGO www.museevictorhugo.fr Directrice : Marie-Jean MAZURIER

Ouverture : Tous les jours sauf le mardi et certains jours fériés aux horaires suivants : de 10h à 12h30 et de 14h à 18h (17h30 du 1er octobre au 31 mars). Le dimanche de 14h à 18h (17h30 du 1er octobre au 31 mars).

Réservations des visites et animations : Tél. : 02 35 15 69 11 (lundi au vendredi) [email protected]

Musée accessible aux personnes à mobilité réduite au rez-de-chaussée, avec aide. Accueil spécifique des élèves en situation Le visiteur entre dans l'ancienne demeure de handicap sur demande lors de la d’un armateur dont la descendance a permis réservation. par onze donations de remeubler la maison à l’identique lorsqu’elle fut transformée Pour y accéder : en musée en 1957. Le musée de Villequier RD81 en direction de Caudebec-en-Caux à conserve le souvenir des passages et séjours 45 km de Rouen ou par le pont de Brotonne des deux familles Hugo-Vacquerie unies depuis l’autoroute A13. par le mariage puis la noyade tragique du Parking cars à l’entrée de Villequier (en couple Léopoldine Hugo-Charles Vacquerie. venant de Caudebec-en-Caux), à proximité Cette maison, baignée d’une atmosphère d’une aire de pique-nique. particulière et dotée d’une magnifique vue Il n’est pas possible de pique-niquer dans sur la Seine par son jardin romantique, le musée. Accueil possible dans une salle de la commune en appelant au préalable la présente l’œuvre de Victor Hugo et celle de mairie de Villequier /Rives-en-Seine son admirateur et propriétaire des lieux Auguste Vacquerie, écrivain de théâtre, journaliste et compagnon de fortune des CAUDEBEC . 81 VILLEQUIER D

deux fils Hugo (atelier photographique de D. 982 3

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. ROUEN Jersey-Guernesey, fondation des journaux D l’Evènement, le Rappel, etc.). NB : Les dessins de Victor Hugo ne sont pas A. 13 présentés en permanence mais de manière SORTIE BOURG ACHARD direction PONT DE BROTONNE ponctuelle. En fin de parcours : présentation permanente et pédagogique de l’œuvre de Victor Hugo. 10 VISITES COMMENTÉES VISITES-ATELIERS (durée 45 min à 1h) (durée 1h30 : 30 à 45 min de visites et 45 min à 1h d’atelier - 15 participants par groupe, possibilité d’accueillir 2 groupes en même temps). Les élèves Visite générale repartent avec leurs productions Découverte du musée, des œuvres présentées, des évènements majeurs de la vie de Victor Pochoirs et papiers découpés Hugo. Après avoir découvert les dessins de Victor > Cycles 1, 2, 3, 4 et lycées Hugo faisant appel à la technique du pochoir, les élèves apprennent à utiliser les pochoirs Victor Hugo, dessinateur découpés (positifs et négatifs) dont les motifs Victor Hugo est très connu pour ses romans, ses reprennent ceux des œuvres de Victor Hugo. poèmes et ses pièces de théâtre, parfois même > Cycle 1 : pour ses prises de position politique, mais • Enseignements artistiques : développer le beaucoup plus rarement pour ses dessins : goût pour les pratiques artistiques, découvrir ce sont ces œuvres bien spécifiques que cette différentes formes d’expression artistique, choisir visite propose de faire découvrir. différents outils en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste. > Cycles 2, 3, 4 et lycées > Cycles 2 et 3 : • Expérimenter une technique artistique simple et Visite - lecture utilisée par Victor Hugo La visite du musée est ponctuée de pauses • Enseignements artistiques: expérimenter les effets de couleurs, les effets du geste et de au cours desquelles une conteuse lit des l’instrument, l’espace en trois dimensions: notion extraits d’œuvres de Victor Hugo. Une manière de contour et de limite, de vide et de plein différente de découvrir ce lieu chargé d’histoire > Cycle 4 et lycées : et de souvenirs. • Arts plastiques : mise en contact avec des oeuvres Attention, cette visite se fait selon les variées dans leur dimension matérielle et dans disponibilités des intervenants. leurs significations historiques et sociales • Histoire des Arts : arts du visuel > Cycles 2, 3, 4 et lycées Jeux d’encres, traces et tâches Après avoir découvert les dessins de Victor Hugo faisant appel à la technique des tâches d’encre, les élèves s’amusent à faire tomber des gouttes d’encre sur une feuille de dessin qu’ils plient en deux. Une fois la feuille dépliée, les élèves observent les dessins formés par l’encre et reprennent la plume pour compléter le dessin selon leur imagination : monstre, fleurs, tout est permis ! > Cycle 1 : • Enseignements artistiques : développer le goût pour les pratiques artistiques, découvrir différentes formes d’expression artistique, observer, comprendre et transformer des images > Cycles 2 et 3 : • Expérimenter une technique artistique simple et utilisée par Victor Hugo • Enseignements artistiques : les effets du geste et de l’instrument

11 > Cycle 4 et lycées : • Arts plastiques : mise en contact avec des oeuvres Atelier poésie variées dans leur dimension matérielle et dans Quelques extraits de poèmes de Victor Hugo leurs significations historiques et sociales, sont lus, des informations techniques sont maîtriser les techniques du dessin et de la données (éléments de vocabulaire, explication peinture des rimes, etc.). Puis les élèves doivent à leur • Histoire des Arts : arts du visuel tour imaginer des poésies. Empreintes à l’endroit, à l’envers > Cycle 1 : • Français, mobiliser le langage dans toutes ses Le musée Victor Hugo conserve deux dessins dimensions : écouter de l’écrit et le comprendre, sur lesquels Victor Hugo a utilisé des empreintes commencer à produire des écrits et en découvrir de dentelles. En imprégnant de couleur un le fonctionnement, découvrir différentes formes fragment de textile et en l’appliquant sur le d’expression artistique (la poésie) papier, on obtient l’image colorée de celui-ci en > Cycles 2 et 3 : inversé. En utilisant une feuille de papier assez • Français : comprendre un texte littéraire et fin posée sur une surface rugueuse comme le l’interpréter faisait Max Ernst sur le parquet de son atelier, et > Cycle 4 et lycées : en frottant avec des crayons de couleurs ou du • Français : transformer un texte et l’imiter, étude crayon gras, on obtient aussi une image colorée de textes littéraires • Histoire des Arts : arts du langage ; la poésie mais dans le bon sens. Différents exercices et variantes seront proposés aux élèves. Dessine ton poème > Cycle 1 : • Enseignements artistiques : développer le Après avoir écouté la lecture d’un poème de goût pour les pratiques artistiques, découvrir Victor Hugo, les enfants devront, individuel- différentes formes d’expression artistique lement, relire l’extrait et dessiner ce qu’ils > Cycles 2 et 3 : imaginent à la manière de Victor Hugo (tâches • Expérimenter une technique artistique simple et et lavis d’encre). utilisée par Victor Hugo • Enseignements artistiques : les effets du geste et > Cycles 2 et 3 : de l’instrument • Expérimenter une technique artistique simple et utilisée par Victor Hugo > Cycle 4 et lycées : • Enseignements artistiques : les effets du geste et • Mathématiques : étude des symétries de l’instrument ; articuler le texte et l’image à des • Arts plastiques : mise en contact avec des oeuvres fins d’illustrations, de création variées dans leur dimension matérielle et dans leurs significations historiques et sociales

12 Collages artistiques Atelier « Carnet de voyage » Quelques instructions sont données au départ C’est tout le contexte du voyage romantique du afin d’expliquer les principes du collage, avant XIXe siècle qui sera abordé au cours de la visite d’entamer l’atelier à proprement parler : du musée. Puis on distribue le matériel, et les définition d’un aspect général, choix des instructions sont données : il s’agit de regrouper œuvres (extraits de reproductions de textes textes descriptifs et illustrations concernant un manuscrits ou imprimés, reproductions site ou un monument, et d’en faire un montage d’œuvres de Victor Hugo ou contemporaines) cohérent. Chaque élève peut bien évidemment selon des critères établis par l’élève : thématique choisir plusieurs lieux, et réaliser ainsi son spécifique (l’enfance, les monuments, la carnet de voyage. Les plus rapides pourront poésie, les bateaux, une couleur….), puis les éventuellement rédiger eux-mêmes quelques élèves procèdent à des essais d’assemblage des textes, recopier à la plume des textes proposés, documents choisis avant le collage définitif et réaliser croquis et esquisses à la plume et au crayon de couleur. > Cycles 2 et 3 : • Enseignements artistiques ; la représentation > Cycles 2 et 3 : plastique et les dispositifs de représentation : • Enseignements artistiques ; la narration visuelle : intervention sur les images déjà existantes pour les compositions plastiques, en deux et en trois en modifier le sens par le collage. dimensions à des fins de récit ou de témoignage, > Cycle 4 et lycées : l’organisation des images fixes [...] pour raconter. • Arts plastiques : mise en contact avec des oeuvres > Cycle 4 et lycées : variées : le collage, comprendre l’image et la mise • Histoire : le XIXème siècle en espace • Français : rédiger un dialogue, une description, un récit complet • Histoire des Arts : arts du langage, la poésie La calligraphie Des feuilles et des plumes sont distribuées, ainsi que des modèles de calligraphie. On Les caricatures explique aux élèves comment tenir la plume, Le musée conserve une caricature de Victor quels exercices réaliser pour s’entraîner. Hugo, dessinée par le célèbre caricaturiste du ème Puis on distribue l’encre, afin qu’ils puissent XIX siècle Honoré Daumier. Après l’avoir commencer les premiers essais d’écriture. observée, les enfants devront s’exercer à l’art du Ensuite, les élèves recopient sur du « beau » dessin satirique. Sous forme d’autoportrait, les papier le texte qu’ils auront soit choisi au cours élèves devront réaliser un dessin les montrant de la visite du musée ou parmi les exemplaires sous leur plus fort trait de caractère. proposés, ou bien qu’ils auront eux-mêmes > Cycles 2 et 3 : composés (dans le cadre par exemple d’un • Enseignements artistiques : exprimer son travail réalisé en amont par l’enseignant en imagination et sa sensibilité, les différentes classe). catégories d’image > Cycle 4 et lycées : > Cycles 2 et 3 : • Histoire : les XVIIIème et XIXème siècles (du • Français : copier de manière experte, produire siècle des Lumières à la révolution industrielle) des écrits variés en s’appropriant les différentes • Arts plastiques : étendre leur culture artistique et dimensions de l’activité d’écriture: pratique du situer les oeuvres dans l’histoire, comprendre et brouillon analyser une image, découvrir une partie du sens • Enseignements artistiques : les effets du geste et des oeuvres observées de l’instrument (plume) > Cycle 4 et lycées : • Arts plastiques : initiation à l’enluminure et à la Fais ta Une ! calligraphie gothique Après avoir participé à la visite et étudié les • Histoire des Arts : arts du visuel coupures de presse relatant l’accident de Léopoldine Hugo, les élèves devront réaliser la Une de leur propre journal en respectant

13 l’agencement d’une maquette de Une. Ils laisseront libre court à leur imagination avec des faits-divers inattendus, des jeux de mot, illustrations ou encore collages. > Cycle 4 et lycées : • Français : production de textes de natures et de tailles très variées, inventer des débuts ou des suites de récits • Histoire : les XVIIIème et XIXème siècles (du siècle des Lumières à la révolution industrielle)

PROJET ANNUEL « Carnet de voyage » Une séance au musée + 7 séances d’1h30 ou 4 de 3h au musée ou en classe Présentation des carnets de voyage : dessiner en voyageant est une activité courante à l’époque, et demeure un travail essentiel pour bon nombre d’artistes. Cette pratique allie observation, imagination et peut servir à rédiger textes et mémoires par la suite. Victor

14 Hugo prend l’habitude de tenir un carnet dès 1821. Ses dessins de voyage accompagnent Parcours écrivain : Victor Hugo aussi lettres, manuscrits et notes. Travail sur les Cet atelier en 8 séances propose aux élèves voyages de Victor Hugo en Haute-Normandie : d’écrire une pièce de théâtre ou un roman à la repérage sur une carte des lieux en fonction des manière de Victor Hugo. Commençant par une documents mis à disposition (lettres, dessins, visite du musée, elle continue par une séance reproductions de vues et d’œuvres du XIXe d’initiation à l’écriture anglaise (la rédaction du siècle). Initiation à la calligraphie du XIXe siècle texte de la pièce ou du roman se fera en cours (écriture anglaise) à la plume et aux techniques et sera encadrée par l’enseignant), les 6 séances de dessin utilisées par Victor Hugo : lavis suivantes étant consacrées à la copie du texte d’encre et dessins à la plume essentiellement. et à la réalisation des dessins, des projets de Réalisation d’un carnet de voyage associant costumes et de décors pour la pièce ou des textes et illustrations. illustrations pour le roman. > Cycles 2 et 3 : • Français : produire des écrits variés, démarche de Documents pédagogiques disponibles production d’un texte • Dossier de l’exposition «Théophile Gautier et • Éducation morale et civique : s’engager dans la Victor Hugo : même combat ?» réalisation d’un projet collectif • Dossier enseignant du musée • Enseignements artistiques : la narration et le témoignage par les images ; découvrir des œuvres d’art comme traces ou témoignages de faits réels restitués de manière plus ou moins fidèle et vecteur d’histoire

15 THÉÂTRE ROMAIN INFOS PRATIQUES Place Félix Faure – 76 170 Lillebonne DE www.theatrelillebonne.fr LILLEBONNE Responsable du site / archéologue : Enzo Mutarelli

Réservations des visites et animations : Tél. : 02 35 15 69 11 (lundi au vendredi) [email protected]

Les visites guidées sont soumises à réservation. Merci d’appeler le service des publics pour tout renseignement. Prévoir de bonnes chaussures fermées et des vêtements adaptés à la météo, la visite se déroulant en extérieur. Attention, il n’y a pas de local sur le site pour s’abriter en cas d’intempéries. Le site est en capacité d’accueillir partiellement un public handicapé. Accueil spécifique des personnes en situation de handicap sur appel préalable lors de la réservation. Construit au Ier siècle, transformé aux IIe et IIIe siècles après J.-C., le théâtre de Pour y accéder : Lillebonne représente le plus important RD982 en direction de Lillebonne, à 55 km témoignage encore visible de la construction de Rouen monumentale gallo-romaine en Haute- Pour les cars, possibilité de stationnement Normandie, et l’un des plus grands vestiges sur le parking en face du théâtre. du nord de la Loire. L’édifice forme un hémicycle, appuyé en partie à la colline du Toupin. Il étonne par ses dimensions impressionnantes : 108 mètres dans sa plus grande largeur, pour une hauteur qui devait avoisiner les 30 mètres. Plusieurs milliers de spectateurs pouvaient assister à des pièces de théâtre mais aussi à des spectacles variés de tradition indigène comme des combats de gladiateurs gaulois, des représentations de scènes mythologiques, des exhibitions d’animaux savants… Dans l’Antiquité, les théâtres représentaient également des enjeux politiques pour les édiles (magistrats romains) qui en finançaient la construction et les spectacles, suivant la formule restée célèbre : « du pain et des jeux ». 16 • Enseignements artistiques : réaliser des VISITES COMMENTÉES production plastiques pour raconter, témoigner (durée 45 min à 1h) • Questionner le monde : l’évolution des sociétés à travers des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, outils, déplacements...) Visite générale et des techniques a diverses époques. Découverte de l’architecture monumentale, des techniques de construction, des spectacles > Cycle 4 et lycées • Langues et cultures de l’antiquité : vie organisés pendant l’époque gallo-romaine. quotidienne et artistique à Rome > Cycles 1, 2, 3, 4 et lycées • Histoire : la civilisation romaine

Représentation du dieu Bacchus ATELIERS Les élèves devront imaginer la représentation (durée 1h30) du dieu Bacchus (dieu du théâtre et de la Attention, ces ateliers ne comportent pas la visite tragédie) en le dessinant. Pour les aider, du monument, celle-ci doit être effectuée au diverses descriptions de Bacchus seront lues préalable aux enfants et différents modèles seront présentés avec les éléments que le dessin devra Théâtre obligatoirement comporter Après avoir participé à la visite du site, les élèves ainsi que les accompagnateurs deviennent > Cycles 1, 2, 3 de véritables citoyens romains le temps d’un • Enseignements artistiques : La représentation plastique et les dispositifs de présentation atelier. Ils devront, par petits groupes, préparer • Culture littéraire et artistique : se confronter au et jouer une courte représentation théâtralisée merveilleux et à l’étrange; la mythologie d’un mythe romain tiré au sort. Selon leurs Possibilité de coupler avec les animations proposées appétences, ils devront s’adapter à différents au musée d’Histoire de Lillebonne (en face du théâtre) jeux de scène : jeu de mime, jeu comique ou en lien avec les collections romaines. encore tragique. Tél. musée : 02 32 84 02 07 > Cycles 1, 2, 3 • Français : parler en prenant en compte son auditoire • Culture littéraire et artistique : découvrir des récits mythologiques par la représentation théâtrale > Cycle 4 et lycées • Langues et cultures de l’antiquité : vie quotidienne et artistique à Rome. • Histoire : la civilisation romaine • Français : lire à voix haute et réciter, exprimer ses émotions Masques On présente aux élèves les différents types de personnages provenant des Atellanes (catégorie de comédie du théâtre latin), en expliquant la signification de chaque personnage. Puis, chacun reçoit de quoi réaliser son propre masque à peindre ou à modeler en argile pour les élèves du cycle 4 et les lycéens.. > Cycles 1, 2, 3 • Français : écouter pour comprendre des messages oraux

17 INFOS PRATIQUES Rue Guillaume le Conquérant ABBAYE 76 480 Jumièges www.abbayedejumieges.fr JUMIEGES Directrice : Isabelle Gard Réservations des animations : Tél. : 02 35 37 24 02 – Fax : 02 35 37 34 24 [email protected]

Ouverture : tous les jours sauf le 01/01, 01/05, 01/11, 11/11 et 25/12 (dernier accès 30 min avant fermeture) : du 15/04 au 15/09 : de 9h30 à 18h30 du 16/09 au 14/04 : de 9h30 à 13h et de 14h30 à 17h30

Le logis abbatial est ouvert tous les jours durant les expositions temporaires : du 15/04 au 15/09 : de 10h à 18h du 16/09 au 14/04 : de 10h à 12h30 et de 14h30 à 17h00

Située dans les boucles de la Seine entre Prévoir de bonnes chaussures fermées et des vêtements adaptés à la météo, la visite Rouen et Le Havre, l’Abbaye de Jumièges se déroulant en extérieur. est le symbole du rayonnement de l’un Accueil spécifique des personnes en des plus anciens et des plus importants situation de handicap sur appel préalable monastères d’Occident. « Cas d’école » lors de la réservation. pour les archéologues, son observation Handicap moteur : accès difficile permet de décrypter les grands évènements de l’histoire de la Normandie et du pays, depuis Pour y accéder : depuis Paris ou Caen A13 le VIIème siècle. Détruite à la Révolution, ses Le Havre, A131, sortie Bourg Achard, puis vestiges lui valurent au XIXème siècle le surnom D913, bac de Seine ou pont de Brotonne de « plus belle ruine de ». Un nouveau direction Rouen. regard sur l’architecture sacrée du Moyen-

Âge émerge alors avec la construction d’une A151 Caudebec esthétique romantique. Hugo, Chateaubriand, en-Caux

Turner reconnaissent en l’abbaye de Jumièges D982 A150 un modèle de cette nouvelle vision du La Mailleraye- paysage. L’art désacralise le monument, sur-Seine Rouen Jumièges tandis que nait l’idée de Patrimoine, sujet, D143 depuis lors, de toutes les avant-gardes des arts visuels. Dans la continuité de cette histoire de l’art et de la représentation, l’abbaye se A13 prête magnifiquement à l’exploration des arts ème visuels du XXI siècle. A28 18 Ces parcours offrent des opportunités sur site, mise à disposition d’une tablette par de croisement de disciplines : Histoire, adulte encadrant (dont le guide) : compter Enseignements artistiques, Culture littéraire et 1 tablette pour 8 élèves, et donc le nombre artistique, Sciences et technologie. d’encadrant correspondant. Pour proposer l’offre la plus adaptées aux > Cycles 2, 3, 4 et lycées contraintes des établissements, l’abbaye a conçu, avec le soutien du rectorat, des parcours « à la carte », que les enseignants peuvent De mars à novembre choisir d’associer, parmi un choix de 6 ateliers Depuis 2013, le Logis abbatial, petit château du et 2 visites commentées. Chaque parcours est XVIIe situé dans le parc de l’abbaye, a réouvert ses conçu pour une classe. Une classe peut donc portes pour devenir un lieu entièrement dédié suivre 2 parcours sur une journée (matin et aux arts visuels, notamment photographie après-midi). Deux classes peuvent faire deux et vidéo. Le lieu propose des installations parcours en une journée, avec alternance des temporaires inscrivant l’art contemporain classes entre matinée et après-midi. dans une continuité de l’évolution de l’image L’équipe de l’abbaye se tient à votre disposition et de l’expression artistique à travers le temps. pour la conception de vos journées complètes, Ici les œuvres contemporaines sont mises en qui présentent l’avantage de recevoir plusieurs regard avec des œuvres du XIIe au XIVe siècle, classes, réparties en plusieurs groupes (entre issues des collections de l’abbaye. Un contexte matinée et après-midi). Possibilités de pique- favorable à une réflexion sur les codes et les nique sur place. usages de l’art. > Cycles 2 et 3 VISITES COMMENTÉES (durée 45 min à 1h) VISITES LIBRES (en autonomie, environ 1h30) Découverte du monument et de son architecture avec Jumièges 3D  « Jumièges 3D » Visite commentée par un guide de l’abbaye, avec L’application « Jumièges 3D » est un 4 temps d’arrêts en 3 dimensions. L’application moyen unique de découvrir l’histoire du « Jumièges 3D », désignée meilleure application monument de manière ludique et interactive : numérique culturelle au monde en 2013, vidéos d’historiens, spécialistes de l’abbaye, offre une reconstitution en 3D de quatre commentaires audio (illustrés de documents points essentiels pour la compréhension du variés), et surtout, reconstitutions 3D de quatre site : l’abbatiale Notre-Dame, l’Eglise Saint- lieux-phares de l’abbaye, sont pour les élèves Pierre, le cloître, les jardins et le grand dortoir autant de supports adaptés, faciles d’utilisa- du XVIIIe siècle. Utilisées pendant la visite tion, ludiques, leur donnant la possibilité de commentée par un guide, les reconstructions s’immerger dans le monument, son histoire, 3D permettent aux élèves une immersion dans son architecture, les personnages et légendes l’architecture de l’abbaye telle qu’elle était qui y sont liés. Son utilisation possible hors site avant ses destructions, reconstitutions fondées permet un travail en classe en amont ou en aval sur les travau storiens et archéologues. de la visite. Un bouquet d’informations (vidéos L’application « Jumièges 3D » est téléchargeable d’historiens, spécialistes de l’abbaye, com- gratuitement sur itunes et google play en mentaires audio (illustrés de documents version tablettes et smartphones. Des tablettes variés), utilisable hors site permet un travail numériques sont également disponibles à en classe en amont ou en aval de la visite. la location à l’accueil de l’abbaye (coût de la L’application est téléchargeable gratuitement location : 5 euros par tablette): dans ce cas, la sur I Tunes et Google Play en version tablettes réservation préalable est fortement conseillée. et Smartphones. Pour les visites pédagogiques > Cycles 2, 3, 4 et lycées 19 VISITES-ATELIERS  L’enluminure médiévale (durée 1h30 : 45 min à 1h de visites et 45 min à 1h A partir de reproductions de manuscrits d’atelier) médiévaux réalisés à l’Abbaye, les élèves s’initient à la calligraphie gothique : Projet manuscrit présentation du travail des moines copistes, Cette activité s’organise de la manière suivante : des instruments et supports de l’écriture. une visite du site, puis 7 ateliers d’1h30 Consignes, puis énumération des différentes (ou 4 séances de 3h) dans le site ou dans étapes pour la réalisation d’une lettrine ornée, l’établissement scolaire. qui sera réalisée et mise en couleurs sur papier Les élèves doivent réaliser un manuscrit, alliant parchemin. rédaction d’un texte, exercice de calligraphie et > Cycles 2 et 3 techniques de décoration (enluminure). • Expérimenter une technique artistique simple et Plusieurs thématiques au choix : réécriture utilisée au Moyen Age d’une scène biblique, réécriture d’un extrait du • Enseignements artistiques: les effets du geste et de texte de Guillaume de Jumièges ou rédaction l’instrument d’un texte inventé par les élèves. > Cycle 4 et lycées • Français : lire et analyser des œuvres littéraires et > Cycles 2 et 3 des textes de toutes sortes • Français : produire des écrits variés, démarche de • Arts plastiques : initiation à l’enluminure et à la production d’un texte calligraphie gothique • Éducation morale et civique : s’engager dans la réalisation d’un projet collectif • Français 6ème : récits de création La calligraphie médiévale > Cycle 4 et lycées A partir de reproductions de manuscrits Réservations : 02 35 15 69 11 (lundi au vendredi) médiévaux réalisés à l’Abbaye, les élèves s’initient à la calligraphie gothique : Jeu de piste présentation du travail des moines copistes, des instruments et supports de l’écriture. « Énigme à l’abbaye de Jumièges » Découverte de l’écriture à la plume, consignes À la suite de la visite du monument, invita- de maintien, traçage des lettres. Écriture de son tion à une chasse au trésor (la relique de prénom en calligraphie gothique sur papier Saint Philibert, premier abbé du lieu), à l’aide parchemin. d’énigmes sous forme de fiches disséminées dans neuf points du domaine, les renseignements sur > Cycles 2 et 3 • Français : écrire à la main de manière fluide et le lieu fournis pendant la visite aidant à une efficace / copier de manière experte (maîtrise des meilleure résolution des énigmes. gestes de l’écriture cursive) Réalisation : retrouver la relique perdue de Saint • Enseignements artistiques : les effets du geste et de Philibert cachée dans les ruines, la ramener à l’instrument (plume) l’accueil contre une récompense. > Cycle 4 et lycées • Français : lire et analyser des œuvres littéraires et > Cycles 2 et 3 des textes de toutes sortes • Français : produire des écrits variés, démarche de • Arts plastiques : initiation à l’enluminure et à la production d’un texte calligraphie gothique • Éducation morale et civique : s’engager dans la réalisation d’un projet collectif • Français 6e : récits de création

20 « De l’art médiéval à la fascination  « L’atelier de l’œil » (d’avril à octobre) des ruines » (toute l’année) Depuis 2013, le Logis abbatial, petit château du Éléments de décor et d’architecture romans e et gothiques, « points de vue » paysagers du XVII situé dans le parc de l’abbaye, a réouvert XIXème, lecture de la ruine comme élément de ses portes pour devenir un lieu entièrement construction d’une nouvelle perception du dédié aux arts visuels, notamment photographie paysage (le génie romantique dans le roman et vidéo. Le lieu propose des installations gothique, la fascination des ruines) temporaires inscrivant l’art contemporain dans Atelier : carnet de voyage façon XIXe (dessin/ une continuité de l’évolution de l’image et de photo/texte) l’expression artistique à travers le temps. Ici les oeuvres contemporaines sont mises en regard > Cycle 4 et lycées avec des oeuvres du XIIe au XIVe siècle, issues des • Histoire des arts : arts de l’espace ; l’architecture collections de l’abbaye. Un contexte favorable à (style Roman et Gothique), arts du visuel ; la une réflexion sur les codes et les usages de l’art. photographie • Arts plastiques : étendre leur culture artistique Atelier : à partir de l’analyse des œuvres vues et situer les œuvres dans l’histoire, maîtriser les pendant la visite, clés pour la construction techniques du dessin et de la peinture de l’image et atelier d’initiation à la pratique photographique : « à la manière de… » > Cycle 4 et lycées • Histoire des arts : arts visuels ; la photographie, arts plastiques : mise en contact avec des œuvres variées (art contemporain et œuvres du XIIème XIVème siècle)

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INFOS PRATIQUES LE PARC 32, avenue du Parc – 76 690 Clères Tél. : 02 35 33 23 08 – Fax : 02 35 33 11 66 [email protected] [email protected] DE CLERES www.parcdecleres.fr PARC ANIMALIER ET BOTANIQUE Directeur : Anne Dijon Directeur scientifique : Julie Levrier Pédagogie et médiation scientifique : Estelle Boisgontier

Ouverture : Tous les jours de mars à novembre : Mars et octobre : 10h à 18h30 (billetterie fermée de 12h à 13h30) Avril à septembre : 10h à 19h Novembre : 10h à 12h et de 13h30 à 17h30

Parc en partie accessible aux personnes à mobilité réduite avec aide. Prévoir des vêtements adaptés à la météo, la visite se déroulant en extérieur.

Dans un domaine paisible et enchanteur, Pour y accéder : évoluent en semi-liberté oiseaux et mam- • de Rouen : direction par l’A151, mifères. Autour de ruines féodales, d’un sortie Montville, suivre direction Le Bocasse, Clères. manoir à pans de bois et d’un château • du Havre : direction Dieppe par l’A29, Renaissance, des jardins paysagers continuer vers Val de Sâane, puis N29 composés d’essences régionales et exotiques direction et direction Clères. abritent une faune diversifiée composée de • d’Amiens : suivre l’A28, sortie « Moulin paons, flamants, wallabies, cygnes, canards, d’Ecalles », continuer jusqu’à la sortie oies, ibis, gibbons, antilopes, pandas roux, Montville puis direction Le Bocasse. tamarins empereurs... Dans des volières aménagées, des oiseaux plus rares, en voie de disparition dans la nature pour la plupart, DIEPPE se laissent observer en toute quiétude. Plus qu’un lieu paradisiaque, le Parc de Clères, A29 A29 LE HAVRE

lieu unique de conservation de la biodiversité A151 Bosc-le-Hard et d’éducation à l’environnement, permet de

s’éveiller aux beautés de la nature tout en Le Bocasse

prenant conscience de sa fragilité. Participant Clères activement à la conservation d’animaux

sauvages menacés d’extinction, centre de A151

recherche scientifique, le Parc de Clères et Fontaine- son École de la biodiversité vous proposent le-Bourg ROUEN de venir découvrir ses mille facettes lors Montville d’activités éducatives ou de visites guidées. 22  Approche sensorielle de la rivière VISITES LIBRES (de mai à septembre) (durée 1h30 environ) Les élèves partiront à la découverte de la rivière Les documents détaillés concernant les ani- et de ses habitants en utilisant leurs sens. Ils mations pédagogiques proposées sont envoyés manipuleront et joueront avec les éléments sur demande par courrier ou par courriel : naturels composant la rivière. [email protected] Liens avec le programme scolaire : • Agir, comprendre et s’exprimer à travers des activités physiques : se déplacer avec aisance > Cycle 1 dans des environnements variés, naturels ou aménagés VISITES COMMENTÉES • Explorer le monde : découvrir différents (durée 1h30) milieux, découvrir le monde des vivants Découverte de quelques animaux à plumes et à poil du parc. Comment se déplacent-ils ? Que mangent-ils ? > Cycle 2 VISITES COMMENTÉES ATELIERS-ÉDUCATIFS (durée 1h30)  Les petits robinsons Découverte de quelques êtes vivants (de mars à octobre) (animaux et végétaux) du parc. Comment se Les élèves découvriront la diversité du monde reproduisent-ils ? Où vivent-ils dans la nature animal à travers l’observation des mammifères et dans le monde ? Quelles sont les menaces et des oiseaux qui vivent en semi-liberté dans qui pèsent sur cette biodiversité ? le parc.  Drôles d’oiseaux ATELIERS-ÉDUCATIFS (de mars à octobre)  Les robinsons Cette activité conduira les élèves à mieux (de mars à octobre) connaître le monde des oiseaux : les points A partir de l’observation d’oiseaux et de communs entre tous les oiseaux seront mis mammifères évoluant en semi-liberté dans le en avant ainsi que les grandes adaptations au parc ou encore dans des volières aménagées, milieu de vie. L’enfant prendra ainsi conscience les élèves seront amenés à mettre en relation de la diversité du monde des oiseaux. l’animal, son anatomie et le milieu naturel dans lequel il évolue. Ils pourront en déduire que  Le jardin des sens l’animal est adapté à son milieu naturel dans (de mi-mai à septembre) lequel il évolue. Ils pourront en déduire que Cet atelier conduira les élèves à vivre des l’animal est adapté à son milieu et qu’il peut se expériences sensorielles au jardin. Ils pourront trouver menacé si son milieu est détruit. ainsi entrer en contact avec la nature. Ils apprendront, notamment, à explorer un jardin  Drôles d’oiseaux en se laissant guider par les odeurs des plantes (de mars à octobre) aromatiques, les couleurs des fleurs, le chant Le monde des oiseaux est vaste et diversifié : des oiseaux, le goût d’une plante aromatique, cette activité a pour but de faire découvrir les la texture d’une plante… oiseaux et leurs principales caractéristiques. De la chouette au canard, du flamant au perro- quet, les élèves observeront les adaptations des oiseaux à leur milieu de vie. 23 Mouche à miel > Cycle 3 (de mai à septembre) Les abeilles sont des insectes ayant un rôle im- VISITES COMMENTÉES portant pour l'environnement de notre région. (durée 1h30) Elles fabriquent du bon miel... raison de plus L’histoire du domaine, ses animaux, ses pour apprendre à les connaître ! Nous allons végétaux et ses actions pour la biodiversité donc découvrir le monde des abeilles selon seront présentés le temps d’une visite dans ce trois aspects : l’abeille et sa famille, l’abeille et lieu insolite. sa maison et l’abeille et son travail. On aborde- ra par la même occasion le rôle écologique de ces insectes ailés. ATELIERS-ÉDUCATIFS  Les robinsons  C’est côa la mare (de mars à octobre) (de mai à octobre) Les mares sont des écosystèmes importants A partir de l’observation d’oiseaux et de ayant une biodiversité très riche. Au travers de mammifères évoluant en semi-liberté dans le cette activité, nous ferons découvrir aux élèves parc ou encore dans des volières aménagées, ce qu’est une mare, les plantes caractéristiques les élèves seront amenés à mettre en relation qui y vivent. Puis ils découvriront les différentes l’animal, son anatomie et le milieu naturel dans formes animales qui peuplent ce milieu, par lequel il évolue. Ils pourront en déduire que une pêche. L’objectif est de mettre en avant que l’animal est adapté à son milieu naturel dans ce milieu très menacé est nécessaire à la survie lequel il évolue. Ils pourront en déduire que de certaines plantes et de certains animaux. l’animal est adapté à son milieu et qu’il peut se trouver menacé si son milieu est détruit. Liens avec le programme scolaire : • Questionner le monde : identifier les  Drôles d’oiseaux interactions des êtres vivants entre eux (de mars à octobre) et avec leur milieu, connaître les régimes Le monde des oiseaux est vaste et diversifié : alimentaires de quelques animaux, repérer cette activité a pour but de faire découvrir la diversité des organismes vivants présents le monde des oiseaux et ses principales dans un milieu et leur interdépendance, caractéristiques. De la chouette au canard, du découvrir les relations alimentaires entre les flamant au perroquet, les élèves observeront organismes vivants. les adaptations des oiseaux à leur milieu de vie. • Mathématiques : mesurer des longueurs avec un instrument adapté, notamment en reportant une unité.

24  L’œuf ou la poule pour pouvoir ensuite créer des groupes (d’avril à octobre) emboîtés. Ils pourront repartir à la fin de l'atelier avec le résultat de leur réflexion. Qui est arrivé en premier : l’œuf ou la poule ? Sans avoir la prétention de répondre à cette Liens avec le programme scolaire : ancestrale question, nous allons explorer • Enseignement civique et morale : identifier la reproduction des oiseaux. Des parades et partager des émotions, des sentiments amoureuses aux harems, nous aborderons les dans des situations et à propos d’objets comportements amoureux des animaux. Nous diversifiés : la nature ; pouvoir expliquer apprendrons aussi à distinguer les animaux ses choix et ses actes; la responsabilité de ovipares et vivipares et nous nous attarderons l’individu et du citoyen dans le domaine de sur les attentions portées par les parents aux l’environnement. jeunes. • Science et technologie : utiliser différents critères pour classer les êtres vivants ;  Mouche à miel identifier des liens de parenté entre des (de mai à septembre) organismes ; identifier des enjeux liés à Les abeilles sont des insectes ayant un rôle l’environnement ; répartition des êtres important pour l'environnement de notre vivants et peuplement des milieux ; région. Elles fabriquent du bon miel... raison écosystèmes (milieu de vie avec ses de plus pour apprendre à les connaître ! Nous caractéristiques et son peuplement) ; allons donc découvrir le monde des abeilles identifier quelques impacts humains dans selon trois aspects: l’abeille et sa famille, un environnement (aménagement, impact l’abeille et sa maison et l’abeille et son travail. technologique…). On abordera par la même occasion le rôle écologique de ces insectes ailés.  C’est côa la mare ? (de mai à octobre) Les mares sont des écosystèmes importants ayant une biodiversité très riche. Au travers de cette activité, nous ferons découvrir aux en- fants ce qu’est une mare, les plantes caracté- ristiques qui y vivent. Puis ils découvriront les différentes formes animales qui peuplent ce milieu, par une pêche. L’objectif est de mettre en avant que ce milieu très menacé, est néces- saire à la survie de certaines plantes et de cer- tains animaux.

 Classification (de mars à octobre) Tamarin empereur, Flamant du Chili, Gibbon à favoris roux, comment s’y retrouver devant une telle diversité d’espèces animales ? Nous tenterons de répondre à cette question en apprenant à les classer et à les replacer dans la classification actuelle. La collection animale du Parc de Clères est utilisée comme support pédagogique vivant. Les élèves partiront observer et repérer les caractères communs > Cycle 4 et lycées 25 > Cycle 4 observer et repérer les caractères communs pour pouvoir ensuite créer des groupes VISITES COMMENTÉES emboîtés. Ils pourront repartir à la fin de (durée 1h30) l'atelier avec le résultat de leur réflexion. Liens avec le programme scolaire : L’histoire du domaine, ses animaux, ses végétaux et ses actions pour la biodiversité • Français : s’exprimer correctement et seront présentés le temps d’une visite dans ce clairement à l’oral ; participer de façon lieu insolite. constructive à des échanges oraux ; interagir avec autrui dans un échange, une conversation, une situation de recherche. ATELIERS-ÉDUCATIFS • Sciences de la vie et de la terre : relier l’étude  Les métiers du parc des relations de parenté entre les êtres (de mars à octobre) vivants et l’évolution ; caractères partagés et classification ; les grands groupes d’êtres L’objectif de cet atelier est de faire découvrir vivants, dont Homo Sapiens, leur parenté et les différents métiers du Parc de Clères leur évolution. directement sur le terrain en questionnant les agents du Parc. Classification SUIVI DE PROJETS (de mars à octobre) Tamarin empereur, Flamant du Chili, Gibbon PÉDAGOGIQUES à favoris roux, comment s’y retrouver devant Le Parc propose aux classes qui le souhaitent une telle diversité d’espèces animales ? Nous de les aider à monter un projet pédagogique tenterons de répondre à cette question en touchant à la nature, l’écologie, les animaux, apprenant à les classer et à les replacer dans la biodiversité... Le suivi se compose de visites la classification actuelle. La collection animale au Parc de Clères et d’interventions en classe du Parc de Clères est utilisée comme support tout au long de l’année suivant un programme pédagogique vivant. Les élèves partiront défini en collaboration avec l’enseignant.

26 INFOS PRATIQUES COLOMBIER Colombier de Boos – 76520 Boos Réservations des visites et animations : Tél. : 02 35 15 69 11 (lundi au vendredi) DE BOOS [email protected]

Ouverture : Visite libre le samedi et dimanche de 9h à 20h. En semaine, prendre la clé à la mairie (ouverture de la mairie de Boos de 9h à 12h).

Le site n’est pas accessible au public handicapé.

Pour y accéder : Prendre la RN 14 en direction de l’aéroport de Boos, à 10km de Rouen.

ROUEN Ro ute de Paris

N14 MAIRIE Aéroport Boos Route de Paris PARIS

s Rue des Andelys

Canadien es d e Ru

L’édifice octogonal du XVIe siècle avec porte Renaissance fut construit par les abbesses de Saint-Amand. En brique et en pierre, il est décoré de carreaux de faïence rouennaise de Masséot Abaquesne. VISITES COMMENTÉES (durée 45 min à 1h) Découverte du monument Présentation du colombier et de ses caractéristiques architecturales, focus sur le travail décoratif en faïence réalisé par Masséot Abaquesne. > Cycles 1, 2, 3, 4 et lycées

27 Cellule Développement des Publics, Promotion, Communication et Evènementiel

Service du Patrimoine et des Musées Direction de la Culture et du Patrimoine Hôtel du Département Quai Jean Moulin CS 56101 76101 ROUEN Cedex

Tel. : 02 35 15 69 11 (lundi au vendredi) Courriel : [email protected]

Conférenciers : Marie LAMBIN, Françoise MARCHAND, Sandrine CAEILLES, Capucine DE LASCOUPS, Mikaël LESUEUR, Camille DANGER, Axelle CAVELIER Cloé GODON et Alexandre HOUALARD

Musée des Traditions et Arts Normands - Château de Martainville 76116 Martainville-Epreville www.chateaudemartainville.fr

Maison Vacquerie – Musée Victor Hugo Quai Victor Hugo – 76490 Rives-en-Seine (Villequier) www.museevictorhugo.fr

Théâtre gallo-romain Place Félix Faure – 76170 Lillebonne www.theatrelillebonne.fr

Abbaye de Jumièges Rue Guillaume le Conquérant – 76480 Jumièges www.abbayedejumieges.fr : Département de Seine-Maritime/Direction de la Communication et de l’Information de la Communication : Département de Seine-Maritime/Direction Le Parc de Clères 32, avenue du Parc – 76690 Clères www.parcdecleres.net Conception et réalisation Conception