Universidad Católica Andrés Bello Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Comunicación Social Mención Audiovisual “Trabajo de Grado” LA HISTORIETA COMO MEDIO PARA LA ENSEÑANZA Autora: Joninka Baudet Guerra Tutor: Tomás Straka Caracas, Septiembre de 2001 En muchas ocasiones tratamos de convencernos a nosotros mismos que la vida siempre será mejor después de terminar el bachillerato, cuando comience la universidad, luego que termine la tesis. Decimos que nuestra vida estará completa cuando a nuestros esposos le vaya mejor, cuando tengamos un mejor carro o una mejor casa, cuando nos podamos ir de vacaciones, cuando estemos retirados. Cuando termina cada una de esas etapas, generalmente nos podemos sentir frustrados porque no era todo lo que esperábamos. Entonces, anhelamos que este nuevo momento pase para poder ser felices. La verdad es que no hay mejor momento para ser felices que ahora y la vida misma es cada uno de esos obstáculos que nos encontramos en el camino. Sin embargo, ahora que termina realmente esta fase, espero por la llegada de esa nueva vida que ahora comienza. A ella le dedico mis esfuerzos, mi tesis. AGRADECIMIENTOS A mi Padre Celestial. A mis padres Mercedes y José Luis. A mi tutor Tomás Straka. A todas las personas que aportaron sus conocimientos, tiempo y dedicación para que este trabajo se llevara a cabo de la mejor manera posible. A Oscariny y a Rhonny. A todas mis familiares y amigos que con sus palabras me alentaron a terminar este trabajo. A todos ustedes ¡Mil gracias! ÍNDICE INTRODUCCIÓN ............................................................................. 8 CAPÍTULO I: PRESENTACIÓN .................................................... 12 1.- Planteamiento del problema ............................................................ 12 2.- Justificación de la investigación .................................................... 16 3.- Delimitación de la investigación ................................................... 18 CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO .............................................. 20 1.- Problemática de la enseñanza de la Historia de Venezuela dentro del sistema educativo venezolano................................... 20 1.1.- ¿Qué es la historia?................................................... 21 1.2.- ¿Para qué se enseña historia?.................................... 23 1.3.- ¿Cuál historia se debe enseñar?................................ 25 1.4.- ¿Cómo enseñar historia?........................................... 27 1.5.- Uso de los medios audiovisuales en la enseñanza de la historia...................................................................... 33 2.- Hacia una definición de los cómics....................................... 37 3.- Historia del cómic................................................................. 42 3.1.- Los Estados Unidos, tierra predilecta de este medio.................................................................... 42 3.2.- Historia del cómic en Venezuela.............................. 50 4.- Diferencias entre la historieta, el dibujo animado, la ilustración y la caricatura........................................................ 60 4.1.- Diferencia entre el cómic y el dibujo animado......... 60 4.2.- Diferencia entre el cómic y las ilustraciones............ 62 4.3.- Diferencia entre el cómic y la caricatura.................. 65 5.- La historieta como lenguaje audiovisual. Fundamentos para una semiología de las historietas....................................... 67 5.1.- Características........................................................... 67 5.2.- Análisis de los componentes del cómic.................... 75 CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO ............................. 86 1.- Objetivo general y objetivos específicos.............................. 86 1.1.- Objetivo general....................................................... 86 1.2.- Objetivos específicos................................................ 86 2.- Entendiendo la investigación................................................ 87 2.1.- Tipos de investigación.............................................. 87 2.1.1.- Según su modalidad..................................... 87 2.1.2.- Según su grado de profundidad.................... 87 2.1.3.- Según su duración........................................ 89 2.1.4.- Según su finalidad........................................ 89 2.2.- Diseño de la investigación........................................ 89 2.3.- Universo y muestra................................................... 91 2.4.- Diseño de la herramienta de investigación............... 93 2.4.1.- Modelo de la entrevista................................ 94 CAPÍTULO IV: ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS ................................................................... 96 1.- La historieta como medio para la enseñanza........................ 96 1.1.- La historieta como medio para incitar, motivar y cultivar en los alumnos el interés en la materia............. 100 1.2.- Educación para la comunicación (instruir al niño en los códigos verboicónicos utilizados en la historieta... 119 1.3.- El cómic como actividad didáctica en el aula........... 124 2.- Posibles influencias negativas de la historieta: un obstáculo para su utilización didáctica....................................................... 131 CAPÍTULO V: DISEÑO DE LA PROPUESTA ............................ 139 1.- La historieta.................................................................... 139 1.1.- Concepto de la historieta.......................................... 139 1.2.- Alcance de la historieta y público meta.................... 141 2.- Proceso de elaboración de la historieta................................. 142 2.1.- Inicio de la investigación histórica e iconográfica... 143 2.2.- Proceso técnico......................................................... 145 2.2.1.- Guión............................................................ 145 2.2.1.1.- Los personajes................................. 145 2.2.1.2.- El ambiente...................................... 146 2.2.1.3.- Ritmo............................................... 147 2.2.1.4.- Síntesis expresiva............................ 147 2.2.2.- Diseño de la página...................................... 148 2.2.3.- Entintado...................................................... 149 2.2.4.- Digitalización y coloreado........................... 149 2.2.5.- Impresión..................................................... 150 3.- Factibilidad y/o estimado de costos...................................... 150 3.1.- Análisis de factibilidad............................................. 150 3.2.- Estimación de costos................................................ 153 4.- Recursos humanos involucrados en el proyecto................... 156 5.- Marco histórico escogido para la historieta: Campaña de Guayana................................................................................. 158 5.1.- Antecedentes: visión global de la situación de los patriotas para 1816............................................................ 158 5.2.- La liberación de Guayana......................................... 159 5.2.1.- Sitio de Angostura........................................ 159 5.2.2.- Las misiones del Caroní............................... 162 5.2.3.- Batalla de San Félix..................................... 164 5.2.4.- Encuentro naval en aguas del Orinoco......... 167 5.3.- Proceso y muerte de Piar.......................................... 169 6.- Guión, ficha técnica y arte final............................................ 172 CONCLUSIONES ............................................................................. 192 RECOMENDACIONES ................................................................... 197 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................. 200 GLOSARIO ........................................................................................ 207 ANEXOS ............................................................................................. 212 8 8 INTRODUCCIÓN Para algunos parece mentira que hace ya más de 100 años, unos dibujos tan sencillos impresos en las páginas de los periódicos se convirtieran hoy en un medio tan valioso como lo es el cómic. Durante este siglo de vida, el cómic ha evolucionado enormemente. Desde sus inicios, ha tocado todos los géneros habidos y por haber, desde el humor hasta el drama, desde la política hasta la religión, desde el sexo hasta la violencia y unos pocos que comprenden el ámbito educativo/informativo. Sin embargo, la historieta, como género, no es incluida comúnmente dentro de los medios de comunicación ya que, por sí sola, representa una rama de expresión mucho más ligada al dibujo que al mensaje comunicativo; siendo esto quizás la razón por la cual ha gobernado en silencio muchos de los hábitos culturales de millones de personas. El papel de la historieta en la vida cotidiana de los venezolanos quizás no ha requerido mayor atención y análisis, debido a la falta de una verdadera industria que sustente la producción de la misma en el país y que garantice la existencia de un gran público lector que corra masivamente a la compra de un ejemplar de este tipo; pero ello no significa que deje de ser un instrumento de gran penetración que rebasa mucho de los lugares comunes, y que seguramente tiene una capacidad de movilización semejante. Para entender a la historieta hay que tomar en cuenta que no se trata de un fenómeno aislado, sino inmerso en una industria cultural que, a partir del desarrollo justamente de las sociedades