Technologinės priemonės mokytojams
Technologinės priemonės mokytojams
4 Azijos mokslo sandraugos centras
Technologinės priemonės
mokytojams
Azijos mokslo sandraugos 1 centras
Technologinės priemonės mokytojams
Azijos mokslo sandraugos centras (angl. Commonwealth Educational Media Centre for Asia, CEMCA) – tai Mokslinės visuomenės (angl. Commonwealth of Learning, COL) Vankuveryje, Kanadoje, įkurta tarptautinė organizacija, skatinanti reikšmingą, būtiną ir tinkamą informacijos bei komunikacijos technologijų (ICT) naudojimą Azijos sandraugos valstybių narių švietimo ir mokymo poreikiams tenkinti. Pagal 1947 m. Jungtinių Tautų (privilegijų ir imunitetų) akto 3 straipsnį CEMCA Indijoje gavo diplomatinių privilegijų ir imunitetų.
Autorius – Vidya M. S. (el. p. [email protected]) Vidya M. S. yra doktorantė ir turi teorinės fizikos daktaro laipsnį. Ji yra išleidusi įvairių straipsnių, kurie paskelbti moksliniuose žurnaluose, ir yra aistringa mokslo populiarinimo, verslumo įgūdžių tarp jaunų žmonių skatinimo ir kalbų bei mokymosi, ypač tarp vaikų, šalininkė. Dalį jos darbų galima pamatyti http://vidyaonline.net. Ji yra savamokslė modernių informacinių ir komunikacinių technologijų entuziastė. Jos tyrinėjimų rezultatas – portalas „vidyaonline“, prie kurio prisijungė mokytojai, vaikai ir švietimo įstaigos. Be to, ji prisidėjo prie įvairių technologinių iniciatyvų, įskaitant multimetijos produktus, internetinius kursus, specialiųjų interesų grupes, ICT programas ir skaitmeninių duomenų saugyklas. Su ja galima susisiekti el. p. [email protected].
© CEMCA, 2014. Mokytojams skirtos technologinės priemonės yra prieinamos
pagal „Creative Commons Attribution Share-Alike“ 4.0 licenciją (tarptautinė) – http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/.
Kad nekiltų abejonių, naudojant šią licenciją Mokslinė visuomenė (COL) ir Azijos mokslo sandraugos centras (CEMCA) neatsisako jokių privilegijų ar imunitetų dėl pretenzijų, kurios gali būti pareikštos, ir paklūsta jurisdikcijai, teismams, teisiniams procesams ir bet kurios jurisdikcijos įstatymams.
ISBN – 978-81-88770-24-3
Šioje publikacijoje pateikiamas autoriaus požiūris ir jis nebūtinai atspindi CEMCA / COL požiūrį. Visi paminėti produktai ir paslaugos priklauso atitinkamiems jų autorių teisių savininkams, o paprasčiausias jų paminėjimas dokumente nereiškia, kad CEMCA / COL juos siūlo naudoti.
Daugiau informacijos suteiks:
Azijos mokslo sandraugos centras
13/14, Sarv Priya Vihar New Delis – 110016 http://www.cemca.org.in
Atspausdino ir išleido: Mr. R. Thyagarajan, CEMCA (administracijos ir finansų
skyriaus) vadovas, 13/14 Sarv Priya Vihar Naujasis Delis – 110016, INDIJA
2 Azijos mokslo sandraugos centras Turinys
Pratarmė 5
1. Įvadas 7
2. Mokytis – mokyti – mokytis 9
2.1. Minčių priemonės 9
2.1.1. Kalendoriai 9
2.1.2. Žurnalai 9 2.1.3. Minčių ir sąvokų žemėlapiai 10
2.2. Duomenų valdymo priemonės 12
2.2.1. Duomenų žemėlapiai 12 2.2.2. Duomenų žymėjimas 13 2.2.3. Išplėstinis failų valdymas 13
2.2.4. Atsarginės kopijos 14
2.3. Kūrybingumo skatinimo priemonės 14
2.3.1. Skaitmeninis pasakojimas 14
2.3.2. Duomenų vizualizavimas 16 2.3.3. Infografika 17
2.3.4. Tiesioginio turinio kūrimo (angl. Content Centric Creation) priemonės 18
2.4. Išvados 18
3. Mokymasis internetu 21
3.1. Mokymosi valdymo priemonės 22
3.1.1. LMS ypatybės 22 3.1.2. Duomenys ir veikla 22
3.1.3. Kursų struktūra ir mokymosi būdai 23 3.1.4. Mokymosi eigos stebėjimas 24
3.2. „Google“ švietimo programėlės 26 Turinys 3.3. Išvados 27
4. Su konkrečiu mokomuoju dalyku susijusios priemonės 29
4.1. Žinių gilinimas 29
4.2. Patirtinis mokymasis 30 4.3. Simuliacijos 32 4.4. Išvados 33
Priemonių sąrašas 35
Pastabos ir nuorodos 39
Paveikslėlių aprašas 40
Azijos mokslo sandraugos 3 centras
Technologinės priemonės mokytojams
4 Azijos mokslo sandraugos centras Pratarmė
6-ajame dešimtmetyje buvo pasakojama istorija apie mokinio atsakymą į klausimą „kaip nustatyti didelio pastato aukštį, naudojant barometrą?“ Nuobodžiaujantis, protingas, tačiau išdykęs mokinys sugalvojo pustuzinį teisingų atsakymų, tačiau atsisakė pateikti tą, kurio iš jo buvo tikimasi. Akivaizdu, mokinys neturėjo kantrybės atsakinėti į suktus klausimus, nuvertinančius jo žinias. Nepamiršdami šios istorijos, pamėginome identifikuoti ir aptarti 21- ojo amžiaus mokiniui tinkamų švietimo priemonių naudojimą. Šis amžius autorei suteikė galimybę susipažinti su žiniatinkliu.
Žiniatinklis yra didžiulis. Nesuvokiant, kaip švietimo tikslai gali padėti rasti reikiamas priemones, žiniatinklio naršymas gali būti bergždžias ir padrikas. Be to, reikia paminėti ir nuolat besikeičiančias technologijas. Supratus, kad kiekviena švietimo sistema turi tik jai būdingas priemones, galima rasti lengvai ir visiems prieinamų priemonių, padedančių mokytis ir įtraukiančių mokinius į eksperimentavimo bei problemų sprendimo procesą.
Mėginama iš naujo ištyrinėti mokymo ir mokymosi procese, ypač antrajame ugdymo lygmenyje, naudojamas technologijas. Dabartinėse didelėse klasėse technologinėms priemonėms tenka rimtas išbandymas – siekiama atkurti tiesioginio mokymo metodą ir tuo pat metu padidinti mokytojo darbo produktyvumą. Kad būtų patenkinti įvairūs mokinių poreikiai, reikia įvairių priemonių. Šios priemonės vis sudėtingėja, tačiau jas tampa paprasčiau naudoti, todėl mūsų priemonių pasirinkimas nėra nei preskriptyvinis, nei uždaras. Tikimės, kad tą pavyks aiškiai išdėstyti tolesniuose puslapiuose. Mūsų tikslas – pabrėžti priemonių svarbą ir pateikti skaitytojams priemonių, kurias galima įvertinti ir naudoti mokymo procese, sąrašą.
Azijos mokslo sandraugos 5 centras
Technologinės priemonės mokytojams
6 Azijos mokslo sandraugos centras
Įvadas 1
Vienas tiesioginis technologinės pažangos naudotojo sąsajai, vėliau pavadintai grafine trūkumas pastaraisiais metais buvo fizinių naudotojo sąsaja. Dėl jos kompiuterius galėjo duomenų (įrangos ir knygų) išstūmimas iš naudoti ir techninių žinių neturintys naudotojai. pagrindinės mokytojams ir mokiniams Tuo remdamiesi prieiname prie kito priemonių prieinamos mokymo ir mokymosi medžiagos. reikalavimo – lengva naudoti; nereikia ilgai ir Nuolat besikeičiančios skaitmeninės mokymosi sunkiai mokytis. priemonės į šalį nustūmė tradicinius jau Prieš sukuriant grafinę naudotojo sąsają, norint daugybę amžių beveik nesikeičiančius naudotis kompiuteriu, reikėdavo mokėti mokymosi metodus. programuoti. LOGO (Papert, 1976, 1980) ir Kalbant apie švietimą, svarbiausia yra perduoti BASIC programavimo kalbos mokiniams suteikė savo žinias mokiniams ir skatinti nepriklausomą galimybę sukurti savo pačių mokymosi aplinkas. jų mąstymą bei pastangas. Pasakyti lengviau Technologijos prisidėjo prie besikeičiančios nei padaryti. Tą patvirtins kiekvienas švietimo praktikos – aprūpinti mokinį mokymosi mokytojas. Ne tik kiekvienas mokinys turi priemonėmis, o mokytoją – mokymo skirtingų gebėjimų, bet ir skiriasi mokyklų, priemonėmis. Reikia paminėti, kad nors kurios nuolat naujina programas, kad technologijų plėtra dažniausiai yra nukreipta į neatsiliktų nuo besikeičiančio pasaulio, pramonę ir verslą, nuolatinės pastangos padaryti sistemos. prieinamesnėmis naudotojams leido jas pritaikyti įvairiose kitose srityse, įskaitant švietimą. Čia Kai fizinių ir protinių gebėjimų kažkam išspręsti atsiranda tam tikri apribojimai. Būtinybė pritaikyti nebeužtenka, griebiamės arba sukuriame tą technologiją reiškia, kad priemonė nebuvo padaryti padedančią priemonę. Įdomu tai, kad sukurta šiam tikslui. Bėgant metams tokių skaitmeninės technologijos aukštojo mokslo ir apribojimų sumažėjo ir buvo sukurtos specialiai tyrimų srityje pirmiausia buvo naudotos norint švietimo sričiai pritaikytos priemonės. greitai suskaičiuoti ir pateikti duomenis. Nors užduotys nebuvo neįveikiamos, technologijos Net ir paviršutiniškai peržvelgus mokymosi buvo laikomos neatskiriama, laiko sutaupyti teorijas ar didžiulę švietimo praktikų įvairovę padedančia dalimi, atliekant sudėtingus visame pasaulyje užtenka pamatyti, kad skaičiavimus. Tai pirmasis priemonių mokymas ir mokymasis stipriai priklauso nuo naudingumą nurodantis kriterijus – sutrumpinti turinio. Mokymosi procese vienodumo nėra. užduoties sprendimo laiką ir sumažinti Kiekvienas vaikas yra unikalus. Kad įgūdžiai pastangas. būtų tobulinami, labai svarbu jungti mokymą ir mokymąsi bei technologijas. Priemonės Prireikė daugiau kaip ketvirčio amžiaus naudojimas vienu tikslu reikalauja įgūdžių, o mikrokompiuteriams, vėliau pradėtiems vadinti priemonės naudojimas įvairiais tikslais, asmeniniais kompiuteriais, sukurti. Jie tapo pavyzdžiui, klasėje esančių vaikų poreikiams prieinami ir mokykloms. Juos naudoti paprasčiau tapo atsiradus neprogramuojamai
Azijos mokslo sandraugos 9 centras Technologinės priemonės mokytojams
patenkinti, reikalauja kūrybiškumo, Prieš pereidami prie priemonių, turime trumpai atsirandančio supratus tiek naudojimo paskirtį, pristatyti viduriniojo ugdymo mokinių profilį. tiek priemonės galimybes. Taigi kai kuriose Mūsų mokiniai geba kritiškai mąstyti ir suprasti, situacijose reikia kelių priemonių. Čia labai iš jų galima tikėtis gerų komunikavimo įgūdžių. svarbu technologijos. Su daugiau kaip pusę Jie supranta kruopštumo, atkaklumo ir tikslumo amžiaus tobulintomis skaitmeninėmis būtinybę atliekant darbus, pamažu mokosi technologijomis, leidusiomis sukurti nebrangius pastebėti detales ir nepriekaištingai atlikti visas stalinius kompiuterius, nešiojamuosius užduotis. Paskatinti jie gali išsikelti tikslus ir kompiuterius ir mobiliuosius telefonus, tinkamai save įvertinti. Svarbiausia tai, kad jie sudarančius vieną aparatinės įrangos klasę, ir geba naudoti technologijas – trokšta išbandyti rankinius prietaisus, interaktyviąsias lentas, naujas priemones ir jas pritaikyti tiek mokykloje, skaitmenines vaizdo kameras, sudarančias kitą tiek už jos ribų. klasę, bei jiems skirta programine įranga ir internetu, kuris yra skaitmeninio mokymosi Kad skatintų šių gebėjimų tobulėjimą, viduriniojo pagrindas, mokytojams suteikiamos geresnės ugdymo mokytojai, suprasdami, kad mokymo galimybės mokymosi procesą pritaikyti programos, metodologijos ir vertinimai nuolat kiekvienam individualiai. Individualus keičiasi ir tarp klasių yra logiškai susiję, mokymo pritaikymas yra pagrindinis technologijų procesą organizuoja įvairiais būdais, koordinuoja naudojimo švietimo srityje tikslas. mokymąsi ir dokumentuoja pasiekimus bei progresą, nes to reikia mokymo programoms Trečias kriterijus, renkantis priemonę, – tobulinti. prieinamumas. Kalbant apie duomenis, švietimo sistema yra labai reikli. Tinkamiausia Taigi kitame skyriuje aptarsime kelias priemonių konkrečius mokymosi poreikius tenkinanti kategorijas. Konkreti priemonė nėra tokia svarbi, priemonė nebūtinai atitiks visus šiuos tris kaip tikslas, dėl kurio ji yra naudojama, nes kriterijus. Pirmiausia susiduriama su naudojimo priemonės tobulėja ir nuolat atsiranda paprastumu, ypač kai mokymosi poreikiai yra tinkamesnių. Pasirinktos tokių kategorijų labai specifiniai. Be to, gali nepavykti patenkinti priemonės, kurios gali padėti planuojant visus ir pirmojo kriterijaus – sutaupyti laiko. Tačiau akademinius metus ir organizuojant mokymosi šviesioji pusė tapo akivaizdi prieš maždaug du procesą. 3 skyriuje aprašomos internetinės dešimtmečius, prasidėjus judėjimams, kuriais priemonės ir paslaugos, o 4 skyriuje – kelios programinę įrangą ir švietimo duomenis siekta konkrečios priemonės.
padaryti nemokamus ir prieinamus (nemokama Internetinės priemonės ir mobiliesiems atvirojo kodo programinė įranga „OER telefonams skirtos programėlės vis labiau Commons“). Judėjimu siekta patenkinti visus populiarėja, nes jas galima naudoti bet kada ir tris kriterijus ir pasiūlyti didelį visų mokytojų bet kur, tačiau mes aptarsime tik kompiuterines reikalavimus atitinkančių priemonių pasirinkimą. ir internetines priemones, kai kur užsimindami ir Tolesniuose skyriuose visas dėmesys apie mobiliąsias programėles. Apie visą skiriamas nemokamoms ir prieinamoms kompiuteriui prižiūrėti skirtų priemonių grupę, priemonėms, ypač įvairioms platformoms – pavyzdžiui, antivirusines arba patikros sistemas, programinei įrangai, galinčiai veikti įvairių tipų nekalbėsime. kompiuterinėse sistemose, pavyzdžiui, „Linux“, „Mac“ ir „Windows“, bei toms, kurios skatina individualų pritaikymą ir veikia pagal šūkį „mokytis – mokyti – mokytis“.
8 Azijos mokslo sandraugos centras
Mokytis – mokyti – mokytis 2
Mokslo metais mokytojams tenka planuoti, mokyti, 2.1.1. Kalendoriai stebėti, vertinti ir rengti ataskaitas. Patobulėjus
analitiniams gebėjimams, mokiniai iš pradinio Suplanavus privalomas per mokslo metus ugdymo pereina į pagrindinį ugdymą. Kad pavyktų užduotis ir programas, mokytojams ir įvykdyti mokymo programos tikslus, daugiau mokiniams lengviau susidėlioti prioritetus bei dėmesio reikia skirti mokomiesiems dalykams, terminus. Kalendoriai ne tik palengvina laiko įvairioms mokymosi galimybėms, įskaitant tas, kurios planavimą, jie padeda dėliojant mokinių skirtos spragoms užpildyti. Skirti dėmesio užduotis, prižiūrint, kaip šios užduotys kiekvienam mokiniui tampa vis sunkiau. įvykdomos, ir teikiant priminimus. Kiekvienam mokiniui galima sudaryti individualų kalendorių. Daugiausia dėmesio turi būti skiriama mokymui ir Šiek tiek laiko skyrus mokslo metų pradžioje ir mokymosi skatinimui. Autorė pasirinko tokias kartu reguliariai atnaujinant kalendorių, mokiniui priemones, kurios padeda sumažinti neakademinei padedama siekti užsibrėžtų tikslų. Dažniausiai veiklai skirtą laiką. Reikia ne tik geriau mokyti, bet ir bėdų kyla atidėliojant ir neįvertinus užduotims mokytis pasitelkus tiek mokymo, tiek mokymosi atlikti reikiamo laiko. Tokių problemų išvengti proceso stebėjimą palengvinančias priemones. galima tik išlikus budriems. Aprašomi mokymosi proceso planavimą ir
organizavimą, mokymosi duomenų rinkimą ir kūrimą, „Rainlendar“ yra paprastas darbalaukio duomenų gavimą ir pateikimą palengvinančios kalendorius. Jį pasitelkus planuojant, galima priemonės bei atsarginės priemonės. Toliau sukurti įvykių ir darbų sąrašus bei kiekvienam jų aprašomos šiuo tikslu naudojamos priemonės. sukurti po priminimą. Šios priemonės
privalumas, palyginti su įprastu telefone 2.1. Minčių priemonės esančiumi kalendoriumi, tas, kad jis yra ant darbalaukio, o įvairios piktogramos pateikia Planuojant ir dėliojant mintis negalima apsieiti be vaizdinę suvestinę apie mėnesio veiklą. Tokia kalendorių, minčių žemėlapių ir užrašų. Tinkamas priemonė naudinga tik tuo atveju, jei mokytojai planavimas apima laiko valdymą ir strateginius turi asmeninius kompiuterius. Sudėtingesnis planus. Tai būtina bet kokio terminuoto projekto kalendorius, kurį galima sinchronizuoti telefonu sąlyga. Rengiant strategiją reikia lentos, ant kurios ir el. paštu, „Google Calendar“, bus aptartas 3 būtų galima surašyti visą susijusią informaciją, ir skyriuje. bendrojo pobūdžio žinių apie prekybą, kad pavyktų parengti tinkamą planą. Nors tokį planą galima 2.1.2. Žurnalai parengti ir galvoje, patirtis rodo, kad priemonės, Mokytojams žurnalas yra kasdienė veiklos ir veikiančios kaip atminties ir organizavimo pastebėjimų dokumentavimo priemonė. pagalbininkės, gali stipriai padidinti efektyvumą.
Azijos mokslo sandraugos 9 centras Technologinės priemonės mokytojams
Tai progreso žymėjimo priemonė. „Tomboy Notes“ yra geresnės, nes jos skirtos Įsipareigojimas pildyti žurnalą yra būtent šiam tikslui. Abi programos turi užrašų įsipareigojimas analizuoti ir peranalizuoti savo tvarkymo, dalijimosi ir automatinio išsaugojimo profesinį progresą. Be to, jis padeda planuoti ir funkcijas, todėl šio tipo programos labai praverčia peržiūrėti planus bei tikslus. Kaip ir valdant didelį krūvį turintiems mokytojams. „Tomboy laiką, rašant suveikia kita mąstymo dalis – Notes“ galima susieti su internetine saugykla. introspekcija. Tik kažką vertindami galime ir savo mokinius paskatinti tai vertinti. 2.1.3. Minčių ir sąvokų žemėlapiai
Viena paprasčiausių žurnalą, užrašinę ir Užrašai atsiranda kilus idėjoms. Susieti užrašai, kalendorių jungianti priemonė yra tokie, kokius galima kurti „Tomboy Notes“ „RedNotebook“ (žr. 2.1 pav.). Galima nustatyti, programoje, yra susietų idėjų rezultatas. kad ji įsijungtų paleidžiant kompiuterį ir būtų Išreikšdami idėjas žodžiais arba frazėmis ir pasiekiama iš užduočių juostos. Programoje susiedami jas sukuriame vaizdinę pateiktį, veikia automatinio išsaugojimo funkcija, t. y. vadinamą minčių žemėlapiu. 2.2 paveiksle viskas ką įvesite bus iškart išsaugota. Ši pateikiamas minčių žemėlapio, sukurto iš užrašų funkcija neleis pasimesti nė vienam įrašui. apie žemę, pavyzdys. Taigi minčių žemėlapis yra Žurnalo įrašus galima žymėti ir jų ieškoti, momentinės jūsų minčių nuotraukos, kurias naudojant žodžių debesį arba paieškos laukelį galima naudoti rengiant mokslo metų planus arba (žr. 2.2.2. skyriuje). pamokų programas, pristatant mokiniams pamokų eigą arba svarstant problemą. Minčių „RedNotebook“ galima naudoti užrašams žemėlapius naudojantys mokiniai supranta, kaip saugoti, tačiau „Basket Note Pads“ arba
2.1 pav. Paieška ir statistika „RedNotebook“ programoje
10 Azijos mokslo sandraugos centras Mokytis – mokyti – mokytis
2.2 pav. Susijusių temų minčių žemėlapis
lengva sudėlioti mintis ir idėjas, kaip paprasta Prie taškų taip pat galima pridėti arba susieti surinkti visų idėjas ir parengti bei įvykdyti bendrą tekstą, vaizdus ir dokumentus. Taip minčių projektą. žemėlapį galima praplėsti ir pridėti mokymo medžiagą. Ko gero, lengviausia minčių žemėlapių sudarymo priemonė yra „Text 2 Mindmap“. Į tekstinius Geriausi minčių žemėlapiai mokykloje yra laukelius reikia suvesti tekstą. Kiekviena teksto sąvokų žemėlapiai. Parodant ryšį tarp sąvokų, eilutė yra taškas. Atsižvelgiant į teksto eilutę, galima aiškiai pristatyti naują temą. Sąvokų reikiamos eilutės sujungiamos į tašką. Vis dėlto žemėlapiai mokytojams padeda nuspręsti, mūsų protą atspindėti galinti priemonė turėtų kokia tvarka pateikti sąvokas. Tai gebėti daugiau. Sudėtingesnių minčių žemėlapių apibendrinimo priemonė mokiniams, padedanti kūrimo priemonių pavyzdžiai yra „FreeMind“, pamatyti, kas jau išmokta. „Freeplane“, „Xmind“ ir „Visual Understanding
Environment“ programos. Priemonių sąraše Kruopščiai sudėliotas hierarchinis sąvokų aprašomos kelios svarbios šių programų savybės. žemėlapis gali būti naudojamas vertinant, Įprastai tokiomis priemonėmis sukurti žemėlapiai nustatant, ar sąvokos buvo išmoktos, ar ne. gali būti išskleidžiami ir sutraukiami, dėmesio centre išlaikant pagrindinę idėją.
Žemėlapius galima eksportuoti įvairiais formatais, įskaitant vaizdų, PDF arba HTML. Dėl to labai patogu paruošti pagalbinius užrašus.
Azijos mokslo sandraugos 1 centras 1 Technologinės priemonės mokytojams
„Text 2 Mindmap“ programą taip pat galima atminties įrenginiuose susikaupia įvairių tipų failų. naudoti kuriant sąvokų žemėlapius – prieš Dėl nuolatinės laiko stokos efektyvus šalutines sąvokas skliaustuose nurodyti ryšius. skaitmeninio turinio valdymas, įskaitant Kita patogi priemonė yra „Gliffy Diagrams“ – tai atsargines kopijas, stipriai palengvina darbą, daugiafunkcė programa, kurią galima įdiegti į ypač kai prireikia netyčia ištrintų failų. „Google Chrome“ naršyklę. Iš esmės tai labai intuityvi nutempimo principu veikianti piešimo 2.2.1. Duomenų žemėlapiai programa, puikiai tinkanti kuriant blokines schemas (sąvokų žemėlapis yra panašus į Visuose kompiuteriuose yra failų tvarkytuvė su blokinę schemą), organizacines schemas ir aplankų, kuriuose laikomi visi failai, struktūra. Šiuose aplankuose galima sukurti kitus daugybę kitų dalykų. aplankus, kad būtų patogiau tvarkyti failus ir duomenis. Kiekvienas naudotojas turi savo failų 2.2. Duomenų valdymo ir aplankų pavadinimų sistemą. Kompiuteryje priemonės atlikus paprastą arba išplėstinę paiešką galima rasti bet kurį failą. Vis dėlto tai nėra labai Daugybė internete esančių nemokamų ir laisvai patogus failų paieškos būdas, ypač jei prieinamų saugyklų mokytojams gali padėti pasimiršta, kaip ieškomas failas pavadintas. Minčių žemėlapių programos, pavyzdžiui, pagerinti vedamų pamokų kokybę. Be to, „Freeplane“, sukuriamas jų kompiuteriuose saugomas skaitmeninis turinys ir skaitmeniniai duomenys. Dažnai naudojant, kietajame diske arba kituose
2.3 pav. Failų įterpimas į „Basket Note Pads“
12 Azijos mokslo sandraugos centras Mokytis – mokyti – mokytis
arba užrašų programos, pavyzdžiui, „Basket dokumentinį filmą galima žymėti pagal žanrą, Note Pads“, gali būti naudojamos failams režisierių, kilmės šalį, aptariamas temas, trukmę susieti ir minčių žemėlapių sudarymą išplėsti ir pan. Paskui tokį filmą galima susirasti ir bet iki duomenų žemėlapių sudarymo. 2.3 pav. parodyta, kaip be užrašų, nuorodų ir vaizdų kada peržiūrėti. Galima naudoti specialiai žymėti yra įterpiami dokumentų failai. Be to, galima skirtas daugiaplatformes programas. įterpti vaizdo ir garso failus bei bet kokius kitus failus, įskaitant archyvus (ZIP failus) ar „TagSpaces“ (žr. 2.4 pav.) yra daugybę funkcijų vykdomuosius failus. Jei kompiuteryje yra tokiems failams atidaryti tinkama programa, turinti programa. Be įprastų failų tvarkymo „Basket Note Pads“ įjungs atitinkamą funkcijų (pervadinimo, sukūrimo, perkėlimo ir programą ir parodys failą. Ši programa ne tik pašalinimo), „TagSpaces“ leidžia nesunkiai padeda atrasti kompiuteryje esančius su pažymėti failus tiesiog juos nutempiant. Joje pamokomis ir mokymosi veikla susijusius galima naudoti spalvotas žymas ir jas galima į failus, bet ir veikia kaip pateikimo priemonė. grupes dėlioti pagal temas. Paketų žymėjimas – 2.2.2. Duomenų žymėjimas taip pat įmanoma vienu veiksmu pridėti ir pašalinti daugybės failų daugybę žymų. Duomenų žemėlapių kūrimas nėra geriausias būdas duomenims žymėti, jei duomenys 2.2.3. Išplėstinis failų valdymas priklauso kelioms temoms. „RedNotebook“ programoje galima žymėti užrašus ir žurnalo Tokios programos kaip „TagSpaces“ skirtos įrašus. Tai galioja ir failams. Žymės – tai produktyvumui didinti. Radus failą, jį galima raktažodžiai arba etiketės. Failui galima peržiūrėti. priskirti bet kokį žymių skaičių. Pavyzdžiui,
2.4 pav. „TagSpaces“ sąsaja
Azijos mokslo sandraugos 13 centras Technologinės priemonės mokytojams
Patogiai peržiūrėti failus galima kaip miniatiūras bėgant laikui esame linkę pamiršti, kad turime tokias arba piktogramas failų tvarkytuvėse. kopijas. Skubėdami dažnai padarome kelias tų pačių Tvarkytuvėse galima ne tik peržiūrėti failus, bet failų kopijas. Tokiais atvejais praverčia atsarginių ir atlikti pagrindinius failų redagavimo ar įkėlimo kopijų priemonė, kuri įsimena, ką norime išsaugoti. į žiniatinklį („Flickr“ arba „YouTube“) veiksmus. Kai kuriose aptartose programose, pavyzdžiui, Svarbus vaizdų šaltinis yra skaitmeninės užrašų, yra atsarginės kopijos funkcija ir failų kameros. Daugelyje kamerų yra jų pačių eksportavimo tekstiniu arba HTML formatu funkcija. nuosavybinė programinė įranga, skirta Visose operacinėse sistemose yra įdiegtas atsarginio vaizdams atsisiųsti, redaguoti ir medijos failams kopijų kūrimo įrankis, kurio nustatymuose galima tvarkyti, tačiau jų nepakanka. Sukaupus daug nurodyti, kurių failų atsargines kopijas reikia sukurti ir vaizdų, jų paieška gali varginti. „Shotwell“ ir jos kur. Atsargines kopijas galima laikyti kietajame diske „Windows“ operacinei sistemai skirtas atitikmuo arba prijungiamuose diskuose. Galima nustatyti, kad „Picasa“ yra vaizdų tvarkymo priemonės. Jos iš atsarginės kopijos būtų sukurtos reguliariai. fotoaparatų gali iškelti duomenis, pavyzdžiui, datą ir išlaikymo trukmę, GPS platumos ir 2.3. Kūrybingumo skatinimo priemonės ilgumos koordinates, išlaikymo detales ir pan. Naudojant šias programas taip pat galima gauti Sukūrus mokymosi programą, reikia sukurti mokymosi naudotojo apibrėžtus duomenis, pavyzdžiui, aplinką. Pradėti galima nuo mokomosios pamokos, žymes, pavadinimus, vertinimus ir aprašus. kurioje mokytojai duoda nurodymus, arba Didesnis informacijos rinkinys, techniškai skatinamosios pamokos, kurioje konsultuojami vadinamas metaduomenimis, yra kitus mokiniai mokosi savarankiškai. Nesvarbu, ką duomenis apibūdinantys duomenys, mokytojai pasirinktų, mokiniams sukuriama palanki padedantys pagerinti paiešką. aplinka prasmei suvokti (sužinoti). Nepamirškime, kad kiekvieno mokinio mokymosi stilius yra unikalus, todėl Be to, reikia paminėti kitą naudingą priemonę – mokytojai privalo sukurti tiek mokymosi aplinkų, kiek „Docear“, kurią galima integruoti į „Freeplane“ ir yra mokinių. Tai būtina, kad mokymo ir mokymosi tvarkyti PDF failus. Be daugybės funkcijų, „Docear“ leidžia anotuoti PDF failus ir įtraukti procesas teiktų džiaugsmą. Šiuo tikslu mokytojai juos į minčių žemėlapius. naudoja įvairias programas ir technologijas, padedančias sudominti mokinius, prisiminti ir susieti 2.2.4. Atsarginės kopijos mintis, įsigilinti, analizuoti ir spręsti problemas. Trumpiau tariant, nutiesti kelią visą gyvenimą Sukaupus daugiau failų kyla baimė juos trunkančiam mokymuisi. prarasti. Failus galima netyčia ištrinti, gali sugesti operacinė sistema arba tiesiog nustoti 2.3.1. Skaitmeninis pasakojimas veikti kompiuteris. Svarbius failus dėl saugumo galima rankiniu būdu nusikopijuoti į atmintukus Pasakojimas – tai idėjos sugalvojimas ir jos arba prijungiamus kietuosius diskus, tačiau perteikimas tokiu būdu, kuris paveikia auditoriją ir užtikrina, kad istorija bei ja norėta išsakyti mintis būtų tiksliai arba su pakeitimais perpasakota.
14 Azijos mokslo sandraugos centras Mokytis – mokyti – mokytis
Taip idėja išlieka atmintyje ir išplėtojama. Tą Be to, griežtos struktūros priemonės, mokytojai daro nuolat. Skiriasi tik tai, kad jų pavyzdžiui, „Microsoft PowerPoint“ arba dėmesys retai nukrypsta į išgalvotus dalykus. „LibreOffice Impress“ (su turinio vietaženkliais Naudojant skaitmeninio pasakojimo priemones ir pateikimo kontūrais), nėra labai pritaikytos į savo pasakojimą galima įtraukti įvairias kūrybiškam darbui. medijas, įskaitant galimybę pasakojimą paversti interaktyviu. Skaitmeninio pasakojimo Mokytojo pateiktyse mokytojas yra aktyvus naudojimas mokymosi procese yra nukreiptas informacijos perteikėjas, o mokiniai – aktyvūs į mokymosi tikslą ir paties proceso bei klausytojai / stebėtojai / mąstytojai / rezultato perteikimą. Tai gali būti mokymosi informacijos apdorotojai. Pateiktys gerina drauge priemonė su mokytojų ir mokinių klausymosi įgūdžius ir skatina mąstyti. Jos nuomonėmis. didina konceptualųjį suvokimą ir per multimediją gerina mokymo kokybę. Vis dėlto Skaitmeninio pasakojimo priemone galima laikas, praleistas kuriant pateiktis, turi atitikti laikyti ir visiems gerai žinomą kompiuterinę gaunamą mokymosi rezultatą. Pateiktys turi pateiktį (dažnai, bet klaidingai vadinamą atspindėti mokomą dalyką ir pagerinti „PowerPoint“ pateiktimi). „S5“ yra paprasta mokymosi aplinką. Minimalus reikalavimas, laiką taupanti priemonė, leidžianti iš teksto ir kurio reikia laikytis, norint visa tai pasiekti, – vaizdų sukurti skaidres. Kitas variantas greitai užtikrinti, kad turiniu grįstoje pateiktyje būtų sukurti pateiktį yra „Word“ rengyklė. Nepaisant daugybė iliustruotų pavyzdžių. Pavyzdžiui, pasirinkto puslapio dydžio, tekstą ir vaizdus pateiktyje apie žydėjimą reikėtų įkelti skirtingų galima centruoti, o norint sukurti kitą skaidrę gėlių ir augalų nuotraukų. Jei reikia tik tam galima naudoti puslapių skirtuką. Paskui, tikra tvarka parodyti nuotraukas, užtenka eksportavus PDF formatu, dokumentą galima naudoti vaizdų žiūryklę (yra visose naudoti bet kuriame kompiuteryje. Visam operacinėse sistemose). Be to, vaizdus galima puslapiui peržiūrėti reikia naudoti standartinę sunumeruoti. Šiuo tikslu visiškai užtenka priderinimo funkciją. Naršymui galima naudoti perėjimo pirmyn ir atgal, mastelio pakeitimo ir klaviatūroje esančius rodyklių arba tolesnio vaizdo pasukimo funkcijų. puslapio klavišus. Pasakojimuose ir pateiktyse, ko gero, Patogiam pateikčių, kurias galima pertvarkyti dažniausiai naudojama medija yra nuotraukos arba įkelti į kitą pateiktį, kūrimui patogu ir vaizdo klipai. Reikiamą garsinį pasakojimą naudoti dokumentų rengykles, pavyzdžiui, galima įrašyti paprastu garso įrašymo įtaisu, „LaTex“, su specialiais pateiktims kurti skirtais įdiegtu į operacinę sistemą, arba garsui įrašyti paketais, pavyzdžiui, „Beamer“. Naudojant ir redaguoti naudojant papildomas priemones, „Beamer“, sukuriamas PDF dokumentas. Vis pavyzdžiui, „Audacity“. „Tekstas į kalbą“ dėlto tokiuose PDF dokumentuose nebus programa, pavyzdžiui, „NaturalReader“ arba įmantrių perėjimų ir animacijos ar garso „Text2Speech“, yra greitesnis ir patogesnis efektų, kurie pagerina turinio pateiktį, ypač būdas, ypač jei balso kokybė arba kalbant apie pagrindinį ugdymą.
Azijos mokslo sandraugos 15 centras Technologinės priemonės mokytojams
moduliavimas yra prastas. Garso įrašymas iš 2.3.2. Duomenų vizualizavimas pradžių gali bauginti, tačiau įvairios funkcijos leidžia eksperimentuoti su garsu ir jį kaitalioti, Paprastai tariant, duomenų vizualizavimas yra tiesiog todėl tai puiki priemonė garso kokybei ir vizualinis duomenų apibūdinimas. Pagal apibrėžimą efektams suprasti. „Tekstas į kalbą“ priemonės duomenys yra surinkti ir peržiūrai arba analizei skirti padeda didinti produktyvumą. Teksto faktai bei statistika. Kaip kūrybiškumo įrankis, klausymas, o ne jo skaitymas, padeda vizualizavimas yra grafinė informacijos pateiktis arba sutaupyti laiko ir praverčia tikrinant arba paaiškinimas. Tai būdas peržiūrėti didelius duomenų redaguojant. srautus, pavyzdžiui, demografinius duomenis, arba, kaip matyti 2.5 pav., – žmonių srautų pasaulyje 2005– Patogių internetinių skaitmeninio pasakojimo 2010 m. duomenis. arba pateikčių priemonių (pvz., „Animoto“, „Cartoonist“ – internetiniai komiksų įrankiai) yra 2.1 pav. apatiniame kairiajame kampe pateikiamas labai daug, tačiau kur kas efektyvesnės ir žodžių debesis. Paėmusi dažniausiai žurnalo įvestyse interaktyvesnės yra minčių žemėlapių kūrimo vartojamus žodžius, „RedNotebook“ programa sukuria priemonės. „Visual Understanding žodžių debesį; kuo žodis debesyje didesnis, tuo Environment“ programos ryšių kūrimo funkcija dažniau jis buvo pavartotas. „RedNotebook“ žodžių padeda sukurti ryšius tarp taškų ir jais debesį naudoja kaip paieškos įrankį, tačiau jį galima dideliame žemėlapyje paryškinti norimus naudoti ir įrašų turiniui išrinkti. „Wordle“ yra internetinė taškus. Daugelyje žemėlapių esančios priemonė, skirta žodžių debesims, kuriuos suskleidimo ir išskleidimo funkcijos praverčia, kai dėmesį reikia sutelkti į tam tikrus taškus, o vėliau peržiūrėti visą vaizdą.
2.5 pav. Žmonių srautų pasaulyje duomenų vizualizavimas
16 Azijos mokslo sandraugos centras Mokytis – mokyti – mokytis
galima laikyti teksto dalies žodžių tokia, kuri priverčia žiūrovą susimąstyti apie vizualizavimu, kurti. Tokią programą galima duomenis, jų svarbą turiniui ir ką su jais galima naudoti rašiniams ar vadovėliams analizuoti. daryti. Įdomus žodžių debesies panaudojimas,
kuriant infografiką, yra 2011 m. inauguracinėje 2.3.3. Infografika kalboje. Šioje infografikoje Amerikos Infografikos pavyzdys yra duomenų prezidentai yra išdėstyti laiko juostoje ir vizualizavimas su minimaliu tekstu, analizuojamos jų inauguracinės kalbos. Kitas perteikiančiu duomenis ir analizių rezultatus. pavyzdys – Pasaulio taurė (2.6 pav.). Tai panašu į pasakojimą. Gera infografika yra
2.6 pav. Infografikos pavyzdys
Azijos mokslo sandraugos 17 centras Technologinės priemonės mokytojams
Žemėlapiai, schemos ir brošiūros taip pat gali ir spalvą, naudoti efektus ir kt. Priešingai, pirmoji būti laikomi infografika. Tačiau svarbiausia tai, programa yra panaši į programavimo programą, kad naudojant infografiką žinią galima perteikti kurioje nurodymus reikia suvesti arba apdoroti greitai ir aiškiai. Žinia perteikiama darant didelę įrankiu, kad būtų sukurta tai, ko norima. vaizdinę įtaką. Kitas pavyzdys yra „Text 2 Mindmap“, o „ką matai, Nemokamas internetinis infografikos kūrimo ir tą gauni“ atitikmuo – „Freeplane“. Šis skirtumas dalijimosi įrankis yra „Easelly“. Infografiką pabrėžiamas tam, kad išryškėtų du tiesioginio galima sukurti tiesiog naudojant internetinius turinio kūrimo priemonių aspektai: šablonus ir į reikiamas vietas sukilnojus reikiamą turinį. Jei reikia perteikti 1. tiesioginis turinys naudotojui suteikia galimybę chronologinius duomenis, geriausia savo dėmesį sutelkti į patį turinį, modeliavimą vizualizavimo priemonė – laiko juosta. Įdomų paliekant programai; pavyzdį galima rasti „Revolutionary User 2. rezultatas, nesvarbu, ar tai dokumentas, ar Interfaces“. Laiko juosta sukurta naudojant pateiktis, yra aukštos profesionalius internetinę priemonę „Timeline JS“. Ji iškelia standartus atitinkančios kokybės. duomenis ir informaciją iš skaičiuoklės. Pirmasis aspektas yra svarbus mokymuisi, kai Geri duomenys yra svarbiausias dalykas, norint norint sudominti reikia aukštos kokybės turinio ir sukurti gerą infografiką arba bet kokį kitą stilingos pateikties, o tokiu atveju reikia „ką matai, mokymosi šaltinį. Duomenims rinkti, tvarkyti ir tą gauni“ aplinkos. Išmokti naudoti įrankį užtrunka, tačiau išmokus naujiems projektams parengti apdoroti geriausiai tinka skaičiuoklės ir sugaištama gerokai mažiau laiko. Be to, duomenų bazės. modeliavimu pasirūpina pats įrankis, taigi
Duomenis rinkti arba apdoroti galima iš įvairių sudėtingus kūrinius, pavyzdžiui, knygas, sukurti yra visiškai paprasta. Pavyzdžiui, ši monografija šaltinių. Vis dėlto iškelti duomenis iš dokumentų sukurta naudojant „LaTeX“. Programa nėra taip paprasta. Naudojant „Tabula“ automatiškai sugeneruoja puslapius, surašo priemonę duomenis nesunkiai iš PDF failų paveikslų numerius, susieja, parengia literatūros iškelsite į „Comma Separated Variable“ (CSV) sąrašą ir žodyną. „LaTeX“ idealiai tinka kuriant ne arba „Tab Separated Variable“ (TSV) failą, kurį tik mokslinius dokumentus, bet ir bet kokius po to galima įkelti į skaičiuoklę, duomenų bazę kitokius dokumentus. arba interneto programą ir papildomai apdoroti.
2.4. Išvados 2.3.4. Tiesioginio turinio kūrimo (angl. Content Centric) priemonės Nuolatinė mokytojų užduotis yra skatinti kūrybiškumą. Kad unikalus mąstymas tobulėtų, Viskas, kas sukuriama, yra tiesioginis turinys. reikia patirties, pastebėjimų, prisiminimų ir Vadindami priemonę tiesioginio turinio vaizduotės. priemone, lyginame, pavyzdžiui, „S5“ su „Microsoft PowerPoint“. Skirtumas tas, kad pastarasis palaiko „ką matai, tą gauni“ sąsają ir užtikrina tam tikro lygio interaktyvumą – galima nutempti elementus, pasirinkti šrifto tipą
18 Azijos mokslo sandraugos centras Mokytis – mokyti – mokytis
Geriausia, ką jie gali padaryti, – įrankiais, skirtais rinkti, analizuoti ir pademonstruoti kūrybiškumą. Kiekvienas jų apibendrinti duomenis apie mokinius ir jų veiksmas yra stebimas, o kiekvienas teigiamas mokymąsi, mokytojai turi ieškoti naujų požiūris – įsimenamas. mokymo būdų. Tai mus perkelia į visiškai kitą technologinių priemonių lygį. Tokias sistemas Jei mokymosi rezultatai prasti, visi galima įdiegti į mokyklos aparatinę įrangą, pasirengimo, planavimo ir kūrimo darbai tačiau internetinės nemokamos arba nueina perniek. Kartais vien akylai stebėti mokamos mokymosi sistemos palengvina mokinius nepakanka, norint įvertinti jų daromą mokytojų darbą, nes nereikia atlikti sudėtingų progresą. Ir niekas kitas už mokytojus geriau programinės ir aparatinės įrangos valdymo nežino, kad balai ir pažymiai nėra adekvatus darbų. Vietoje to galima sukurti itin interaktyvią mokymosi pasiekimų įrodymas. Senesnės mokymosi aplinką, apie kokią mokytojai visada paprastos priemonės gerokai patobulėjo, todėl ir svajojo. Kitame skyriuje aptarsime kelias nuo šiol galima nuolat stebėti kiekvieno internetines priemones ir mokymosi valdymo mokinio progresą. Atsiradus mokymosi sistemas. valdymo sistemoms su integruotais analizės
Azijos mokslo sandraugos 19 centras
Technologinės priemonės mokytojams
20 Azijos mokslo sandraugos centras
Mokymasis internetu
3
Ruošiantis pamokoms mokytojams tenka Mokymasis internetu išlaisvina tiek mokytojus, įvertinti laiko trūkumą, kuris neleidžia turėti tiek mokinius. Mokytojų neberiboja vien klasėje ilgesnių pamokų, pateikti išsamesnės esančios priemonės. Jie mokiniams gali pasiūlyti informacijos ar atsakyti į daugiau klausimų ir platesnį jų pasirinkimą. Mokymasis gali peržengti padiskutuoti. Blogiausia tai, kad pamokos yra klasės ribas. Atsirado galimybė patogiai skirtos visiems bendrai, o ne individualiai sinchronizuoti kompiuterius, rankinius prietaisus ir kiekvienam. Mokytojai nuolat stengėsi apeiti mobiliuosius telefonus. Atsiveria daugybė „įjungi, išjungti“ principu grįstą mokymo būdą, galimybių, kurios gali padėti pašalinti apribojimus, kuris pertraukia mintis ir verčia visiems taikyti su kuriais susiduriama. Mokiniai patys gali tą patį mokymosi metodą. Technologinių pasirinkti, kada mokytis, ką mokytis ir kas juos mokys. Mokytojai tiems patiems mokymosi sprendimų galimybės atsirado tik programos tikslams pasiekti gali pritaikyti įvairius išpopuliarėjus internetui. Vis dėlto, kaip matyti mokymo ir mokymosi metodus bei mokymosi 3.1 grafike, e. mokymosi sėkmei ir didesniam stilius. Mokytojai gali kurti, dalytis, pripažinimui reikėjo laiko.
Azijos mokslo sandraugos 21 centras
3.1 pav. E. mokymosi technologijų brandumo ciklas (e. mokymosi pagrindai, metai nenurodyti)
Technologinės priemonės mokytojams
keisti ir pakartotinai panaudoti skaitmeninius sukurti visiškai virtualią mokyklą, kurioje mokymosi duomenis. mokytojai ir mokiniai susitiktų interneto erdvėje.
Ankstesniame skyriuje jau aptarėme kelias 3.1.1. LMS ypatybės internetines priemones. Kaip pamatysime toliau šiame skyriuje, beveik visos jos leidžia Be to, LMS administracinės priemonės dalytis turiniu, bendradarbiauti ir susieti palengvina darbą ir padidina produktyvumą, taigi veiksmus. Taip darbo erdvėje, kuri tęsiasi už jos yra panašios į mokyklose naudojamas mokyklos ribų, atsiranda bendrumas. Kalbant tradicines priemones. Naudojant tokias apie tam tikrą mokymosi turinį, viską išspręsti priemones patogu paskelbti apie pamokas, gali tam tikros priemonės. įtraukti mokinius, surinkti mokesčius, sukurti mokymosi aplinką (klasių arba laboratorijų Šiame skyriuje aptarsime kelias tokias atitikmenis), priskirti mokytojus, rinkti statistiką priemones. Tokiems sprendimams pritaikyti (vadinamą žurnalais), sukurti ryšį tarp mokytojų ir reikia aukštesnio lygio techninių žinių, nei jau mokinių bei pildyti užrašus. Skiriasi pamokų aptartoms paprastesnėms priemonėms, ypač vedimo ir mokinių progreso bei rezultatų kai šiuos sprendimus reikia pritaikyti ir valdyti. stebėjimo būdas. Taigi LMS privalumas yra Su šiuo sunkumu padeda susidoroti vis galimybė mokymosi aplinką pritaikyti individualiai labiau populiarėjanti „programinė įranga kaip kiekvienam mokiniui. Individualiai pritaikyti skirtos paslauga“ (angl. Software as a Service, įvairios priemonės. Pavyzdys – „Moodle“. SaaS). SaaS yra internetinė programinė Ištyrėme keletą bendrų LMS savybių, daugiausia įranga arba programa, kurią naudotojai gali dėmesio skirdami individualiam pritaikymui. prenumeruoti. Paslaugos teikėjas įsipareigoja
įdiegti programinę įrangą, ją prižiūrėti ir išmokyti naudoti. Daugelis šių paslaugų yra 3.1.2. Duomenys ir veikla mokamos, tačiau ne visos. Mokymosi procese svarbiausia turinys.
Skaitmeninių technologijų privalumas yra tas, kad 3.1. Mokymosi valdymo medžiagą galima „supakuoti“ įvairiais formatais priemonės (kaip tekstą, multimediją, vaizdą) ir įtraukti tiek turinio, kiek tik reikia. Tai gerokai skiriasi nuo Pavadinimas pasako viską. Sukūrus vadovėlio ar kelių knygų, kurios įprastai mokymosi aplinką ir šaltinius, visas dėmesys naudojamos klasėse. Failų tvarkytuvė padeda nukrypsta į jų valdymą, kad būtų užtikrinta, įkelti failus, ieškoti ir į mokymosi procesą įtraukti jog bus siekiama mokymosi tikslų. Valdymas pasirinktus šaltinius. Daugėjant internetinių – tai mokymosi aplinkos taisyklių saugyklų (pvz., „Flickr“, „YouTube“) skaičiui, jas apibrėžimas, mokymosi šaltinių pritaikymas, integruoti į LMS tampa vis paprasčiau. Didėja įtraukimas, mokymosi skatinimas, vertinimo mokymosi priemonių pasirinkimas. Taigi kur kas sistemos parengimas ir, galiausiai, mokymosi lengviau jomis kurti veiklas. proceso užbaigimas – viskas kaip ir taikant įprastą tradicinį mokymąsi. Mokymosi valdymo sistemą (LMS) galima laikyti mokyklos serveryje ir taip praplėsti darbą mokykloje arba galima
22 Azijos mokslo sandraugos centras Mokymasis internetu
Kaip matyti 3.2 pav., LMS priėmė iššūkį ir 3.1.3. Kursų struktūra ir mokymosi sukūrė įvairius interaktyvius elementus, būdai įskaitant diskusijų forumus, bendradarbiavimo aplinkas, kolegų Mokiniai LMS pamokų struktūrą mato kaip turinį vertinimus, nuolatinį mokytojų atliekamą su puslapiais, tačiau visiškai aišku, kokį vertinimą, apklausas ir pamokas su keliais mokymosi būdą reikia rinktis, kokius šaltinius mokymosi būdais, kurie parenkami pagal studijuoti, kokių veiklų imtis ir kokias užduotis ankstesnius mokymosi rezultatus, ir t. t. atlikti. Pamokų formatas gali skirtis. Gali būti Kiekvieną dieną šis sąrašas ilgėja. Sistema ribotos trukmės pamokos su tam tikrais dalykais, veikia moduliniu principu, todėl kursų rengėja kuriuos reikia išmokti per tam tikrą laiką, arba gali rinktis tik tuos modulius, kurie tinka jos teminės pamokos neribojant trukmės, galbūt – kursams. pamokos, grįstos diskusijomis.
3.2 pav. Duomenų tipai ir veiklos per pamokas
Azijos mokslo sandraugos 23 centras Technologinės priemonės mokytojams
Būdą galima pasirinkti, tačiau mokytojai turi Daugelis veiksmų vyksta skaitmeniniu būdu, galimybę tas pačias pamokas pateikti skirtingai, todėl ilgainiui galime geriau matyti ir sekti nes šaltinius ir veiklą galima panaudoti dar mokymosi procesą, lyginti atskirus rezultatus, kartą arba išdėstyti skirtingai. Pamokų struktūra kad įvertintume sukurtos mokymosi aplinkos gali būti griežta arba lanksti. Ji gali suteikti efektyvumą. Trumpiau tariant, surenkame galimybę kurti naujus mokymosi būdus, mokymosi proceso įrodymus, būtinus tobulinant mokiniams pasirengus pereiti į kitą lygį. procesą. Visa tai palengvina skaitmeninio aplanko įrankiai. Aplankas – tai kūrinių rinkinys, LMS veikia internetu, taigi tiesioginiais įskaitant (jei pageidaujama) kūrimo proceso pranešimais gali keistis ir sinchroninė arba dokumentaciją. Naudojant LMS, mokiniams nesinchroninė komunikacija gali vykti ne tik tarp savo pasiekimus parodyti kaip aplanką ir mokytojų ir mokinių, bet ir tarp visos klasės išsaugoti juos vėlesnei analizei arba paversti arba mažesnių klasės grupių. Skiriamasis mokymosi šaltiniais yra visiškai paprasta. geros LMS ženklas yra daugybė galimybių „Mahara“ yra populiarus ir universalus greitai perteikti kiekvieno mokinio poreikius. elektroninis aplankas, kurį galima integruoti su LMS, pavyzdžiui, „Moodle“. Vienas aplanko 3.1.4. Mokymosi eigos stebėjimas puslapis su įvairiais darbo produktais (turinio kūriniais) pavaizduotas 3.3 pav. Kokį mokymosi būdą rinktis gali nuspręsti mokytoja arba pats mokinys. Parenkant „Mahara“ veikia kaip SaaS arba galima mokymosi būdą įvertinami mokymosi šaltiniai, nemokamai atsisiųsti ir įsidiegti. Be aplankų, sukuriami mokymosi arba akivaizdžių LMS yra daugybė kitų įrankių, skirtų mokymosi mokymosi įrodymų produktai, vertinamas procesui stebėti. Mokytojai gali parengti mokymosi procesas ir atliekamas galutinis sąlygines užduotis, neleidžiančias mokiniams įvertinimas. LMS suteikia galimybę užbaigti kurso, jei nebus atlikti tam tikri darbai. eksperimentuoti pasitelkus visus šiuos aspektus ir sukurti tinkamas mokymosi aplinkas.
3.3 pav. „Mahara“ aplankas
24 Azijos mokslo sandraugos centras Mokymasis internetu
Jie gali parengti galutinio mokinių vertinimo skaitmeniniu būdu, pavyzdys. Kelių atsakymų sistemą, grįstą visų veiklų pasiekimais, klausimai, trumpi klausimai, apklausos, leidžiančią užbaigti kursus. Jie gali rinktis, ar klausimynai ir daugybė kitų galimybių – tai pranešti apie mokinių progresą kiekviename suteikia beveik visos LMS. Kai kurios jų leidžia etape, ar įvertinti visus pasiekimus ir paskelbti derinti priemones ir sukurti sudėtingesnius galutinį rezultatą. Mokiniai taip pat gali sekti vertinimus. Sukurtą vertinimo metodą galima savo progresą, atlikdami savęs vertinimo naudoti atliekant nepriklausomą vertinimą arba užduotis, ir nuspręsti, ar pereiti į kitą lygį, ar vertinant mokymąsi. Be to, galima pasinaudoti nesivadovauti rezultatais. išplėstinėmis galimybėmis, pavyzdžiui, Galima nesunkiai sukonfigūruoti kelis rubrikomis arba aplankais. Rubrikos – tai bandymus. Kad mokiniai galėtų tinkamai aprašomosios priemonės, nustatančios darbo dalyvauti savęs, klasės draugų ir mokytojų arba mokymosi kokybę. Aiškiai išsakomi vertinimo užduotyse, sukuriama visiškai lanksti vertinimo arba mokymosi rezultatų kriterijai, o aplinka. rubrikos rezultatai yra puiki orientacinė priemonė mokiniams tobulėti. „Moodle“ įdiegtas modelis, pavaizduotas 3.4 pav., yra vertinimo detalizavimo, kuris vyksta Paruoštos rubrikos beveik visiems mokyklos dalykams ir veikloms („Rubrics4Teachers“, data nenurodyta) bei internetinės priemonės („Rubistar“, data nenurodyta;
3.4 pav. „Moodle-Workshop“ modulio vertinimo modelis
Azijos mokslo sandraugos 25 centras Technologinės priemonės mokytojams
3.5 pav. Vertinimo žurnalai „Moodle“
„iRubric“, data nenurodyta), kuriose rubrikas programėlėms reikia tik žiniatinklio naršyklės, o galima kurti, dalytis ir atsisiųsti. tiksliau – „Google Chrome“ naršyklės. Naudojant „Google“ programėles jų nereikia įdiegti ar gauti Šių priemonių, naudojamų kaip LMS dalis, atskiras naudotojų licencijas. Jos užtikrina privalumas yra tas, kad jas naudojant galima skaitmeninę patirtį intuityviuoju būdu ir yra ypač lengvai atlikti sudėtingas ir intensyvias patogios didelių techninių žinių neturintiems kiekvieno mokinio progreso stebėjimo užduotis. žiniatinklio naudotojams. Visas paslaugas ir LMS turi labai detalius ir sudėtingus mokinių programas galima pasiekti iš vienos paskyros. Be veiklos mokymosi platformoje aplankus (žr. 3.6 to, daugelis tinklų ir paslaugas teikiančių pav.). Mokytojai čia gali rasti ir pagal poreikį tinklalapių sudaro prieigą turint prisijungimą prie įvertinti arba panaudoti duomenų analizavimo „Google“ paskyros. priemonėse duomenis apie panaudotus šaltinius, kursų medžiagai išmokti skirtą laiką „Google“ sukūrė švietimui skirtų programėlių, arba dalyvavimą veiklose, duomenis apie pavyzdžiui, „Gmail“, „Calendar“, „Sites“, mokinių ir mokytojų bendravimą bei kitą „Documents“, čia priskirtina ir naršyklė. Visos šios informaciją. LMS nuolat tobulėja, kad programėlės turi įdiegtą puikiai žinomą galingosios patenkintų švietimo atstovų poreikius. „Google“ paieškos funkciją, taigi ir dalijimosi funkciją. „Google Calendar“ turi visus darbalaukio kalendoriaus privalumus ir suteikia galimybę 3.2. „Google“ švietimo duomenis sinchronizuoti su kitomis programėlės programėlėmis, pavyzdžiui, darbalaukio kalendoriais, el. paštu ir mobiliaisiais prietaisais. Į „Google“ iš pradžių buvo tik paieškos įrankis, šią programėlę galima importuoti kitose šiuo metu ši žiniatinklio duomenų paieškos programėlėse sukurtus kalendorius. Išskirtinė sistema yra viena populiariausių, vertinama už savybė – galimybė sukurti didelę programėlių, kurias galima pritaikyti kelis kalendorius ir papildyti juos tam tikra įvairiems poreikiams, ir švietimo srityje, informacija, pavyzdžiui, saulės tekėjimo ir pasiūlą. Šioms „bet kuriuo metu, bet kur“ tipo nusileidimo laiku, mėnulio fazėmis ir kt. Be to, suteikiama galimybė šia informacija dalytis. Kalendorius galima naudoti sudarant visus akademinius, pavyzdžiui, projektų, veiklų, šaltinių,
26 Azijos mokslo sandraugos centras Mokymasis internetu
testų ir kt., grafikus.
Azijos mokslo sandraugos 27 centras
Mokymasis internetu
„Google Drive“ yra internetinė saugykla. Į ją Laimė, technologijos suteikia laiko ir priemonių, galima įkelti bet kokį failą. Failus galima laikyti patenkinančių kiekvieno mokinio poreikius. Iš aplankuose ir jais dalytis. Galingas paieškos pradžių gali pasirodyti, kad visko suvaldyti įrankis suteikia galimybę greitai rasti reikiamus neįmanoma, tačiau įdėję šiek tiek pastangų ir failus. Duomenis galima sinchronizuoti ir bet išmokę naudotis LMS gausite puikių rezultatų. kada pasiekti. Stalinėms kompiuterinėms sistemoms „Google Docs“, „Sheets“ ir „Slides“ yra užleidžiant vietą internetinei ir mobiliajai interneto programos, leidžiančios kurti kompiuterijai, sparčiai auga šiam tikslui skirtų dokumentus, skaičiuokles ir pateiktis, jomis technologijų pasiūla. Svarbu ryšys ir naudojimo dalytis arba pakviesti kitus prie jų prisijungti. paprastumas, ypač tada, kai nerimaujama dėl technologijų priežiūros ir ryšio kainos. Kur kas Ko gero, geriausia vieta pasiekti visas labiau žavi naujos galimybės mokytis. Kai „Google“ programėles – „Google Chrome“ kurias aptarėme šiame skyriuje. Šios galimybės naršyklė. Programėles galima pasiekti iš atitinka įvadiniame skyriuje paminėtus mokytojų naršyklės, kuri gali tapti alternatyva tikslus. darbalaukiui. „Chrome Web Store“ parduotuvėje galima rasti ir iš jos atsisiuntus Mokymasis internetu reikalauja prisitaikyti ir įsidiegti programėles. „Chrome“ leidžia lengvai pakeisti požiūrį. Kurti mokymosi internetu internetu pasiekti įvairias programėles, priemones taip pat nėra lengva užduotis. Gali pavyzdžiui, „Calendar“, „Gliffy“, „Gmail“ ir prireikti labai daug laiko kuriant mokymosi „Drive“. aplinką ir skaitmeninį turinį. Tą daryti reikia tik tuo atveju, jei dėl to mokymosi rezultatai bus 3.3. Išvados geresni, nei taikant tradicinius metodus.
Mokytis sekasi geriau, kai mokiniai tiesiogiai dalyvauja mokymosi veikloje, o ne vien tik klausosi mokytojų pristatomos medžiagos arba vedamų pamokų. Anksčiau minėjome, kad kiekvieno mokinio mokymosi stilius yra unikalus.
Azijos mokslo sandraugos 27 centras Technologinės priemonės mokytojams
3.6 pav. Kelios mokymosi programėlės „Chrome“ interneto parduotuvėje
Mokymasis internetu Technologinės priemonės mokytojams
28 Azijos mokslo sandraugos Azijos mokslo sandraugos 29 centras centras
Su konkrečiu mokomuoju dalyku susijusios priemonės 4
Ankstesniuose skyriuose aptarėme daugybę 4.1. Žinių gilinimas įvairių priemonių, padedančių organizuoti veiklas, tvarkyti užduotis ir kurti arba naudoti Žiniatinklis – tai spausdintinių knygų alternatyva ir turinį. Vis dėlto, mokiniams pristatant neišsenkanti įvairių rūšių skaitmeninių šaltinių konkrečius mokymo dalykus, dėmesys kolekcija. OER judėjimo pasekmė – daugybės skiriamas jų žinioms didinti, sistemingai internetinių saugyklų sukūrimas. Šaltinių galima supažindinant su mokymosi metodais, ieškoti, juos naudoti ir pritaikyti. Pavyzdžiui, „OER priemonėmis ir vertinimo sistemomis. Mokiniai Commons“ yra atvirų mokymosi šaltinių sistema. turi susipažinti su konkrečia disciplina, Paieškos rezultatus galima filtruoti pagal įvairius nesvarbu, ar tai būtų gamtos mokslai, menai, kriterijus, kaip matyti 4.1 pav. Tai pačiai klasei ar technologijos. Konceptualusis suvokimas priklauso daugybė kitų saugyklų, pavyzdžiui, ateina ilgas valandas praleidus mokantis „Wikipedia“, „Curriki“ ir įstaiginės saugyklos, konkretaus dalyko, o antrojo ugdymo pavyzdžiui, NASA. lygmenyje besimokantiems mokiniams reikia susipažinti su sisteminėmis studijomis, kurios Socialinių mokslų pamokos negali apsieiti be praplečia analitinius gebėjimus. žemėlapių ir gaublių. Išvyniojamuosiuose žemėlapiuose ir gaubliuose galima ne tik tyrinėti Sukurti konkrečiam mokymo dalykui skirtas vietas ir fizines ypatybes, bet ir analizuoti priemones nėra lengva, tačiau galima sukurti geografinę informaciją, pavyzdžiui, platumą ir kruopščiai apgalvotą programinę įrangą, kurią kuriant būtų atsižvelgta į mokymosi ilgumą. Didelis fizinių priemonių trūkumas lemia reikalavimus ir poreikį nuolat ieškoti bei ribotą išsamumą. Virtualūs gaubliai ir žemėlapiai internalizuoti. Šiame skyriuje aptarsime kelių šiuo atveju gerokai pranašesni. Tokios priemonės konkretiems mokymo dalykams skirtų sukurtos pagal palydovinius žemėlapius, todėl priemonių ypatybes. Vis dėlto norint priemonę gerokai detalesnės. Jos leidžia priartinti ir nutolinti išmokti naudoti ir ištyrinėti visas jos funkcijas vaizdą, pasirinkti norimą aukštį virš jūros lygio. reikia šiek tiek pastangų. Tokios duomenimis grįstos priemonės suteikia didesnes paieškos galimybes. Įjungimo ir Dėl didžiulio kiekvienam mokymo dalykui skirtų išjungimo funkcijos leidžia sąsają sukurti pagal priemonių skaičiaus ir kasdien atsirandant vis savo norus. Tokie žemėlapiai ir gaubliai yra naujoms priemonėms sunku pateikti išsamų puikios mokymo priemonės, be to, mokiniai jas tokių priemonių sąrašą. Pabrėždami geriausiai gali naudoti savarankiškiems tyrinėjimams bei savarankiškam konkrečių dalykų mokymuisi problemų sprendimams, vykdant projektus, skirtų priemonių kategorijas, savo diskusiją užduotis ir vertinant pasiekimus. apribosime naujausiomis kiekvienos kategorijos priemonėmis.
Azijos mokslo sandraugos 29 centras Technologinės priemonės mokytojams
4.1 pav. Filtruota paieška „OER Commons“ sistemoje
Vienas populiariausių virtualių gaublių yra ir sukuria visiems lengvai suprantamus „Google Earth“. Sistema yra susieta su rodinius. Priemones ir kitus mokymo šaltinius „Google Maps“, todėl suteikia galimybę užsiimti galima atsisiųsti iš tinklalapio ir vizualizuoti bei įvairia mokymo ir mokymosi veikla. Be to, duomenims analizuoti naudoti neprisijungus. galima pridėti vietas, aprašus ir įterpti nuotraukas ir gaublį specialiai pritaikyti 4.2. Patirtinis mokymasis pamokai ar veiklai. Panašiomis savybėmis pasižymi ir „Bhuvan“ bei „Open Street Map“. Kad savarankiškai mokantis pavyktų suprasti ir „Field Papers“ yra programinė įranga, (arba) tinkamai pritaikyti reikiamus metodus bei dengianti „Open Street Map“ ir sukurianti procedūras, būtina vadovautis mokytojų spausdinti tinkamą žemėlapį. Taigi galima nurodymais. Kuo labiau mokinys domisi dalyku, vaikščioti istorinėmis vietomis arba atpažinti tuo geriau jis jį supranta. Sudominti ir paskatinti kaimynystėje augančius medžius. giliau mąstyti padeda priemonės, kurios yra
Duomenis sujungianti ir su nemokšiškumu susijusios su konkrečiu dalyku ir kuriose yra kovoti padedanti priemonė „Gapminder“ leidžia sprendžiamos „kas jei“ situacijos. Tokios surinkti įdomias duomenų vizualizacijas, pagal priemonės dažnai padeda pagilinti konceptualųjį kurias galima matyti faktais grįstus pasaulio vaizdus. „Gapminder“ iš skirtingų šaltinių surenka įvairiais veiksniais grįstus duomenis
30 Azijos mokslo sandraugos centras Su konkrečiu mokymo dalyku susijusios priemonės
dalyko suvokimą. nesunkiai integruoti į beveik visas LMS. Be to, ją galima naudoti ir kaip programėlę „Google Norint įveikti baimę ir išmokti gautas žinias Chrome“ naršyklėje. pritaikyti kitose srityse, matematikoje, svarbu praktika. Daug popieriaus sutaupyti padeda itin Duomenims išdėstyti diagramose ir jiems patogus ir naudingas įrankis „GeoGebra“ pateikti kreivėmis naudojama skaičiuoklės (pavadinimas sujungia geometrijos ir algebros programinė įranga. Duomenys ir funkcijos, sąvokas). Šiuo įrankiu galima nubrėžti beveik leidžiančios pagal eilučių ir stulpelių duomenis visus įmanomus geometrinius objektus atlikti skaičiavimus, saugomi skaičiuoklės (naujausioje versijoje leidžiama braižyti langeliuose. Taigi galima sukurti duomenų trimačius objektus). Objektai brėžiami rinkinius, paskui juos galima naudoti kuriant interaktyviuoju būdu – juos galima kilnoti, juostines arba skritulines diagramas, x–y modifikuoti, matuoti. Programoje yra specialus kreives ir kt. Skaičiuoklės ypač praverčia skaičiavimo langas algebros užduotims atlikti. atliekant statistines, finansines ir kitokias Duomenis galima įkelti iš skaičiuoklės (žr. 4.2 panašias duomenų analizes. pav.). Panaudojus sekiklio funkciją, galima stebėti, kaip kaičiasi funkcijų kreivė. Prie Daugybė programų, įskaitant „GeoGebra“, kiekvieno kintamojo pridėjus slankiklį, galima skirtos matematinėms funkcijoms atvaizduoti. sukurti simuliaciją. Šią funkciją patogu naudoti „GeoGebra“ skaičiavimo ir braižymo languose savarankiškoms užduotims atlikti. Naudojant galima išdėstyti ir peržiūrėti skirtingas funkcijas. „GeoGebra“ diagramą galima formuoti mokiniams atsakyti skirtus klausimus. Be to, šią Elektronikos pamokoje praverstų grandinių priemonę galima braižymo programa. Kiekvienoje braižymo
4.2 pav. „GeoGebra“ darbo aplinka
Azijos mokslo sandraugos 31 centras Technologinės priemonės mokytojams
programoje galima nubrėžti grandinę, tačiau sukurti molekulinius modelius, juos sukioti, laiko sutaupyti tikrai padėtų su elektronika matuoti jungčių kampus, atstumus ir kt. susijusių paruoštų piktogramų ir įrankių rinkinys. Viena tokių specialiai grandinėms Šiek tiek sudėtingesnė nei „Avogadro“ – braižyti skirtų programų – „XCircuit“. „Kalzium“ programa, kurioje yra periodinių Sudėtingesnė priemonė yra „KiCad“, o elementų lentelė, cheminės žymos, cheminių „CircuitLab“ – paprastesnė programa, kurią lygčių sprendimo ir duomenų atvaizdavimo galima naudoti kaip „Google Chrome“ funkcijos. programėlę. 4.3. Simuliacijos Norint pristatyti chemines struktūras, pavyzdžiui, kristalų arba organinių molekulių, Turėdami reikiamų žinių ir įrankius, skirtus reikia tinkamų atvaizdavimo priemonių, turimai informacijai analizuoti bei perteikiančių tokių molekulių geometriją. Dar eksperimentuoti idėjomis ir jas pritaikyti tikrose didesnis privalumas būtų galimybė tokias situacijose, mokiniai gali būti mokomi arba struktūras sukioti. Sukurta daugybė programų – savarankiškai mokytis pritaikyti ir integruoti nuo pačių paprasčiausių, leidžiančių sukurti turimas žinias scenarijams bei procesams dvimačius cheminių struktūrų vaizdus, iki tokių, simuliuoti. Simuliacijos – tai interaktyvios kurios leidžia piešti sudėtingas DNR struktūras kompiuterinės programos, leidžiančios ir net atlikti skaičiavimus. „Avagadro“ – labai naudotojui keisti kintamuosius ir pamatyti to paprasta ir intuityvi programa, padedanti
4.3 pav. „Avogadro“ darbo aplinka
32 Azijos mokslo sandraugos centras Su konkrečiu mokymo dalyku susijusios priemonės
pasekmes sistemoje. Simuliacijos mokiniams simuliuoti ir moksliniams fenomenams labai praverčia analizuojant temą, sprendžiant tyrinėti. Vienas tokių įrankių, leidžiančių kurti problemas, be to – naudojant kaip savęs interaktyviąsias simuliacijas, – „Easy Java vertinimo įrankį. Simulations“.
Šiuo atveju galima naudoti „GeoGebra“. Nustačius tinkamus slankiklius ir akutes, 4.4. Išvados naudotojas gali keisti vertes bei stebėti, kokie pokyčiai vyksta. „GeoGebra Tube“ yra su Naudojant arba kuriant įrankį reikia tiksliai „GeoGebra“ sukurtų serverio programėlių žinoti, ko siekiama. Be to, reikia suprasti biblioteka. procesą arba procedūrą, būtiną tikslui pasiekti, ir turėti įgūdžių, kurių reikia įrankiui Galima rinktis įvairias mokslines simuliacijas. valdyti. Čia ir yra iššūkis. Čia ir yra visas Kai kurias jų galima atsisiųsti arba naudoti kaip žavesys. internetinius įrankius. Puikūs pavyzdžiai – „Online Labs“, „PhET“ ir „NetLogo“. Sukurta daugybė „javascript“ bibliotekų, skirtų
Azijos mokslo sandraugos 33 centras
Technologinės priemonės mokytojams
34 Azijos mokslo sandraugos centras
Priemonių sąrašas
„Animoto“ http://animoto.com
Leidžia sukurti vaizdo klipus ir pateiktis, panaudojant vaizdus, vaizdinę medžiagą, garsą ir tekstą. Be to, galima naudoti ribotąją nemokamą versiją.
„Audacity“ http://audacity.sourceforge.net/
Garso įrašymo ir redagavimo priemonė. Ja galima tvarkyti beveik visų populiariausių tipų garso failus.
„Avagadro“ http://avogadro.cc/wiki/Main_Page
Pažangi molekulių valdymo ir atvaizdavimo programa, skirta naudoti skaičiuojamojoje chemijoje, bioinformatikoje, modeliuojant molekules ir kt.
„Basket Note Pads“ http://basket.kde.org/
Užrašinė, į kurią galima įkelti ir grupuoti užrašus bei duomenis. Be to, galima sudarinėti užduočių sąrašus. Užrašus galima eksportuoti HTML formatu.
„Beamer“ http://sourceforge.net/projects/latex-beamer/
„LaTeX“ paketas pateiktims kurti. Vaizdo projektoriui skirtos pateiktys sukuriamos kaip bet kuris kitas „LaTeX“ dokumentas. Reikia įvaldyti keletą papildomų komandų. Galima rinktis iš
daugybės darbą palengvinančių internetinių šablonų.
„Bhuvan“ http://bhuvan.nrsc.gov.in/bhuvan_links.php
Indijos geometrinių duomenų stebėjimo priemonė. Suteikiama prieiga prie įvairios raiškos
palydovinių vaizdų. Tai Vyriausybės duomenų platforma. Galima į žemėlapius įkelti pastabas, teikiama pagalba ištikus stichinėms nelaimėms ir kt.
„Cartoonist“ – internetinis komiksų įrankis http://animoto.com
Leidžia kurti animaciją arba multimedijos istorijas, naudojant foną, veikėjus, dekoracijas, vaizdus ir tekstą. Be to, galima naudoti ribotąją nemokamą versiją.
„CircuitLab“ https://www.circuitlab.com
Elektros grandinių projektavimo priemonė, veikianti kaip „Google Chrome“ programėlė.
„Docear“ http://www.docear.org/
Susieja PDF failus, kuriuos galima anotuoti. Be to, yra daugybė paieškos, tvarkymo ir
reziumavimo funkcijų. Anotacijas galima importuoti.
„Easelly“ http://www.easel.ly/
Internetinė priemonė, skirta nuo nulio arba pagal internetinius šablonus kurti infografiką.
„Easy Java Simulations“ http://fem.um.es/Ejs/
„Java“ kalba sukurtas nemokamas įrankis, padedantis programavimo neišmanantiems
naudotojams kurti mokymui ir mokymuisi skirtas interaktyviąsias simuliacijas „Java“ arba „Javascript“ kalba. Azijos mokslo sandraugos 35 centras
Technologinės priemonės mokytojams
„Field Papers“ http://fieldpapers.org/
Bet kurios pasaulio vietos atlasui kurti skirta priemonė. Atsispausdinus galima pasiimti ir tyrinėti
vietas, įrašyti pastabas bei pastebėjimus arba naudoti kaip asmeninį kelionės vadovą naujame mieste.
„Flickr“ https://www.flickr.com/
Nuotraukų ir vaizdo klipų tvarkymo bei dalijimosi interneto puslapis.
„FreeMind“ http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page
Minčių žemėlapių sudarymo priemonė, galinti kurti hierarchines struktūras. Turi taškų išskleidimo ir
suskleidimo funkciją. Tai žinių ir turinio valdymo priemonė.
„Freeplane“ http://freeplane.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page
Minčių žemėlapių sudarymo priemonė, padedanti į taškus sudėlioti idėjas. Taškus galima laisvai
kilnoti ir susieti. Turi skirtingų eksportavimo parinkčių. Failus galima susieti su taškais ir naudoti plėtinius.
„Gapminder“ http://www.gapminder.org
Faktais grįsto pasaulio vaizdo kūrimo įrankis, skirtas mokytis apie globalias struktūras ir tendencijas.
„GeoGebra“ http://www.geogebra.org/
Nemokama matematikos programa visiems mokymosi lygiams. Ji sujungia geometriją, algebrą, lenteles, grafikus, statistiką ir skaičiavimą.
„GeoGebra Tube“ http://geogebratube.org
Tai su „GeoGebra“ sukurtų serverio programėlių biblioteka.
„Gliffy Diagrams“ https://www.google.com/chrome/browser/
„Chrome“ programėlė, kurią galima naudoti neprisijungus prie interneto. Ji skirta pateiktims, vikiams
arba interneto puslapiams skirtoms diagramoms ir struktūrinėms schemoms kurti. Norint įdiegti, reikia „Google Chrome“ naršyklės.
„Google“ http://www.google.com
Nuolat didėjanti žiniatinklio programų kolekcija, įskaitant labai populiarų paieškos puslapį ir el. pašto paslaugą. Visas paslaugas ir programas galima pasiekti iš nemokamos naudotojo paskyros.
„Google Earth“ http://www.google.com/earth/
Virtualaus gaublio, žemėlapio ir geografinės informacijos įrankis.
„Kalzium“ hhttp://edu.kde.org/kalzium/
Informacijos apie periodinių elementų sistemą programa.
„KiCad“ http://opencircuitdesign.com/xcircuit/
Elektros grandinių braižymo, spausdintinių grandinių projektavimo ir kt. programa.
„LaTeX“ http://latex-project.org/
Bendrosios paskirties sudėtingų dokumentų ir pateikčių, atitinkančių nustatytas dizaino taisykles, kūrimo priemonė.
36 Azijos mokslo sandraugos centras
„Mahara“ https://mahara.org/
Elektroninis aplankas mokymosi rezultatams suvesti. Mokiniai ir mokytojai gali įtraukti savo atliktus darbus.
„Moodle“ https://moodle.org/
Individualiai pritaikyto mokymosi platforma. Galima įdiegti į mokyklos serverį arba naudoti
internete.
„NaturalReader“ http://audacity.sourceforge.net/
„Tekstas į kalbą“ programa su natūraliai skambančiais balsais. Bet kokį parašytą tekstą, įskaitant
PDF failus, gali paversti kalba.
„NetLogo“ http://ccl.northwestern.edu/netlogo/ Programuojamoji modeliavimo aplinka.
„OER Commons“ https://www.oercommons.org
Atvirų švietimo šaltinių saugykla.
„Online Labs“ http://www.olabs.co.in/
Siūlo su tema susijusį turinį, simuliacijas, animaciją ir laboratorinę vaizdo medžiagą. Prieiga prie „Online Labs“ mokykloms nemokama, reikia tik užsiregistruoti.
„Open Street Map“ http://www.google.com/earth/
Šią programą sukūrė žemėlapių sudarinėtojų bendruomenė, kuri renka ir atnaujina duomenis
apie pasaulio kelius, takus, kavines, geležinkelio stotis ir kt.
„PhET“ http://phet.colorado.edu/
Leidžia kurti interaktyviąsias, tyrimais grįstas fizinių fenomenų simuliacijas.
„Picasa“ http://picasa.google.co.in/
Vaizdų ir skaitmeninių nuotraukų tvarkymo, redagavimo bei peržiūros priemonė ir integruotas
nuotraukų dalijimosi tinklalapis. Veikia su „Windows“ ir „Mac“ sistemomis.
„Rainlendar“ http://www.rainlendar.net/cms/index.php
Pritaikoma kalendoriaus programa, kuri „nelenda į akis“, bet ant darbalaukio parodo visus
svarbius įvykius ir darbus.
„RedNotebook“ http://rednotebook.sourceforge.net/
Dienoraštis ir žurnalas. Jame yra galimybė naršyti kalendoriuje, naudoti pritaikomus šablonus,
eksportuoti ir kurti žodžių debesį. Įrašus galima formatuoti, žymėti ir jų ieškoti.
„S5“ http://meyerweb.com/eric/tools/s5/
Paprasta skaidrių sistema, leidžianti kurti pateikties skaidres ir iš to paties failo atspausdinti
užrašus.
„Shotwell“ https://wiki.gnome.org/Apps/Shotwell
Asmeninė „Linux“ platformos nuotraukų tvarkymo priemonė. Be to, leidžia importuoti failus iš
fotoaparato ir redaguoti vaizdus.
Azijos mokslo sandraugos 37 centras
Technologinės priemonės mokytojams
„Tabula“ http://tabula.nerdpower.org/
Teksto gavimo ir duomenų iškėlimo priemonė. Duomenis galima iškelti iš PDF dokumento ir importuoti į
skaičiuoklės arba duomenų bazės programas, kad būtų galima toliau apdoroti ir analizuoti.
„TagSpaces“ http://www.tagspaces.org/
Duomenų valdymo priemonė, skirta failams juos sužymint tvarkyti.
„Text 2 Mindmap“ https://www.text2mindmap.com/
Paprasta minčių žemėlapių kūrimo priemonė. Kurdama minčių žemėlapius remiasi sužymėtu tekstu. Žemėlapius galima atsisiųsti kaip vaizdus.
„Text2Speech“ http://www.text2speech.org/
Internetinė priemonė. Įvedus tekstą, jis paverčiamas garsu. Gautą MP3 formato failą galima atsisiųsti.
„Timeline JS“ http://timeline.knightlab.com
Priemonė vaizdingoms laiko juostoms kurti, naudojant paprasčiausią skaičiuoklę. Naudojant šią programą iš įvairių šaltinių galima iškelti vaizdus, vaizdo klipus ir kitą informaciją. Ji palaiko „Google
Maps“, „YouTube“ ir kt.
„Tomboy Notes“ https://wiki.gnome.org/Apps/Tomboy
Paprasta ir lengvai naudojama užrašų programa. Gali padėti dėliojant idėjas ir tvarkant informaciją.
Galima sinchronizuoti su „Dropbox“ (https://www.dropbox.com/ – nemokama internetinė saugykla, dalijimosi ir sinchronizavimo priemonė).
„Visual Understanding Environment“ http://vue.tufts.edu/
Lanksti vaizdinė aplinka skaitmeninei informacijai struktūrinti, pateikti ir dalytis.
„Wordle“ http://www.wordle.net/
Internetinis žodžių debesų su žodžiais jame arba į tekstinius laukelius įrašytų žodžių (esančio „Create“
meniu) kūrimo įrankis.
„XCircuit“ http://opencircuitdesign.com/xcircuit/
Spausdinti tinkamos kokybės elektros grandinių schemų, diagramų ir susijusių grafikų kūrimo priemonė.
„Xmind“ http://www.xmind.net/
Minčių žemėlapių kūrimo priemonė, skirta mintims sudėlioti, informacijai tvarkyti, idėjoms apsvarstyti ir darbams organizuoti.
„YouTube“ https://www.youtube.com/
Orignalių vaizdo klipų dalijimosi puslapis.
38 Azijos mokslo sandraugos centras
Pastabos ir nuorodos
E. mokymosi pagrindai. Paimta iš http://www.leerbeleving.nl/wbts/1/history_of_elearning.html
Nemokama atvirojo kodo programinė įranga. Paimta iš http://freeopensourcesoftware.org/index.php?title=Main_Page
Technologijų brandumo ciklas. Paimta iš http://www.gartner.com/technology/research/methodologies/hype-cycle.jsp
Inauguracinė kalba: 1789 m. prezidentui (2011 m.). Paimta iš http://www.nytimes.com/interactive/2009/01/17/washington 20090117_ ADDRESSES.html
„iRubric“, „RCampus“ dalis: švietimo valdymo sistema. Paimta iš http://www.rcampus.com/indexrubric.cfm
„OER Commons“. Paimta iš https://www.oercommons.org/
Papert, Seymour (1976 m. birželio mėn.). An Evaluative Study of Modern Technology in Education, MIT Artificial Intelligence Laboratory Memo No. 371. Paimta iš http://www.papert.org/articles/AnEvaluativeStudyofModernTechnology.html
Papert, Seymour (1980 m.). Redefining Childhood: The Computer Presence as an Experiment in
Developmental Psychology. Paimta iš http://www.papert.org/articles/RedefiningChildhood.html
Naujoviškos naudotojo sąsajos. Paimta iš http://timeline.knightlab.com/examples/user-interface/
„Rubistar“, rubrikų rengimo interneto programa. Paimta iš http://rubistar.4teachers.org/
„Rubrics4Teachers“, parengtos įvairių temų rubrikos. Paimta iš http://www.rubrics4teachers.com/
Azijos mokslo sandraugos 39 centras
Technologinės priemonės mokytojams Paveikslėlių aprašas
Kai kurie šio dokumento paveikslėliai yra iš toliau nurodytų šaltinių.
2.1 pav. Šaltinis http://rednotebook.sourceforge.net/screenshots/
rednotebook-1.1-2.png
2.3 pav. Paimtas iš http://basket.kde.org/screenshots/basket-note-pads.png
2.4 pav. Paimtas iš http://www.tagspaces.org/content/v1.7/tagspaces- tagging.png
2.5 pav. (CC BY-NC-SA) Ekrano nuotrauka iš http://visualizing.org/visualizations/
global-flow-people
2.6 pav. (CC BY-NC-SA) Paimtas iš http://www.visualizing.org/visualizations/ world-cup-2014-schedule
3.1 pav. (CC BY-NC-SA) Paimtas iš http://www.leerbeleving.nl/wbts/1/
cycle.gif
3.2 pav. Paimtas iš https://docs.moodle.org/24/en/File:activity_chooser.png
3.3 pav. (CC BY-SA) Paimtas iš http://mahara.ucs.ac.uk/artefact/file/ download.php?file=55982&view=2579
3.4 pav. Paimtas iš https://docs.moodle.org/24/en/ File:workshop_grades_calculation.png
3.5 pav. Paimtas iš https://docs.moodle.org/27/en/File:logging.png
40 Azijos mokslo sandraugos centras
Technologinės priemonės mokytojams
4 Azijos mokslo sandraugos centras