AP Spanish Literature and Culture
Total Page：16
File Type：pdf, Size：1020Kb
Chino Valley Unified School District
AP Spanish Literature and Culture Chino High School
Plan de estudios de 2016-2017 Señora Larios-Contreras, profesora
Este es un curso que trata de los movimientos principales de la literatura de España y de la América Latina, desde el período medieval hasta los movimientos más recientes. Se presentarán las obras en orden cronológico. Dentro de la lista requerida, se incluirán e ilustrarán el trasfondo histórico artístico y geográfico de las obras.
La clase se dará en 100% español. Leeremos en clase y en casa todas las obras en la lista de Literatura AP, y responderemos a las lecturas con proyectos, dramatizaciones, cartas, carteles y ensayos. Estudiaremos el vocabulario de las obras tanto como conceptos literarios y filosóficos. Analizaremos cada obra, haciendo conexiones entre las varias situaciones y temas presentados. También relacionaremos las situaciones y los temas a las vidas personales de los estudiantes.
Los estudiantes deberán contribuir a las lecturas, las discusiones y las presentaciones individuales. A menudo, escribiremos ensayos sobre temas presentados en exámenes de AP. Escribiremos ensayos sobre la poesía, de comparación de un tema en dos obras y sobre cómo analizar el lenguaje y el significado de una obra específica: un poema, un cuento, una novela o una pieza. Cualquier plagio será incluido en la nota final como 0.
Recursos necesarios: -Abriendo Puertas: ampliando perspectivas (Holt McDougal, 2013) -Reflexiones: introducción a la literatura hispánica (Pearson, 2013) -Bolígrafos -Resaltadores/marcadores fluorescentes (azul, anaranjado, amarillo, verde, rosa) -Una carpeta de 3”-5” (3”-5” binder with clear cover) -35 archivos (“manila folders”) -Hojas de papel Chino Valley Unified School District
Contenido del Curso
Los estudiantes aprenderán una amplia terminología literaria requerida para analizar las lecturas en nuestra lista oficial de AP. A lo largo del curso, el estudiante leerá y analizará la prosa, la poesía y obras teatrales de diferentes periodos históricos tomando en cuenta sus aspectos históricos, culturales, sociales y filosóficos. El curso se rige por medio de los siguientes 9 temas:
Primer Semestre MT 1: La Edad Media MT 2: El encuentro de dos mundos MT 3: El Siglo de Oro: Renacimiento y el Barroco MT 4: El legado del Quijote
Segundo Semestre MT 5: El siglo XIX MT 6: El siglo XX: El modernismo y la Generación del ‘98 MT 7: El siglo XX: El postmodernismo y vanguardismo MT 8: El “Boom”: La literatura fantástica y el realismo mágico MT 9: El siglo XX: Las voces femeninas y los hispano-americanos
Se discutirán y ubicarán cada lectura dentro de cada uno de estos temas y conceptos organizadores:
1. Las relaciones interpersonales • Friendship and Hostility/La amistad y la hostilidad • Love or hate/El amor y el desprecio • Communication and the lack of communication/La comunciación o la falta de comunicación • The individual and the community/El individuo y la comunidad • Relationships of Power/las relaciones de poder • Family relationships/las relaciones familiares
2. La construcción del género • Machismo/el machismo • Social Relationships/las relaciones sociales • The Patriarchal System/el sistema patriarcal • Sexuality/la sexualidad • Tradition and the Rupture of Tradition/La tradición y la ruptura Chino Valley Unified School District
3. Las sociedades en contacto • Assimilation and Marginalization/la asimilación y la marginación • Diversity/diversidad • Socioeconomic Divisions/las divisiones socioeconomicas • Imperialism/el imperialismo • Nationalism and Regionalism/el nacionalismo y el regionalismo
4. El tiempo y el espacio • Carpe Diem and Memento Mori/El carpe diem y el memento mori • The individual and His surroundings/En individuo en su entorno • Nature and the Environment/la naturaleza y el ambiente • The Relationship between Time and Space/la relación entre el tiempo y el espacio • Linear Time and Circular Time/el tiempo lineal y el tiempo circular • Trajectory and Transformation/la trayectoria y la transformación
5. La dualidad del ser • The Construction of Reality/la construcción de la realidad • Spirituality and Religion/la espiritualidad y la religión • Public and Private Image/La imagen pública y la imagen privada • Introspection/la introspección • The Individual and Literary Creation/el ser y la creación literaria
6. La creación literaria • How texts interrelate/La intertextualidad • Literature of Self-Awareness/la literatura autoconsciente • The Creative Process/el proceso creativo • The Text and Its Contexts/el texto y sus contextos Chino Valley Unified School District
Lista Requerida de Lecturas
1. Allende, Isabel, “Dos palabras” 2. Anónimo, “Romance de la pérdida de Alhama” 3. Anónimo, Lazarillo de Tormes (Prólogo; Tratados 1, 2, 3, 7) 4. Bécquer, Gustavo Adolfo, Rima LIII (“Volverán las oscuras golondrinas”) 5. Borges, Jorge Luis,“Borges y yo” 6. Borges, Jorge Luis, “El Sur” 7. Burgos, Julia,“A Julia de Burgos” 8. Cervantes, Miguel de, Don Quijote (Parte I, capítulos 1-5, 8 y 9; Parte II, capítulo 74) 9. Cortázar, Julio, “la noche boca arriba” 10. Cortés, Hernán,“Segunda carta de relación” (selecciones) 11. Cruz, Sor Juana Inés de la, “Hombres necios que acusáis” 12. Darío, Rubén,“A Roosevelt” 13. Don Juan Manuel, El Conde Lucanor. “Exemplo XXXV” “De lo que aconteció a un mozo que casó con una mujer muy fuerte y muy brava” 14. Dragún, Osvaldo, El hombre que se convirtió en perro 15. Fuentes, Carlos, “Chac Mool” 16. García Lorca, Federico, La casa de Bernarda Alba 17. García Lorca, Federico, “Prendimiento de Antoñito el Camborio en el camino de Sevilla” 18. García Márquez, Gabriel, “El ahogado más hermoso del mundo” 19. García Márquez, Gabriel, “La siesta del martes” 20. Garcilaso de la Vega, Soneto XXIII “En tanto que de rosa y azucena” 21. Góngora y Argote, Luis de, Soneto CLXVI “Mientras por competir con tu cabello” 22. Guillén, Nicolás,“Balada de los dos abuelos” 23. Heredia, José María, “En una tempestad” 24. León-Portilla, Miguel, Visión de los vencidos (dos secciones: “Los presagios, según los informantes de Sahagún” y “Se ha perdido el pueblo mexicatl”) 25. Machado, Antonio,“He andado muchos caminos” 26. Martí, José, “Nuestra América” 27. Montero, Rosa, “Como la vida misma” 28. Morejón, Nancy, “Mujer negra” 29. Neruda, Pablo, “Walking around” 30. Pardo Bazán, Emilia,“Las medias rojas” 31. Quevedo, Francisco de, Salmo XVII “Miré los muros de la patria mía” 32. Quiroga, Horacio, “El hijo” 33. Rivera, Tomás, …y no se lo tragó la tierra (dos capítulos: “…y no se lo tragó la tierra” y “La noche buena”) 34. Rulfo, Juan, “No oyes ladrar los perros” 35. Storni, Alfonsina, “ Peso ancestral” 36. Tirso de Molina, El burlador de Sevilla y convidado de piedra 37. Ulibarrí, Sabine, “Mi caballo mago” 38. Unamuno, Miguel de, San Manuel Bueno, martir Measurement Topic 1: La Edad Media Pregunta(s) Esencial(es): ¿Cómo puede la literatura medieval revelar las prácticas tradicionales las perspectivas de las personaes de la península Ibérica? Chino Valley Unified School District
Lecturas: <
Measurement Topic 2: El encuentro de dos mundos Pregunta(s) Esencial(es): ¿Cómo interpretaron las personas indígenas los eventos de la conquista española ? Lecturas: <
Composición #4: Comparen y contrasten el encuentro de dos mundos descrito en la “Segunda carta de relación” de Hernán Cortés y
Visión de los vencidos de Miguel León‐Portilla, explicando las percepciones diferentes entre un grupo y otro y las diferencias culturales que se presentan en este encuentro. Chino Valley Unified School District
Measurement Topic 3: El siglo de Oro: Renacimiento y Barróco Pregunta(s) Esencial(es): ¿De qué manera se transforma el protagonista de una obra a consecuencia de sus relaciones con otros personajes? ¿Cómo se resisten (o se asimilan) los miembros de una minoría cultural a los costumbres y las perspectivas de la mayoría dominante? Lecturas: Lazarillo de Tormes: Prólogo y Tratados I, II, III, VII (1554) <
Recursos audio-visuales: Slumdog Millionaire “Lazarillo de Tormes” película en YouTube “Yo, la peor de todas” película “Los imprescindibles: Sor Juana Inés de la Cruz I y III” películas en YouTube
Materiales complentarios: Released AP test questions from the College Board and Applied Practice Newspaper articles, political cartoons, from periodicals both contemporary and historical Various websites, online journals and virtual interaction sites Various works of art representing social, historical and cultural context of the readings Composición #1: Muchas obras presentan el tema de la identidad personal. Escoge UNA de las obras en esta lista y escribe un ensayo que analice este tema en la obra. Tu ensayo debe incluir ejemplos del texto que apoyen tus ideas. Composición #2: En el libro Historia de la literatura Española e Hispanoamericano de Emiliano Díez-Echarri y José María Roca Franquesa, se encuentra este comentario sobre la obra El burlador de Sevilla y convidado de piedra de Tirso de Molina:
“A don Juan se le puede llamar libertino, cínico, irrespetuoso, sacrílego; todo, menos incrédulo. Lo que le pierde precisamente es su exceso de confianza en Dios. <
Analiza cómo las ideas planteadas en esta cita reflejan en El burlador de Sevilla y convidado de piedra de Tirso de Molina. Tu ensayo debe incluir ejemplos de de la comedia que apoyen tus ideas.
Measurement Topic 4: El legado del Quijote Pregunta(s) Esencial(es): ¿Qué factores motivan a los escritores a crear sus obras literarias? ¿Qué preguntas plantea la literatura acerca de la realidad y la fantasía? Lecturas: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha: Capítulos I, II, III, IV, V, VIII y IX (primera parte); y Capítulo LXXIV (segunda parte) Recursos audio-visuales: “Man of la Mancha” video por Netflix Materiales complentarios: Chino Valley Unified School District
Released AP test questions from the College Board and Applied Practice Newspaper articles, political cartoons, from periodicals both contemporary and historical Various websites, online journals and virtual interaction sites Various works of art representing social, historical and cultural context of the readings Composición #1: La obra representa la dualidad conflictiva del ser humano: el enfrentamiento entre idealismo y realismo; los ideales superiores y los valores materiales. Esta dualidad humana exige la elección entre sus necesidades espirituales y materiales. ¿Cómo representan don Quijote y Sancho esta dicotomía? Composición #2: Comparen y contrasten a don Juan y a don Quijote en cuanto a sus metas y sus acciones. ¿Cómo están en conflicto con la sociedad y con ellos mismos? ¿Qué nos revelan sus caracteres contradictorios sobre lo aceptado/no aceptado por la sociedad en que vivían?
Composición #3: Students pick from three essay topics and write an in-class essay about the novel: 1. Compara y contrasta el Quijote y el Lazarillo de Tormes en términos de su organización episódica y su visión satírica. Incluye ejemplos de las dos novelas. 2. Compara y contrasta los personajes de don Quijote y Lazarillo de Tormes como antihéroes. Apoya tus ideas con referencias específicas a los dos textos. 3. Analiza el personaje de don Quijote, contestando las siguientes preguntas: ¿Es una figura trágica o cómica? ¿Es un héroe o un payaso? ¿Es un personaje que causa más admiración o desprecio? Apoya tus ideas con ejemplos del texto.
Measurement Topic 5: El siglo XIX Pregunta(s) Esencial(es): ¿ ¿Qué diferencias señala Darío entre la cultura estadounidense y la hispanoamericana? Lecturas: <
Recursos audio-visuales: José Martí Project, video por YouTube José Martí: su vida y su obra, video por YouTube “Para vivir” de Pablo Milanés [canción] “El romanticismo”, video por YouTube Canción: “Volverán las oscuras golondrinas” por Nacha Guevara Materiales complentarios: Released AP test questions from the College Board and Applied Practice Newspaper articles, political cartoons, from periodicals both contemporary and historical Various websites, online journals and virtual interaction sites Various works of art representing social, historical and cultural context of the readings Composición #1: En algunas de las obras leídas, un evento determinado produce la transformación de una o más personas que toman parte en él. Escribe un ensayo que analice este tema en la obra. Tu ensayo debe incluir ejemplos del texto que apoyen tus ideas.
Measurement Topic 6: El siglo XX: El modernismo y la Generación del 98 Pregunta(s) Esencial(es): ¿Qué necesidades humanas se satisfacen con la religión organizada? ¿De qué manera los autores se valen del tiempo y el espacio para construir una variedad de estados de ánimos o sentimientos (p. ej. la desorientación, la nostalgia, el remordimiento)? Lecturas: Chino Valley Unified School District
<
Recursos audio-visuales: Poemas en audio Materiales complentarios: Released AP test questions from the College Board and Applied Practice Newspaper articles, political cartoons, from periodicals both contemporary and historical Various websites, online journals and virtual interaction sites Various works of art representing social, historical and cultural context of the readings Composición #1: ¿Qué diferencias señala Darío entre la cultura estadounidense y la hispanoamericana? Composición #2: Algunas religiones enseñan que cada persona ya tiene su destino predeterminado. ¿Crees en el predeterminismo o “se hace el camino al andar”?
Measurement Topic 7: El siglo XX: El postmodernismo y el vanguardismo Pregunta(s) Esencial(es): ¿How is our identity shaped by our racial and cultural heritage? Lecturas: <
Materiales complentarios: Released AP test questions from the College Board and Applied Practice Newspaper articles, political cartoons, from periodicals both contemporary and historical Various websites, online journals and virtual interaction sites Various works of art representing social, historical and cultural context of the readings Composición #1: Hablando de su obra, García Lorca ha dicho que: “El teatro fue siempre mi vocación. He dado al teatro muchas horas de mi vida…El teatro es la poesía que se levanta el libro y se hace humana. Y al hacerse, habla y grita, llora y se desespera. El teatro necesita que los personajes que aparezcan en la escena lleven un traje de poesía y al mismo tiempo que se les vean los huesos, la sangre. Han de ser tan humanos, tan horrorosamente trágicos y ligados a la vida y al día con una fuerza tal, que muestren sus traiciones, que se aprecien sus olores y que salga a los labios toda la valentía de sus palabras llenas de amor o de ascos.”
Analiza la relación entre drama y la poesía que plantea García Lorca en esta cita refiriéndote a los trabajos de él en esta lista. Composición #2: Group discussion will follow after studying Neruda’s poem and Mexican artist David Alfaro Siqueiro’s 1937 painting ‘Eco de un grito.’ Students will write an essay on the chaos and pessimism depicted on both works. Composición #3: En un estudio sobre García Lorca (1948) escrito por Guillermo Díaz-Plaja, se habla de la “colisión de fuerzas” que se encuentra en La casa de Bernarda Alba entre la tradición, el derecho a la vida, el amar de las mujeres y la influencia de lo social y lo aldeano. Los estudiantes discutirán las relaciones interpersonales y factores culturales que contribuyen a esta “colisión de fuerzas” en las dos obras “Las medias rojas” y La casa de Bernarda Alba. Chino Valley Unified School District
Measurement Topic 8: El “boom”: la literatura fantástica y el realismo mágico Pregunta(s) Esencial(es): En tiempos de crisis, ¿crees que la gente tiende haber leer este tipo de literatura para evadir la realidad? ¿Cómo se relacionan la representación del espacio y el manejo del tiempo en una obra literaria? ¿Cómo influye el contexto sociocultural o histórico en la expresión de la identidad? Lecturas: “Mi caballo mago” “Borges y yo” “El ahogado más hermoso del mundo” “La siesta del martes” “No oyes ladrar los perros” “Chac Mool” “El Sur” “La noche boca arriba” “El hombre que se convirtió en perro” Recursos audio-visuales: “Alicia Mariño habla sobre la literatura fantástica”, video por YouTube “Jorge Luis Borges: The Mirror Man”, video por YouTube “Escritores en primera persona”, video por YouTube Entrevista: “Un día con Carlos Fuentes” Materiales complentarios: Released AP test questions from the College Board and Applied Practice Newspaper articles, political cartoons, from periodicals both contemporary and historical Various websites, online journals and virtual interaction sites Various works of art representing social, historical and cultural context of the readings Composición #1: Muchas de las obras de García Márquez reflejan la realidad política o social latinoamericana. Usando por lo menos dos obras de este autor que hayas leido, explica en tu ensayo cómo logra el novelista presentar esta realidad.
Composición #2: En su libro Introducción a la literatura fantástica, Tzvetan Todorov comenta lo siguiente:
“En un mundo que es el nuestro, el que conocemos, […] se produce un acontecimiento que no puede explicarse por las leyes de ese mundo familiar. Quien percibe el acontecimiento debe optar por una de las dos soluciones posibles: o bien se trata de una ilusión de los sentidos, de un producto de la imaginación, y las leyes del mundo siguen siendo lo que son; o bien el acontecimiento tuvo lugar realmente, es una parte integrante de la realidad, pero entonces esta realidad está regida por leyes que nos son desconocidas. […] Lo fantástico es la vacilación que experimenta un ser que sólo conoce las leyes naturales, ante un acontecimiento al parecer sobrenatural”.
Analiza cómo las ideas planteadas en la cita se reflejan en “La noche boca arriba” de Julio Cortázar. En tu ensayo debes incluir ejemplos del texto que apoyen tus ideas.
Measurement Topic 9: El siglo XX: Las voces femeninas y los hispano-americanos Pregunta(s) Esencial(es): ¿ ¿Cómo el carácter dominante del protagonista puede influenciar las decisiones tomadas, la trayectoria de la acción, y la interacción entre los otros personajes? ¿Cómo puede la dinámica de las relaciones familiares tener un efecto en las acciones y reacciones de los miembros de la familia? Si tu inviertes en la mujer, ¿cambia Chino Valley Unified School District todo?
Lecturas: “…y no se lo tragó la tierra” “La noche buena”
<
Recursos audio-visuales: Canción: “Malo” por Bebe Canción: “Sor Juana” por Maná Entrevista con Isabel Allende, video por YouTube “¿Qué fue de tu vida?” [Rosa Montero], video por YouTube Materiales complentarios: Released AP test questions from the College Board and Applied Practice Newspaper articles, political cartoons, from periodicals both contemporary and historical Various websites, online journals and virtual interaction sites Various works of art representing social, historical and cultural context of the readings Composición #1: ¿Porqué las palabras tienen un poder mágico en nuestra sociedad? Composición #2: ¿Cómo se forman nuestras ideas de género? Composición #3: ¿Cómo ha cambiado la representación de lo femenino (voces femeninas, personajes femeninos) a lo largo de la historia de la literatura?