Statut Rozdział

Spis tre ści

Rozdział I PRZEPISY WPROWADZAJ ĄCE § 1 Informacje ogólne str. 5

Rozdział II CELE I ZADANIA SZKOŁY I PRZEDSZKOLA ORAZ SPOSOBY ICH WYKONYWANIA § 2 Cele i zadania szkoły str. 7 § 3 Sposoby realizacji celów i zada ń szkoły str. 9 § 4 Cele i zadania przedszkola str. 10 § 5 Sposoby realizacji zada ń przedszkola str. 12

Rozdział III ORGANY ZESPOŁU I ICH KOMPETENCJE § 6 Organy szkoły str. 16 § 7 Dyrektor Zespołu str. 16 § 8 Rada Pedagogiczna str. 18 § 9 Rada Rodziców str. 23 § 10 Samorz ąd Uczniowski str. 25 § 11 Zasady współdziałania organów szkoły str. 26 § 12 Zasady rozwi ązywania konfliktów str. 28

Rozdział IV ORGANIZACJA PRACY ZESPOŁU § 13 Organizacja szkoły str. 29 § 14 Organizacja nauczania str. 30 § 15 Zasady podziału na grupy i tworzenia struktur mi ędzyoddziałowych i mi ędzyklasowych str. 31 § 16 Organizacja nauki religii i WD Ż-u str. 32 § 17 Programy nauczania, wymagania i zasady dopuszczania do u żytku w szkole str. 32 § 18 Podr ęczniki i materiały edukacyjne, zasady dopuszczania do u żytku w szkole str. 34 § 19 Dokumentowanie przebiegu nauczania, wychowania i opieki str. 35 § 20 Szkolny system wychowania str. 36 § 21 Wolontariat w szkole str. 37 § 22 Działalno ść innowacyjna str. 39 § 23 Praktyki studenckie str. 39 § 24 Świetlica Szkolna i stołówka str. 39 § 25 Biblioteka Szkolna str. 41 § 26 Zasady korzystania z podr ęczników, materiałów edukacyjnych i materiałów ćwiczeniowych zakupionych z dotacji celowe str. 48

Rozdział V ORGANIZACJA PRACY PRZEDSZKOLA § 27 Zasady organizacji przedszkola str. 51 § 28 Zasady bezpiecze ństwa w przedszkolu str. 53 § 29 Organizacja zaj ęć dodatkowych str. 55 § 30 Przyprowadzanie i odbieranie dzieci z przedszkola str. 55 § 31 Rekrutacja dzieci do przedszkola str. 57 2

§ 32 Zasady odpłatno ści za pobyt dzieci w przedszkolu i korzystanie z wyżywienia str. 62 § 33 Wychowankowie przedszkola str. 63 § 34 Rodzice str. 64

Rozdział VI ZAKRES ZADA Ń NAUCZYCIELI ORAZ INNYCH PRACOWNIKÓW ZESPOŁU § 35 Informacje ogólne str. 67 § 36 Zakres obowi ązków wicedyrektora str. 67 § 37 Zakres zada ń nauczycieli str. 69 § 38 Zespoły nauczycielskie i zasady ich pracy str. 70 § 39 Zadania nauczycieli wychowawców str. 72 § 40 Zakres obowi ązków logopedy str. 74 § 41 Zakres obowi ązków pedagoga szkolnego str. 75 § 42 Zakres obowi ązków terapeuty pedagogicznego str. 76 § 43 Zadania doradcy zawodowego str. 77 § 44 Niepedagogiczni pracownicy zespołu str. 78

Rozdział VII WEWN ĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA § 45 Informacje ogólne str. 83 § 46 Rodzaje ocen szkolnych str. 84 § 47 Sposoby sprawdzania osi ągni ęć edukacyjnych str. 85 § 48 System oceniania na I etapie edukacyjnym str. 86 § 49 Zasady ustalania ocen z zachowania str. 87 § 50 Kryteria oceniania zachowania str. 91 § 51 Klasyfikacja śródroczna i roczna str. 96 § 52 Tryb i warunki uzyskania wy ższej ni ż przewidywana rocznej oceny z zaj ęć edukacyjnych str. 97 § 53 Egzamin klasyfikacyjny str. 98 § 54 Egzamin poprawkowy str. 98 § 55 Egzamin ósmoklasisty str. 99 § 56 Zasady zwolnie ń uczniów z zaj ęć str. 100 § 57 Postanowienia dotycz ące oddziałów gimnazjalnych str. 101 § 58 Nagrody str. 101 § 59 Kary str. 102 § 60 Zasady ogólne str. 103

Rozdział VIII POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA § 61 Zasady udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej str. 104 § 62 Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole i w przedszkolu str. 105 § 63 Pomoc psychologiczno-pedagogiczna uczniowi zdolnemu str. 107 § 64 Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom str. 108 § 65 Zadania i obowi ązki nauczycieli i specjalistów w zakresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej str. 110 § 66 Obowi ązki wychowawcy klasy w zakresie wspierania uczniów str. 112 § 67 Organizacja nauczania, wychowania i opieki uczniom niepełnosprawnym, niedostosowanym społecznie i zagro żonym niedostosowaniem społecznym str. 113 § 68 Nauczanie indywidualne str. 118 § 69 Indywidualny tok nauki, indywidualny program nauki str. 119 3

Rozdział IX REGULACJE PORZ ĄDKOWE § 70 Ceremoniał szkolny str. 122 § 71 Ślubowanie klas pierwszych str. 124 § 72 Strój i wygl ąd uczniowski str. 124 § 73 Zasady korzystania z telefonów komórkowych i innych urz ądze ń str. 125

Rozdział X PRZEPISY KO ŃCOWE § 74 Piecz ęcie urz ędowe str. 126 § 75 Regulaminy, dokumentacja, procedury str. 127

Podstawa prawna: 1. USTAWA z dnia 7 wrze śnia 1991 r. o systemie o światy, Dz. U. z 2016 r. poz. 1943 ze zmianami w: 2016 r. 1954, 1985 i 2169, 2017 r. poz. 60 i 949. 2. USTAWA z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo o światowe Dz. U. z 2017 r. poz. 59 i 949. 3. Rozporz ądzenie Prezesa RM z dnia 20 czerwca 2002 r. w sprawie „Zasad techniki prawodawczej” - Dz. U. z 2016 r. poz. 283. 4. Rozporz ądzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 marca 2017 r. w sprawie szczegółowej organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli, Dziennik Ustaw, rok 2017 poz. 649. 5. Rozporz ądzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 sierpnia 2017 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty, Dziennik Ustaw, rok 2017 poz. 1512. 6. Rozporz ądzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych, Dziennik Ustaw, rok 2017 poz. 1534. 7. Rozporz ądzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach, Dziennik Ustaw, rok 2017 poz. 1591. 8. Rozporz ądzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzie ży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagro żonych niedostosowaniem społecznym, Dziennik Ustaw, rok 2017 poz. 1578.

Rozdział I PRZEPISY WPROWADZAJ ĄCE

§ 1 Informacje ogólne.

1. Szkoła nosi nazw ę „Zespół Szkolno-Przedszkolny w Dobrej”, zwany dalej „Zespołem”. 2. W skład Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Dobrej wchodz ą: 1) Przedszkole Samorz ądowe w Dobrej 2) Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi im. Henryka Sienkiewicza w Dobrej, w skład której wchodz ą klasy gimnazjalne do dnia 31 sierpnia 2019 r. 3. Siedzib ą Zespołu jest: 1) Przedszkole Samorz ądowe w Dobrej z siedzib ą przy ul. Długa Wie ś 30, 62-730 Dobra 2) Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi w Dobrej z siedzib ą przy ul. Długa Wie ś 28, 62-730 Dobra. 4. Cykl kształcenia w Zespole trwa: 1) szkoła podstawowa - 8 lat 2) klasy II i III 2017/2018 oraz klas III 2018/2019 gimnazjum 5. Organem prowadz ącym Zespół jest Gmina Dobra z siedzib ą: Plac Wojska 10; 62-730 Dobra. 6. Nadzór pedagogiczny nad Zespołem sprawuje Kurator Oświaty w Poznaniu, Delegatura w Koninie. 7. Zespół jest jednostk ą bud żetow ą Gminy Dobra. 8. Do obwodu Zespołu Szkolno-Przedszkolnego do sierpnia 2019 r. nale żą dzieci z nast ępuj ących miejscowo ści: Dobra, Długa Wie ś, Stefanów, Mikulice, Potworów, Czajków, Ostrówek, Rzymsko BG, Dąbrowa, Rzymsko, Linne, Ugory, Żeronice, Moczydła, Chrapczew, Strachocice, Strachocice Kolonia, Miłkowice, Ko ścianki, Zagaj, D ąbrowica, Dąbrowica Kolonia, Szymany, Moczydła, Chrapczew, Czyste, Piekary, Januszówka, Józefów, Kaczka, Stawki, Młyny Piekarskie, Ł ęg Piekarski, Rzechta, Wola Piekarska, Zborów, Sk ęczniew.

9. Do obwodu Zespołu Szkolno-Przedszkolnego od 1 wrze śnia 2019 r. nale żą dzieci z nast ępuj ących miejscowo ści; Dobra, Długa Wie ś, Stefanów, Mikulice, Potworów, Czajków, Ostrówek, Rzymsko BG, Dąbrowa, Rzymsko, Linne, Ugory, Żeronice, Moczydła, Chrapczew, Strachocice,

Strachocice Kolonia, Miłkowice, Ko ścianki, Zagaj, D ąbrowica, D ąbrowica Kolonia, Szymany, Moczydła, Chrapczew, Czyste.

10. Terminy rozpoczynania i ko ńczenia zaj ęć dydaktycznych oraz przerw i ferii okre śla Minister Edukacji Narodowej w drodze rozporz ądzenia w sprawie organizacji roku szkolnego. 11. Przedszkole wchodz ące w skład Zespołu jest placówk ą publiczn ą, która: 1) prowadzi bezpłatne nauczanie i wychowanie w zakresie podstawy programowej wychowania przedszkolnego. 2) przeprowadza rekrutacje dzieci w oparciu o zasad ę powszechnej dost ępno ści, 3) zatrudnia nauczycieli posiadaj ących kwalifikacje okre ślone w odr ębnych przepisach.

Rozdział II CELE I ZADANIA SZKOŁY ORAZ SPOSÓB ICH WYKONYWANIA

§ 2 Cele i zadania szkoły.

1. Zespół realizuje cele i zadania okre ślone w Ustawie o systemie o światy, Prawie o światowym oraz przepisach wykonawczych wydanych na ich podstawie, a tak że zawarte w Programie wychowawczo-profilaktycznym, dostosowanym do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb danego środowiska. 2. Zespół podejmuje niezb ędne działania w celu tworzenia optymalnych warunków realizacji działalno ści dydaktycznej, wychowawczej i opieku ńczej oraz innej działalno ści statutowej, zapewnienia ka żdemu uczniowi warunki niezb ędnych do jego rozwoju, podnoszenia jako ści pracy szkoły i jej rozwoju organizacyjnego. 3. Cele Zespołu: 1) wprowadzanie uczniów w świat warto ści, w tym ofiarno ści, współpracy, solidarno ści, patriotyzmu i szacunku do tradycji, wskazywanie wzorców postepowania i budowanie relacji społecznych, sprzyjaj ących bezpiecznemu rozwojowi ucznia; 2) wzmacnianie poczucia wzmacnianie poczucia to żsamo ści indywidualnej, kulturowej, narodowej, regionalnej i etnicznej; 3) formowanie u uczniów poczucia godno ści własnej osoby i szacunku dla godno ści innych osób; 4) rozwijanie kompetencji, takich jak: kreatywno ść , innowacyjno ść i przedsi ębiorczo ść ; 5) rozwijanie umiej ętno ści krytycznego i logicznego my ślenia, rozumowania, argumentowania i wnioskowania; 6) ukazywanie warto ści wiedzy jako podstawy do rozwoju umiej ętno ści; 7) rozbudzanie ciekawo ści poznawczej uczniów oraz motywacji do nauki; 8) wyposa żenie uczniów w taki zasób wiadomo ści oraz kształtowanie takich umiej ętno ści, które pozwalaj ą w sposób bardziej dojrzały i uporz ądkowany zrozumie ć świat; 9) wspieranie ucznia w rozpoznawaniu własnych predyspozycji i okre ślaniu drogi dalszej edukacji; 10) zapewnienie wszechstronnego rozwoju osobowego ucznia przez pogł ębianie wiedzy oraz zaspokajanie i rozbudzanie jego naturalnej ciekawo ści poznawczej;

11) dostosowanie tre ści, metod i organizacji nauczania do mo żliwo ści psychofizycznych uczniów, a tak że mo żliwo ść korzystania z pomocy psychologiczno-pedagogicznej i specjalnych form pracy dydaktycznej; 12) kształtowanie postawy otwartej wobec świata i innych ludzi, aktywno ści w życiu społecznym oraz odpowiedzialno ści za zbiorowo ść ; 13) zach ęcanie do zorganizowanego i świadomego samokształcenia opartego na umiej ętno ści przygotowania własnego warsztatu pracy; 14) ukierunkowanie ucznia ku warto ściom; 15) kształtowanie u uczniów umiej ętno ści sprawnego posługiwania si ę technologiami informacyjno-komunikacyjnymi. 4. W zakresie realizacji celów i zada ń Zespół mi ędzy innymi: 1) umo żliwia zdobycie wiedzy i umiej ętno ści przygotowuj ących do podj ęcia dalszej nauki; 2) rozwija szacunek do człowieka, a tak że jego praw i obowi ązków; 3) kształtuje poczucie to żsamo ści narodowej oraz postaw ę szacunku dla kultur innych narodów; 4) rozwija wra żliwo ść społeczn ą, postawy prospołeczne i przygotowuje do czynnego uczestnictwa w życiu społecznym; 5) kształtuje postaw ę szacunku dla przyrody oraz działa ń na rzecz ochrony środowiska; 6) zapewnia pomoc psychologiczno-pedagogiczn ą; 7) zapewnia opiek ę w formie zaj ęć świetlicowych dla uczniów, którzy pozostaj ą w szkole dłu żej ze wzgl ędu na czas pracy rodziców - na wniosek rodzica lub ze wzgl ędu na organizacj ę dojazdu do szkoły lub inne okoliczno ści wymagaj ące zapewnienia opieki w szkole; 8) zaopatruje w bezpłatne podr ęczniki, materiały edukacyjne oraz materiały ćwiczeniowe uczniów na poszczególnych poziomach edukacyjnych zgodnie z harmonogramem okre ślonym w przepisach powszechnie obowi ązuj ących. 9) szkoła podstawowa ma obowi ązek stworzenia uczniom klas gimnazjalnych w roku szkolnym 2017/2018 oraz 2018/2019 warunków do wykonania i przedstawienia projektów edukacyjnych.

§ 3 Sposoby realizacji celów i zada ń szkoły.

1. Cele i zadania okre ślone w przepisach prawa oraz w § 2 niniejszego statutu realizuje mi ędzy innymi 1) Realizacj ę koncepcji pracy ukierunkowanej na rozwój uczniów: a) szkoła działa zgodnie z przyj ętą przez rad ę pedagogiczn ą własn ą koncepcj ą pracy, uwzgl ędniaj ącą potrzeby rozwojowe uczniów, specyfik ę pracy szkoły oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego, b) koncepcja pracy szkoły lub placówki jest znana uczniom i rodzicom oraz przez nich akceptowana. 2) Organizacj ę procesów edukacyjnych w sposób sprzyjaj ący uczeniu si ę: a) procesy edukacyjne w szkole planowane s ą w sposób, który słu ży rozwojowi uczniów; b) uczniowie znaj ą stawiane przed nimi cele uczenia si ę i formułowane wobec nich oczekiwania; c) informowanie ucznia o jego post ępach w nauce oraz ocenianie pomagaj ą uczniom uczy ć si ę i planowa ć indywidualny rozwój; d) nauczyciele motywuj ą uczniów do aktywnego uczenia si ę i wspieraj ą ich w trudnych sytuacjach, tworz ąc atmosfer ę sprzyjaj ącą uczeniu si ę; e) nauczyciele stosuj ą ró żne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału; f) nauczyciele kształtuj ą u uczniów umiej ętno ść uczenia si ę. 3) Nabywanie przez uczniów wiadomo ści i umiej ętno ści okre ślonych w podstawie programowej: a) w szkole realizuje si ę podstaw ę programow ą z uwzgl ędnieniem osi ągni ęć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego; b) uczniowie nabywaj ą wiadomo ści i umiej ętno ści okre ślone w podstawie programowej i wykorzystuj ą je podczas wykonywania zada ń i rozwi ązywania problemów; c) podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji; d) w szkole monitoruje si ę i analizuje osi ągni ęcia ka żdego ucznia, z uwzgl ędnieniem jego mo żliwo ści rozwojowych, formułuje si ę i wdra ża wnioski z tych analiz. 4) Stwarzanie sytuacji, które zach ęcaj ą ka żdego ucznia do podejmowania ró żnorodnych aktywno ści;

5) Kształtowanie postaw i respektowanie norm społecznych poprzez realizowanie działa ń wychowawczych i profilaktycznych dostosowanych do potrzeb uczniów i środowiska lokalnego; 6) Wspomaganie rozwoju uczniów z uwzgl ędnieniem ich indywidualnej sytuacji, tj. m.in. zaj ęcia rozwijaj ące zainteresowania i uzdolnienia, zaj ęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz specjalistyczne, organizowane dla uczniów wymagaj ących szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zaj ęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych odpowiednie do rozpoznanych potrzeb ka żdego ucznia; 7) współprac ę nauczycieli w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych; 8) promowanie warto ści edukacji; 9) pozyskiwanie i wykorzystywanie opinii rodziców na temat pracy szkoły. 2. W celu realizacji zada ń statutowych szkoła zapewnia mo żliwo ść korzystania z: pomieszcze ń do nauki z niezb ędnym wyposa żeniem; biblioteki; świetlicy; gabinetu profilaktyki zdrowotnej i pomocy przedlekarskiej spełniaj ącego wymogi wskazane w odr ębnych przepisach; zespołu urz ądze ń sportowych i rekreacyjnych, pomieszcze ń administracyjno-gospodarczych.

§ 4 Cel i zadania przedszkola.

1. Cele i zadania przedszkola wynikaj ą z przepisów prawa, w szczególno ści w zakresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, organizowania opieki nad dzie ćmi niepełnosprawnymi, umo żliwiania dzieciom podtrzymywania poczucia to żsamo ści narodowej, etnicznej, j ęzykowej i religijnej. 2. Celem wychowania przedszkolnego jest wsparcie cało ściowego rozwoju dziecka. Wsparcie to realizowane jest przez proces opieki, wychowania i nauczania - uczenia si ę, co umo żliwia dziecku odkrywanie własnych mo żliwo ści, sensu działania oraz gromadzenie do świadcze ń na drodze prowadz ącej do prawdy, dobra i pi ękna. W efekcie takiego wsparcia dziecko osi ąga dojrzało ść do podj ęcia nauki na pierwszym etapie edukacji. 3. Osi ągni ęciu tego celu ma słu żyć realizowanie przez przedszkole nast ępuj ących zada ń: 1) Wspieranie wielokierunkowej aktywno ści dziecka poprzez organizacj ę warunków sprzyjaj ących nabywaniu do świadcze ń w fizycznym, emocjonalnym, społecznym i poznawczym obszarze jego rozwoju. 2) Tworzenie warunków umo żliwiaj ących dzieciom swobodny rozwój, zabaw ę i odpoczynek w poczuciu bezpiecze ństwa.

3) Wspieranie aktywno ści dziecka podnosz ącej poziom integracji sensorycznej i umiej ętno ści korzystania z rozwijaj ących si ę procesów poznawczych. 4) Zapewnienie prawidłowej organizacji warunków sprzyjaj ących nabywaniu przez dzieci do świadcze ń, które umo żliwi ą im ci ągło ść procesów adaptacji oraz pomoc dzieciom rozwijaj ącym si ę w sposób nieharmonijny, wolniejszy lub przyspieszony. 5) Wspieranie samodzielnej dzieci ęcej eksploracji świata, dobór tre ści adekwatnych do poziomu rozwoju dziecka, jego mo żliwo ści percepcyjnych, wyobra żeń i rozumowania, z poszanowaniem indywidualnych potrzeb i zainteresowa ń. 6) Wzmacnianie poczucia warto ści, indywidualno ść , oryginalno ść dziecka oraz potrzeby tworzenia relacji osobowych i uczestnictwa w grupie. 7) Tworzenie sytuacji sprzyjaj ących rozwojowi nawyków i zachowa prowadz ących do samodzielno ści, dbania o zdrowie, sprawno ść ruchow ą i bezpiecze ństwo, w tym bezpiecze ństwo w ruchu drogowym. 8) Przygotowywanie do rozumienia emocji, uczu ć własnych i innych ludzi oraz dbanie o zdrowie psychiczne, realizowane m.in. z wykorzystaniem naturalnych sytuacji, pojawiaj ących si ę w przedszkolu oraz sytuacji zadaniowych, uwzgl ędniaj ących tre ści adekwatne do intelektualnych mo żliwo ści i oczekiwa ń rozwojowych dzieci. 9) Tworzenie sytuacji edukacyjnych buduj ących wra żliwo ść dziecka, w tym wra żliwo ść estetyczn ą, w odniesieniu do wielu sfer aktywno ści człowieka: mowy, zachowania, ruchu, środowiska, ubioru, muzyki, ta ńca, śpiewu, teatru, plastyki. 10) Tworzenie warunków pozwalaj ących na bezpieczn ą, samodzieln ą eksploracj ę otaczaj ącej dziecko przyrody, stymuluj ących rozwój wra żliwo ści i umo żliwiaj ących poznanie warto ści oraz norm odnosz ących si ę do środowiska przyrodniczego, adekwatnych do etapu rozwoju dziecka. 11) Tworzenie warunków umo żliwiaj ących bezpieczn ą, samodzieln ą eksploracj ę elementów techniki w otoczeniu, konstruowania, majsterkowania, planowania i podejmowania intencjonalnego działania, prezentowania wytworów swojej pracy. Współdziałanie z rodzicami, ró żnymi środowiskami, organizacjami i instytucjami, uznanymi przez rodziców za źródło istotnych warto ści, na rzecz tworzenia warunków umo żliwiaj ących rozwój to żsamo ści dziecka. 12) Współdziałanie z rodzicami, ró żnymi środowiskami, organizacjami i instytucjami, uznanymi przez rodziców za źródło istotnych warto ści, na rzecz tworzenia warunków umo żliwiaj ących rozwój to żsamo ści dziecka. 13) Kreowanie, wspólne z wymienionymi podmiotami, sytuacji prowadz ących do poznania przez dziecko warto ści i norm społecznych, których źródłem jest rodzina, grupa w przedszkolu, inne 11

dorosłe osoby, w tym osoby starsze, oraz rozwijania zachowa ń wynikaj ących z warto ści mo żliwych do zrozumienia na tym etapie rozwoju. 14) Systematyczne uzupełnianie, za zgod ą rodziców, realizowanych tre ści wychowawczych o nowe zagadnienia, wynikaj ące z pojawienia si ę w otoczeniu dziecka zmian i zjawisk istotnych dla jego bezpiecze ństwa i harmonijnego rozwoju. 15) Systematyczne wspieranie rozwoju mechanizmów uczenia si ę dziecka, prowadz ące do osi ągni ęcia przez nie poziomu umo żliwiaj ącego podj ęcie nauki w szkole. 16) Organizowanie zaj ęć , zgodnie z potrzebami, umo żliwiaj ących dziecku poznawanie kultury i j ęzyka mniejszo ści narodowej lub etnicznej lub j ęzyka regionalnego - kaszubskiego. 17) Tworzenie sytuacji edukacyjnych sprzyjaj ących budowaniu zainteresowania dziecka j ęzykiem obcym nowo żytnym, ch ęci poznawania innych kultur.

§ 5 Sposoby realizacji zada ń przedszkola.

1. Praca opieku ńczo-wychowawcza i dydaktyczna w przedszkolu prowadzona jest w oparciu o obowi ązuj ącą podstaw ę programow ą wychowania przedszkolnego, zgodnie z przyj ętymi programami wychowania przedszkolnego dla poszczególnych oddziałów. 2. Dyrektor zespołu, po zasi ęgni ęciu opinii rady pedagogicznej, dopuszcza do u żytku w danym przedszkolu, przedstawiony przez nauczyciela lub zespół nauczycieli programy wychowania przedszkolnego, tworz ące zestaw programów wychowania przedszkolnego. 3. Szczegółowe zadania przedszkola i sposób ich realizacji ustalone s ą w rocznym programie pracy placówki i w miesi ęcznych planach pracy poszczególnych oddziałów przedszkolnych. 4. Warunki i sposób realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego: 1) Zgodnie z zapisami dotycz ącymi zada ń przedszkola nauczyciele organizuj ą zaj ęcia wspieraj ące rozwój dziecka. Wykorzystuj ą do tego ka żdą sytuacj ę i moment pobytu dziecka w przedszkolu, czyli tzw. zaj ęcia kierowane i niekierowane. Wszystkie do świadczenia dzieci płyn ące z organizacji pracy przedszkola s ą efektem realizacji programu wychowania przedszkolnego. Wa żne s ą zatem zaj ęcia kierowane, jak i czas spo żywania posiłków, czas przeznaczony na odpoczynek i charakter tego odpoczynku, uroczysto ści przedszkolne, wycieczki, ale i ubieranie, rozbieranie. Bardzo wa żna jest samodzielna zabawa. 2) Przedstawione w podstawie programowej naturalne obszary rozwoju dziecka wskazuj ą na konieczno ść uszanowania typowych dla tego okresu potrzeb rozwojowych, których spełnieniem powinna sta ć si ę dobrze zorganizowana zabawa, zarówno w budynku przedszkola, jak i na świe żym powietrzu. Naturalna zabawa dziecka wi ąż e si ę 12

z doskonaleniem motoryki i zaspokojeniem potrzeby ruchu, dlatego organizacja zaj ęć na świe żym powietrzu powinna by ć elementem codziennej pracy z dzieckiem w ka żdej grupie wiekowej. 3) Nauczyciele, organizuj ąc zaj ęcia kierowane, bior ą pod uwag ę mo żliwo ści dzieci, ich oczekiwania poznawcze i potrzeby wyra żania swoich stanów emocjonalnych, komunikacji oraz ch ęci zabawy. Wykorzystuj ą ka żdą naturalnie pojawiaj ącą si ę sytuacj ę edukacyjn ą prowadz ącą do osi ągni ęcia dojrzało ści szkolnej. Sytuacje edukacyjne wywołane np. oczekiwaniem poznania liter skutkuj ą zabawami w ich rozpoznawaniu. Je żeli dzieci w sposób naturalny s ą zainteresowane zabawami prowadz ącymi do ćwicze ń czynno ści zło żonych, takich jak liczenie, czytanie, a nawet pisanie, nauczyciel przygotowuje dzieci do wykonywania tych że czynno ści zgodnie z fizjologi ą i natur ą pojawiania si ę tych że procesów. 4) Przedszkole jest miejscem, w którym poprzez zabaw ę dziecko poznaje alfabet liter drukowanych. Zabawa rozwija w dziecku oczekiwania poznawcze w tym zakresie i jest najlepszym rozwi ązaniem metodycznym, które sprzyja jego rozwojowi. Zabawy przygotowuj ące do nauki pisania liter prowadzi ć powinny jedynie do optymalizacji napi ęcia mi ęś niowego, ćwicze ń planowania ruchu przy kre śleniu znaków o charakterze literopodobnym, ćwicze ń czytania liniatury, wodzenia po śladzie i zapisu wybranego znaku graficznego. W trakcie wychowania przedszkolnego dziecko nie uczy si ę czynno ści zło żonych z udziałem całej grupy, lecz przygotowuje si ę do nauki czytania i pisania oraz uczestniczy w procesie alfabetyzacji. 5) Nauczyciele diagnozuj ą, obserwuj ą dzieci i twórczo organizuj ą przestrze ń ich rozwoju, wł ączaj ąc do zabaw i do świadcze ń przedszkolnych potencjał tkwi ący w dzieciach oraz ich zaciekawienie elementami otoczenia. 6) Współczesny przedszkolak funkcjonuje w dynamicznym, szybko zmieniaj ącym si ę otoczeniu, st ąd przedszkole powinno sta ć si ę miejscem, w którym dziecko otrzyma pomoc w jego rozumieniu. 7) Organizacja zabawy, nauki i wypoczynku w przedszkolu oparta jest na rytmie dnia, czyli powtarzaj ących si ę systematycznie fazach, które pozwalaj ą dziecku na stopniowe zrozumienie poj ęcia czasu i organizacji oraz daj ą poczucie bezpiecze ństwa i spokoju, zapewniaj ąc mu zdrowy rozwój. 8) Pobyt w przedszkolu jest czasem wypełnionym zabaw ą, która pod okiem specjalistów tworzy pole do świadcze ń rozwojowych buduj ących dojrzało ść szkoln ą. Nauczyciele zwracają uwag ę na konieczno ść tworzenia stosownych nawyków ruchowych u dzieci, które b ędą niezb ędne, aby rozpocz ąć nauk ę w szkole, a tak że na rol ę poznawania wielozmysłowego. Szczególne znaczenie dla budowy dojrzało ści szkolnej maj ą zaj ęcia rytmiki, które powinny by ć 13

prowadzone w ka żdej grupie wiekowej oraz gimnastyki, ze szczególnym uwzgl ędnieniem ćwicze ń zapobiegaj ących wadom postawy. 9) Nauczyciele systematycznie informuj ą rodziców o post ępach w rozwoju ich dziecka, zach ęcaj ą do współpracy w realizacji programu wychowania przedszkolnego oraz opracowuj ą diagnoz ę dojrzało ści szkolnej dla tych dzieci, które w danym roku mają rozpocz ąć nauk ę w szkole. 10) Przygotowanie dzieci do posługiwania si ę j ęzykiem obcym nowo żytnym powinno by ć wł ączone w ró żne działania realizowane w ramach programu wychowania przedszkolnego i powinno odbywa ć si ę przede wszystkim w formie zabawy. Nale ży stworzy ć warunki umożliwiaj ące dzieciom osłuchanie si ę z j ęzykiem obcym w ró żnych sytuacjach życia codziennego. Mo że to zosta ć zrealizowane m.in. poprzez kierowanie do dzieci bardzo prostych polece ń w j ęzyku obcym w toku ró żnych zaj ęć i zabaw, wspóln ą lektur ę ksi ąż eczek dla dzieci w j ęzyku obcym, wł ączanie do zaj ęć rymowanek, prostych wierszyków, piosenek oraz materiałów audiowizualnych w j ęzyku obcym. Nauczyciel prowadz ący zaj ęcia z dzie ćmi powinien wykorzysta ć naturalne sytuacje wynikaj ące ze swobodnej zabawy dzieci, aby powtórzy ć lub zastosowa ć w dalszej zabawie poznane przez dzieci słowa lub zwroty. Dokonuj ąc wyboru j ęzyka obcego nowo żytnego, do posługiwania si ę którym b ędą przygotowywane dzieci ucz ęszczaj ące do przedszkola lub innej formy wychowania przedszkolnego, nale ży bra ć pod uwag ę, jaki j ęzyk obcy nowo żytny jest nauczany w szkołach podstawowych na terenie danej gminy. 11) Aran żacja przestrzeni wpływa na aktywno ść wychowanków, dlatego proponuje si ę takie jej zagospodarowanie, które pozwoli dzieciom na podejmowanie ró żnorodnych form działania. Wskazane jest zorganizowanie stałych i czasowych k ącików zainteresowa ń. Jako stałe proponuje si ę k ąciki: czytelniczy, konstrukcyjny, artystyczny, przyrodniczy. Jako czasowe proponuje si ę k ąciki zwi ązane z realizowan ą tematyk ą, świ ętami okoliczno ściowymi, specyfik ą pracy przedszkola. 12) Elementem przestrzeni s ą tak że zabawki i pomoce dydaktyczne wykorzystywane w motywowaniu dzieci do podejmowania samodzielnego działania, odkrywania zjawisk oraz zachodz ących procesów, utrwalania zdobytej wiedzy i umiej ętno ści, inspirowania do prowadzenia własnych eksperymentów. Istotne jest, aby ka żde dziecko miało mo żliwo ść korzystania z nich bez nieuzasadnionych ogranicze ń czasowych. 13) Elementem przestrzeni w przedszkolu są odpowiednio wyposa żone miejsca przeznaczone na odpoczynek dzieci (le żak, materac, mata, poduszka), jak równie ż elementy wyposa żenia odpowiednie dla dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

14) Estetyczna aran żacja wn ętrz umo żliwia celebrowanie posiłków (kulturalne, spokojne ich spo żywanie poł ączone z nauk ą posługiwania si ę sztu ćcami), a tak że mo żliwo ść wybierania potraw przez dzieci (walory od żywcze i zdrowotne produktów), a nawet ich komponowania. 15) Aran żacja wn ętrz umo żliwia dzieciom podejmowanie prac porz ądkowych, np. po i przed posiłkami, po zako ńczonej zabawie, przed wyj ściem na spacer.