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Ana Patrícia Maia Alcaide ______

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Ana Patrícia Maia Alcaide ______ Universidade de Aveiro Departamento de Educação 2012 ANA PATRÍCIA A ESCOLA DE VALONGO DO VOUGA: MAIA ALCAIDE A CAMINHO DE UMA ESCOLA INCLUSIVA Universidade de Aveiro Departamento de Educação 2012 ANA PATRÍCIA A ESCOLA DE VALONGO DO VOUGA: MAIA ALCAIDE A CAMINHO DE UMA ESCOLA INCLUSIVA Dissertação apresentada à Universidade de Aveiro para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação – especialização em avaliação, realizada sob a orientação científica da Doutora Rosa Lúcia de Almeida Leite Castro Madeira, Professora Auxiliar do Departamento de Educação da Universidade de Aveiro. O júri Presidente Professora Doutora Maria Teresa Bixirão Neto Professora Auxiliar, Departamento de Educação da Universidade de Aveiro Professora Doutora Ana Maria Silva Pereira Henriques Serrano Professora Associada, Instituto de Educação da Universidade do Minho Professora Doutora Rosa Lúcia de Almeida Leite Castro Madeira Professora Auxiliar, Departamento de Educação da Universidade de Aveiro Agradecimentos À minha orientadora, Rosa Madeira, por me ter acolhido, por ter sido paciente e compreensiva e, sobretudo, pelo conhecimento e entusiasmo que me transmite quando fala destas causas. À minha família: ao Pedro pelo seu apoio incondicional; aos meus pais, David e Rosa, por todos os princípios que me transmitiram; à avó dos meus filhos, Natércia, por todo o apoio que foi imprescendível; à minhã irmã, Diana que me motiva. À comunidade escolar que ao permitir este estudo demonstrou todo o seu sentido cívico. Em especial, à minha avó, Albina, e aos meus filhos, José e Maria. palavras-chave Inclusão, práticas inclusivas, culturas inclusivas, políticas inclusivas, barreiras à aprendizagem e participação. Resumo Este estudo foi realizado numa Escola do Concelho de Águeda com o objetivo de conhecer a perceção dos alunos e professores relativamente às culturas, políticas e práticas inclusivas existentes na Escola E.B 2,3 de Valongo do Vouga. Questionámos em que medida os alunos e professores consideram que a Escola tem vindo a adotar o paradigma da Educação Inclusiva em relação às várias dimensões da inclusão e verificámos quais os pontos fortes e as oportunidades de melhoria da escola em matéria de inclusão. A população selecionada foram todos os alunos e professores da escola EB2,3 de Valongo do Vouga. Os dados foram recolhidos através de inquéritos por questionários, os quais foram adaptados dos modelos do Índex for Inclusion e a análise foi com auxílio do programa Microsoft Excel 2010. Da análise e da discussão dos resultados à luz da literatura verificou-se que a escola EB2,3 de Valongo do Vouga pode ser considerada uma escola inclusiva. Keywords Inclusion, Inclusive Practices, Inclusive Cultures, inclusive policies, barriers to learning and participation. Abstract This study was conducted in one school of the District of Aveiro whith the objective of knowing the perception of students and teachers about the incluvives cultures, policies and practices existing in the School EB 2,3 de Valongo do Vouga. We questioned the students and teachers in which measure they consider that the School has adopted the paradigm of inclusive education on the various dimensions of inclusion and we verified which were the strengths and the opportunities for improvement in terms of inclusion. The population selected were all students and teachers of the school EB2, 3 Valongo Vouga. Data were collected by questionnaires, which were adapted from models of the Index for Inclusion and analysis was aided by the program Microsoft Excel 2010. Analysis and discussion of the results in light of the literature found that the school EB2, 3 Valongo Vouga can be considered an inclusive school. Ana Patrícia Maia Alcaide _______________________________________________________________________________________ ÍNDICE Introdução ..........................................................................................................................1 Capítulo I - Enquadramento Teórico ..................................................................................4 1.1 - Fundamentos da educação inclusiva .........................................................................4 1.2 - Vantagens da educação inclusiva ..............................................................................7 1.3 - Criação de comunidades escolares inclusivas .........................................................10 1.4 - Estratégias para o desenvolvimento da educação inclusiva.....................................13 1.4.1 O apoio, a colaboração e a cooperação .........................................................13 1.4.1.1 Alunos ............................................................................................................14 1.4.1.2 Professores, diretores e técnicos ...................................................................15 1.4.1.3 Família ...........................................................................................................17 1.4.1.4 Colaboração entre a escola e a comunidade..................................................18 1.4.2 Estrutura e flexibilização do currículo .............................................................19 1.4.3 Avaliação, progressão e certificação ..............................................................20 Capítulo II - Enquadramento Social .................................................................................21 1. O Concelho de Águeda ................................................................................................21 1.1 Enquadramento territorial ...............................................................................21 1.2 Enquadramento sócio – económico ...............................................................21 1.3 População e demografia ................................................................................23 1.4 Educação e formação ....................................................................................24 1.5 Apoios e complementos educativos no concelho de Águeda .........................25 1.5.1 A componente de apoio à família e as atividades de enriquecimento curricular no 1.º CEB ...................................................................................................................25 1.5.2 A rede de apoio educativo, da rede solidária ao 1.º CEB – a valência de atividades de tempos livres (ATL) ................................................................................26 1.5.3 Auxílios económicos – livros e material escolar ..............................................26 1.5.4 Fornecimento de refeições .............................................................................26 1.5.5 Transportes escolares ....................................................................................26 1.6 Ação social no concelho de águeda ...............................................................27 _______________________________________________________________________________________ Universidade de Aveiro i A Escola de Valongo do Vouga: a caminho de uma escola inclusiva 1.6.1 Uma resposta do concelhio à necessidade de inclusão social e educacional de todos os seus cidadãos ............................................................................................... 27 2. O Agrupamento de Escolas de Valongo do Vouga ...................................................... 30 Capítulo III - Procedimentos Metodológicos .................................................................... 38 1 Objetivos do estudo ..................................................................................................... 38 2 Tipo de estudo ............................................................................................................. 38 3 População estudada .................................................................................................... 39 4 Técnicas de recolha e tratamento da informação ........................................................ 41 4.1 Inquérito por questionário .............................................................................. 41 4.2 Organização, apresentação e análise dos dos dados .................................... 44 5 Procedimentos ............................................................................................................ 44 Capítulo IV – Apresentação, análise e discussão dos resultados .................................... 46 1 Descrição e análise da dimensão criar culturas inclusivas ........................................... 46 1.1 Criar culturas inclusivas na perspetiva dos professores ................................. 46 1.2 Criar culturas inclusivas na perspetiva dos alunos ......................................... 51 1.3 Análise conjunta das perspetivas dos alunos e dos professores relativamente à dimensão criar culturas inclusivas na Escola EB2,3 de Valongo do Vouga. ............. 54 2 Descrição e análise da dimensão implementar políticas inclusivas.............................. 59 2.1 Implementar olíticas inclusivas na perspetiva dos professores ...................... 59 2.2 Implementar políticas inclusivas na perspetiva dos alunos ............................ 64 2.3 Análise conjunta das perspetivas dos alunos e dos professores relativamente à dimensão implementar políticas inclusivas na escola EB2,3 de Valongo do Vouga 66 3 Descrição e análise da dimensão promover práticas inclusivas ................................... 71 3.1 Promover práticas inclusivas na perspetiva dos professores ........................
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