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RICHARD, « La peau de chagrin : 50 ans «L’hydraulique pastorale, un bienfait pour les de littérature sud-africaine filtrée par l’édition éleveurs du Sahel ? ». française » ; Entretien avec A. TRAORÉ, « Débattre ◆ pour résister » ; G. ARNAUD, « Pour une exception musicale africaine » ; S. CHALAYE,«Quand on n’a Agenda que son corps à imposer au monde… » ; A. MENSAH, (Durban) « Danse contemporaine africaine : vers de nou- «Women : the invisible refugees » veaux rapports Sud-Nord ? » ; V. ANDRIAMIRADO, N° 55, 2003. « Les plasticiens africains redessinent la carte du monde » ; K. GYSSELS, « Du “guerrier de l’imagi- I. PALMARY, « Nationalism and asylum : impli- naire” aux auteurs virtuels : libertés et limites de cations for women » ; T. MAGWAZA et F. KHUMALO, l’internet pour les auteurs antillais ». «A struggle for survival : the lives of Mozambican women in a Stanger refugee village » ; L. WAMBUGU, « Searching for sanctuary : refugee women in South Africa » ; C. et G. 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LANOUE, « Le temps des based on persecution on account of sexual orien- missionnaires n’est plus ! Le devenir postcolonial tation » ; S. HAWTHORNE, « The politics of farming de l’enseignement catholique en Côte-d’Ivoire and global theft : Africa and feminism from an (1958-2000) » ; I. BAMBERG, « L’École comme Australian perspective » ; M. YOUNG-JAHANGEER, centre de la vie communautaire : diversification « Sizodla lo siyimbokodo thina : acting out against des représentations et des pratiques dans une patriarchy with immates at the Westville female communauté semi-rurale d’Afrique du Sud ». prison ». L’École entre mondialisation et crises politiques. ◆ M.-F. LANGE, « École et mondialisation : vers un nouvel ordre scolaire ? » ; N. HENAFF, « Quel finan- Autrepart cement pour l’École en Afrique ? » ; H. CHARTON, (Bondy) « La débâcle éducative du Kenya. Éléments d’ana- « Sociétés dans la guerre » lyse historique » ; Y. LEBEAU, « Classement et déclas- Y. 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