Science Mathematics Education Solutions

Science Mathematics education solutions

2009 Products and Services

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Math Pathways & Pitfalls Intervention Curriculum Carne Barnett-Clarke, Alma B. Ramirez, with Debra Coggins » WestEd.org/mpp

What Is the Purpose of Math Pathways »» Provide students with guided and independent & Pitfalls? practice Students often seem to understand a concept in class, »» Help students avoid pitfalls on homework and on but then on assessments their understanding easily standardized assessment items caves into pitfalls. Math Pathways & Pitfalls interven- »» Support academic language development and math- tion curriculum helps K–7 teachers tackle tough con- ematical discourse cepts and common pitfalls head-on, so that learning is robust and stands up to rigorous assessment. Math »» Support teachers with lesson-specific discussion Pathways & Pitfalls also supports increasingly sophis- prompts, mathematical background, and answer keys ticated reasoning and academic language use — two Math Pathways & Pitfalls lessons easily adapt to a va- competencies that are fundamental to mathematics riety of teaching and learning goals and, for example, learning and college success. may be used as an intervention to the core curriculum or as part of an after-school or summer school program. What Is the Math Pathways & Pitfalls Interven- Math Pathways & Pitfalls has the following components: tion Curriculum? »» Discussion-based lessons that boost students’ mas- Math Pathways & Pitfalls lessons use an easy-to-fol- tery of key mathematical standards low format with a core lesson and two follow-up mini lessons, each accompanied by a teaching guide. Math »» CD with black line masters and resources Pathways & Pitfalls lessons and instructional strategies: »» DVDs for students and teacher professional »» Add value to any adopted curriculum and address development key standards »» Discussion Builders poster and guide

Sign up for WestEd’s free monthly email newsletter > WestEd.org/ebulletin U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyV y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VPAGE y T 3 y W y U y V y T y W y

U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V yK–8T y M WA ythU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyV y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy

Statistically Significant Results for Both Native English Speakers and English Learners

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Adjusted P 0 Grade 2 Grade 2 Grade 4 Grade 4 Grade 6 Grade 6 ELL Not ELL ELL Not ELL ELL Not ELL

National Science Foundation Experimental Study Mathematical Topics of Math Pathways & Pitfalls Findings from a large-scale randomized trial study demonstrated that teaching only seven Math Path- Grades K–1 Grades 2–3 ways & Pitfalls lessons, in conjunction with the regular Early Math Concepts Place Value mathematics curriculum, boosts the achievement of both native English speakers and English learners. The Whole Number Whole Number Concepts Operations graph above shows students’ adjusted posttest mean Algebra Readiness Algebra Readiness scores on mathematics quizzes that assess the toughest standards using items similar to those found on state Grades 4–6 Grades 6–8 and national assessments such as NAEP. Fractions Percents

Math Pathways & Pitfalls Intervention Decimals Ratios & Proportions Curriculum Ordering Information Algebra Readiness Algebra Readiness The following Math Pathways & Pitfalls book is now available for ordering! Download an information booklet with a sample lesson and order materials at WestEd.org/mpp.

Grades 4-6: $165.00 • 368 pages • Paperback • 8.5 x 11 • 2009 • WestEd • 978-0-914409-60-1 • MPP-09-01M Additional Math Pathways & Pitfalls books (Grades K–1, 2–3, and 6–8) will be available in 2010.

Contact Information >> Alma Ramirez >> 510.302.4249 >> [email protected]

To order: Call (888) 293-7833 or online at WestEd.org/products U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyVPAGE 4 y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y

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Math Pathways & Pitfalls Institutes » WestEd.org/mpp

What Are Math Pathways & Pitfalls Institutes? Format and Cost Math Pathways & Pitfalls Institutes help K–7 teachers We offer Math Pathways & Pitfalls Institutes in two for- use Math Pathways & Pitfalls strategies and materials mats to accommodate your scheduling needs. with their district-adopted curriculum. Math Pathways Format One: Customized Institute Hosted by Your & Pitfalls Institutes enhance the implementation of Organization Math Pathways & Pitfalls and support the development Three-day professional development institutes with of effective and equitable teaching habits, even in non- flexible dates are available for school or district teams. Math Pathways & Pitfalls lessons. Participants learn: The institutes cost $12,000 per site for up to 20 participants. Other institute formats and follow-up profes- »» Instructional approaches for turning pitfalls into sional development can be made available on request. pathways for learning Format Two: Summer Institute Hosted by WestEd »» Effective strategies for developing students’ math- The three-day Summer Institute, including a complete ematical language set of Math Pathways & Pitfalls materials — A Math »» Practical tools for developing a community Pathways & Pitfalls book with intervention lessons and teaching guides, DVDs for students and teachers, CD with of student learners in which students learn black line masters, and a Discussion Builders poster and how to participate in the discourse practices guide — costs $1,000 per participant. of mathematics

»» How to address multiple modalities in their lessons 2009 SUMMER INSTITUTE

WestEd’s Oakland Office Participants can register online at WestEd.org/mpp. August 10-12, 2009

Contact Information >> Alma Ramirez >> 510.302.4249 >> [email protected]

U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y VGrad yK–8T y esMath W 9-12 y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyV y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V yUseful T y W y Resources U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy

Mathematics Teaching Cases — Fractions, Decimals, Ratios, and Percents: Hard to Teach and Hard to Learn? Edited by Carne Barnett, Donna Goldenstein, and Babette Jackson Written by classroom teachers, each of the 29 cases presents a common math pitfall that builds teachers’ content knowledge through thoughtful analysis and reflection about teaching and learning. A companion facilitator’s discussion guide provides novice and experienced facilitators with practical suggestions for leading case discussion groups. The guide explains problems and issues to anticipate so that facilitators can capitalize on them as they arise. Mathematics Teaching Cases: $32.50 • 127 pages • Trade paper • 8 x 10 • 1994 • Heinemann • 978-0-435-08357-1 • MATH-94-01M Facilitator’s Discussion Guide: $36.25 • 124 pages • Trade paper • 8 x 10 • 1994 • Heinemann • 978-0-435-08358-8 • MATH-94-02M

Number Sense and Operations in the Primary Grades: Hard to Teach and Hard to Learn? Edited by Carne Barnett-Clarke, Alma Ramirez, Debra Coggins, and Susie Alldredge This casebook further enhances teachers’ content knowledge and illustrates successful approaches to the most difficult topics related to math. Included are solutions to hard-to-teach topics such as place value, number sentences, basic facts, addition, subtraction, and regrouping. $27.50 • 192 pages • Trade paper • 7 x 9 • 2003 • Heinemann • 978-0-325-00546-1 • MATH-03-01M

To order: Call (888) 293-7833 or online at WestEd.org/products U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyVPAGE 6 y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y

U y V y T yGrad WK–8 y U esMathyVyTyWyUyVyTy 9-12 W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyV y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWhenW y Uone y of V myy T fifth y W ygradeU y students V y T ywas W yatU the y Vboardy T showing y W y Uthey y V really y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy didn’t have a solid understanding, another would say, ‘I’m confused about what you put up there, can you prove your thinking?’ Then as a class they would work through those mistakes until they had a solid understanding. — Teacher

Discussion Builders Workshop » WestEd.org/discussionbuilders

Who Should Attend »» Proven techniques for building students’ communi- K–8 classroom teachers who want practical, evidence- cation and reasoning skills based teaching strategies that foster oral and written »» Practical ways to help all students overcome aca- academic language development. Excellent for teach- demic, linguistic, and social barriers in classroom ers with English learners in their classroom. discussions »» Overview of current research on the role of academic What Are Discussion Builders? language development in academic success Originally created for teaching math, Discussion Build- »» Practice facilitating productive discussions in math- ers is a suite of classroom posters, teaching guides, and ematics, literature, social studies, and other content classroom strategies, developed and field-tested with areas funding from the National Science Foundation. Discus- sion Builders promotes academic language by helping »» High comfort level in leading effective discussions students build reasoning and communications skills. that boost collaborative and respectful critical think- Sentence stems on the posters provide students with a ing among students scaffold for voicing their ideas and questions and valuing others’ contributions. The three levels of posters Format and Cost and teaching guides scaffold progressively more so- The one-day workshop, poster, and teaching guide cost phisticated language and reasoning across the grades. $350 per participant. Teachers participating in teams of The teaching guide includes tasks and black line mas- three or more are eligible to attend the workshop for ters for introducing and sustaining the use of Discus- $300 each. sion Builders in any subject area.

What Teachers Learn 2009 SUMMER INSTITUTE »» Powerful, easy-to-implement strategies using Nation- WestEd’s Oakland Office al Science Foundation-funded, field-testedDiscussion Monday, August 10, 2009 >> 9:00am – 3:00pm Builders classroom posters and teaching guide

Contact Information >> Alma Ramirez >> 510.302.4249 >> [email protected]

U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y VGrad yK–8T y esMath W 9-12 y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyV y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy

I like Discussion Builders because they help us get to the point. — Third grade student

Discussion Builders, Posters and Teaching Guides: K–1, 2–3, and 4–8 Carne Barnett-Clarke and Alma Ramirez

By talking to learn, students also learn how to think. skills at more sophisticated levels. The 4–8 poster The sentence stems on these colorful posters provide strengthens students’ complex reasoning, including students with a scaffold for voicing their ideas and ques- their abilities to consider counter-examples and con- tions, valuing others’ contributions, and incorporating jectures and to justify options. increasingly sophisticated thinking strategies. Using Discussion Builders, students learn through active Set: $38.00 (Save 15% off the individual price by ordering the set.) • 2005 • WestEd • MATH-05-04M participation in classroom discussions. Accompanying quick-guides for teachers explain how to get students Individual posters/teaching guides: talking — and thinking — more conceptually, in any sub- Discussion Builders Poster & Teaching Guide: K-1 • $14.95 • ject (originally developed for mathematics). 2005 • WestEd • 978-0-914409-44-1 • MATH-05-01M Proven powerful for English language learners and Discussion Builders Poster & Teaching Guide: 2-3 • $14.95 • students of all achievement levels, Discussion Builders 2005 • WestEd • 978-0-914409-45-8 • MATH-05-02M scaffold progressively more complex reasoning across Discussion Builders Poster & Teaching Guide: 4-8 • $14.95 • the grades. In K–1 the focus is on helping students pres- 2005 • WestEd • 978-0-914409-46-5 • MATH-05-03M ent, expand, and reflect on important ideas. In grades (posters’ dimensions are 24 x 36) 2–3, Discussion Builders prompt students to use these

To order: Call (888) 293-7833 or online at WestEd.org/products U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyVPAGE 8 y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y

U y V y T yGrad W3–10 y U esMathyVyTyWyUyVyTy 9-12 W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyV y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy

I learned to allow students to discover solutions, give them time to find the solutions. Also, pay close attention to how students approach their solutions. — Seventh grade math teacher

Developing Algebraic Thinking: Teacher Workshops » WestEd.org/algebraicthinking

Who Should Attend During these workshops, teachers will: »» Mathematics teachers, grades 3–10 »» Strengthen their understanding of linear functions »» Understand the habits of mind that support alge- What Are Developing Algebraic Thinking braic reasoning Teacher Workshops? »» Increase their ability to identify, describe, and foster Developing Algebraic Thinking Teacher Workshops algebraic reasoning in their students help mathematics teachers in grades 3–10 deepen »» Prepare and enact lessons that will help students their understanding of algebra and algebraic think- develop conceptual understanding of algebra ing, as applied to their grade level. Sessions are built around video cases (taken from Learning and Teach- Format and Cost ing Linear Functions: Video Cases for Mathematics Three-day workshops with flexible dates are avail- Professional Development (see page 22) and writ- able for school or district teams of up to 35 people. The ten cases that engage teachers in solving math- three-day teacher workshops, including all accompa- ematics tasks, analysis of classroom practice, dis- nying materials and facilitator travel and expenses, cussions, readings, and tasks designed as a bridge cost $12,000 per site, for up to 35 participants. Work- to teachers’ practice. shops can be customized to meet district and school needs, and targeted for teachers at different grade spans.

Contact Information >> Cathy Carroll >> 650.381.6422 >> [email protected]

U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y7–12T y Math W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyV y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y TWheny W ythe U bell y V rang, y T they W students y U y V didy Tnot y get W yup U andy V leave. y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T— y Eighth W y U grade y V yalgebra T y W teacher y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy I found the materials easy to use and my students stayed interested longer than they do with ‘book work.’ — After-school teacher

Aim for Algebra Curriculum & Professional Development » WestEd.org/aimforalgebra

What Is the Aim for Algebra Curriculum? will be available in 2010: Number Theory for Algebra, Ex- Aim for Algebra is a standards-aligned, topic-based ponents, Rational Numbers, Proportional Reasoning, supplemental/intervention curriculum developed by Equations and Formulas, and Data and Probability. WestEd with funding from the U.S. Department of Edu- cation’s Institute of Education Sciences. Aim for Algebra Field Test Results provides struggling students with learning experienc- The materials were field-tested during the 2005-06 es that reinforce, refresh, and re-teach the most impor- school year with more than 1,000 students in grades tant algebra concepts. The curriculum has a modular 7–10. Students who received instruction using Aim for format for easy implementation, flexible programming, Algebra modules exhibited substantial, statistically and individualized student placement. Aim for Algebra significant increases in student achievement, and the lessons are based on cognitive research and learning data showed no ceiling effect, meaning that contin- theory, with purposeful sequencing and scaffolding of ued student improvement could be expected. Teachers tasks allowing students to bridge the conceptual gaps rated Aim for Algebra better at engaging students and created by traditional algebra curricula. helping them understand algebraic concepts than cur- The following six modules have been published riculum materials they had used in the past. through Its About Time publishing: Professional Development Services – »» Signed Number Operations Format and Cost » Variables and Expressions » On-site implementation seminars with flexible dates are »» Ratio and Proportion available for school or district teams. The on-site insti- »» Patterns tutes take place over three days, an initial two-day implementation seminar and a one-day follow-up later in the »» The Coordinate Plane year. The on-site institutes cost $7,500 per site, for up to 35 »» Inequalities participants. Multiple-day seminars, on-site coaching, Each module includes student materials, a lesson-by- and technical assistance services are also available. lesson facilitator guide, pre/post tests, answer keys, The curriculum can be purchased through It’s About and appropriate manipulatives. Additional modules Time publishers.

Contact Information >> Kimberly Viviani >> 650.381.6429 >> [email protected]

To order: Call (888) 293-7833 or online at WestEd.org/products U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyVPAGE 10 y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y

U y V y T y WK–12 y U MathyVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyVIt was helpfuly focusingT y W the y U discussion y V y T around y W y the U y content V y T of y the W ymathematics U y V y T —yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTyallowing meW y to U think y V abouty T y how W y toU ensurey V y that T y theW y content U y V comesy T y throughW y U yand V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T ytheW y conscious U y V y decisionsT y W y aU facilitatory V y T ymakes W y U toy ensure V y T it ydoes. W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy — Teacher leader, Las Vegas, Nevada

Learning to Lead Mathematics Professional Development Institutes » WestEd.org/learningtolead

Who Should Attend Institutes are based on the Learning to Lead Math- ematics Professional Development materials (next »» K–12 leaders of mathematics professional development, including teachers working in leadership page). Funded by the National Science Foundation, roles at their school or district these materials have received critical acclaim in the mathematics education community. »» Professional development leadership teams com- prised of K–12 educators and/or higher education Format and Cost faculty working in districts or mathematics projects Learning to Lead Mathematics Professional Develop- ment Institutes are offered in two formats to accom- What Are Learning to Lead Mathematics Pro- modate your scheduling needs. fessional Development Institutes? These institutes develop the skills, sensibilities, and Format One: On-Site Institutes Hosted by Your long-term capacities of leaders working with teach- Organization ers at any grade K–12. The institutes focus on impor- On-site institutes with flexible dates take place over tant pedagogical and facilitation skills, reflecting the six days, in three two-day seminars. The seminars are most current research on adult learning and modeling ideally scheduled over three to four months to allow a community of practice. Participants learn how to: professional development implementation between sessions. The on-site institutes, including all accom- »» Design mathematics professional development to achieve specific goals and purposes panying materials and facilitator travel and expenses, cost $24,000 per site, for up to 35 participants. »» Deepen teachers’ mathematics content knowledge »» Manage effective mathematics discussions in pro- Format Two: National Institutes Hosted by WestEd fessional development We hold four-day institutes at select locations across the country. Please visit our website to view the dates, »» Select and use worthwhile mathematical tasks for locations, and pricing for the upcoming institutes: professional development WestEd.org/learningtolead. »» Build a repertoire of strategies and facilitation moves to achieve a quality mathematics professional development program

Contact Information >> Cathy Carroll >> 650.381.6422 >> [email protected]

U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y VGrad yK–12T y esMath W 9-12 y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyV y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WThey U mosty V usable, y T y W unique,y U y andV y rigorousT y W yprofessional U y V y T development y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy tools to come along for mathematics. An effective professional development tool to nurture teacher leaders. — Mathematics coordinator, San Mateo (California) County Office of Education

Learning to Lead Mathematics Professional Development Catherine Carroll and Judith Mumme

Designed for mathematics professional development »» Selecting appropriate mathematical tasks leaders, this multimedia kit helps build facilitation »» Deepening teachers’ knowledge of mathematics skills, content knowledge, and pedagogy to design This kit is ideal for those charged with supporting and implement effective staff development programs. teacher leaders and others who lead mathematics The case-based kit includes a user’s guide, as well professional development, especially curriculum lead- as 2 DVDs with 44 seminars arranged into 7 modules ers, math-science partnership staff, university-district containing notes, video clips, participant work, Pow- partnership staff, and mathematics teacher educators. erPoint slides, and much more. The modules focus on A series of Leaders of Mathematics Professional De- mathematics and facilitation skills, reflect research on velopment seminars tailored to meet specific school, adult learning, and model a community of practice. district, and project needs, can be designed to ad- Unlike a typical guide for a specific professional devel- dress groups of mathematics professional develop- opment program, these materials focus on facilitation ment leaders at any grade span K–12. For more infor- issues likely to be encountered in a variety of mathe- mation, contact Catherine Carroll at 650.381.6422 or matics professional development situations including: [email protected]. » Managing productive mathematical discussions » $199.95 • 104 pages • Trade paper with 2 CD-ROMs • 8.5 x 11 • »» Being mindful of equity issues in mathematics teaching 2007 • Corwin Press • 978-1-4129-1504-5 • MATH-07-01M

To order: Call (888) 293-7833 or online at WestEd.org/products U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyVPAGE 12 y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y

U y V y T y W6–12 y U MathyVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyV y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy

Making Mathematics Accessible to English Learners Professional Development » WestEd.org/englishlearnersmath

Who Should Attend »» Apply academic language during mathematics lessons »» Mathematics teachers grades 6–12 (may include »» Implement seven research-based strategies to scaf- grades 4–5) fold rigorous mathematics content standards »» Mathematics coaches and instructional leaders »» Design accommodations to create equitable classroom mathematics assessments »» Staff developers »» Integrate the instructional tools and strategies into What Participants Learn “doable” daily pedagogy Using the principles and approaches described in Mak- ing Mathematics Accessible to English Learners: A Format and Cost Guidebook for Teachers, WestEd offers professional Two-day professional development workshops with development for schools and districts. Participants flexible dates are available for school or district teams enhance their knowledge and skills to differentiate of up to 35 people. The teacher workshops, including instruction and assessment for diverse learners, par- all accompanying materials and facilitator travel and ticularly English learners, thereby giving all students expenses, cost $8,000 per site for up to 35 participants. universal, equitable access to a rigorous mathematics Participants also receive a 30% discount off the price of curriculum. Participants learn how to: Making Mathematics Accessible to English Learners: »» Tailor the three-phase model of mathematics A Guidebook for Teachers. instruction to support an inquiry-based approach to teaching mathematics to English learners »» Use a chart of eight essential language skills to plan lessons that include English learners at different language development levels

Contact Information >> Cathy Carroll >> 650.381.6422 >> [email protected] John Carr >> 925.673.0801 >> [email protected]

U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y6–12T y Math W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyV y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W yGreatU y guidebook!V y T y W I ylookU yforwardV y T to y using W y Uit ywithV ymany T y of W the y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy teachers I coach. — Professional developer

bestseller

Making Mathematics Accessible to English Learners: A Guidebook for Teachers John Carr, Catherine Carroll, Sarah Cremer, Mardi Gale, Rachel Lagunoff, and Ursula Sexton

This practical book helps middle and high school »» Three integrated lesson scenarios demonstrating mathematics teachers effectively reach English how to combine and embed these various strategies, learners in their classrooms. Designed for teach- tools, techniques, and approaches ers who have had limited preparation for teaching Chapter topics include teaching inquiry-based math- mathematics to English learners, the guide offers ematics, understanding first and second language an integrated approach to teaching mathematics development, teaching the language of mathemat- content and English language skills, including guid- ics, scaffolding mathematics learning, and applying ance on best instructional practices from the field, strategies in the classroom. powerful and concrete strategies for teaching mathematics content along with academic language, and This mathematics guidebook is based on its predeces- sample lesson scenarios that can be implemented sor, Making Science Accessible to English Learners: A immediately in any mathematics class. It includes: Guidebook for Teachers, published in 2007 by WestEd.

»» Rubrics to help teachers identify the most important Professional development is available. Please con- language skills at five ELD levels tact Cathy Carroll, 650.381.6422, ccarrol@WestEd. »» Practical guidance and tips from the field org, or John Carr, 925.673.0801, [email protected]. »» Seven scaffolding strategies for differentiating instruction To read “Chapter 1: Teaching Mathematics,” visit WestEd.org/makingmathaccessible. »» Seven tools to promote mathematical language »» Assessment techniques and accommodations to lower $24.95 • 128 pages • Trade paper • 8.5 x 11 • 2009 • WestEd • communication barriers for English learners 978-0-914409-68-7 • CC-09-01M

To order: Call (888) 293-7833 or online at WestEd.org/products U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyVPAGE 14 y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y

U y V y T y6–12Grad W y U SescieyVyTyWyUyVyTy 9-12nce W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyVI learned howy toT use yW the y Academic U y V yT Language y W y U Skills y V chart,y T y sentence W y U y frames, V y T yWyUyVyTyWyU and y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTyscaffoldingW ystrategies U y V y for T ymy W Englishy U y learners.V y T y —W Earthy U yscienceV y T teachery W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy Making Science Accessible to English Learners Professional Development » WestEd.org/englishlearnersscience

Who Should Attend Please inquire about customized workshops that delve deeper into differentiated instructional strategies and »» Science teachers grades 6–12 (may include grades 4–5) classroom management, and classroom assessment »» Secondary level English language development that allows English learners to demonstrate what they (ELD) and science leaders, coaches, staff developers have learned.

Goals of the Workshop What You Learn Science teachers enhance their knowledge and skills »» How to tailor the five E’s (Engage, Explore, Explain, to differentiate instruction and assessment for diverse Elaborate, Evaluate) into an inquiry-based approach learners, particularly English learners, thereby giving to teaching science to English learners all students universal, equitable access to a rigorous science curriculum. School and district leaders blend »» How to use a chart of eight essential language skills to plan lessons that include English learners at dif- the professional development workshop into an ongo- ferent English language development levels ing professional support system for teachers. »» An approach for teaching and applying academic Format of the Workshop language during lessons Participants can participate in either a full- or half-day »» Seven research-based strategies as scaffolds to professional development. rigorous content standards Full-day workshop participants engage in a hands-on »» Accommodations to design equitable classroom lesson as the facilitator models effective teaching prac- assessments tices based on WestEd’s Making Science Accessible to »» How to integrate the instructional tools and strate- English Learners: A Guidebook for Teachers, Updated gies into “doable” daily pedagogy Edition. Participants have many opportunities for questioning, inquiring, reflecting, and problem solving Cost with each other and the facilitator. The half-day workshop costs $2,500 plus travel expens- The half-day workshop focuses on instructional strate- es (cost of guidebook not included). The full-day work- gies and offers streamlined hands-on learning. shop costs $3,100 plus travel expenses (cost of guide- Both the half- and full-day workshops support applied book not included). Participants receive a 30% discount understanding of Making Science Accessible to English off the price of Making Science Accessible to English Learners: A Guidebook for Teachers, Updated Edition. Learners: A Guidebook for Teachers, Updated Edition.

Contact Information >> John Carr >> 925.673.0801 >> [email protected]

U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V6–12Grad y T ySescie W 9-12 ynUcey V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyV y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy

As a teacher with many English learners in every class, I value the ideas and models presented in this guidebook. — LASERS Rural Schools, Alisal (California) School District

bestseller

Making Science Accessible to English Learners: A Guidebook for Teachers, Updated Edition John Carr, Ursula Sexton, and Rachel Lagunoff

This updated edition of the best-selling guidebook »» Two integrated lesson scenarios demonstrating how helps middle and high school science teachers reach to combine and embed these various strategies, English learners in their classrooms. The guide offers tools, techniques, and approaches practical guidance, powerful and concrete strategies, The volume is designed for teachers who have had and sample lesson scenarios that can be implemented limited preparation for teaching science in classrooms immediately in any science class. It includes: where some students are also English learners. »» Rubrics to help teachers identify the most important Chapter topics include understanding language language skills at five ELD levels development, teaching the language of scientists, »» Practical guidance and tips from the field scaffolding science learning, and applying strategies in the classroom. »» Seven scaffolding strategies for differentiating instruction To read “Chapter 6: Assessing English Learners,” visit »» Seven tools to promote academic language and WestEd.org/makingscienceaccessible. scientific discourse »» Assessment techniques and accommodations to lower $24.95 • 132 pages • Trade paper • 8.5 x 11 • 2007 • WestEd • communication barriers for English learners 978-0-914409-40-3 • CC-07-01M

To order: Call (888) 293-7833 or online at WestEd.org/products U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyVPAGE 16 y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y

U y V y T yK–12 W y U ScieyVyTyWyUyVyTynce W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyV y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy I didn’t even know the content I was missing until I attended this WestEd institute. I learned more than I ever knew and my students are benefiting from it. — Middle school science teacher

K–12 Alliance Science Content Institutes » WestEd.org/k12alliance

Who Should Attend teaching and learning looks like. WestEd’s K–12 Alli- ance staff lead all sessions focused on instruction and »» Science teachers and science teacher leaders in pedagogy. For over 18 years, K–12 Alliance staff have grades K–12 designed and provided transformative learning expe- »» District curriculum coordinators responsible for riences for science teachers. science programs »» Science professional developers What You Learn »» Science content knowledge What Are K–12 Alliance Science Institutes? »» Research-based strategies for building student Research indicates that teachers are the single most understanding in that content important determinant of what students learn. That’s »» Tools to create and implement effective instruc- why week-long K–12 Alliance Science Institutes for el- tional design ementary or secondary teachers address both content and instructional skills. Participants engage in large »» Skills to integrate content, pedagogical content and small group work, hands-on activities, and labora- knowledge, differentiated instructional strategies, tory experiences to enhance content knowledge appro- and use of student work to assess understanding priate to the designated grade span and in alignment and modify instruction with state and national science standards. The insti- »» How to integrate science and literacy skills in read- tutes also address pedagogy, including the effective use ing, writing, speaking, and listening of instructional materials, differentiated instruction, writing and reading in science, lesson design, assess- Format and Cost ment, and science instruction for English learners. The one-week open enrollment institutes are conduct- Science content sessions are led by a chemistry, biology, ed each summer at various California locations and by or geology university faculty, a middle school science arrangement with school districts in California and teacher, and a high school science teacher, all highly ex- other states. Tuition for a one-week institute is $1,500 perienced and grounded in what effective K–20 science with a discount for teams.

Contact Information >> Doris Waters >> 714.438.3802 >> [email protected]

U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y VK–12 y T yScie W ynUcey V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyV y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y TIy have W y been U y teaching V y T y for W many y U y yearsV y andT y had W y no U ideay V that y T myy W approachesy U y V y wereT y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y Tineffective. y W y U y TheV y lessons T y W I yteachU y now V y reach T yW ally students.U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy — High school life sciences teacher

Teaching-Learning Collaborative » WestEd.org/tlc

Who Should Attend »» The 5E model of instructional design »» Science teachers and science teacher leaders in »» Strategies for creating and implementing effective school teams of 3–4 (Level I) instructional design, including developing concep- »» District curriculum coordinators responsible for tual flows for student understanding science programs (Level II) »» Questioning strategies from teacher to students »» Science professional developers (Level II) and vice versa, as well as encouraging student-to- student discourse »» Teams that have attended K–12 Alliance Science Content Institutes »» Assessment strategies to capture student understanding What Is the Teaching-Learning Collaborative? »» How to integrate content, pedagogical content A form of lesson study, the Teaching-Learning Collab- knowledge, differentiated instructional strategies, orative (TLC) enhances content knowledge, increases and use of student work to assess understanding understanding of and strategies for effective teaching and modify instruction and learning based on the quality of student work, and develops professional learning communities at schools. Level II: $5,000 per participant (train-the-trainer) Through TLC, the everyday work of teaching is the object WestEd facilitators train leaders in the TLC model de- of ongoing investigation and thoughtful inquiry as partici- scribed in Level I, after which participants shadow a West- pants implement new curriculum, examine student work, Ed facilitator onsite with teachers. Finally, participants refine lessons, and examine cases of student learning. conduct a coaching session themselves and get feedback from experienced facilitators. Level II focuses on: Format and Cost »» Building a thorough understanding of the TLC Level I: $5,000 per team (3–4 teachers per team) model Teams of 3–4 teachers work collaboratively over the »» Leadership to build/change school culture for qual- school year with a WestEd K–12 Alliance facilitator to ity science and science programs departmentwide, design a quality lesson; to collaboratively teach the les- schoolwide, or districtwide son, debrief, and refine the lesson; then to re-teach and refine the lesson again. Level I focuses on: »» Facilitation skills to coach TLC teams in a local context

Contact Information >> Doris Waters >> 714.438.3802 >> [email protected]

To order: Call (888) 293-7833 or online at WestEd.org/products U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyVPAGE 18 y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y

U y V y T yK–8 W y UScieyVyTyWyUyVyTynce W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyVThe materialsy andT y professional W y U y V development y T y W y U were y V amazing,y T y W the y U best y V I’ve y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTyexperiencedW y in U science. y V y T— Curriculum y W y U y coordinatorV y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy Understanding Science Leadership Academies » WestEd.org/understandingscience

Who Should Apply examine student work, and critically analyze classic »» Teacher leaders, district science staff, professors instructional activities and decisions. in teacher education programs, and professional developers for K–8 science Independent Evaluation Results An extensive, multiyear study reported these findings: What Are Understanding Science »» Students of all entering ability levels showed signifi- Leadership Academies? cant gains, with the most dramatic increase among Understanding Science is a National Science Founda- low-performing students. tion-funded professional development curriculum, »» Teachers learned science, developed more so- also used in preservice science methods courses. Un- phisticated pedagogical content knowledge, and derstanding Science improves student achievement, maintained these gains over time. including English learners and students with poor literacy skills. The following academies are available: »» Teachers reported changes in their classroom practice in general, not only of the course topics. For ex- »» Electric Circuits (grades 3–5) ample, teachers became clearer as to what students »» Force and Motion (grades 6–8) should know and more discriminating regarding »» Energy and Chemical Change (grades 6–8) what students were actually learning. The materials are correlated to the National Science Education Standards for easy use with any curriculum. Format and Cost Format One: National Leadership Academies Host- Goals of Leadership Academies ed by WestEd Understanding Science Leadership Academies develop Five-day Leadership Academies are held at select loca- teachers’ knowledge of science content and pedagogi- tions across the country, with dates and locations list- cal knowledge. During the Academies, participants: ed on our website, WestEd.org/understandingscience. »» Learn major concepts of K–8 science The cost is $1,800 per person, or $1,500 per person for teams of three or more. »» Examine how children make sense of those concepts »» Analyze and improve their teaching practice Format Two: On-Site Leadership Academies Hosted Teachers examine cases of actual classroom practice by Your Organization that illustrate students’ science ideas and highlight Five-day, on-site Leadership Academies with flexible an important teaching dilemma, one that any teacher dates are available for school or district teams of up to might face. Teachers engage in hands-on science ac- 20 people. The cost is $1,500 per person. The minimum tivities that parallel those of students in the cases, price for an on-site Leadership Academy is $15,000.

Contact Information >> Jennifer Novakoski >> 510.302.4301 >> [email protected]

U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U yK–12 VGrad y Math/ST yes W 9-12 ycieUnyceV y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyV y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUyWe have not only beenV ableyTyWyUyVyTy to lead our district in focusedW y U ymathematics V y T y W and y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y Tscience y W y Uprofessional y V y T y development W y U y V yfor T all y teachers, W y U y Vbut y we T werey W yalsoU ymotivatedV y T yWyUyVyTyWy to write a proposal resulting in a $5 million investment in professional development for our district. — Team of Academy Fellows

National Academy for Science and Mathematics Education Leadership » WestEd.org/nationalacademy

Who Should Apply to Be a Fellow »» Design, implement, and evaluate teacher profes- »» Leaders of K–12 science and mathematics educa- sional development tion reform efforts in districts or institutions of »» Create and support collaborative groups higher education Fellows learn about resources and research on six ma- »» Teacher leaders in K–12 schools and districts jor issues related to science and mathematics education reform: »» Leaders of school-university partnerships 1. Implementing programs based on content stan- What Is the National Academy? dards and frameworks Since 1997, the Academy has helped educators develop 2. Achieving equity and addressing the achievement gap and enhance their leadership knowledge, skills, and 3. Building public support for education strategies. Throughout the two years, fellows develop and implement a personal project plan to apply leader- 4. Conducting student assessment ship skills in their own settings; interact with hundreds 5. Enhancing content and curriculum of other experienced science and mathematics profes- 6. Using effective instructional strategies sionals through the Learning Colleagues Network; participate in the Academy’s electronic network for ongo- Format and Cost ing support, discussion, and sharing of resources; and lead a local study group at their own sites to extend Each Academy cohort experiences ten days of profes- their learning to their coworkers and to apply their sional development spread over two years (two 2-day leadership skills. Participants learn how to: and two 3-day workshops). Throughout the two- year Academy, participants receive ongoing support »» Use key research findings and strategies in profes- through Academy staff as well as their cohort mem- sional development and organizational change as bers and other experienced science and mathematics they relate to leading education improvements professionals through the Learning Colleagues Net- »» Apply leadership skills to plan and lead change in work. Tuition for the entire program is $5,000 per par- the science and mathematics education system ticipant, and covers all books and materials, workshop »» Use data to guide practice and improve student meals, and ongoing contact with Academy staff. outcomes

Contact Information >> Deanna Maier >> 520.888.2838 >> [email protected]

To order: Call (888) 293-7833 or online at WestEd.org/products U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyVPAGE 20 y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y

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PASS Science Assessment: Partnership for the Assessment of Standards-Based Science » WestEd.org/pass

Who Should Use the PASS Science Assessment PASS is generally administered at grades 5, 8, and 10, »» States, districts, and schools that need to meet taking about 2 hours and 40 minutes to adminis- the science assessment requirements of NCLB ter (can be administered in one, two, or three days). Districts using PASS learn whether their students are »» States, districts, schools, and science reform projects achieving science literacy as defined by the standards. that want data on their students’ progress in science PASS results also help to inform instruction and guide learning professional development. Standard PASS reports What Is Partnership for the Assessment of provide data via the content categories of the Nation- Standards-Based Science (PASS)? al Science Education Standards at the school, district, PASS, a custom, multiple-measures assessment that has and overall PASS levels. Custom reports meet all re- been used in 22 states since 1996, is aligned to national quirements of NCLB, including disaggregation of data, science standards and meets all NCLB requirements. individual student results, and performance standards. PASS collects valid and reliable information about PASS assessments are developed by integrated teams of student achievement in science, including analysis of grade-level teachers, scientists, science educators, and achievement and program effectiveness for different measurement specialists. An advisory board of science groups of students; measurement of student achieve- educators, scientists, measurement specialists, and a ment in science against local and national standards to testing contractor work together to ensure the scien- provide baseline and comparison data; and information tific and psychometric quality of all items and activities. to guide instruction and teacher professional develop- PASS offers training in test set-up, administration, ment. PASS assessments consist of four components: and scoring. PASS also provides customized profes- »» Hands-on performance tasks sional development in the interpretation and use »» Constructed-response investigations of data to develop classroom interventions to help »» Open-ended questions improve instruction. »» Enhanced multiple-choice questions

Contact Information >> Robin Montoya >> 415.615.3223 >> [email protected]

U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U yDis VtrGrad yicTt Math/Syes W 9-12 ycieU nyceV y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyV y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy

Evaluation of Mathematics, Science, and Technology Education Programs » WestEd.org/stemevaluation

Who Should Use This Service mentation. Some of our evaluators are mathematics or science educators, while others have expertise in »» Leaders and staff in professional development, student enrichment, and other programs in mathemat- professional development, organizational change, ics, science, and technology education and program implementation. All of our evaluators, housed nationwide, have evaluated a variety of math- »» Administrators responsible for such programs ematics, science, and technology programs funded by »» Science and mathematics professional developers the National Science Foundation, private foundations, and state and local sponsors. WestEd can provide the Goal and Outcomes of the Evaluation best configuration of staff for any specific program. WestEd provides quality services in both formative and summative evaluation to clients conducting a wide Format and Cost range of formal and informal programs in mathemat- A successful evaluation requires a close relation- ics, science, and technology education. WestEd will ship between the evaluator(s) and program staff. produce an independent evaluation that will be highly The evaluator and program staff work together to credible to the program’s various stakeholders. This develop the framework and plan — including evalu- evaluation service will enable program staff to gain ation questions, methodology, and timeline — and to increased knowledge and skills regarding program carry out the implementation. Program evaluation evaluation, thus having a greater internal capacity to generally costs between 5% and 15% of the budget of design and implement effective evaluation plans. the program to be evaluated. Cost varies based on the WestEd’s evaluators are senior staff members well- specific program and the scope of the evaluation to be grounded in evaluation theory, design, and imple- carried out.

Contact Information >> Senta Raizen >> 202.429.9728 >> [email protected] >> Joyce Kaser >> 505.764.8833 >> [email protected]

To order: Call (888) 293-7833 or online at WestEd.org/products U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyVPAGE 22 y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y

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Culturally Responsive Mathematics Education Edited by Brian Greer, Swapna Mukhopadhyay, Arthur B. Powell, and Sharon Nelson-Barber This edited volume tackles the most crucial issues of teaching mathematics to an ethnically diverse school population, including the political dimen- sion of mathematics education within the context of governmental efforts to improve achievement in school mathematics. Moving beyond a point of view that is internal to mathematics education as a discipline, contributors offer a broad perspective of mathematics as a significant, liberating intel- lectual force in our society. This book includes the leading teachers, teacher educators, researchers, scholars, and activists who have been working to reorient mathematics education in ways that reflect mathematics education as accomplished, first and foremost, through human interactions. WestEd’s Sharon Nelson-Barber coauthored a key chapter, “What Mathematics Teach- ers Need to Know about Culture and Language.” $64.95 • 400 pages • Trade paper • 6 x 9 • 2009 • Routledge • 978-0-8058-6264-5 • CLE-09-01M

Learning and Teaching Linear Functions: Video Cases for Math- ematics Professional Development, 6-10, Facilitator’s Package Nanette Seago, Judith Mumme, and Nicholas Branca Developed under a National Science Foundation grant, these video-based resources help math teachers in grades 6–10 address some of the “problems of practice” associated with the issues and challenges of teaching linear functions. Based on videos of real classroom teaching, these materials better equip teachers to prepare and implement lessons that will help students develop conceptual understanding of linear functions. Teachers’ own Contact understanding of the subject will be deepened Cathy Carroll as they teach. The Facilitator’s Package includes 650.381.6422 or a 44-page Facilitator’s Guide, a CD of facilitation [email protected] resources, and a participant’s CD with video clips and resources. $206.25 • Trade paper with 2 CD-ROMs • 8.5 x 11 • 2004 • Heinemann • 978-0-325-00682-6 • MATH-04-01M

U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V yProduct T y W y U y V yOrderT y W y U yForm V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y VyTyWyUyVyTyWyUyV y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWyU y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U yVyTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y WyUyVyTyWyUy V yTyWyUyVyTy W y U y V y T y W y U y V y T y W y Name HOW TO ORDER U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T y W y U y V y T yWyUyVyTyWy Mail this form and payment Position to WestEd, Publications Center, 730 Harrison Institution Street, San Francisco, CA 94107-1242 Address Fax this form to 415.512.2024 City To order by phone, call the State Zip Publications Center at (888) 293-7833 Email To order online, visit www.WestEd.org/products Phone

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