1) Make Sure Your Notes Are ALL ORGANISED

AS SPANISH AS SPANISH REVISION AID

1) Make sure your notes are ALL ORGANISED.

a) TOPIC notes - vocabulary etc all into topic areas

b) GRAMMAR notes - you should have a separate file for grammar, make sure you tick off all the grammar sections as you learn them. You have loads of practice on grammar topics but extra exercises will be e-mailed to you or check the wikipage http://spanishatstmalachys.wikispaces.com . YOU MUST KNOW YOUR GRAMMAR!

c) ORAL presentation. You must know this thoroughly. Remember to have thought around the topic for the 2 minute discussion of the presentation. Make sure you are fully prepared for the general conversation, use your time with Señora Serrano effectively.

d) Extended essay- do essay plans for all topics- include key topic specific vocabulary.

e) Use all past paper practice wisely and use them when you are revising. Make sure you know the timing and requirements of all sections of the exam.

WHAT CAN I DO TO REVISE?

Revise key vocabulary from the topics covered throughout the year -it is also a good idea to look over GCSE vocabulary too. Go through your topic booklets & make sure you know topic specific vocabulary – use mind maps to help learn it Look through previous Listening, Reading and Writing practice, especially past papers. Revise verbs, tenses and grammar points covered this year (see list later in this revision aid) Use useful revision sites given to you earlier in the year. Remember your independent reading and listening

1 Practise translation from Spanish to English.

GRAMMAR: checklist

Part(s) of Examples Completed? Speech Nouns  gender  singular and plural nouns Articles  definite and indefinite (including lo plus adjective Adjectives  agreement  position  apocopation (buen, mal)  comparative and superlative  demonstrative (este, ese, aquel)  indefinite (alguno, cualquiera, otro)  possessive (long and short forms) (mi, mío)  interrogative (cuánto, qué)  relative (cuyo)  exclamatory (qué Adverbs  comparative and superlative  interrogative ( cómo, cuándo, dónde) Quantifiers/  (muy, bastante, poco, mucho) intensifiers Pronouns  subject  object: direct and indirect  position and order Pronouns  reflexive (cont.)  relative (que, quien, el que, el cual)  disjunctive/emphatic  demonstrative (éste, ése, aquél, esto, eso, aquello)  indefinite (algo, alguien)  possessive (el mío, la mía)

1  interrogative (cuál, qué, quién) Verbs  regular and irregular forms of verbs, including reflexive verbs  modes of address (tú, usted)  radical-changing verbs  impersonal verbs  verbs followed by an infinitive (with or without a preposition)  perfect infinitive  negative forms  interrogative forms  reflexive constructions (se vende, se nos dice que)  uses of ser and estar  tenses: - present - preterite - imperfect - future - conditional - perfect - future perfect (R) - conditional perfect (R) - pluperfect

 passive voice: - present and preterite tenses - other tenses (R)  continuous tenses  imperative  gerund  past participle  subjunctive mood: - present - perfect - imperfect - pluperfect  uses of subjunctive: - polite commands; negative commands;

1 after verbs of wishing, command, request, emotion; - to express purpose (para que) - to express possibility/impossibility after conjunctions of time (cuando lleguemos); in conditional sentences after si  all other common uses (R) Prepositions  personal a  uses of por and para Conjunctions  common, including y, pero, o, porque, como, cuando Number,  constructions with hace and quantity and desde hace time

The examples in italics are indicative, not exclusive. For structures marked (R), receptive knowledge is only required.

1 CONTEXTS FOR LEARNING:

There are 3 contexts for learning at AS:

1. Relationships • Family life and relationships • Personal and interpersonal relationships

2. Health and Lifestyle • Physical well-being • Mental well-being • Interests

3. Young People in Society • Influences on young people • Education and career planning

There is a full breakdown of each topic at the start of the relevant booklet: use it as a checklist for revision

There is also topic specific vocabulary at the start of each topic booklet, but there is no set vocabulary list for AS. Therefore you need to add new words to your lists as you meet them. Try to keep your vocabulary in clear categories. Highlight the most difficult words and spend extra time on them.

5 9 ORAL PRESENTATION:

At AS the presentation should last approximately 3 minutes.

Bear this in mind when planning the structure and layout. A typical layout may contain the following: • a brief introduction - make your title clear - give an overview - create the interest

• the body – 3-5 main points - make each point in logical sequence - support it with facts, evidence and/or reference - summarise it - move smoothly on to next point

• a brief summary or conclusion - make it clear that you are coming to an end - repeat and reinforce main points - create a lasting impression

Don’t forget you will have to discuss your presentation for 2 minutes. Try to think around the subject-

 what else might an examiner find to ask about?  Is there something you’ve mentioned that you could go into more depth on?  Has anything been on the news in the last couple of weeks that could be relevant to your topic?

Remember for a high mark:

‘We would encourage candidates to look for interesting angles or statistics or some personal fascination.’ (2011 Examiner’s report)

‘Examiners are required to look for understanding, insight, originality and the ability to make qualitative judgements.’ (2009 examiner’s report)

General conversation: extract from examiner’s report 2011

The examination focuses largely on the candidate's own life, aspirations and ambitions. It is therefore disappointing that, when given an opportunity to discuss a topic related to their own experiences, many candidates limit themselves to fairly superficial GCSE-type responses. They should be encouraged to seek out the more interesting and creative aspects of their lives and be prepared to develop such topics. For example, many students say that they wish to talk about their families and then say little more than "me llevo bien con toda mi familia" or "me ayudan mucho" without giving any details or examples. Others, however, can give interesting aspects of family relationships and explore the changing dynamic of family life.

1 TO WORK ON YOUR LISTENING

You should select a short audio or video clip from the Internet. Play the clip at least three times and write a brief summary in Spanish (it needn’t be any longer than 50 words) with a vocabulary list of at least 10 words. These could be key words or they could be words that are new to you and had to be looked up. It is easier to start with short news bulletins. Video clips are ideal as they are easier to understand. Start with shorter clips and then when you feel ready, you could choose a radio programme from the Radio station websites listed below.

Spanish News www.euronews.net Select language ‘español’ and then choose from a wide variety of News videos. www.20minutos.es/ es.news.ya h oo.com/ Follow the link to Video Noticias for three-minute news clips. es.noticias.yahoo.com/

Spanish TV channel websites: www.antena3tv.com Choose from the menu for the topic area you are interested in and then browse for video clips: www.antena3videos.com/

For news, browse for videos at: www.informativos.telecinco.es/ www.canalsur.es Click on the link to TV “en directo” (live) and you will be able to watch the channel on streaming video. www.informativos.telecinco.es/reproductor_video.htm

For celebrity gossip.... es.celebrities.yahoo.com/ Click on “Perfiles de Famosos”

Spanish Radio on-line www.rtve.es/rne/envivo.htm Select a radio station from the list. www.topradio.es/ Easy listening music radio station for Spanish and English / American pop music. www.lyngsat.com/freeradio/ Spain.html

1 TO WORK ON YOUR READING

Select an article which interests you, read it carefully and select at least 10 new pieces of vocabulary to look up. The choice of topic area is limitless. The temptation may be to pick an article on fashion, but you should avoid doing this every week as they are not so easy to understand. It is a good idea to vary the topic area and to choose articles related to the syllabus topics so that you encounter a variety of vocabulary. www.bbc.co.uk/languages/spanish/news The best place to start is the BBC’s languages web-pages. Choose the “reportajes” link to find articles from the former “Semanario Internet” with a variety of reading exercises. The articles are archived into topic areas that relate to the AS and A level syllabus. Some of them include audio clips so you can base your listening task on the same topic. www.elmundo.es Spanish daily newspaper. The website gives you access to all of the day’s news articles. www.elpais.es Spanish daily newspaper. The website gives you access to the day’s news articles although you may require a subscription to view the majority of the articles in full. es.news.yahoo.com/ www.abc.es/ On-line Spanish daily news. www.terra.es On-line Spanish daily news. www.donbalon.es/front/ Spanish football website with related articles. www.hola.com Spanish celebrity gossip magazine. Subscription required to view some of the articles. www.terra.es ( archive news) www.marca.es (sport) www.estrelladigital.es

ESSAY WRITING:

EXTENDED WRITING QUESTION

 Choice of 2 questions – 2 of the 3 contexts of study (from specification) will have a question

1  Short stimulus text 80 – 100 words  3 bullet points – must be adhered to  200 – 250 words  AO2 – Understanding and Response – 20 marks  AO3 – Target Language – 30 marks.

AO2 – UNDERSTANDING AND RESPONSE

 Aspects highlighted in the descriptors o Understanding of requirements of the question o Knowledge of the topic o Address question o Coherence, no repetition, relevance o Personal engagement and analysis (reasons why..., consequences of, advantages and disadvantages..)

 IN THE EXAMINATION – careful reading of stimulus and question, adherence to bullet points o Don’t want vague answers, good quality information – if possible from reliable, authentic sources – will help, e.g. name of a programme, o Impress with knowledge of Spain – this is not necessary but will define the better candidate o Address the question – give a good ten minutes to reading and preparing an answer plan with bulleted points and sub-points or a spider diagram (like done in class). This will help to avoid repetition and squeeze maximum content into 200 – 250 words.

 PERSONAL ENGAGEMENT AND ANALYSIS (IN EXAM) o This can be kept to the ¿Cuál es su opinión? section – if there is one or to the conclusion but personal reaction or analysis of an idea can be interspersed throughout o Doesn’t meant anecdote or mere like-dislike more: En mi opinión, .... Para mí, ..... A mi parecer ...... , followed by a reasoned reflection on the issue.

 STRUCTURING THE RESPONSE o The answer should normally consist of approx. 4-5 parts: . A short introduction . The response to the 3 bullet points which will form the bulk of the essay . A short conclusion (conclusion may be 3rd bullet point)

1 Introducción : 25 Primer punto: 60 Segundo punto: 60 Tercer punto: 60 Conclusión: 25

AO3: TARGET LANGUAGE

 Points highlighted in descriptors: o Command of language o Accurate and complex structures appropriate to AS level o Idiomatic language o Vocabulary o Errors (few – lots) o Spelling

STIMULUS

 Stimulus not analysis: response does not need to comment on content of stimulus, careful prior analysis is recommended  Quarry, don’t copy – get ideas, vocab. Don’t ignore the stimulus but don’t lift phrases from it. Use it in the following way: Como dice el texto, según el texto ...

CHECKING THE ANSWER

 Check your work for careless errors: o Spelling of basic vocabulary o Adjectival agreements o Verb forms o Pronouns

GENERAL ADVICE

 Check the word count – you will not be penalised after 250 words but you may find that you start to make more mistakes.  Prepare a few sub-points for each of the 3 bullet points before planning the introduction and conclusion

1  Answer the 3 bullet points in the order in which they appear.  Keep a balance between the 3 bullet points  Use link words to sequence ideas and structure sentences  Logical order of paragraphs  Use idiomatic language and complex structures where possible  Don’t borrow phrases from the stimulus  Don’t include any irrelevant material  Don’t repeat ideas  Don’t overdo pre-learnt phrases – must be relevant and appropriate.

1 AS EXTENDED WRITING PAST PAPER TOPICS

JANUARY 2010

RelationShips – La importancia del hogar

Health & Lifestyle – Tourism/travel & Young people

JUNE 2010

Relationships – Hombres y mujeres – el papel de la mujer en el mundo laboral

Health & Lifestyle – los jóvenes españoles hacen menos deporte

JANUARY 2011

Relationships – los nuevos tipos de familia en el mundo de hoy

Health & Lifestyle - problemas de autoestima entre los adolescentes

JUNE 2011

Relationships – las relaciones entre las generaciones

Young people in society - la importancia de Internet

JANUARY 2012

Health & Lifestyle – el problema del alcohol para los jóvenes

Relationships- las preocupaciones de los jóvenes

1 Checklist for Discursive Essay Writing

Before you start writing your essay, you should do the following:

 Read essay title carefully. What exactly is it asking you to discuss? The pros and cons of what……………………?  Choose 2-3 introductory phrases and learn them off by heart.  List paragraph leaders and learn them off by heart.  List 3 concluding phrases and learn them off by heart.  Write a list of generic idioms/proverbs and learn them off by heart.  Make sure you know some good phrases which need the subjunctive & include 2-3 in every essay  Learn a wide variety of opinion phrases and use them all  Write a list of vocabulary and structures relevant to the topic using your research (minimum 1 side of A4, preferably more) and remember to include idioms/proverbs and complex structures.  Write up your PLAN– this should be 1 FULL side of A4 and should include: 1. An introduction – tell the reader what you are going to discuss. 2. A main body –deal with each bullet point in order. Include hard fact and figures to back up your points of discussion/argument. Try to balance the argument by examining an equal amount of advantages and disadvantages before giving your opinion. 3. A conclusion – this should reflect upon your points of discussion and should contain NO NEW INFORMATION. E.g. After having examined the pros and cons of…..it is clear that there are advantages of…… as well as disadvantages, time will tell if the pros will outweigh the cons of……… 4. It is often easier to write the main body, then write the introduction and conclusion last.  Make sure you have given reasons for your opinions (Personal engagement and analysis)  Write up your FINAL VERSION and remember to stick to the WORD LIMIT and write it at the end of the essay. You will be penalised if you write too little or too much.  REMEMBER to write in paragraphs using paragraph leaders, use relevant vocabulary, idioms/proverbs, complex structures and have two clear sides to the argument and answer the question! Introduction = tell them what you are going to tell them, Main Body = then tell them, Conclusion = tell them what you just told them!  Finally, CHECK EVERY word you have written -in particular, check spellings, genders, verb endings, singular and plurals, tenses and adjectival endings. This is time consuming but will save you marks!  SELF ASSESSMENT - Mark your essay to the MARK SCHEME as per the specification and award yourself a grade for each category. IT IS IMPORTANT THAT YOU BECOME FAMILIAR WITH THE MARK SCHEME.  HAND IN your essay ON TIME to your teacher.

1 Really useful writing tips

. Don’t just use pienso que…/creo que…. If you want to make clear you are expressing a personal opinion use: en mi opinión, desde mi punto de vista or a mi modo de ver; or a more sophisticated expression like: estimo que… or considero que…or even tengo que admitir que…or quisiera añadir que…

. Avoid phrases like mucha gente piensa que. If you want to express a commonly held view, say:como se sabe, teniendo en cuenta(consideración) que, como es bien conocido por todos, considerando que

. Do not overuse the word el problema. Try el tema (en cuestión) (issue) or el tópico (topic) or la polémica (debate) or el asunto (matter)

. Use good sentence starters: se puede notar que, no se puede negar que…, es obvio que…, lo primero que hace falta decir es que, no cabe duda de que….

. Use linking phrases to start new paragraphs: siendo eso así …, dicho eso…, no se debe olvidar que …, lo que demuestra que…

. You must include subjunctives

. Use rhetorical devices:

Rule of three – la televisión es informativa, omnipresente , pero adictiva Contrast – por un lado…, por otro lado…/por una parte…por otra parte… Interjections – ¡Qué horror! ¡Qué desastre! Rhetorical questions – ¿Quién puede dudar eso? Proverbs or sayings –poner algo patas arriba, la mejor defensa es un ataque, más vale prevenir que luego lamentar, más vale tarde que nunca… Emotional appeal – imagina si estuvieras desempleada, ponte en el lugar de… Imagery

. Don’t use decir – try afirmar/declarar/pretender/comprobar

. Don’t use ser/estar – try representar/constituir/encontrarse

. Don’t use tener – try disponer de/poseer/ofrecer/ejercer

1 . Don’t use causar – try provocar/acarrear/producir/llevar a

. Do not overuse the phrase hay. Try existe/se encuentra

. Don’t use mucho/a(s) – try un buen número de/una cantidad importante de

. Avoid weak and vague adjectives like bueno/malo/fuerte/interesante/importante. Try

. favorable/dañino/persuasivo/fascinante/indispensable/prejudicial/ beneficioso

1 TYPICAL SPANISH IDIOMS Modismos típicos españoles http://www.geocities.com/athens/thebes/6177/idioms.htm

Al hierro caliente batir de repente Beat the hot iron at once. Strike while the iron is hot

Antes que te cases mira lo que haces Before you marry look what you do Look before you leap

Beben agua en el mismo jarrito They drink water from the same little jug They are as thick as thieves

Cada perico a su estaca, cada changa a su mecate Each parrot on its perch, each monkey on its rope. To each his own

Caras vemos, corazones no sabemos Faces we see, hearts we don't know Can’t judge a book by its cover

Darle un beso a la botella. To give the bottle a kiss To have a swig

De la subida más alta es la caída más lastimosa. Of the highest rise, the shortest fall. The bigger they are the harder they fall

En menos que canta un gallo. In less time than the rooster crows In a shake of a lamb’s tail

Estar como perro en barrio ajeno. To be like a dog in a neighbor's yard To feel like a fish out of water

Más loco que una cabra Crazier than a goat mad as a hatter

Más vale pájaro en mano que ciento volando. A bird in the hand is worth more than a hundred flying A bird in the hand is worth two in the bush

Meter la cuchara To put the spoon in put your oar in

Mientras que en mi casa estoy, rey soy While in my house, I am king. A man’s home is his castle

Ser más listo que un coyote To be more ready (alert) than a coyote sharp as a tack

Tener más lana que un Borrego To have more wool than a lamb To have money to burn

1 Vivito y coleando Alive and wagging tail alive and kicking

Al que madruga, Dios lo ayuda The early Bird catches the worm

No hay nada tan atrevido como le ignorancia Fools rush in where angels fear to tread

El campo fértil no descansado, tórnase estéril All work and no play makes Jack a dull boy

Al canto del petiguere At the cock’s crow/At Day break

1 Section C: Extended Writing

Sample essays from CCEA Spanish microsite

Context 1: Relationships Different family structures En su colegio, le han pedido que escriba una redacción en español sobre el tema de ‘La familia moderna’ y esta carta de una socióloga en el periódico El País le da algunas ideas: “No estoy de acuerdo con que la familia esté en crisis. Al contrario, se encuentra en una fase de apertura. Tiene una enorme vitalidad y es capaz de crear nuevos y variadísimos tipos de relaciones. Ya no se habla de la familia española, en singular, sino de muchas. Se acabó la uniformidad y han llegado la pluralidad y la mezcla. Hoy en día, hay familias monoparentales, con hijos de otro color, biológicos o adoptados, de homosexuales, parejas que están juntas pero viven separadas, divorciados que vuelven a casarse. Ha sido un cambio muy rápido del que España se ha enriquecido enormemente”. Escriba una redacción de 200-250 palabras sobre La familia moderna: • ¿cómo ha cambiado la familia hoy en día? • ¿cuáles son los beneficios de este cambio? • ¿ve usted algún peligro?

Exemplar Answer: La familia moderna Muchos hoy en día creen que la familia moderna está en crisis. Es verdad que la familia de antes, es decir, un padre, una madre con dos o tres hijos, ya no es el modelo casi exclusivo en la sociedad. Hoy hay cada vez más casos de divorcio o separación, lo que significa que muchas familias son monoparentales, una madre o, quizá incluso, un padre intentando criar a uno o varios hijos sin ayuda de nadie. Muchos jóvenes deciden aplazar o incluso evitar tener hijos. También evitan el matrimonio oficial, prefiriendo unas relaciones menos formales. Hoy la gente viaja más y hay más casos de mezcla de razas en las relaciones. Esta situación puede traer enormes beneficios. Las sociedades son más variadas e interesantes. La mezcla de culturas siempre añade algo a la vida humana. ¡En la variedad está el gusto! La uniformidad es muy aburrida. Los seres humanos somos todos distintos y es importante crecer en el ámbito familiar que quieres y no el que impone la sociedad. Es también una señal de tolerancia y una característica de una sociedad sana y madura. Es posible que a mucha gente no les gusten estos cambios en la sociedad. Les gusta el modelo familiar tradicional y creen que la estabilidad de un padre y una madre y hermanos son esenciales para el bienestar de los niños. No sé si estoy de acuerdo. Ocurren muchas tragedias en el seno de las familias llamadas “normales”. Lo hemos visto muchas veces en los medios de comunicación. Creo que lo más importante es que las familias se amen y se cuiden, y esto ocurre más a menudo si la gente es feliz y contenta en su propio tipo de familia.

1 Context 2: Health and Lifestyle Consequences of risk taking behaviour Durante un intercambio escolar en España, el colegio de su amigo/a está haciendo una campaña anti-droga y usted decide contribuir a su forum en internet. La lectura del siguiente artículo en la prensa local le inspira algunas ideas: El tabaco es la primera causa de enfermedad en las sociedades industrializadas y un primer factor en la muerte prematura. Los fumadores tienen un número más alto de consultas hospitalarias y pierden tres veces más días de trabajo por su enfermedad. Otros problemas son fumar durante el embarazo y el tabaquismo pasivo. Actualmente fuman un poco menos los hombres y pero hay un aumento entre las mujeres. La mayoría de los fumadores comienzan con el hábito entre los 11 y los 14 años. Un problema es que en los medios de comunicación todavía se asocia fumar con imágenes de madurez y personalidad triunfadora. Escriba una redacción de 200-250 palabras sobre ‘La droga olvidada: el tabaco’. • ¿el peligro del tabaco se toma realmente en serio? • ¿cuáles son los riesgos de esta droga? • ¿cómo se debería combatir?

Exemplar Answer: La droga olvidada: el tabaco Se oye mucho hoy en día del problema de la droga, pero casi siempre cuando hablan de drogas se olvidan de decir que una de la drogas más peligrosas es algo que usa la gente normal todos los días, en público y sin ningún tipo de vergüenza: hablo, claro, de los cigarrillos, aunque también se puede decir lo mismo del alcohol. Ahora bien, en los últimos años, es verdad que la sociedad ha avanzado mucho. Ahora se prohíbe fumar en los sitios públicos como bares y restaurantes. Ponen mensajes muy terroríficos en las cajas de cigarrillos. Y en el Reino Unido, por lo menos, fumar se ha convertido en un pasatiempo muy caro. Pero aun así, se tolera mucho. Incluso en el cine y la televisión todavía se ve a los héroes y heroínas fumar. Hace que muchos jóvenes quieran imitar a sus ídolos de la gran pantalla. Sin embargo, sabemos lo peligroso que es fumar. Para el gobierno y los hospitales supone un coste tremendo tratar a las enfermedades causadas por el tabaco. Incluso si no fumas puedes sufrir del tabaquismo pasivo. Esto me parece terrible y muy injusto. Las cosas no van a cambiar hasta que la gente sienta la misma vergüenza de fumar que sentirían de tomar cocaína u otra droga dura. Todos los estudios muestran que es entre los 11 y los 14 años cuando la mayoría de los fumadores empiezan. Por tanto, hay un gran trabajo que hacer en los colegios. Hay que convencer a los jóvenes de que si quieren ser triunfadores, una vida sana es esencial. Sobre todo hay que mostrarles que fumar no es sofisticado ni maduro sino estúpido e infantil.

1 Context 3: Young People in Society

Cultural identity – understanding own culture and cultural differences Una amiga en España le escribe contándole una anécdota sobre la situación en su colegio relacionado con la ropa y los uniformes: En nuestro colegio no hay uniforme ni hay reglas especiales sobre la ropa que puedes usar. Pero ha habido incidentes relacionados con la ropa islámica como el burka y el hiyab. Estos son vestidos que cubren parte del rostro y pueden ocultar la identidad de la persona que lo lleva. En España la legislación no prohíbe a los alumnos llevar símbolos religiosos. Pero tampoco lo permite específicamente. Es el colegio el que lo decide. Pero a muchos no les gusta esta ropa, incluso les inspira miedo o ansia. En España realmente no es un problema. Son pocas las musulmanas que la lleva, pero cuando ocurre siempre provoca reacciones fuertes. Escriba un email de 200-250 palabras contestándole a su amiga dándole su opinión sobre el tema. • la situación en su colegio de usted y su opinión de si se deberían tolerar los símbolos religiosos en los colegios • ¿razones para justificar su prohibición o permiso? • ¿cómo promover la tolerancia y buscar una solución al dilema?

Exemplar Answer: Querida Inma: Gracias por tu email. Me sorprende oír que en tu colegio hay tanta libertad en cuanto a la ropa. ¡Cuánta envidia me das! En el nuestro son más estrictos y tenemos que llevar uniforme. No se permiten símbolos religiosos. No estoy de acuerdo realmente con esto. ¿Qué daño haces a la gente si llevas una cruz al cuello? Entiendo por qué el colegio tiene esta política. Es más fácil prohibir todos los símbolos y así no tienes que decidir si permitir algunos y otros no. Pero me sigue pareciendo un poco intolerante. Supongo que hay argumentos en pro y en contra de la tolerancia. Con el pelo y el maquillaje, por ejemplo, el colegio nos deja hacer lo que queremos pero dentro de ciertos límites. Tampoco podemos llegar con las caras completamente pintadas o con el pelo color naranja y en forma de mohawk (¿se dice así en español?). Pero si evitas estos extremos, se tolera bastante variedad.

Y para ciertas religiones la ropa u otros símbolos son importantes porque llevarlos forma parte misma de su religión. Si no lo hicieran, irían en contra de sus creencias o sus principios. Es un poco como cometer un pecado. Me imagino que en algunos casos la ropa puede meter miedo, sobre todo si la persona dentro está completamente cubierta. A lo mejor a otros les ofenden ciertos símbolos y el colegio intenta protegerles a ellos también. Pero la solución sería explicar a estas personas el significado de los símbolos. Así no tendrían miedo y los demás podrían practicar su religión sin problemas. La tolerancia siempre es mejor que la intolerancia. Un saludo, Paul

1 LA FAMILIA

El 38% de los españoles entre 25 y 34 años sigue viviendo con sus padres

Traduzca el artículo al inglés

La estructura de la familia española ha sufrido en los últimos años una profunda transformación. Más de tres millones de personas viven ahora solas, el doble que en 1991. Y de ellas, más de un tercio son mujeres de más de 65 años (un 50% más que hace una década). Junto a este aumento de personas que viven en soledad, los datos revelados ayer por el Instituto Nacional de Estadística (INE), a partir del censo de 2001, muestran que un 38% de los jóvenes con edades entre 25 y 34 años sigue viviendo con sus padres, pese a que en su mayoría ya se han incorporado al mercado de trabajo. También han aumentado las parejas de hecho en más del doble y han descendido las familias numerosas (un 41% menos).

La familia hoy en día • ¿ Cómo ha cambiado la vida familiar en los últimos años? ¿La familia es todavía importante? •¿ Existe una barrera generacional? ¿ Por qué? ¿ Cómo se puede superarlo? •¿Crees que los valores de los jóvenes de hoy son muy distintos a los de sus padres? ¿Puedes dar algunos ejemplos? •¿ Por qué siguen viviendo más jóvenes en casa de los padres? •¿Es la misma situación en Inglaterra? •¿Cómo ves la situación de un punto de vista personal? ¿Cuándo piensas marcharte de casa?

En tu opinión, ¿ Cómo ha cambiado la vida familiar en los últimos años?

A few ideas to help you get started…!

 menos intercambio  pasan menos tiempo juntos  tienen menos en común (a causa de las nuevas tecnologías)  más mujeres siguen trabajando cuando tienen hijos  hoy en día se cuenta con menos ‘familias nucleares’  hay más familias monoparentales  hay más divorcio  Los medios de comunicación separan a la gente (la tele, el internet)  el ocio es más individualista

1 INTERNET

Note: In Spanish you refer to “the Internet” as “Internet” – you don’t use a word for “the”.

1 Internet es una herramienta potente 2 vivimos en la era de Internet

3 encender (ie) el ordenador

4 nada más llegar a casa

5 conectarse a Internet to send emails 6 conectarse a Facebook to receive email to upload photos 7 the Net navegar por Internet to check your email to watch videos on Youtube 8 cyberspace estar conectado a la Red to go on the Internet 9 to be connected to the Internet la Red to go on Facebook we live in the era of the Internet 1 to surf the Net el ciberespacio 0 a social network 1 a direct and effective form of 1 una red social ------communication email 1 una forma de comunicación to keep in touch through the Internet 2 directa y eficaz as soon as I arrive home 1 the Internet is a powerful tool 3 mandar emails to turn on the computer to chat with friends 1 4 el correo electrónico 1 5 revisar mi correo electrónico 1 6 recibir correo electrónico 1 7 subir fotos 1 mantenerse en contacto a través 8 de Internet * a través de = through/by means

1 of 1 9 ver vídeos en Youtube 2 0 chatear con amigos por MSN 2 1 un medio de comunicación eficaz 2 2 descargar 2 3 tener banda ancha 2 4 un usuario 2 5 es imprescindible hoy en día 2 un internauta / un navegante 6 I use it everyday to have wifi 2 el uso de internet ha crecido a mobile 7 mucho to install 2 to surf the Net using my iphone 8 un ordenador portátil / (un portátil) to spend a lot of time “stuck” to the 2 ------computer 9 un buscador to put in your password a download 3 a laptop 0 una página web / un sitio web a search engine 3 a user 1 no podría sobrevivir sin él an effective means of communication 3 it’s essential these days 2 lo uso todos los días a surfer the use of the Internet has increased 3 a lot 3 entrar en un chat/un foro to have broadband 3 navegar por Internet usando mi to download 4 iphone a website I couldn’t live without it 3 to go on a chatroom 5 un móvil 3 6 tener wi fi 3 meter tu contraseña 7

1 3 pasar mucho tiempo pegado al 8 ordenador 3 9 instalar 4 0 una descarga

VENTAJAS DE INTERNET

1 crear/encontrar amistades

2 compartir tu vida con otros

3 te permite + infinitive

4 te permite encontrar a viejos amigos

5 hacerse nuevos amigos the Internet opens up a world of ------possiblities 6 Internet ofrece muchas posibilidades you don’t need so many books to work from home it’s accessible 7 conocer a gente con los mismos to shop from home gustos que tu Internet has it all 8 puedes unir a todos tus amigos a to have instant access to loads of través de Facebook info it’s the fastest way of 9 Internet te abre un mundo de communication posiblilidades it allows you to look for friends 10 tener acceso instantáneo a muchísima it allows you…. información to create /find friendships 11 you can find friends Internet ofrece la posibilidad de + it allows you to find old friends infinitive from home 12 es la manera más rápida de the Internet offers loads of comunicarse possibilities 13 the Internet offers the possibility es accesible of… the Internet makes life easier 14 to get into your bank account no hacen falta tantos libros you can put all your friends together ------through 15 Internet lo tiene todo Facebook

1 16 to share your life with others trabajar desde su casa. to get to know others with the same tastes----- as you 17 hacer compras desde casa

18 Internet hace que la vida sea más fácil

19 entrar en tu cuenta bancaria

20 desde casa

21 estar siempre en contacto con amigos

22 subir fotos

23 bajar / descargar música

24 planear viajes

25 mantenerse en contacto con un amigo que está viajando por el mundo 26 comprar billetes de avión

27 comprar entradas de cine

28 trabajar desde casa

29 ya no tener que ir a la oficina to get in touch 30 ponerse en contacto to do business through the Internet the consumer can compare prices 31 to converse with people from all conversar con gente de todo el mundo over the -----world to book hotels 32 tienes acceso a muchísima to buy cinema tickets información you have access to loads of info 33 mejorar tu español chateando en foros to improve your Spanish by con hispanohablantes chatting in------chatrooms to Spanish speakers 34 hacer negocios a través de internet to find love to help with school tasks 35 el consumidor puede informarse mejor to interact with people in “real time”

1 36 el consumidor puede comparar precios the Internet is a platform for más fácilmente selling any -----product you no longer need to go to the 37 el Internet es una plataforma de venta office para cualquier producto to work from home 38 to plan trips reservar hoteles to upload photos to always be in touch with friends 39 ayudar con las tareas escolares to download music to keep in touch with a friend who 40 is ------travelling around the interactuar con gente a tiempo real world to buy plane tickets 41 encontrar el amor

PELIGROS Y RIESGOS DE INTERNET

1 la era de Internet 2 introducir una nueva gama de riesgos y peligros 3 un desconocido 4 mucho material nocivo circula por la Red 5 los psicólogos advierten sobre los to receive a lot of junk mail peligros to have access to 6 hay que ser sensato to become unsociable back pains 7 hay que navegar con cuidado to lead to obesity to lead a sedentary lifestyle 8 hay que tener en cuenta que to avoid risky situations you have to bear in mind 9 ser conscientes de los peligros that a stranger 10 to have access to personal evitar situaciones de riesgo data 11 you have to be sensible recibir mucho correo basura the age of the Internet 12 you have to surf with care tener acceso a datos personales to be aware of the dangers 13 tener acceso a to introduce a new range of risks------and dangers

1 14 abandonar a los amigos del ‘mundo to abandon your friends real’ from the------real world 15 minors are more vulnerable los menores son más vulnerables to cause physical problems 16 it can cause damage on an volverse poco sociable ------emotional level 17 psychologists warn about provocar problemas físicas the ------dangers a lot of harmful material is 18 los dolores de espalda ------available on the net 19 llevar a una vida sedentaria 20 conducir a la obesidad 21 puede ser dañino a nivel emocional 22 en casos extremos 23 engancharse a 24 puedes acabar perdiendo tu trabajo 25 llevar a una bajada en la productividad en el trabajo 26 relacionarse con otros 27 impactar en nuestra capacidad de relacionarnos con otros 28 fingir ser… 29 volverse adicto a Internet to ask for personal details your bank card 30 te impide hacer una vida normal strange pages appear you don’t know who you are 31 llevar a trastornos del sueño ------chatting with to lead to fraud 32 to become addicted to the hay que navegar con prudencia Net 33 you have to be very careful llevar consigo a virus can get into your 34 hay cada vez más estafas por computer Internet to damage your hard disc 35 llevar a fraudes pornographic content can appear

1 36 un virus puede entrar en tu a paedophile ordenador there is more and more 37 fraud on ------the Net hay que tener mucho cuidado to lead to sleep disorders 38 you have to surf wisely pedir (i) datos personales to bring with it 39 to pretend to be estropear tu disco duro it prevents you from leading a ------normal life 40 tu tarjeta bancaria to get hooked on to relate to others 41 te sale contenido pornográfico to lead to a fall in productivity ------at work 42 te salen paginas raras you can end up losing your job 43 un pederasta to impact on our ability to relate -----to others 44 no sabes con quien chateas 45 un extraño / un desconocido 46 fingir ser alguien que no es 47 conocer a alguien por Internet 48 citarse por Internet 49 algunas chicas han sido violadas 50 tener problemas por falta de ejercicio 51 no se puede fiar de la otra persona 52 el anonimato les protege 53 aprovecharse de… racist material a worm 54 an attachment abusar de a hacker 55 without your authorisation engañar to deceive 56 to take advantage of (in a tener material ofensivo bad way) 57 material racista to abuse to steal your identity

1 58 la información encontrada por anonymity protects them Internet puede ser poco fiable to make a date via the 59 Internet robar tu identidad you can’t trust the other 60 person sacar dinero de tu cuenta bancaria some girls have been raped 61 to get to know someone sin tu autorización through ------the Internet to have problems through 62 un gusano lack of -----exercise to pretend to be someone 63 instalar solfware antivirus he/she ------isn’t to have offensive material 64 un adjunto to take money from your bank account 65 un hacker to install antivirus software to try to get on your 66 tratar de entrar en tu ordenador computer the person may not be who 67 he/she------seems to be la persona puede no ser quien the information found on the parece ser ------Internet may not be reliable

¿QUE DEBEN HACER LOS PADRES?

1 el gobierno debe endurecer los  parents need to be able controles sobre Internet to… 2 el gobierno deber proveer información  to detect a los padres sobre…  to block certain content 3 proteger a los menores de contenidos  to protect inadecuados  to put advisory warnings 4 el contenido inapropiado on ------console games 5 contenido sexualmente explícito  to not reveal personal 6 el material nocivo info  to talk openly about the 7 poner filtros dangers  sexually explicit content 8 la incapacidad de los padres (de + inf)  to put filters on web sites 9 los padres son incapaces de + that parents don’t infinitivo consider appropriate 10 los padres necesitan poder + infinitivo for their children  to delete 11 poner filtros sobre las paginas de la  to put the computer in a Red que los padres no crean aptas para

1 sus hijos place 12 los padres deben hablar con sus hijos where parents can see it sobre los riesgos  to put on filters decirles que no se comuniquen con  the government should 13 toughen the controls gente que no conozcan governing the Net 14 no revelar datos personales  to tell them not to 15 communicate with people no mandar vídeos suyos they don’t know 16 no arreglar citas  the inability of parents (to) 17 aconsejar (que alguien haga algo)  it’s advisable 18  to keep an eye on…. detectar  to not arrange dates 19 borrar  to limit the time children spend connected to the 20 los estudios recomiendan…. Net 21 poner etiquetas de alerta en los juegos  to teach children to be de consola discerning  the need for a minimum 22 la necesidad de una edad mínima para age to buy certain games comprar ciertos juegos  to advise (someone to do 23 bloquear cierto contenido something)  studies recommend 24 enseñar a sus hijos a ser críticos  to not send videos of 25 hablar abiertamente de los peligros theirs  parents should talk to 26 proteger their children about the risks 27 es aconsejable  parents are incapable of 28 poner el ordenador en un sitio a la  the government should vista de los padres provide information to parents about 29 vigilar  inappropriate content 30 limitar el tiempo que los niños pasan  to protect minors from conectados a internet inappropriate content  harmful material

El lenguaje de los móviles

Los jóvenes han creado un lenguaje propio para entenderse a través de las nuevas tecnologías. El 92% de los jóvenes de entre 14 y 24 años posee móvil y nueve de cada diez aseguran utilizar de manera habitual el servicio de mensajes. Asistimos a una revolución social. Los mensajes cortos a móviles han cambiado las costumbres de los jóvenes. Aprovechar la fonética de los números y las letras es la regla número uno. Por ejemplo, resulta habitual que «porque» se escriba «xq», y «saludos» sería «salu2».

1. Según el artículo, ¿por qué han creado los jóvenes este nuevo lenguaje?

1 2. Según el artículo, ¿qué tipo de cambios ha ocurrido a consecuencia de los mensajes cortos a móviles?

3. Los mensajes cortos a móviles, ¿son perjudiciales para la lengua?

4. En tu opinión, ¿la tecnología ha mejorado el modo de vivir de la gente? ¿Por qué (no)?

1 LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

A Speaking practice – read through the following questions and make notes on appropriate answers for the AS oral examination.

La televisión 1. ¿Qué tipos de programas te gustan? ¿Por qué? 2. ¿Prefieres la radio o la televisión? ¿Por qué? 3. ¿Qué opinas de los programas de telerrealidad? ¿Por qué? 4. ¿Crees que la televisión fomenta la violencia? 5. ¿Crees que hoy en día pasamos demasiado tiempo delante del televisor? ¿Qué alternativas se te ocurren? 6. La televisión, ¿se ha transformado en la nueva canguro de los niños? 7. La televisión puede ser una herramienta educativa, ¿estás de acuerdo con esta afirmación? 8. ¿Crees que la televisión tiene efectos negativos?

La publicidad 1. ¿Qué tipos de personas suelen aparecer en los anuncios de televisión? ¿Por qué se utilizan estas personas? 2. ¿Crees que la publicidad del alcohol o la de productos ricos en grasas debería estar prohibida?

La tecnología de la comunicación 1. ¿A ti te parece que Internet es una herramienta útil? 2. ¿Crees que hoy en día dependemos demasiado de los ordenadores? 3. ¿Crees que llegará un día en el que los ordenadores sustituirán a los humanos? 4. ¿Qué peligros tiene Internet? ¿Crees que supone una invasión de la privacidad? 5. ¿Crees que internet conduce a un aislamiento social? 6. ¿Crees que la tecnología mejora la calidad de vida? ¿Por qué? 7. ¿Te puedes imaginar tu vida sin un teléfono móvil? ¿Cómo sería? 8. ¿Crees que los niños necesitan un móvil? 9. ¿Crees que los reproductores de MP3 / iPods hacen que la gente sea menos sociable? 10. Con tanto avance tecnológico, ¿cómo te imaginas la vida del futuro?

1 B READING: Read through these texts on television and decide if each statement is a positive or negative influence on society. It may be that a paragraph has elements of both in it! Look up any words you do not know. La televisión: ¿una fuerza positiva o negativa en la sociedad?

1. ¿Cuáles son los usos de la televisión?: ¿diversión o entretenimiento, utilidad social o información? 2. La audiencia selecciona el medio y los contenidos según sus necesidades: hay quienes prefieren informarse y otros ven series porque les gusta identificarse con la realidad o fantasía representadas en ellas. 3. La gente de clase social alta suele ver programas de actualidad, informativos, deportes y concursos; mientras que las mujeres con un nivel de educación bajo, de una clase social inferior y que no trabajan, ven series, películas y concursos. 4. La tercera edad son los que más tiempo ven la televisión, porque es su forma de entretenimiento y es su medio preferido de ocio. Gran parte de la población utiliza la televisión a falta de compañía para no sentirse tan solos. 5. La televisión tiene un alto grado de influencia sobre la sociedad porque se basa en la imagen y esto es muy eficaz para meterse directamente en el subconsciente del televidente. Son imágenes con color, música, que presentan la realidad “viva”. La televisión es un gran espectáculo que integra otros espectáculos como el teatro, el deporte, la música, el cine. 6. La televisión ocupa un lugar privilegiado en el hogar y esto supone la abolición de la intimidad. La presencia de la televisión en los lugares clave de la vivienda (cuarto de estar, cocina, dormitorio) domina su entorno. Esto también influye negativamente en la forma de comunicase entre la familia. La televisión se va acoplando a la vida familiar, llegando a ser un elemento cotidiano y necesario; por ejemplo, en una comida, si la televisión está apagada, hay cierta incomodidad entre los comensales. Sin tele, reina el silencio. Incluso en el dormitorio, la pareja conversa en la cama mirando el televisor, que muchas veces sigue encendido mientras realizan el acto amoroso. 7. La televisión es el medio de comunicación más usado en el mundo y, por eso, es un vehículo de control. Es el símbolo de la cultura de masas, esta cultura se convierte en una incultura cada vez mayor: el público, que no tiene otras opciones mejores, se hace pasivo, deja de pensar. El ciudadano no es más que consumidor dócil de imágenes, espectáculos, mensajes y publicidad. La maternidad se reduce a una marca de leche, la masculinidad a un automóvil, la sexualidad a un postre de Sainsbury, la individualidad a un teléfono móvil. 8. La televisión es el recurso más cómodo y barato porque no presenta ideas complejas: lo que quiere el público es ver cosas fáciles de entender, como las telenovelas. Las telenovelas tienen una fuerte carga moral, imponen valores de amor eterno, recompensa de la virtud y castigo del pecado, son como una guía para el público,

1 les dice lo que se debe hacer y lo que no, y esto les da seguridad a la hora de afrontar los problemas porque tienen un modelo a seguir. 9. Muchos se quejan de que la televisión en general carece de documentales o programas culturales). La competencia televisiva no se basa en ofrecer programas serios no hay preocupación por la calidad ni por el contenido de la programación. Otros afirman, en cambio, que los programas televisivos invitan al espectador a viajar por otros países, a asistir a conciertos, a ver diariamente la intimidad de otras familias a la vez « reales » y « ficticias ». 10. Sin embargo, la televisión da una visión de la vida más agradable y con menos problemas de los que hay en la realidad, para conquistarnos. Al estar basada en la imagen, la televisión da demasiada importancia al físico, y las personas que aparecen en el mundo televisivo se ajustan siempre al canon de belleza vigente, lo cual no ocurre en la realidad y esto crea inseguridad en los ciudadanos de a pie. Un buen ejemplo de ello son las series norteamericanas, que más que representar a la juventud, la vulgarizan y simplifican, pero a pesar de ello los jóvenes necesitan sentirse identificados con ellas. 11. La televisión hace que la gente se cree falsas necesidades y esto afecta a los más pobres e indefensos, con lo cual se frustran, porque la televisión propone que la felicidad se consigue con el éxito, y el éxito significa bienestar económico y social.. . 12. Los efectos de la televisión en los niños se empezaron a estudiar cuando los hábitos de los niños cambiaron con la llegada de la televisión. Según el género, los niños ven dibujos animados, películas de aventuras y del oeste; y las niñas ven programas con temas amorosos y familiares. Los niños encienden el televisor para divertirse, no para fines didácticos. 13. Para algunos la televisión también tiene su lado positivo, porque a través de ella, los niños conocen personajes y acontecimientos del mundo a los que no tendrían acceso de otro modo. Hay programas como Barrio Sésamo que son muy beneficiosos. Por supuesto, la televisión también tiene efectos nocivos. Puede provocar una actitud pasiva, pues no supone ningún esfuerzo y anula la iniciativa del niño. Se ha comprobado que la televisión es una de las causas del fracaso escolar porque en lugar de estudiar, ven la televisión. 14. La televisión presenta estereotipos como los de los diferentes papeles sexuales del hombre y la mujer. La publicidad puede ser muy nociva para los niños porque les manipula, las imágenes y la forma de presentar los productos les hace desearlos pero ellos no saben que se los están intentando vender y los niños exigen a sus padres que se los compren. 15. Muchas veces los padres usan la televisión como medio para tener a los hijos entretenidos y así no ocuparse de ellos, por lo que muchos niños ven la televisión solos, lo cual es perjudicial ya que nadie les restringe la programación. Otro error que cometen los padres es utilizar la televisión como premio cuando el niño obedece y prohibirle verla en caso contrario. 16. El lenguaje utilizado en los programas infantiles es pobre y tópico y no enriquece el vocabulario del niño lo cual le perjudica enormemente porque está en una etapa importante de aprendizaje del lenguaje. Además el uso de palabras malsonantes en la televisión ha aumentado considerablemente en los últimos años.

1 17. Hace unos años se realizó un estudio preguntando a un grupo de niños qué harían si se estropease su televisor, y se obtuvieron unos resultados bastante curiosos: aproximadamente la mitad de los niños encuestados la arreglarían, comprarían otra, o irían a verla al domicilio de un amigo, vecino o familiar; y la otra mitad jugaría. 18. Los dibujos animados son de mala calidad pero son muy rentables porque su audiencia infantil es muy estable y tienen un factor comercial muy importante porque se crean productos relacionados con ellos, tales como llaveros y camisetas. 19. Muchos adultos creen que los niños son violentos porque imitan lo que ven en televisión. Así, los niños que veían programas violentos de la televisión e iban a acostarse inmediatamente después de verlos, resolvían sus problemas con agresividad. Más del 90% de los programas infantiles incluye violencia. 20. La televisión, debido a su influencia y a su capacidad para llegar a todos los públicos, es un medio de comunicación cuya manipulación entraña muchos peligros. La televisión no debería utilizar la violencia gratuita como forma de crear interés. La violencia, como realidad, debe ser representada, pero no gratuitamente.

C LISTENING Teléfonos móviles – go to http://tiny.cc/wiigl Parte 1 Escucha la conversación y decide si las declaraciones siguientes son verdaderas o falsas o si la información no figura en el texto. No figura Verdadero Falso en el texto Su primer móvil fue un regalo de su hermana Su segundo móvil fue caro. Nunca conduciría y hablar por teléfono a la vez. Laura sólo usa su móvil para comunicarse con amigos y familia. Laura opina que tener móvil es util para momentos de crisis. Los niños no necesitan tener móvil .

Parte 2 Contesta a las siguientes preguntas en español. En cuanto sea posible, debes utilizar tus propias palabras. a. Según Laura, ¿cuáles son los peligros de los teléfonos móviles? ______

1 ______b. ¿Cómo se dice en español «I have no coverage»? ______c. ¿Cómo se dice en español «I have run out of credit»? ______d. ¿Cómo se dice en español «I have got no battery»? ______Parte 3 Después de escuchar la conversación sobre los teléfonos móviles, contesta a las siguientes preguntas en español (30-40 palabras para cada pregunta). 1. ¿Crees que tener móvil es un lujo o una necesidad? ______

2. ¿Son peligrosos los móviles? ______

1 LA VIDA SANA

El deporte y la actividad física 1. ¿Qué beneficios tiene practicar deportes? ¿Qué haces para mantenerte en forma? 2. ¿Te atraen los deportes de aventura? ¿Por qué? 3. ¿Qué busca la gente que practica deportes de aventura y riesgo? 4. ¿Qué relación existe entre el ejercicio físico y la salud? 5. ¿Qué opinas del creciente número de jóvenes obesos? 6. ¿Por qué es importante el tiempo libre? 7. ¿Qué haces tú personalmente para relajarte? 8. ¿Por qué los jóvenes siempre se quejan de que están aburridos? 9. ¿Piensas que las instalaciones deportivas deben ser gratuitas? 10. La educación física, ¿debería ser obligatoria en los colegios?

La salud y el bienestar 1. ¿Qué beneficios tiene llevar una dieta sana? ¿En qué consiste una dieta sana? 2. ¿Qué piensas de la comida basura? ¿Hay comida basura saludable? 3. ¿Por qué existen cada vez más personas con trastornos alimenticios? 4. El tabaco, ¿es un placer o un peligro? 5. ¿Se debería prohibir fumar en lugares públicos? 6. ¿Qué nos motiva a consumir alcohol? 7. ¿Crees que el consumo de alcohol es un problema creciente? ¿Qué soluciones se te ocurren? 8. ¿Te preocupan las drogas? ¿Crees que hay ciertas drogas que son aceptables? 9. La gente se queja cada vez más del estrés, ¿es realmente un problema? ¿Qué se puede hacer para evitar el estrés? ¿Qué te causa estrés? ¿Cómo reaccionas ante estas situaciones? 10. Los jóvenes, ¿beben demasiado? 11. El tratamiento médico, ¿debe ser gratuito? 12. ¿Por qué se habla tanto de la obesidad? 13. ¿Prefieres cocinar o comprar comida preparada?

Las vacaciones 1. ¿Te gusta ir de vacaciones? ¿Qué tipos de vacaciones prefieres? 2. ¿Crees que la gente que va de vacaciones a lugares de playa y se pasan las vacaciones tirados en la playa están perdiendo el tiempo?

1 3. ¿Adónde fuiste de vacaciones la última vez? ¿Qué hiciste? 4. ¿Crees que el turismo trae más problemas que ventajas? ¿Qué efectos puede tener sobre el medioambiente? 5. ¿Qué beneficios tiene ir de vacaciones?

1 B  READING – read the text and then complete the exercises at the end: Oprimidas por la talla

El País 29/01/2007

La inmensa mayoría de las mujeres ha vivido de la desagradable experiencia de ver cómo al probarse dos prendas de la misma talla, una se le cae y en la otra no entra. Particularmente descorazonador es para muchas chicas acudir a los probadores de las cadenas de ropa para adolescentes, pues en algunos casos podrán encontrar una talla 32 pero raramente una 42. El acuerdo firmado esta pasada semana por el Ministerio de Sanidad y los principales fabricantes de ropa pretende poner orden en el desbarajuste de las tallas. El ministerio realizará un estudio para poder establecer el perfil antropométrico de las mujeres españolas, pues es evidente que no sirve el mismo patronaje para las mujeres españolas que para las japonesas o las suecas.

El estudio para unificar las tallas forma parte de las medidas impulsadas por Sanidad para combatir la anorexia. Ésta era una de las principales recomendaciones que hizo la Comisión de Educación y Cultura del Senado ya en 1999. Entre otras medidas, el Senado recomendaba que las pasarelas de moda evitaran el desfile de modelos extremadamente delgadas y que se modificara el sistema de tallas de modo que las tiendas pudieran ofrecer una "variedad acorde con la población". Las recomendaciones de la comisión encontraron tanta resistencia que han tenido que esperar ocho años para comenzar a aplicarse.

Mientras tanto, el problema de la anorexia no ha hecho más que agravarse. Si en 1999 se estimaba que los trastornos alimentarios afectaban a un 1% de las jóvenes, ahora sabemos que afecta ya al 4% de las adolescentes y que el 20,6% de las chicas y el 8% de los chicos están en riesgo de enfermar. Los servicios de psiquiatría especializados advierten de que estamos asistiendo a una eclosión de un problema grave en el que intervienen tanto factores biológicos como culturales. No se nace con el trastorno, sino con una predisposición que derivará en trastorno si hay factores desencadenantes. Ante una determinada vulnerabilidad personal, la cultura de la delgadez extrema como ideal de perfección desencadena una alteración de la percepción del propio cuerpo que acaba comprometiendo la vida de las afectadas. De hecho, el 20% de las enfermas no se cura nunca y un 6% muere de esta enfermedad.

En la medida en que la moda y el comercio de ropa contribuyen a difundir esa cultura de la delgadez extrema, están contribuyendo también a la eclosión de los trastornos de la alimentación. Son sólo una parte del problema, pero una parte

1 muy significativa, y por eso el ministerio ha puesto tanto empeño en evitar que desfilen modelos con peso inferior al mínimo saludable y ahora se propone unificar las tallas de acuerdo con la morfología real, no ideal, de las españolas.

1) Lee el texto Oprimidas por la talla, y luego escoge la palabra más apropriada para rellenar los blancos en las frases que se refieren al texto. corren fomentar arreglado correr incrementado arreglar discrepencia incrementados afectadas encontrar mayoría afectada encuentran prendas agravado entrar queda agravar es quede ayuda fabricar ropa ayudan fabricantes sea

Al ...... (1) en el probador de una tienda de moda la ...... (2) de las jóvenes ...... (3) problemas con las tallas de la ropa. Es posible que dos ...... (4) de la misma talla, una le ...... (5) bien pero la otra ...... (6) demasiada pequeña. El Ministro de Sanidad y los importantes ...... (7) de ropa firmaron la pasada semana un acuerdo para ...... (8) la ...... (9) entre las tallas. La anorexia se ha ...... (10) desde 1999. Durante los últimos años el número de las jóvenes ...... (11) por los trastornos alimentarios ha ...... (12) desde un 1% al 4%. Además el 20,6% de las chicas y el 8% de los chicos ...... (13) el riesgo de enfermarse. Se reconoce que la moda y el comercio de ropa ...... (14) a ...... (15) una cultura de la delgadez. Sobre el Alcohol y la Seguridad en Carretera

Los muertos y heridos en los accidentes de tránsito y atropellos constituyen un importante problema de salud pública. Puesto que una buena cantidad de muertos y mutilados en carretera son jóvenes, los años de esperanza de vida perdidos por dicha causa igualan a lo que ocurre con las principales epidemias modernas de enfermedades cardiovasculares y el cáncer.

En muchos países, donde el consumo de alcohol es aceptado como parte de la vida diaria, se ha demostrado que los conductores en estado de ebriedad son responsables de casi la mitad de la cantidad de muertos y heridos graves en accidentes de tránsito.

En consecuencia, las medidas que prohiban conducir en estado de ebriedad permitirían un gran mejoramiento en la seguridad en carretera y una notable disminución de muertos y mutilados.

1 La conducción de un vehículo implica ciertos riesgos. El conductor responsable controla siempre los riesgos que enfrenta y se asegura que el nivel de riesgo nunca sobrepase lo que él estima inaceptable. El alcohol altera la evaluación subjetiva del conductor y disminuye la capacidad de conducción objetiva debido a los efectos del alcohol. Esto origina los accidentes de tránsito por causa del alcohol.

Para que un programa tenga buenos resultados debe contar con:

 la educación de la población en relación a la seriedad del problema y a las razones por las cuales el alcohol es peligroso para el conductor, a fin de cambiar la actitud de la población en lo que se refiere a beber y conducir.  políticas apropiadas y sanciones legales.  la identificación de bebedores problemáticos que pueden necesitar medidas adicionales.

Parte 1 Encuentra las palabras que tiene el mismo sentido que las palabras o frases que siguen. (1st two paragraphs only)

Circulación Un número importante Son equivalentes a Las personas que conducen Borracho Peligros Reduce La gravedad

Parte 2 Contesta estas preguntas en español. No debes copiar del texto sino utilizar tus propias palabras.

1. ¿Qué sector de la sociedad más sufre de accidentes de carretera? ______

2. ¿Qué relación hay entre el número de muertos en las carreteras y el número de muertos causados por enfermedades como el cáncer? ______

1 ______

3. ¿Qué impacto tienen las personas que conducen bebidas sobre las estadísticas? ______4. ¿Qué impacto tiene el alcohol sobre la capacidad del conductor de evaluar los riesgos? ______5. ¿Qué puede hacer la educación? ______

Parte 3 Write your own responses in Spanish. You must write a minimum of 20 words per response. There is some useful vocabulary on the next page to help.

1. ¿Cuál es peor para la salud: el alcohol o el tabaco?

______

1 ______

______

2. ¿Hay suficiente información sobre los peligros del alcohol y el tabaco?

______

1 Vocabulario

un muerto = a dead person conducir = to drive

herido = injured un riesgo = a risk

el tránsito = traffic enfrentar = to confront

atropellar = to run over asegurarse = to ensure

puesto que = given that … sobrepasar = to overtake, go over, exceed

la esperanza de vida = life expectancy disminuir = to reduce

igualar = to equal debido a = due to

demostrar = to show, demonstrate la seriedad = the seriousness

un conductor = a driver peligro = danger

la ebriedad = drunkenness peligroso = dangerous

la borrachera = drunkenness a fin de = in order to, with the aim of

la embriaguez = drunkenness apropiado = appropriate

ebrio = drunk necesitar = to need

embriagado = drunk la circulación = traffic

borracho = drunk carretera = road

la mitad = half una enfermedad = an illness

casi = almost la capacidad de hacer algo = the ability to do

una medida = a measure, step something

C  LISTENING – go to http://tiny.cc/q6b5l

LOS KILOS DE MÁS NOS ‘IGUALAN’ www.quediario.com Listen to the extract and fill in the gaps. Accuracy of spellings is important. Mujeres jovenes Le ______los kilos de más y el acné ______a la medicina estética para tratar de eliminar el sobrepeso, esos kilos de más acumulados en zonas estratégicas. La celulitis es otro de los problemas que las mujeres ______solucionar con tratamientos médicos, así como el acné. Las jóvenes se apuntan también a ______de depilación definitiva.

Mujeres maduras Guerra a los kilos y la flacidez

1 Los cambios hormonales en la ______conllevan una redistribución de la grasa (la espalda se ensancha, se pierde cintura...). Para solucionarlo se ‘recetan’ nuevos hábitos de vida, mesoterapia (cócteles de fármacos naturales), radiofrecuencias para tensar la piel...Y para combatir las ______de expresión, botox.

Hombres La obesidad y la ______Ellos se ______a la medicina estética para solucionar sus problemas de sobrepeso y ______de cabello. Son los tratamientos que más demandan los hombres españoles, pero no los únicos. Quieren ______una piel sin manchas y buscan tratamientos para ______los capilares en la cara.

D WRITING Aquí hay tres afirmaciones: ‘A los niños les gustan las golosinas, es natural’, ‘Hay tanta publicidad de comida basura en la tele’, ‘los niños no reconocen lo que es sano y lo que no es.’

¿Crees que es imposible persuadir a los niños para comer sano? SPACE FOR A PLAN:

1 LA FAMILIA Y LAS RELACIONES

Relaciones con la familia 1. ¿Cómo describirías la familia de hoy en día? 2. ¿Qué opinas de las familias monoparentales? 3. ¿Cómo crees que han cambiado los modelos de familia durante los últimos cincuenta años? 4. ¿Qué es lo más importante en una familia? 5. ¿Qué características crees que son necesarias para ser padre? 6. ¿Discutías / Discutes con tus padres cuando eras más joven? ¿Sobre qué? 7. ¿Cómo describirías la relación con tus padres? ¿Te parece que son estrictos o tolerantes? 8. ¿Para qué cosas te gustaría tener más libertad en casa? 9. ¿Qué diferencias has notado entre las familias españolas y las inglesas? 10. ¿Cuándo deben los jóvenes dejar de vivir con sus padres? 11. ¿Qué papel tienen los abuelos dentro de la familia de hoy en día? 12. ¿Tienes responsabilidades en casa? 13. ¿Tus padres te dan suficiente libertad? 14. ¿Deben los padres usar castigos físicos?

Las amistades 1. ¿Cómo definirías a un amigo? 2. ¿Crees que es imprescindible ser sincero con tus amigos? 3. ¿Qué opinas de la gente que tiene muchos amigos? 4. ¿Alguna vez te has peleado con un amigo? ¿Cómo lo habéis resuelto? 5. ¿Qué diferencia existe entre la amistad y el amor?

El matrimonio y las parejas 1. ¿Crees que es imprescindible casarse para formar una familia? ¿Qué ventajas tiene casarse? 2. ¿Crees que es necesario vivir juntos antes de casarse? 3. ¿Preferirías casarte por lo civil o por la iglesia? ¿Por qué? 4. ¿Deben los homosexuales tener el derecho de adoptar niños? 5. ¿Crees que la madre debe quedarse en casa cuidando de los niños cuando son pequeños? 6. ¿Qué opinas de las parejas que se divorcian? ¿Por qué hay cada vez más parejas que se divorcian? 7. ¿Qué influencia puede tener el divorcio sobre los hijos? 8. ¿Debe el hombre ayudar en casa? 9. ¿Debe la madre trabajar o quedarse en casa? 10. ¿Deben los padres enseñar a los hijos sobre la religión?

1 BREADING: Lee el texto Educación incluye el ‘ciberacoso’ entre los tipos de agresión que deberá denunciar cada centro escolar y luego haz el ejercicio siguiente.

Educación incluye el 'ciberacoso' entre los tipos de agresión que deberá denunciar cada centro escolar – El País 8/10/07

"Aunque sólo los cobardes usan el móvil para grabar sus agresiones", los estudiantes ya lo advirtieron hace casi un año: uno de los peores tipos de agresión es el "ciberacoso". Esta fue una de las principales conclusiones del congreso de mediadores en el que participaron cerca de 200 jóvenes estudiantes de Secundaria de 20 institutos de la provincia de Valencia, que desde hace años se dedican a la mediación y resolución de los principales problemas y conflictos de convivencia en las aulas. Una especie de "moda" -vaticinaron- donde "reina la impunidad por la falta de controles" con el agravante de que el agresor "juega con ventaja" porque "al ser más rápida su difusión, amplifica los pequeños problemas" producidos por la rivalidad, los prejuicios o los sentimientos exhacerbados de alumnos enfrentados o la falta de respeto hacia el profesor, cocluyeron. Analizadas estas reflexiones, la Consejería de Educación, a través de una orden, acaba de actualizar las tipificaciones recogidas en el Registro Central de Incidencias Escolares, catalogando como acoso escolar las grabaciones realizadas con móviles -el llamado "ciberacoso"- y cualquier otro tipo de acoso o agresión relacionado con el mal uso de las Nuevas Tecnologías en este ámbito.

La orden amplia los tipos de incidentes susceptibles de ser notificados como contrarios a la integridad física -tanto de naturaleza violenta contra las personas como hacia los bienes- que "siendo graves, no son fáciles de registrar". Éste es precisamente el caso de las agresiones relativas a las grabaciones con móviles -tipificadas como ciberbullying- o de cualquier otra relacionada con el mal uso de las Nuevas Tecnologías sea cual sea su métodos de difusión: desde SMS, Chats, foros de Internet, páginas web, portales de vídeos, correo electrónico o MMS.

De esta forma, la Administración podrá obtener datos cuantitativos y cualitativos mucho más ajustados sobre las incidencias que se producen en el sistema educativo valenciano y establecer acciones de ayuda, a la vez de que los centros de enseñanza podrán diseñar sus líneas de trabajo preventivo ajustándolo a la realidad de cada centro educativo, e incorporarlos a su propio Plan de Convivencia consensuado entre los padres, profesores y alumnos.

La orden también "simplifica" el procedimiento anterior de notificación de incidencias en el Registro Central -una herramiento clave del Plan de Prevención de la Violencia (Previ)- permitiendo abordar cada caso con información más precisa y ajustada sobre determinada incidencia. "Esto busca que los centros escolares puedan registrar los incidentes que perjudican la convivencia de forma efectiva y sencilla", afirman fuentes de la consejería.

A partir de ahora, los centros registrarán no sólo las incidencias que alteren la convivencia del centro, sino también las incidencias que suponen violencia sobre personas o bienes y que, por su intensidad, consecuencia o reiteración perjudican la convivencia en el centro. De igual forma, se ha mejorado la grabación de información sobre la temporalización y la localización de las incidencias.

1 1) Pon una cruz en el casillero para indicar cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas, según la información dada en el texto Educación incluye el ‘ciberacoso’ entre los tipos de agresión que deberá denunciar cada centro escolar. [5] 1. Según el congreso el ‘ciberacoso’ es una agresión seria. [ ] 2. El congreso es una organización nacional. [ ] 3. Es fácil atrapar al agresor. [ ] 4. La tecnología agrava los problemas que experimientan los jóvenes. [ ] 5. No existe un registro oficial de casos del ciberacoso. [ ] 6. La orden restringe los tipos de incidentes que se puede ser notificados. [ ] 7. La Administración tendrá una imagen clara de la situación. [ ] 8. Los cambios harán más sencillo el proceso de notificación. [ ] 9. Los centros siempre han registrado todo tipo de incidencia. [ ] 10. Existe información más fiel con el sistema nueva. [ ]

2) Contesta las siguientes preguntas en español. [4] (i) ¿Cuál es la conclusión del congreso de mediadores? (1)

(ii) ¿Qué ha hecho la Consejería de Educación a través de una orden? (1)

(iii) Según el artículo ¿Cuál es el problema con las grabaciónes con móviles? (1)

(iv) Da un ejemplo de las incidencias que se van a registrar. (1) UN DÍA EN UNA FAMILIA ESPAÑOLA Una familia: la madre, el padre, Juan, Ana y Andrés. Son de clase media acomodada y viven en un chalet adosado en una de esas zonas llamadas "ciudad dormitorio" (porque es donde la familia se retira al final del día) a las afueras de Madrid. Clara, la madre, es economista y trabaja en una empresa de seguros. El padre, que se llama Juan Antonio, es abogado y trabaja en un bufete privado en el centro de la capital. Juan, el hijo mayor, tiene dieciséis años. Acaba de empezar el Bachillerato de Tecnología en un instituto de educación secundaria. Como tantos jóvenes de hoy día en España, sueña con hacer una carrera de ingeniería que le permita vivir desahogadamente en el futuro. Ana, catorce años, está cursando el tercer año de Educación Secundaria y asiste al mismo centro que su hermano Juan. Andrés, diez años, va al "cole" (colegio público de enseñanza primaria). A las seis y media de la mañana suena el despertador. Los primeros en levantarse son Clara y Juan Antonio. Desayunan deprisa y corriendo, Juan Antonio se arregla y se marcha. Casi nunca ve a sus hijos antes de salir de casa. Va al bufete en coche, por lo

1 que tiene que salir temprano debido al horrible tráfico que hay de entrada a Madrid. Aunque sólo vive a quince kilómetros de la capital tarda casi tres cuartos de hora en llegar. Todos los días piensa que debe empezar a usar el transporte público o salir más temprano para evitar la hora punta. Clara despierta a Juan y a Ana, que empiezan las clases a las ocho y media. Todas las mañanas discuten, sobre cualquier cosa: quién va a entrar antes en el cuarto de baño, si Juan le ha cogido a Ana el disco de Ricky Martin, si Ana ha leído la carta que Pilar le mandó a Juan, etc. Desayunan, informalmente, una taza de "Cola Cao" y unas galletas. Poco después de las ocho salen de casa y van andando al instituto. Casi nunca van juntos, Ana suele salir algo antes que Juan. Andrés es el que entra más tarde, sus clases no empiezan hasta las nueve y media y el autobús escolar le recoge a las nueve y diez. Clara le despierta a las ocho y media que es la hora a la que llega Isabel, la asistenta, que se ocupa del desayuno, ducha, vestimenta, etc. de Andrés. Su madre se va a la oficina. Su jornada laboral empieza a las nueve. Los primeros en volver a casa son Juan y Ana. Las clases acaban a las dos y media y vuelven a la hora de comer. Andrés come en el colegio, y Clara y Juan Antonio en sus respectivos lugares de trabajo. Isabel ha preparado la comida para los dos. Después de comer suelen sentarse a ver la televisión, que muchas veces resulta ser otro motivo de discusión ("Ayer vimos lo que tú quisiste", "No es cierto, fuiste tú el que quiso ver el programa de los peces" ...). El siguiente en llegar es Andrés, el autobús le deja delante de casa a las cinco. Siempre viene con hambre y quiere merendar. Su merienda consiste en un bocadillo de jamón, salchichón, queso, chorizo ... lo que tenga en ese momento más a mano. Al poco rato llegan Clara y Juan Antonio. Ya están todos en casa. Ahora los estudiantes se tienen que poner a hacer los deberes. Juan y Ana tienen muchas asignaturas en el instituto y deben dedicar unas tres horas a preparar el trabajo para el día siguiente (eso cuando no tienen exámenes). Andrés también tiene algo que hacer para el colegio, pero mucho menos que sus hermanos. Juan Antonio, al llegar a casa, suele sentarse un rato a leer el periódico y después se va a su despacho a ver algunos de los asuntos del bufete. Clara tiene que ocuparse de que los hijos hagan los deberes, de que no se peleen, de la cena, de preparar la ropa que se van a poner al día siguiente (en los centros escolares públicos los estudiantes no llevan uniforme), en fin, de las tareas domésticas. A las nueve de la noche se sienta la familia a cenar. Las cenas son en general ligeras. Unas verduras o una sopa, pescado, huevos, fruta. Es el momento del día en que la familia se reúne. Después de la cena casi siempre se enciende la televisión, aunque muchas veces durante la cena está encendida. El primero en acostarse es Andrés, a pesar de que refunfuña con frecuencia porque quiere quedarse levantado hasta más tarde como sus hermanos. Las familias españolas tienden a trasnochar, normalmente no se acuestan antes de las once y media o doce. La descripción que aparece aquí correspondería a una familia española perteneciente a la población urbana, con una situación económica desahogada, de padres profesionales y con trabajo, con tres hijos (cada vez menos frecuente en España) y aparentemente unida. Es un tipo de familia, pero por supuesto hay muchos otros tipos: población rural, padres sin estudios superiores, gente sin trabajo, familias con un solo hijo, matrimonios

1 sin hijos, padres separados, etc. El mosaico es tan variado como en cualquier país occidental.

1 ACTIVIDADES a) Vocabulario. Busca en el texto las palabras o expresiones que tengan las siguientes significados:

A Alrededores. 1 B Tareas escolares. 2 C De recursos económicos desahogados. 3 D Momento del día de mayor tráfico. 4 E Despacho de abogados. 5 F Vivienda unifamiliar. 6 G Comida ligera de media tarde. 7 H Persona que ayuda en las tareas 8 domésticas.

b) ¿Qué conclusiones puedes sacar respecto a los siguientes aspectos de la vida en España?

A El desayuno. 1 Trabaja fuera, pasa poco rato con su familia y no hace nada en casa

B El horario escolar. 2 Tiene doble jornada laboral, en su oficina y en su casa

C El papel del padre. 3 Es informal y ligero

D El papel de la madre. 4 En la secundaria es de 8.30 a 3.30 y en la primaria de 9.30 a 4.30

E Las comidas. 5 Hay dos comidas importantes, la comida y la cena, y además el desayuno y la merienda. c) ¿Qué diferencias puedes señalar con respecto a la vida familiar en tu país y qué similitudes? d) Completa las oraciones siguientes con un verbo de la lista. a. En general los españoles ...... , es decir, se acuestan tarde. b. Por las mañanas el tráfico para ...... en Madrid es muy denso. c. Andrés ...... al ...... a casa por la tarde. d. Juan y Ana ...... unas tres horas diarias a los deberes. e. Andrés ...... antes que sus hermanos todas las noches.

Se acuesta Llegar Merienda Entrar Dedican Trasnochan

1 C  LISTENING: Go to http://tiny.cc/wiigl El cheque “bebé” Contesta a las siguientes preguntas en español:

1. ¿Qué es “el cheque bebé”?

______2. ¿Cuándo empezará a cobrarse la ayuda?

______3. ¿Cuántos son los requisitos para poder pedir la ayuda?

______4. ¿Cuál es la ayuda mínima?

______5. ¿Quiénes pueden pedir la ayuda?

______6. ¿Cuál es la ayuda máxima?

______7. ¿Quiénes pueden recibir este tipo de ayuda?

______8. ¿Cómo se realizará el cobro de la ayuda? ______9. ¿Qué se agrupa dentro de la Ley de Igualdad?

______

1 LA CULTURA POPULAR

El cine 1. ¿Qué tipo de películas te gustan? ¿Por qué? 2. En tu opinión, ¿cuál es el género cinematográfico más popular hoy en día? ¿Por qué? 3. Háblame de una película que hayas visto recientemente. ¿De qué trataba? ¿Te gustó? 4. ¿Prefieres ir al cine o ver las películas en DVD? ¿Por qué? ¿Qué diferencias hay? 5. ¿Crees que está justificado que los famosos ganen tanto dinero? 6. ¿Crees que los famosos que aparecen en la televisión hoy en día tienen una responsabilidad social?

La música 1. ¿Qué tipo de música te gusta? ¿Por qué? 2. ¿Qué consideras bueno y malo de otros tipos de música? 3. ¿Tocas un instrumento? ¿Desde cuándo? 4. ¿Te gusta ir a conciertos? ¿Por qué? 5. ¿Crees que la música es una forma de expresión? 6. En tu opinión, ¿la música define la identidad de las personas?

Moda y tendencias 1. ¿Para ti es importante la forma de vestir? ¿Por qué? 2. ¿Crees que nuestra apariencia nos define? 3. ¿Qué te parece más importante en una persona: su aspecto físico (su belleza), cómo viste (la ropa que lleva) o su personalidad (su carácter)? ¿Por qué? 4. ¿Crees que hoy en día estamos demasiado obsesionados con nuestra apariencia? 5. ¿Crees que las modelos que se utilizan en los medios de comunicación pueden tener una influencia negativa o peligrosa para los jóvenes? 6. ¿Crees que debería estar prohibido utilizar modelos muy delgadas? 7. Los libros, ¿están pasados de moda?

1 B  READING Música contra las injusticias El hip hop es en estos momentos uno de los movimientos musicales con más aceptación entre los jóvenes. Es un tipo de música seductor y su auge se está dejando sentir en todos los ámbitos de la sociedad, desde la cultura musical hasta la forma de vestir de la juventud. Hoy día forma parte del gusto, de la mentalidad y de la forma de vida de cada vez más personas de todos los niveles socioeconómicos. Ésa es la señal más evidente de que este estilo musical ha logrado trascender las barreras que le impusieron sus orígenes en barrios marginales. En la actualidad es difícil encontrar a alguien que nunca haya visto o escuchado a un rapero. Sin embargo, eso no basta para comprender en qué consiste el hip hop. Al contrario, sus seguidores afirman que muy a menudo esta música es confundida o malinterpretada. Más que un género musical, el hip hop es una cultura que comprende cuatro elementos principales: el DJ, que hace la música instrumental, caracterizada por los sonidos que se producen al rayar el vinilo con la aguja del tocadiscos; en segundo lugar, el breakdance o baile; en tercer lugar, el MC o rapero; por último, los grafitis, dibujos que los artistas grafiteros pintan en las paredes. Aunque en el hip hop abundan temas que pueden considerarse banales o agresivos, quizás la cara más conocida de este tipo de música sean los ritmos de protesta y denuncia social y política. En esta línea va la última campaña organizada por el Ministerio de Igualdad con motivo del Día Internacional contra la Violencia de Género. En ella se invitó a diez grafiteros a pintar un mural en la Plaza Vázquez de Mella de Madrid y se presentó el disco Rimas contra la violencia de género, en el que han participado conocidas raperas. La música y el arte grafitero se unieron para hacer llegar a la sociedad un rechazo unánime contra la violencia de género. a) Pon las siguientes palabras en el espacio adecuado. disco concierto letra melodía gira trabajo discográfico sello discográfico

El otro día el grupo Estrella Poniente dio un ______en mi ciudad para celebrar el décimo aniversario del Colectivo Rap Levante. Actualmente están haciendo una ______de promoción de su último ______Cosas que nunca te dije, vinilo producido por el famoso Craig Thompson y editado por el ______La Casa encendida. Su música desarrolla un concepto musical inédito caracterizado por el más puro sonido groovy oriental, en el que se advierten influencias del hip hop a ritmos de contundentes “scratches”. Empezaron con una ______nueva de su gran éxito Verano azul. Las ______han sido compuestas por su cantante, Lalo, y las bases musicales son de DJ Groove. También presentaron temas de lo que será su próximo

1 ______, que van a editar exclusivamente en internet y que será gratuito. b)Une las dos columnas para que tengan sentido las frases:

1. Este grupo lleva solo seis meses actuando en directo… 2. El auge de la venta de vinilos es algo… 3. Los ritmos hiphoperos han superado… 4. Este artista siempre se muestra muy amable… 5. La esencia de esta canción es… 6. En el ámbito de los grafiteros abundan… 7. No toda la música actual está relacionada…

a) …con sus seguidores. b) … las barreras generacionales. c) …pero ha obtenido un éxito muy rápido. d) … que no esperaban las compañías discográficas. e) … los colectivos que se juntan para hacer firmas o murales. f) …protestar por una causa injusta. g) …con los grupos violentos. C  LISTENING El cine español– go to http://tiny.cc/jrmto

Escucha a Laura y Neil y contesta a las siguientes preguntas en español. En cuanto sea posible, debes utilizar tus propias palabras. a. ¿Quiénes son los directores de cine españoles más famosos? ______b. ¿Cuál tiene más éxito? ______c. ¿Quién ha tenido más éxito comercial y cuáles son sus películas? ______d. ¿Qué opina Laura de “Todo Sobre mi Madre”?

1 ______e. ¿Cuáles son las características principales por las cuales se pueden identificar las películas de Almodóvar? ______f. ¿Cuál es la opinión de Neil y de algunos alumnos acerca de la película « El Laberinto del Fauno »? ______g. El cine español en general, ¿tiene éxito? ______h. ¿Qué películas españolas han ganado un óscar? ______i. ¿Cuál ha sido la última película que ha visto Laura y de qué se trata? ______

¿Las modelos flacas?- go to http://tiny.cc/pjg6b, watch the video and fill in the gaps.

¿Puede ser que el día de las modelos muy ...... llegue a su fin? Este tema ha sido causa de ...... durante años pero ahora hay señales de que la industria de la moda podría ...... de las mujeres ......

1 Las modelos talla ...... están ...... en Madrid y Milán mientras que en Londres una agencia ...... a una modelo porque era demasiado delgada Ahora la comisión que investiga la salud de las modelos de ...... para el consejo británico de la moda recomienda ...... sistemáticamente los desordenes ...... Piden mejor ...... , ...... y un ...... La Semana de la Moda de Londres vetó la ...... de modelos menores de...... reflejando la creciente preocupación sobre el riesgo de que los adolescentes tengan ...... Pero, los activistas quieren que se prohíban ya a ...... de bajo de cierto ...... o...... de masa corporal Aseguran que esto ayudaría prevenir tragedias como la muerte de 3 modelos ...... Una de ellas fue esta brasileña de ...... años de edad que murió pesando...... kilos lo que el promedio pesa que una niña de ...... años de edad. La delgadez puede seguir siendo una tendencia, pero ser super esquelético está causando ...... alarmaAunque el informe de la comisión no pidió que se ...... las modelos de talla cero.