UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA RELACIÓN ENTRE EL USO DE REDES SOCIALES DE INTERNET Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR BILINGÜE MAX UHLE (MOQUEGUA, MARISCAL NIETO, 2018) Tesis presentada por el bachiller: ADOLFO RICARDO SOTELO JIMENEZ Para optar el Título de Licenciado en Educación Asesor: Dr. Luis Ernesto Cuadros Paz AREQUIPA – PERÚ 2019 i DEDICATORIA Este trabajo está dedicado a mi familia que con entereza me ha apoyado desde un comienzo y me ha fortalecido para culminar este proyecto, Dios bendiga a mi familia y su gran apoyo moral, emocional y económico. A mi familia, por el apoyo total que me han brindado, y en especial a mi hija Daniela y mi madre Inés porque con su cariño han inspirado a la culminación de este proyecto de investigación. ADOLFO ii RESUMEN Las nuevas tecnologías han permitido la posibilidad de intercambiar información con mayor rapidez. La diversidad de usos posibilita nuevas formas de comunicación e interacción. Los usos son diversos: encuentros familiares, usos personales o empresariales, de información periodística, entretenimiento e incluso en el campo educativo. Por ello una de estas nuevas formas de comunicación son las redes sociales de internet. Pues actualmente millones de personas alrededor del mundo comparten sus historias, sus logros, sus problemas, parte de su vida. Así, su principal uso es reforzar lazos amicales o sociales o generar nuevos contactos. Así es que los individuos puedan mantenerse “conectados” con otros sin la necesidad de una interacción física. Sin embargo, las redes sociales de internet no solo permiten dicha interacción, sino también aproximarse a explorar nuevos estilos y formas de vida. Se ha observado que los jóvenes emplean con mayor frecuencia las redes sociales de internet, generando distintas formas de conexión en estas plataformas. Muchas veces suelen estar orientados a “explorar” lo que sucede en el mundo, a conocer y experimentar de forma positiva, pero en otras ocasiones un uso inadecuado puede generar cierta dependencia tecnológica que aleja a los individuos de la realidad de la cual son parte. Esta problemática no ha sido ajena a los estados. Se han elaborado políticas de control de información a modo de establecer límites en torno a valores ciudadanos, pero parece ser que los límites del internet están siempre un paso adelante del control estatal y social. De esa manera, las instituciones educativas están jugando un rol importante en el control de los aspectos negativos del internet y en tal sentido están generando mecanismos de control especialmente en los niños y adolescentes. Sin embargo, las instituciones educativas formadoras de profesionales como los institutos o universidades suelen evadir la mirada a esta problemática. Así, los jóvenes de educación superior al tener mayor independencia sobre sus acciones y decisiones están desplazando actividades personales, vínculos sociales y su formación educativa. En tal sentido, el propósito que persigue esta investigación es conocer de qué manera los jóvenes que se encuentran formándose en el nivel superior no universitario hacen uso de las redes sociales de internet y si esta tiene alguna relación con su rendimiento académico en iii tanto hay evidencia científica y empírica que sostiene una relación no tan armoniosa entre ambas y cuyas consecuencias suelen observarse en una formación con notables deficiencias para con el aprendizaje que conllevan al retraso en los periodos de formación o inclusive en el abandono y deserción estudiantil. iv ABSTRACT The new technologies have allowed the possibility of exchanging information faster. The diversity of uses enables new forms of communication and interaction. The uses are diverse: family gatherings, personal or business uses, of journalistic information, entertainment and even in the educational field. Therefore, one of these new forms of communication is the social networks of the Internet. Well, today millions of people around the world share their stories, their achievements, their problems, part of their lives. Thus, its main use is to strengthen friendly or social ties or generate new contacts. So individuals can stay "connected" with others without the need for physical interaction. However, internet social networks not only allow such interaction, but also to explore new styles and ways of life. It has been observed that young people use social internet networks more frequently, generating different forms of connection on these platforms. Many times they are usually oriented to “explore” what is happening in the world, to know and experience in a positive way, but in other occasions an inappropriate use can generate a certain technological dependence that moves individuals away from the reality of which they are a part. This problem has not been alien to the states. Information control policies have been developed to establish limits around citizen values, but it seems that the limits of the internet are always one step ahead of state and social control. In this way, educational institutions are playing an important role in controlling the negative aspects of the internet and in this sense they are generating control mechanisms especially in children and adolescents. However, professional educational institutions such as institutes or universities tend to avoid looking at this problem. Thus, young people in higher education by having greater independence over their actions and decisions are displacing personal activities, social ties and their educational training. In this sense, the purpose of this research is to know how young people who are training at the higher level of university do not use the social networks of the Internet and if it has any relationship with their academic performance while there is scientific evidence and empirical that sustains a not so harmonious relationship between the two and whose consequences are usually observed in a formation with notable deficiencies towards learning that lead to the delay in the periods of training or even in the abandonment and drop-out of students. v ÍNDICE DEDICATORIA ............................................................................................................... ii RESUMEN ...................................................................................................................... iii ABSTRACT ......................................................................................................................v INTRODUCCIÓN .............................................................................................................x CAPÍTULO I: MARCO TEÓRICO 1.1. Antecedentes ...........................................................................................................1 1.2. Definición de términos básicos ................................................................................5 1.2.1. Redes sociales de interneT ...............................................................................5 1.2.1.1. Definiciones de Redes Sociales de Internet ...................................................5 1.2.1.2. Clasificación de las Redes Sociales de Internet .............................................7 1.2.1.3. Ventajas del uso de las Redes Sociales de Internet ...................................... 10 1.2.2. Rendimiento académico ................................................................................ 13 1.2.2.1. Definiciones de Rendimiento Académico ................................................... 13 1.2.2.2. Factores que inciden en el Rendimiento Académico ................................... 15 1.2.2.3. Tipos de Rendimiento Académico .............................................................. 17 1.2.3. Conceptos fundamentales ...................................................................................... 20 CAPITULO II MARCO OPERATIVO Y RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 2. Determinación del problema de investigación ........................................................... 22 2.1. Enunciado del problema ............................................................................................ 22 2.1.2. Interrogantes del problema ............................................................................ 22 2.1.2.1. Interrogante General ................................................................................... 22 2.1.2.2. Interrogantes Específicas ............................................................................ 23 2.2. Justificación de la investigación ............................................................................ 23 2.3. Objetivos de la investigación ................................................................................. 24 2.3.1. Objetivo General............................................................................................ 24 2.3.2. Objetivos Específicos..................................................................................... 24 2.4. Sistema de hipótesis .............................................................................................. 25 2.4.1. Hipótesis General .......................................................................................... 25 2.4.2. Hipótesis Específicos ..................................................................................... 25 vi 2.5. Variables de investigación ....................................................................................