Technologinės priemonės mokytojams Technologinės priemonės mokytojams 4 Azijos mokslo sandraugos centras Technologinės priemonės mokytojams Azijos mokslo sandraugos 1 centras Technologinės priemonės mokytojams Azijos mokslo sandraugos centras (angl. Commonwealth Educational Media Centre for Asia, CEMCA) – tai Mokslinės visuomenės (angl. Commonwealth of Learning, COL) Vankuveryje, Kanadoje, įkurta tarptautinė organizacija, skatinanti reikšmingą, būtiną ir tinkamą informacijos bei komunikacijos technologijų (ICT) naudojimą Azijos sandraugos valstybių narių švietimo ir mokymo poreikiams tenkinti. Pagal 1947 m. Jungtinių Tautų (privilegijų ir imunitetų) akto 3 straipsnį CEMCA Indijoje gavo diplomatinių privilegijų ir imunitetų. Autorius – Vidya M. S. (el. p. [email protected]) Vidya M. S. yra doktorantė ir turi teorinės fizikos daktaro laipsnį. Ji yra išleidusi įvairių straipsnių, kurie paskelbti moksliniuose žurnaluose, ir yra aistringa mokslo populiarinimo, verslumo įgūdžių tarp jaunų žmonių skatinimo ir kalbų bei mokymosi, ypač tarp vaikų, šalininkė. Dalį jos darbų galima pamatyti http://vidyaonline.net. Ji yra savamokslė modernių informacinių ir komunikacinių technologijų entuziastė. Jos tyrinėjimų rezultatas – portalas „vidyaonline“, prie kurio prisijungė mokytojai, vaikai ir švietimo įstaigos. Be to, ji prisidėjo prie įvairių technologinių iniciatyvų, įskaitant multimetijos produktus, internetinius kursus, specialiųjų interesų grupes, ICT programas ir skaitmeninių duomenų saugyklas. Su ja galima susisiekti el. p. [email protected]. © CEMCA, 2014. Mokytojams skirtos technologinės priemonės yra prieinamos pagal „Creative Commons Attribution Share-Alike“ 4.0 licenciją (tarptautinė) – http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/. Kad nekiltų abejonių, naudojant šią licenciją Mokslinė visuomenė (COL) ir Azijos mokslo sandraugos centras (CEMCA) neatsisako jokių privilegijų ar imunitetų dėl pretenzijų, kurios gali būti pareikštos, ir paklūsta jurisdikcijai, teismams, teisiniams procesams ir bet kurios jurisdikcijos įstatymams. ISBN – 978-81-88770-24-3 Šioje publikacijoje pateikiamas autoriaus požiūris ir jis nebūtinai atspindi CEMCA / COL požiūrį. Visi paminėti produktai ir paslaugos priklauso atitinkamiems jų autorių teisių savininkams, o paprasčiausias jų paminėjimas dokumente nereiškia, kad CEMCA / COL juos siūlo naudoti. Daugiau informacijos suteiks: Azijos mokslo sandraugos centras 13/14, Sarv Priya Vihar New Delis – 110016 http://www.cemca.org.in Atspausdino ir išleido: Mr. R. Thyagarajan, CEMCA (administracijos ir finansų skyriaus) vadovas, 13/14 Sarv Priya Vihar Naujasis Delis – 110016, INDIJA 2 Azijos mokslo sandraugos centras Turinys Pratarmė 5 1. Įvadas 7 2. Mokytis – mokyti – mokytis 9 2.1. Minčių priemonės 9 2.1.1. Kalendoriai 9 2.1.2. Žurnalai 9 2.1.3. Minčių ir sąvokų žemėlapiai 10 2.2. Duomenų valdymo priemonės 12 2.2.1. Duomenų žemėlapiai 12 2.2.2. Duomenų žymėjimas 13 2.2.3. Išplėstinis failų valdymas 13 2.2.4. Atsarginės kopijos 14 2.3. Kūrybingumo skatinimo priemonės 14 2.3.1. Skaitmeninis pasakojimas 14 2.3.2. Duomenų vizualizavimas 16 2.3.3. Infografika 17 2.3.4. Tiesioginio turinio kūrimo (angl. Content Centric Creation) priemonės 18 2.4. Išvados 18 3. Mokymasis internetu 21 3.1. Mokymosi valdymo priemonės 22 3.1.1. LMS ypatybės 22 3.1.2. Duomenys ir veikla 22 3.1.3. Kursų struktūra ir mokymosi būdai 23 3.1.4. Mokymosi eigos stebėjimas 24 3.2. „Google“ švietimo programėlės 26 Turinys 3.3. Išvados 27 4. Su konkrečiu mokomuoju dalyku susijusios priemonės 29 4.1. Žinių gilinimas 29 4.2. Patirtinis mokymasis 30 4.3. Simuliacijos 32 4.4. Išvados 33 Priemonių sąrašas 35 Pastabos ir nuorodos 39 Paveikslėlių aprašas 40 Azijos mokslo sandraugos 3 centras Technologinės priemonės mokytojams 4 Azijos mokslo sandraugos centras Pratarmė 6-ajame dešimtmetyje buvo pasakojama istorija apie mokinio atsakymą į klausimą „kaip nustatyti didelio pastato aukštį, naudojant barometrą?“ Nuobodžiaujantis, protingas, tačiau išdykęs mokinys sugalvojo pustuzinį teisingų atsakymų, tačiau atsisakė pateikti tą, kurio iš jo buvo tikimasi. Akivaizdu, mokinys neturėjo kantrybės atsakinėti į suktus klausimus, nuvertinančius jo žinias. Nepamiršdami šios istorijos, pamėginome identifikuoti ir aptarti 21- ojo amžiaus mokiniui tinkamų švietimo priemonių naudojimą. Šis amžius autorei suteikė galimybę susipažinti su žiniatinkliu. Žiniatinklis yra didžiulis. Nesuvokiant, kaip švietimo tikslai gali padėti rasti reikiamas priemones, žiniatinklio naršymas gali būti bergždžias ir padrikas. Be to, reikia paminėti ir nuolat besikeičiančias technologijas. Supratus, kad kiekviena švietimo sistema turi tik jai būdingas priemones, galima rasti lengvai ir visiems prieinamų priemonių, padedančių mokytis ir įtraukiančių mokinius į eksperimentavimo bei problemų sprendimo procesą. Mėginama iš naujo ištyrinėti mokymo ir mokymosi procese, ypač antrajame ugdymo lygmenyje, naudojamas technologijas. Dabartinėse didelėse klasėse technologinėms priemonėms tenka rimtas išbandymas – siekiama atkurti tiesioginio mokymo metodą ir tuo pat metu padidinti mokytojo darbo produktyvumą. Kad būtų patenkinti įvairūs mokinių poreikiai, reikia įvairių priemonių. Šios priemonės vis sudėtingėja, tačiau jas tampa paprasčiau naudoti, todėl mūsų priemonių pasirinkimas nėra nei preskriptyvinis, nei uždaras. Tikimės, kad tą pavyks aiškiai išdėstyti tolesniuose puslapiuose. Mūsų tikslas – pabrėžti priemonių svarbą ir pateikti skaitytojams priemonių, kurias galima įvertinti ir naudoti mokymo procese, sąrašą. Azijos mokslo sandraugos 5 centras Technologinės priemonės mokytojams 6 Azijos mokslo sandraugos centras Įvadas 1 Vienas tiesioginis technologinės pažangos naudotojo sąsajai, vėliau pavadintai grafine trūkumas pastaraisiais metais buvo fizinių naudotojo sąsaja. Dėl jos kompiuterius galėjo duomenų (įrangos ir knygų) išstūmimas iš naudoti ir techninių žinių neturintys naudotojai. pagrindinės mokytojams ir mokiniams Tuo remdamiesi prieiname prie kito priemonių prieinamos mokymo ir mokymosi medžiagos. reikalavimo – lengva naudoti; nereikia ilgai ir Nuolat besikeičiančios skaitmeninės mokymosi sunkiai mokytis. priemonės į šalį nustūmė tradicinius jau Prieš sukuriant grafinę naudotojo sąsają, norint daugybę amžių beveik nesikeičiančius naudotis kompiuteriu, reikėdavo mokėti mokymosi metodus. programuoti. LOGO (Papert, 1976, 1980) ir Kalbant apie švietimą, svarbiausia yra perduoti BASIC programavimo kalbos mokiniams suteikė savo žinias mokiniams ir skatinti nepriklausomą galimybę sukurti savo pačių mokymosi aplinkas. jų mąstymą bei pastangas. Pasakyti lengviau Technologijos prisidėjo prie besikeičiančios nei padaryti. Tą patvirtins kiekvienas švietimo praktikos – aprūpinti mokinį mokymosi mokytojas. Ne tik kiekvienas mokinys turi priemonėmis, o mokytoją – mokymo skirtingų gebėjimų, bet ir skiriasi mokyklų, priemonėmis. Reikia paminėti, kad nors kurios nuolat naujina programas, kad technologijų plėtra dažniausiai yra nukreipta į neatsiliktų nuo besikeičiančio pasaulio, pramonę ir verslą, nuolatinės pastangos padaryti sistemos. prieinamesnėmis naudotojams leido jas pritaikyti įvairiose kitose srityse, įskaitant švietimą. Čia Kai fizinių ir protinių gebėjimų kažkam išspręsti atsiranda tam tikri apribojimai. Būtinybė pritaikyti nebeužtenka, griebiamės arba sukuriame tą technologiją reiškia, kad priemonė nebuvo padaryti padedančią priemonę. Įdomu tai, kad sukurta šiam tikslui. Bėgant metams tokių skaitmeninės technologijos aukštojo mokslo ir apribojimų sumažėjo ir buvo sukurtos specialiai tyrimų srityje pirmiausia buvo naudotos norint švietimo sričiai pritaikytos priemonės. greitai suskaičiuoti ir pateikti duomenis. Nors užduotys nebuvo neįveikiamos, technologijos Net ir paviršutiniškai peržvelgus mokymosi buvo laikomos neatskiriama, laiko sutaupyti teorijas ar didžiulę švietimo praktikų įvairovę padedančia dalimi, atliekant sudėtingus visame pasaulyje užtenka pamatyti, kad skaičiavimus. Tai pirmasis priemonių mokymas ir mokymasis stipriai priklauso nuo naudingumą nurodantis kriterijus – sutrumpinti turinio. Mokymosi procese vienodumo nėra. užduoties sprendimo laiką ir sumažinti Kiekvienas vaikas yra unikalus. Kad įgūdžiai pastangas. būtų tobulinami, labai svarbu jungti mokymą ir mokymąsi bei technologijas. Priemonės Prireikė daugiau kaip ketvirčio amžiaus naudojimas vienu tikslu reikalauja įgūdžių, o mikrokompiuteriams, vėliau pradėtiems vadinti priemonės naudojimas įvairiais tikslais, asmeniniais kompiuteriais, sukurti. Jie tapo pavyzdžiui, klasėje esančių vaikų poreikiams prieinami ir mokykloms. Juos naudoti paprasčiau tapo atsiradus neprogramuojamai Azijos mokslo sandraugos 9 centras Technologinės priemonės mokytojams patenkinti, reikalauja kūrybiškumo, Prieš pereidami prie priemonių, turime trumpai atsirandančio supratus tiek naudojimo paskirtį, pristatyti viduriniojo ugdymo mokinių profilį. tiek priemonės galimybes. Taigi kai kuriose Mūsų mokiniai geba kritiškai mąstyti ir suprasti, situacijose reikia kelių priemonių. Čia labai iš jų galima tikėtis gerų komunikavimo įgūdžių. svarbu technologijos. Su daugiau kaip pusę Jie supranta kruopštumo, atkaklumo ir tikslumo amžiaus tobulintomis skaitmeninėmis būtinybę atliekant darbus, pamažu mokosi technologijomis, leidusiomis sukurti nebrangius pastebėti detales ir nepriekaištingai atlikti visas stalinius kompiuterius, nešiojamuosius užduotis. Paskatinti jie gali išsikelti tikslus ir kompiuterius ir mobiliuosius telefonus, tinkamai save įvertinti. Svarbiausia tai, kad jie sudarančius vieną aparatinės įrangos klasę, ir geba naudoti technologijas