JONATHAN CORDEIRO CAVACA Leitores transmídia: práticas de leitura e a relação entre leitura literária e jogos ASSIS 2021 JONATHAN CORDEIRO CAVACA Leitores transmídia: práticas de leitura e a relação entre leitura literária e jogos Dissertação apresentada à Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências e Letras, Assis, para a obtenção do título de Mestre em Letras (Área de conhecimento: literatura e Vida Social). Orientador: Dr. Sérgio Fabiano Annibal. ASSIS 2021 Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) Laura Akie Saito Inafuko - CRB 8/9116 Cavaca, Jonathan Cordeiro C376L Leitores transmídia: práticas de leitura e a relação entre leitura literária e jogos / Jonathan Cordeiro Cavaca. Assis, 2021. 216 p. : il. Dissertação de Mestrado - Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências e Letras, Assis Orientador: Dr. Sérgio Fabiano Annibal 1. Leitura. 2. Transmídia. 3. Jogos. 4. Narratologia. I. Título. CDD 028 Dedicatória Dedico esta pesquisa à única pessoa que ficou do meu lado do início ao fim dela, discutindo ideias e teorias noite adentro: a voz em minha cabeça. Brincadeira, dedico à Grazzielle, que me acompanhou por todo este percurso e, vamos por muitos mais. Agradecimentos Agradeço à minha família, que esteve sempre presente em momentos de necessidade. Ao meu orientador, Sérgio Fabiano Annibal, pelos puxões de orelha e por me guiar o olhar para o caminho certo, e às (os) doutoras (es) Arlete dos Santos Petry, Raquel Lazzari Leite Barbosa e João Luís Cardoso Tápias Ceccantini, cujos pensamentos, críticas, ideias e sugestões tornaram possível a evolução e desenvolvimento desta pesquisa. Em especial aos voluntários que aceitaram dedicar seu próprio tempo para responder ao questionário, e à Ellie, Nami, D. V., ao Vesemir e ao Trinity, por estenderem sua generosidade ao limite, permitindo-me entrevistá-los. Sem vocês, esse trabalho não teria sido possível. Literalmente. Agradeço, também à Priscila, ao Fabiano, ao Matheus e ao Pedro, amigos que se interessaram pela pesquisa e me ajudaram com perguntas e insights. À tríade dos grupos que atuaram como meus gurus: o da pós em Games, como os gurus dos jogos na educação; o Geplenp (UNESP/Assis), como os gurus das práticas de ensino; e o Literatura e Tempo Presente (UFSCar), como os gurus da literatura digital. Por fim, mas não menos importante, agradeço às Entidades e Orixás que me acompanham e me ajudaram a tirar força do Olho de Thundera para conseguir ler Genette às quatro da manhã. CAVACA, Jonathan Cordeiro. Leitores transmídia: práticas de leitura e a relação entre leitura literária e jogos. 2021. 220f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Letras). – Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências e Letras, Assis, 2021. RESUMO Este trabalho visa observar de que modo as práticas de jogar jogos narrativos digitais alteraram as práticas de leitura literária dos leitores-jogadores do curso de Letras da Universidade Estadual Paulista “Julio de Mesquita Filho”, Faculdade de Ciências e Letras, campus Assis, envoltos em um modelo de leitura que o permite percorrer certo texto com o auxílio de outras mídias, aqui intitulada leitura transmídia, praticada por leitores que cresceram em uma realidade transmídia, buscando auxílio de outra(s) mídia(s) para percorrer e fruir uma narrativa, denominamo-los leitores transmídia. Segundo a teoria de Jenkins (2009) acerca da transmídia, compreendemos a leitura transmídia como a leitura feita por meio de duas ou mais mídias, de modo que o conteúdo de uma não é o mesmo da outra, adicionando informações mutuamente, mas completas quando isoladas; e por leitores transmídia, leitores que transitam entre as mídias, buscando novas informações e/ou sensações sobre um mesmo tópico, enquanto mantém seu foco e interesse durante o percurso. Visamos investigar as práticas de leitura desses leitores-jogadores por meio de entrevistas e, para que isso nos fosse possível, dedicamos três capítulos anteriores a este momento para o desenvolvimento teórico de três pontos base, e fundamentais, à pesquisa: percorremos os conceitos de Eagleton (1997) e Compagnon (1999) acerca do que é literatura e como suas nuances se desenvolveram pela história, adentrando as vozes de Genette (1998, 1972), Barthes (1972) e Todorov (1972) quanto à narratologia segundo os Formalistas Russos, resgatando-os na averiguação da literariedade presente nos jogos narrativos digitais, de modo a validar o encontro das duas mídias (livro e jogo); em seguida, o desenvolvimento das práticas de leitura na sociedade, nos valendo de Chartier (1997), Cavallo (1997), Manguel (1996) e Fischer (2003) para trafegar entre a leitura declamada, a leitura silenciosa e a leitura fragmentada, culminando no universo transmídia possibilitado pelo ciberespaço, às cores de Lévy (1998, 2010 e 2017), Rheingold (1993), Jenkins (2009) e Roberts (2013), cenário que favorecera o crescimento e desenvolvimento dos leitores transmídia; o último ponto base trata do jogo em si e seus elementos narrativos, como a literatura ergódica de Aarseth (1997), os labirintos narrativos cujos modelos labirínticos foram tratados por Doob (1992), Eco (1983), Hocke (1974) e por mim, e os intensificadores de leitura – o épico, o estado de flow, ações multimídias e a ilusão de incorporação, postas por McGonigal (2010), Chou (2010), Nakamura e Csikszentmihalyi (2009), Zichermann (2010, 2011), Løvlie (2005) – e seus efeitos na fruição da leitura, no contato com a escrita, e no engajamento em ajudar a evoluir o mundo científico, culminando, finalmente, nas práticas de leitura literária dos leitores transmídia. Todo esse percurso nos disponibilizou uma visão mais pontual em relação às entrevistas, onde fora possível observar uma expansão no que se considera fazer parte do universo literário, abrangendo-o a jogos, filmes, músicas e peças; a influência mútua das práticas de jogar e das práticas de leitura, a construção de seu percurso literário pela afinidade entre jogo e livro; e a utilização de práticas transmídia para lidarem com atividades monomídia. Palavras-chave: Práticas de Leitura, Leitores Transmídia, Leitura Transmídia, Práticas de Jogar, Narratologia CAVACA, Jonathan Cordeiro. Transmedia Readers: reading practices and the relation between literature reading and games. 2021. 220f. Dissertation (Masters in Languages). – São Paulo State University (UNESP), School of Sciences, Humanities and Languages, Assis, 2021. ABSTRACT The purpose of this dissertation is to observe the ways of which the digital narrative gaming practices modify the literature reading practices of the reader- players in Languages at São Paulo State University “Julio de Mesquita Filho” (UNESP), School of Sciences, Humanities and Languages, campus Assis, surrounded by a reading model that allows them to go through a given text with the aid of other media, addressed here by transmedia reading, practiced by readers who grew up in a transmedia reality, seeking the aid of other media to course and enjoy a narrative, we denominate them transmedia readers. According to Jenkins’ (2009) theory regards transmedia, we understand transmedia reading as the reading performed with two or more media in a way that the content of one is not the same from the other, mutually adding information, but completes when apart; as for the transmedia readers, readers who transit between two media, seeking new information and/or sensations about the same topic, whilst maintaining the focus and interest along the way. We aim to investigate the reading practices of those reader-players through interviews and, so that could be possible, we have dedicated three chapters prior to that moment for the theoretic development of three base points, therefore fundamentals, to this research: we went through Eagleton’s (1997) and Compagnon’s (1999) concepts of Literature and how its shapes shifted throughout history, getting to the voices of Genette (1998, 1972), Barthes (1972) and Todorov (1972) regarding the narratology according to the Russian Formalists, which were brought back to verify the literacy present in digital narrative games, validating the encounter of the two media (book and game); the development of the reading practices in the society, taking Chartier (1997), Cavallo (1997), Manguel (1996), and Fischer (2003) to travel among reading aloud, silent reading and fragmented reading, culminating at the transmedia universe enabled by the cyberspace versed by Lévy (1998, 2010 e 2017), Rheingold (1993), Jenkins (2009), and Roberts (2013), scenery that supported the transmedia readers growth and development; the last base point is the game itself and its narrative elements, such as Aarseth’s (1997) ergodic literature, the narrative labyrinth whose labyrinthic models were discussed by Doob (1992), Eco (1983), Hocke (1974), and myself, and the reding intensifiers – the epic, the flow state, multimedia actions and the embodiment illusion, brought here by McGonigal (2010), Chou (2010), Nakamura e Csikszentmihalyi (2009), Zichermann (2010, 2011), and Løvlie (2005) – and their effects on reading fruition, on the contact with writing, and on the engagement upon helping to evolve the scientific world, finally culminating at the transmedia readers’ literature reading practices. This whole course has provided us a more punctual vision regarding the interviews, where it was possible to observe an expansion on what is considered to be part of the literary universe, embracing games, movies, music and theatrical plays; the mutual influence of the gaming practices