UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO CURSO DE MESTRADO EM EDUCAÇÃO CARLOS ALBERTO SALDANHA DA SILVA JUNIOR (RE)SIGNIFICANDO A FORMAÇÃO INICIAL A PAPARTIRRTIR DE NOVOS TERRITÓRIOS DE FORMAÇÃO: um estudo sobre o Necaps/CCSE/UEPA Belém/PA 2011 CARLOS ALBERTO SALDANHA DA SILVA JUNIOR (RE)SIGNIFICANDO A FORMAÇÃO INICIAL A PARTIR DE NOVOS TERRITÓRIOS DE FORMAÇÃO: um estudo sobre o Necaps/CCSE/UEPA . Dissertação de Mestrado, apresentada como requisito final para obtenção do título de Mestre em Educação, no Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Estado do Pará. Orientação: Profª. Drª. Tânia Regina Lobato dos Santos. Área de Concentração: Educação. Linha: Formação de Professores. Área de Interesse: Processos educativos na formação inicial de professores. Belém/PA 2011 Dados Internacionais de Catalogação na publicação Biblioteca do Centro de Ciências Sociais e Educação da UEPA Silva Junior, Carlos Alberto Saldanha da (Re)Significando a formação inicial a partir de novos territórios de formação: um estudo sobre o Necaps/CCSE/UEPA. / Carlos Alberto Saldanha da Silva Junior. Belém, 2011. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade do Estado do Pará. Belém, 2011. Orientador: Tânia Regina Lobato dos Santos. 1. Professores – Formação 2. Aprendizagem 3. Ensino 4. Pesquisa I. Santos, Tânia Regina Lobato dos (Orientador) II. Título. CDD: 21 ed. 371.12 CARLOS ALBERTO SALDANHA DA SILVA JUNIOR (RE)SIGNIFICANDO A FORMAÇÃO INICIAL A PARTIR DE NOVOS TERRITÓRIOS DE FORMAÇÃO: um estudo sobre o Necaps/CCSE/UEPA Dissertação de Mestrado, apresentada como requisito final para obtenção do título de Mestre em Educação, no Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Estado do Pará. Área de Concentração: Educação. Linha: Formação de Professores. Área de Interesse: Processos educativos na formação inicial de professores. Data de Aprovação: 27 de janeiro de 2011. Banca Examinadora: __________________________________________ – Orientadora. Profª Tânia Regina Lobato dos Santos. Drª em Educação – PUC-SP. Universidade do Estado do Pará. __________________________________________ – Membro Interno. Profª Ivanilde Apoluceno de Oliveira. Drª em Educação – PUC-SP. Universidade do Estado do Pará. __________________________________________ – Membro Interno. Profª Maria de Jesus da Conceição Ferreira Fonseca. Drª em Ciências Biológicas – UFPA. Universidade do Estado do Pará. __________________________________________ – Membro Externo. Profª Maria Goretti da Costa Tavares. Drª em Geografia – UFRJ. Universidade Federal do Pará. Dedico este trabalho ao Núcleo de Estudos em Educação Científica, Ambiental e Práticas Sociais – Necaps, pois este foi uma importante experiência de minha formação acadêmica, política e pedagógica. Aos amigos necapian@s e em especial a amiga e profª Maria de Jesus, pela dedicação, e por sempre estar à disposição, mantendo uma relação de respeito e principalmente pelo carinho que tem por todos os seus amigos, alunos e orientandos, com quem dividi momentos de alegria e tristezas e com quem aprendi a amar e lutar pela educação da juventude e ser mais humano, justo, ético, solidário e um eterno aprendente. AGRADECIMENTO Este trabalho reflete minha trajetória enquanto acadêmico e egresso da UEPA, com a qual me envolvi desde 2004, início de minha formação inicial. Várias pessoas passaram pela minha vida neste período e muitas permanecem enriquecendo minha formação cultural e não poderia deixar de agradecer. A minha família base de tudo e em especial aos meus pais Carlos e Vera e irmãs Karla e Roberta; aos amigos sempre presentes e em especial ao Murilo Cardoso com quem divido muitas reflexões sobre a educação e que me acompanhou em toda esta trajetória, ao Jefferson Souza, sempre muito prestativo e a Ana Paula Fernandes, com quem dividi esta jornada de dois anos no mestrado; aos amigos que fiz na UEPA, no Necaps e no PPGED, pelas experiências, discussões, ensinamentos e aprendizagens que ampliaram minha visão de mundo e a sensibilidade necessária a educação e em especial ao Albert, E. Sofia, Gustavo, Karolina, Natali, Neriane, Olga, Rafaela, Saiara e Thaís, que tornaram este estudo possível; a minha orientadora professora Tânia Lobato com quem divido a construção deste trabalho, pela ousadia em “aceitar” orientar este estudo e por sua contribuição na concretização de mais um degrau na minha formação continuada; as professoras Ivanilde Oliveira e Maria de Jesus Fonseca, com suas singularidades, posturas ético-acadêmicas e preciosos olhares, saberes e generosidades, com quem aprendi verdadeiras lições de vida e tive a felicidade de poder tê-las como minhas professoras e em minhas bancas de qualificação e defesa desta Dissertação; a profª Maria Goretti, por sua objetividade e disponibilização em contribuir com este estudo com suas intervenções nas bancas de qualificação e defesa; Aos professores do PPGED e ao Colegiado do Programa, que me oportunizaram outras vivências acadêmicas significativas a minha formação; aos jovens, adultos e idosos a quem ao longo dos anos de graduação e atualmente na pós, se fizeram/fazem presentes em minha prática pedagógica, com as quais pude avaliar, refletir e transformá-la quando necessária; a FAPESPA – Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado do Pará, pelo apoio e concessão de bolsa de estudos que viabilizaram a execução desta pesquisa. Agradeço ainda, pela oportunidade que me fora concedida e a Deus, pois sem ele não poderia estar a escrever estas poucas palavras. O meu muito obrigado! Carlos Alberto Saldanha da Silva Júnior. Mulheres e homens, somos os únicos seres que, social e historicamente, nos tornamos capazes de aprender. Por isso, somos os únicos em que aprender é uma aventura criadora, algo por isso mesmo, muito mais rico do que meramente repetir a lição dada. Aprender para nós é construir, reconstruir, constatar para mudar, o que não se faz sem abertura ao risco e à aventura do espírito. [...] toda prática educativa demanda a existência de sujeitos, um que, ensinando, aprender, outro que, aprendendo, ensina, daí o seu cunho gnosiológico [...] FREIRE, Paulo (2004, p. 69-70) SILVA JÚNIOR, Carlos Alberto Saldanha da. (Re)Significando a Formação Inicial a partir de novos Territórios de Formação: um estudo sobre o Necaps/CCSE/UEPA. 2011. Dissertação de Mestrado. (Programa de Pós-Graduação em Educação). Centro de Ciências Sociais e Educação/Universidade do Estado do Pará, Belém/PA, 2011. RESUMO A formação inicial de professores é um campo de intensas e profundas reflexões epistemo- metodológicas, as quais, focalizo neste estudo, a discussão de espaços diferenciados de formação e aprendizagem, que se constituem em Núcleos de ensino-pesquisa-extensão, sobre os quais localizo o Núcleo de Estudos em Educação Científica, Ambiental e Práticas Sociais – Necaps, que por desenvolver uma prática interdisciplinar torna-se neste cenário, um novo Território de Formação , no âmbito da Universidade do Estado do Pará. Mediante tal perspectiva, busco investigar como os processos educativos vivenciados no Necaps tem influenciado a formação inicial dos estudantes de graduação dos diversos cursos de licenciaturas da UEPA , com o objetivo de compreender tais processos e suas influências na formação destes estudantes, por meio de uma proposta de pesquisa participante de abordagem qualitativa, com enfoque dialético. Os procedimentos metodológicos adotados na pesquisa foram: aplicação do instrumental “Levantamento Sócio-Acadêmico dos Integrantes do Necaps, observações participantes e entrevistas semi-estruturadas; como fontes de informações, utilizei, as fontes orais, bibliográficas, documentais e de campo. Tal estudo revelou que os processos educativos vivenciados contribuem para uma formação cultural (ADORNO, 1996, 1995; JAENH, 2008) dos estudantes de graduação, que se dão por meio de uma ação pedagógica da iniciação científica (CALAZANS, 2002; DAMASCENO, 2002; FONSECA, 1996), dos quais mapeei quatro grandes tipos de processos educativos presentes nas práticas sociais do Núcleo, a saber: processos de gestão acadêmica, de apropriação, produção e socialização de conhecimento, de difusão do conhecimento e de fundamentação epistemo-metodológica, credenciando o Necaps como um novo território de formação no CCSE/UEPA. Concluiu-se com este estudo que apesar do esforço coletivo em desenvolver processos educativos mais críticos, ainda encontram-se na proposta do Necaps alguns desafios a serem trabalhados, como o estágio extracurricular, os processos intergrupais, a consolidação da base epistemo-metodológica de educação do Núcleo, os projetos e financiamentos e o reconhecimento da instância formativa do Necaps perante a Universidade. Palavras-Chaves: Formação Inicial. Processos Educativos. Território de Formação. Formação Cultural. SILVA JÚNIOR, Carlos Alberto Saldanha da. (Re)meaning Inital Formation from New Territories Training: a studyon the Necaps/CCSE/UEPA. 2011. Dissertation. (Graduate Program in Education). Center for Social Sciences and Education/University of Pará, Belém/PA, 2011. ABSTRACT The initial training of teachers is a field of deep and profound reflections epistemological and methodological, which I focus in this study, discussion of different spaces for training and learning that constitute nuclei of teaching-research-extension, on which I find the Center for Studies in Science Education, Environmental and Social Practices - Necaps, which develop an interdisciplinary practice becomes in this scenario, a new Territory Training within