Do Well in English! Опорные материалы для студентов второго курса ccaca ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ UNIT 1 ° Артикуляция звуков и фонетические явления ° Органы речи . Образование звуков . ° Фонема ° Классификация согласных фонем ° Классификация гласных фонем ° Фонемы [ ɪ], [i:], [e], [æ], [ ə], [s], [z], [t], [d] [p], [b], [k], [l], [n] ° Сонанты ° Словесное ударение ° Ассимиляция ° Потеря аспирации ° Позиционная долгота ° Фонемы [e ɪ], [a ɪ], [f], [v], [m], [j], [g], [w], [h] ° Отсутствие твердого приступа при артикуляции английских глас- ных ° Соединение слов в речевом потоке ° Отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова ° Палатализация ° Потеря взрыва ° Слогообразущая функция сонантов в английском языке . Боковой взрыв . ° Взаимная ассимиляция ° Правила чтения ° Открытое и закрытое положение английских гласных букв ° Правила чтения гласных букв A [e ɪ], E [i:], I [a ɪ], Y [wa ɪ] в откры- том и закрытом слоге и некоторых буквосочетаний ° Правила чтения согласных букв ° Правила чтения букв B [bi:], C [si:], D [di:], K [ke ɪ], L [el], N [en], S [es], P [pi:], X [eks], Z [zed] ° Правила чтения букв F [ef], G [d ʒi:], H [e ɪʧ ]* K [ke ɪ], M [em], P [pi:], V [vi:], L [el], X [eks], Z [zed] ° Правила чтения буквосочетаний с A [e ɪ], E [i:], I [a ɪ], Y [wa ɪ] ° Интонация ° Мелодика ° Синтагма ° Синтагменное ударение 3 ° Нисходящий и восходящий тон ° Тон начальных безударных слогов ° Тон конечных безударных слогов ° Низкий нисходящий тон ° Употребление низкого восходящего тона ° Лексика к Unit 1 ° Грамматика ° Имя существительное ° Личные и неличные имена существительные ° Множественное число имен существительных ( основное правило ) ° Английские артикли ° Неопределённый артикль ° Отсутствие артикля перед существительным ( нулевой артикль ) ° Простое повествовательное предложение ° Функции местоимения it ° Глаголы с прямым дополнением и косвенным беспредложным до- полнением ° Text ‘Dave and Alice’ UNIT 2 ° Артикуляция звуков и фонетические явления ° Фонемы [ ɑ:], [t ʃ], [d ʒ], [ θ], [ð], [ ʃ], [ ʒ] ° Сочетания фонем [s], [z], с [ θ], [ð] ° Сочетания фонем [t], [d], [n], [l] с [ θ], [ð] ° Прогрессивная и регрессивная ассимиляция ° Произношение определённого артикля ° Правила образования и произнесения грамматических форм слов , оканчивающихся на шипящий или свистящий звук ° Фонемы [ ʌ], [u:], [ ʊ], [ ɒ], [ ɔ:], [ ŋ], [ ɜ:], [r], [ ɜʊ ] ° Правила чтения ° Правила чтения букв H, O, R, U, Q и некоторых буквосочетаний ° Правила чтения согласных G [d ʒi:], H [e ɪtʃ], J [d ʒeɪ], K [ke ɪ]*, O [əʊ ], L [el], N [en], U [ju:], Q [kju:], R [ ɑ:], S [es], T [ti:], U [ju:], W [ˈdʌblju:], X [eks] ° Правила слогоделения и словесного ударения ° Интонация ° Логическое ударение ° Особенности интонационного оформления повелительного накло- нения 4 ° Нисходяще -восходящий тон ° Интонация общих вопросов ° Интонация специальных вопросов ° Интонация альтернативных вопросов ° Интонация разделительных вопросов ° Ритм , ритмогруппа ° Интонационное оформление обстоятельственных групп ° Grammar ° Personal and Possessive Pronouns ° The Category of Number ° Possessives ° The Verb ° The Word Order ° Adverbs and their Place in a Sentence ° The Imperative Mood ° ‘Let’ followed by object + infinitive without to ° Present Tenses ° The Verb to Be in the Present Simple Tense ° To be phrases ° Speech Patterns (Describing Appearance) ° Focus Vocabulary: Text ‘A Visit’ ° Focus Vocabulary: Family (Part 1) ° The Definite Article ° The Use of articles with exclamatory sentences ° The Verb to Have in the Present Simple Tense ° Little and a Little, Few and a Few ° Focus Vocabulary: Text ‘Betty Smith’ ° Focus Vocabulary: Appearance (Part 1) ° Demonstrative pronouns ° There is/There are ° Quantifiers ° Prepositions of Place 5 6 7 8 9 10 ВВЕДЕНИЕ В своих дидактических изысканиях , не потерявших актуальности и сего- дня , Б. А. Лапидус выделяет следующие особенности студентов , будущих учи- телей , изучающих второй иностранный язык в качестве специальности : - наличие языкового двуязычного опыта , сочетающего теоретические и практические знания , умения и навыки , приобретенные в итоге многократного выполнения на материале первого иностранного языка операций , связанных с воспроизведением звуков , уяснением семантических различий между словами и т. п.; - наличие у студентов « умений учиться »; - высокий уровень обучаемости студентов , обладающих такими психи- ческими качествами и свойствами , как развитое мышление , быстрота процес- сов запоминания и осмысления [ Лапидус , c. 10]. Обобщая исследования Н. В. Барышникова , Н. В. Баграмовой , И. Л. Бим , И. И. Китросской , С. Э. Павлюченко и других исследователей в области дидак- тики , можно выделить следующие основные направления специфики профес- сионально -ориентированного обучения будущих учителей второму иностран- ному языку : 1) Освоение второго иностранного языка должно происходить через ов- ладение стратегиями и приемами его самостоятельного изучения , приобретён- ными в процессе освоения первого иностранного языка . 2) Психологические возрастные особенности контингента студентов , приступающих к изучению второго иностранного языка позволяют интенси- фицировать процесс обучения, сделать его более экономным . 3) Языковой материал для обучения всем видам речевой деятельности и аспектам языка , должен быть рационально отобран и функционально диффе- ренцирован . Предлагаемое учебное пособие разработано с учётом данного подхода в соответствии с рабочей программой по английскому языку как второму ино- странному для студентов второго курса Института иностранных языков ВГСПУ , обучающихся по направлениям «Педагогическое образование » и «Лингвистика ». Целевое назначение пособия — теоретическая и практиче- ская подготовка студентов , изучающих английский язык как второй иностран- ный , по базовым аспектам английской фонетики и грамматики , формирование навыков эффективной коммуникации на английском языке . Эта цель достига- ется посредством изложения теоретического материала в рамках изучаемых тем с использованием таблиц , схем , интонограмм , функциональных примеров , а также за счёт практических заданий , позволяющих оптимизировать процесс освоения обучающимися теоретических и практических основ английской фо- нетики и грамматики не изолированно от остальных аспектов языка , а в соче- тании с приобретением разговорных и коммуникативных умений . В пособии используется принцип избыточности , предоставляя возможность преподава- телю вариативно и избирательно использовать предлагаемые материалы , что позволяет решить проблему разноуровневой подготовки студенческих групп . В основе пособия лежат следующие методические принципы : 11 • научный подход в обучении ; • развитие всех навыков и умений , предусмотренных программой , включая письмо , аудирование , говорение , различные виды чтения , грамматические на- выки ; • ориентация на развитие коммуникативных умений и навыков ; • комплексный характер вводного курса и его ранняя речевая направлен- ность ; • взаимосвязь теории и практики . Пособие состоит из 5 разделов . В каждом разделе предлагается теорети- ческий и практический учебный материал по одному из следующих аспектов : 1) фонетика ; 2) лексика ; 3) правила чтения и орфографии ; 4) интонация ; 5) грамматика . Важно отметить , что материал в каждом разделе пособия предпо- лагает преемственность в его изучении на основе предыдущих разделов и в основном расположен в той последовательности , в которой рекомендуется его отрабатывать . В то же время , преподаватель может изменять последователь- ность выполнения тех или иных упражнений в зависимости от цели урока . При описании артикуляции фонем приводятся примеры возможных фо- нетических ошибок при произнесении звуков , даются рекомендации для сня- тия возможных фонетических сложностей . Фонетико -интонационные упраж- нения направлены на формирование произносительных навыков как в собст- венно звуковых и интонационных , так и в условно -речевых и речевых упраж- нениях . Большинство лексико -грамматических упражнений способствуют ус- воению требуемого лексического и грамматического материала одновременно и имеют ярко выраженную коммуникативную направленность . При создании настоящего пособия автор стремился обеспечить соответ- ствие современным требованиям , предъявляемым к учебным пособиям по анг- лийскому языку в логике компетентностного подхода , в частности , наличие различных « режимов » коммуникации ( монолог , диалог , полилог ). При введе- нии новой лексики и отработке коммуникативных навыков пособие ориенти- рует обучающихся на межкультурное взаимодействие через сравнение «сво- его » и « чужого » с целью оптимизации понимания как межъязыковых , так и межкультурных различий . Автор надеется , что пособие поможет студентам Института иностранных языков , обучающимся по вышеназванным направлениям , успешно освоить программный учебный материал . Автор считает своим приятным долгом выра- зить искреннюю благодарность рецензентам пособия за высказанные пожела- ния и высокую оценку . Unit 1 Артикуляция звуков и фонетические явления Органы речи . Образование звуков . Органы речи , участвующие в образовании звуков , делятся на активные (голосовые связки , глотка , мягко небо , маленький язычок , язык и губы ) и пас- сивные , не производящие самостоятельной работы ( зубы , альвеолы , твердое нёбо ). Струя воздуха при выдохе попадает в полость гортани где расположены голосовые связки , приводя их в колебание ( при образовании звонких звуков ) 12 или свободно проходит через голосовую щель ( при произнесении глухих зву- ков ). Далее ( в зависимости от положения мягкого нёба и маленького