Unterrichtsmaterial „Fromms“ Von Armut, Aufstieg, Ausgrenzung und „Arisierung“ Das Leben des Julius Fromm Nachbereitung der Hörstationen FROMMS und ÄÄH ?? von Cornelia Bartels-Ehestädt (OStR‘in) Inhaltlicher Wegweiser ler Axel Prahl und dem fiktiven „Murat“ v.a. drei Fakten: Die Kondome, die heute noch unter dem Das folgende pädagogische Begleitmaterial ist Namen „Fromms“ laufen und im Alltag der Men- zur Vertiefung von zwei Hörstationen aus der schen ab dem Jugendalter weiterhin eine wichtige Audioführung „Hörpol - Erinnerung für die Zu- Bedeutung haben, wurden vor ca. 100 Jahren von kunft“ konzipiert: FROMMS und ÄÄH ?? einem Julius Fromm erfunden, der ihnen seinen Beide Stationen liegen nicht weit entfernt an der Namen gab („Fromms Act“), einen Teil seiner nördlichen Begrenzung des Stationenareals un- Kindheit am Ort der Hörstation „Mulackstraße weit der Linienstraße in Berlin-Mitte. 9“ verbrachte und zusammen mit seinen Eltern Für eine schwerpunktmäßige Nachbereitung im und zwei Geschwistern dort in nur einem Zim- Unterricht wird der Besuch beider Stationen als mer wohnte. Als weitere wichtige Information Pflichtstationen empfohlen, da sie anhand eines wird eingegeben, dass Julius Fromm mit 30 Jahren Lebensschicksals jeweils unter unterschiedlichen „seine erste Kondomfabrik startete“ 1 und 5 Jah- Themenschwerpunkten zusammengefügt wer- re später eine Villa kaufen konnte, „in vornehmer den können. Gegend“ 2 am Schlachtensee. Im weiteren Verlauf des Gesprächs gerät dann Fachwissenschaftliche Orientierung wieder der Gegenstand der Erfindung, nämlich das Kondom, in den Vordergrund. Die Hauptaus- Die Hörstation FROMMS hat die Jugendlichen sage, dass „Fromms“, ein Allerweltsprodukt, eine in die Mulackstraße 9 in Berlin- Mitte geführt. Sie „jüdische Erfindung“ ist, wird am Ende der Hör- nimmt inhaltlichen Bezug zu dem jüdischen Fabri- station noch einmal aufgegriffen. Mehr erfährt kanten Julius Fromm, der in den 20er Jahren mit der Hörer erst einmal nicht. seiner Erfindung von nahtlosen, transparenten und dreifach geprüften Kondomen den Sprung Didaktisch-methodische Überlegungen vom Sohn verarmter ostjüdischer Einwanderer zu einem erfolgreichen Unternehmer schaffte. Das Kondom als jüdische Erfindung ist ein Sein Produkt revolutionierte die Zeit, avantgardi- erster Anknüpfungspunkt, dem Projektziel ent- stisch war auch die in den Jahren 1929/1930 er- sprechend soll die Hörstation den Jugendlichen baute Produktionsstätte in der Friedrichshagener „ein (erstes) ‚Bauchgefühl‘ für dieses Themen- Straße in Berlin-Köpenick. gebiet vermitteln, Diskussionen sollen angeregt Auf eine etwas flapsige Weise erfahren die Jugend- oder auch provoziert werden“. 3 lichen aus einem Dialog zwischen dem Schauspie- 1 Unterrichtsmaterial „Fromms“ Es ist davon auszugehen, dass der zentrale Ge- Zeit ein Lebenswerk zunichte gemacht wurde genstand der Station, das Kondom, durchaus das und wie hilflos die Abwehrversuche waren. Interesse der Jugendlichen weckt und die Infor- mation, dass dieses heute noch bekannte Mar- • Die erfolgte „Arisierung“ trifft in einem ersten kenkondom eine jüdische Erfindung ist, sicherlich Zugriff das neue, moderne, von den bekannten nachhaltig gespeichert wird. jüdischen Architekten Arthur Korn und Siegfried Hier kann eine natürliche Neugier vorausgesetzt Weitzmann im Bauhausstil konzipierte Fabrikge- werden, die für den nachbereitenden Unterricht bäude in der Friedrichshagener Straße, die ihrer- genutzt werden kann. Entsprechend lässt sich seits auf Grund der Nichtaufnahme in der neuge- vermuten, dass die Schüler durchaus motiviert gründeten Reichskammer der bildenden Künste sind, mehr über diesen Julius Fromm in Erfahrung ab 1934 ein faktisches Berufsverbot erhielten. 4 zu bringen. Tatsächlich bietet das Lebensschicksal des Julius • Nutznießerin wird Elisabeth von Epenstein, Fromm eine Reihe historisch interessanter Um- eine Patentante Görings, die diesem als Dank stände, die inhaltlich für die Erarbeitung der NS- zwei Burgen im Wege der Schenkung übereignet Zeit genutzt werden können, sowohl als Einstiegs- und ihren Geliebten, Otto Metz-Randa, als lei- möglichkeit in eine Unterrichtsreihe als auch zur tenden neuen Direktor in der „arisierten“ Firma exemplarischen Vertiefung. einsetzt. 5 Die Unterrichtseinheit hat folgende Schwer- Fakultativ/ Themenerweiterung punkte : Je nach angesetztem Zeitvolumen für die Un- • Die Schüler erarbeiten das Ankommen ver- terrichtseinheit, bei arbeitsteiliger Erarbeitung armter jüdischer Einwanderer in Berlin, wobei oder auch Binnendifferenzierung, kann zusätzlich das Thema „Migration“ aktualisierend mit einbe- die Hörstation ÄÄH?? vertiefend für den Unter- zogen wird. richt genutzt werden. Hierfür wird auf eine ausgewählte Passage der • Sie erfahren den Bruch in der Lebensbiographie Hörstation Bezug genommen, in der es schwer- des Erfolgsunternehmers, als - nach einer von punktmäßig um die Frage geht “Wer hat von der persönlichem Ehrgeiz, Aufstiegswillen und Erfolg Ausgrenzung, Deportation und Ermordung der geprägten Phase - die politischen Umstände mas- Juden etwas gewusst bzw. nicht gewusst?“ siv in die positive Lebenskurve einbrechen: Die Die der Hörstation zugrunde liegende Haupt- Nationalsozialisten sind an der Macht und wer- these bezieht eindeutige Position: „Spätestens im den auf das Erfolgsmodell des Julius Fromm auf- Sommer 1943, so belegen neue grundsätzliche merksam. Ab 1938 beginnt der Prozess, der den Untersuchungen des Historikers Bernhard Dör- Erfolg und Aufstieg des Unternehmers zunichte ner (Zentrum für Antisemitismusforschung der macht. TU Berlin), war der mörderische Charakter der NS-Judenverfolgung für jedermann offen- • Die Schüler können anhand von Originalakten kundig.“ 6 beispielhaft erarbeiten, wie perfide in der NS- 2 Unterrichtsmaterial „Fromms“ Als einen Beleg unter vielen führt die Sprecherin, In den Unterrichtsmaterialien wird der Original- in diesem Fall ist es die Nachrichtenmoderatorin text der Hörstation ÄÄH?? auszugsweise auf- Marietta Slomka vom ZDF, zu den Umständen genommen, weiterhin können Textauszüge der der Deportationen folgendes aus: „Immer wenn Sekundarliteratur Aly/Sontheimer eingegeben Juden aus ihrer Wohnung heraus in ein Konzen- werden. 9 trationslager transportiert wurden, durften sie nur mitnehmen, was in einen Koffer passte: Klei- Wie ging es weiter?/Ausblick dung, Decken, Fotos, Kleinkram. Das Nötigste. Oft eilig zusammengesucht, denn unten wartete Die weitere Geschichte der Familie Fromm, schon der Lastwagen… 7 die Emigration nach England, der Tod des Fir- Diese ausgesuchte Stelle wird den Schülern in mengründers wenige Tage nach Kriegsende am einer ausführlicheren Fassung zur Bearbeitung 12. Mai 1945, der Rückkauf der Markenrechte gegeben. durch die Söhne wie auch die folgende Enteig- So setzen sich die Schüler im Folgenden auch nung in der DDR werden in der Unterrichtsreihe mit einer weiteren Facette der Arisierung aus- nicht mehr thematisiert, können aber von der einander, dem „Raubzug“ nicht allein der NS- Lehrkraft als ergänzende Informationen eingege- Institutionen und NS-Größen, sondern mit dem ben werden. gierigen Verhalten des „Durchschnittsbürgers“, der durchaus etwas „wusste“, der darauf war- Der Einsatz im Unterricht tete, dass der Nachbar abgeholt wird und der den eigenen Hausstand zu Schnäppchenpreisen Das Unterrichtsmaterial ist so konzipiert, dass aufrüsten und sich durch das Schicksal anderer es auch in der Sek I eingesetzt werden kann, für bereichern konnte. 8 lernschwächere Gruppen können die Texte noch Entsprechend umfasste die „Arisierung“ des Le- einmal gekürzt und die Arbeit mit den Original- benswerks des Julius Fromm nicht nur die mo- quellen kann sich vorrangig auf die inhaltliche derne Fabrik in Berlin-Köpenick, sondern auch Aussage fokussieren. das bereits in der Hörstation FROMMS erwähnte Für die Sek II eignet sich der Themenbereich Wohnhaus der Familie. ebenfalls, v.a. mit dem Wissen, dass hier noch viel In der Rolandstraße 6 in Berlin-Schlachtensee Quellenmaterial existiert, das aufgearbeitet wer- verschwand das gesamte Interieur, das die Familie den kann. Als Fundorte seien das Landesarchiv sich aufgrund des Erfindungsreichtums und un- Berlin, die Staatsbibliothek oder auch das Hygie- ternehmerischen Geschicks und Potentials ihres ne-Museum Dresden genannt. Familienoberhauptes hatte leisen können. Das Lernmaterial kann auch in Gruppenarbeit Anhand des Vorgehens in der Rolandstraße kann arbeitsteilig erarbeitet werden. Je nach Leistungs- exemplarisch gezeigt werden, wie sich der Staat stand der Klasse sollten zwei Unterrichtsstunden aber auch der „Durchschnittsbürger“ im NS- für die Erarbeitungsphase in den Gruppen und Regime persönlichkeitsverachtend verhielt, wie zwei weitere Unterrichtsstunden für die Präsen- das Eigentum anderer - der jüdischen Mitbürger tation und Gespräche im Plenum angesetzt wer- - missachtet und gierig zur Verbesserung des ei- den. genen Lebensstandards genutzt wurde. Auf alle Fälle sollte ausreichend Zeit für vertie- 3 Unterrichtsmaterial „Fromms“ fende Fragen, das gemeinsame Gespräch und Anmerkungen: weiterführende Erläuterungen gegeben werden, da davon ausgegangen werden kann, dass durch 1) Vgl. Hörpol, Hörstation FROMMS, Manuskript S.3 die gemeinsame Erarbeitung eines Einzelschick- 2) Ebenda sals die Empathiefähigkeit der Schüler angespro- chen wird. 3) Hans Ferenz, Konzeptionsheft „Hörpol“ 2008, S. 1 Erläuterung zur Sekundärliteratur 4) Götz Aly, Michael Sontheimer, Fromms, Wie der jüdische Kondomfabrikant Julius F. unter die deutschen Räuber fiel, Frankfurt am Main 2007,