Análisis del acceso espacial a la educación pública y privada en los cantones de Alajuelita y Curridabat. Douglas Rojas Cerdas Asistente OVIS 201136943 Arq. Carlos Ugalde Hernández, MD.u Coordinador OVIS www.tec.ac.cr Índice de Contenidos 1. Introducción ............................................................................................................ 3 2. Antecedentes .......................................................................................................... 3 3. Objetivo General ..................................................................................................... 4 4. Metodología ............................................................................................................ 4 4.1. Área de estudio ................................................................................................ 4 4.1.1. Cantón de Curridabat ................................................................................. 4 4.1.2. Cantón de Alajuelita ................................................................................... 6 4.2. Recolección de la información .......................................................................... 7 4.3. Manejo de la información.................................................................................. 8 4.4. Análisis de acceso espacial ............................................................................ 20 4.4.1. Insumos para el análisis ........................................................................... 20 4.4.2. Preprocesamiento .................................................................................... 20 4.4.3. Áreas de influencia .................................................................................. 21 4.4.4. Disolución y cortado de áreas de influencia ............................................. 22 4.5. Cálculo del Índice de Acceso Espacial a la Educación (IAEE) ........................ 23 5. Resultados ............................................................................................................ 26 5.1. Cantón de Curridabat ..................................................................................... 26 5.1.1. Acceso espacial a educación preescolar pública ..................................... 26 5.1.2. Acceso espacial a educación primaria ..................................................... 27 5.1.3. Acceso espacial a educación secundaria ................................................. 30 5.1.4. Acceso espacial a la educación especial ................................................. 31 5.1.5. Índice de Acceso Espacial a la Educación (IAEE) .................................... 32 5.2. Cantón de Alajuelita ....................................................................................... 34 5.2.1. Acceso espacial a educación preescolar.................................................. 34 5.2.2. Acceso espacial a la educación primaria.................................................. 35 5.2.3. Acceso espacial a educación secundaria .................................................... 37 5.2.4. Acceso espacial a educación especial ..................................................... 40 5.2.5. Índice de acceso espacial a la educación (IAEE) ..................................... 40 6. Referencias ........................................................................................................... 42 2 www.tec.ac.cr 1. Introducción El Gran Área Metropolitana de Costa Rica ha sufrido a lo largo de los últimos años un proceso de metropolización y conurbación, el cual se ha manifestado con un crecimiento horizontal expansivo de alto impacto y grandes costos sociales, económicos y ambientales (Martínez y Cordero, 2017). La propuesta urbana del Plan GAM 2013-2030 se basa en el concepto de Centralidades Densas Integrales; este esquema de red articulada busca la regeneración de los centros urbanos, la reversión del crecimiento expansivo, así como el desarrollo promotor de la calidad de vida y la reducción de la huella ecológica de la ciudad, todo esto a través de un esquema de policentrismo en red (Martínez y Cordero, 2017; MIVAH, 2013). Los servicios cerca de las viviendas logran aumentar la eficiencia de las redes de servicios públicos, reduce una gran cantidad de viajes en automóvil y promueven los viajes a pie o en bicicleta (MIVAH, 2013). Es así que surge la necesidad de identificar cual es la distribución de los servicios públicos en los cantones de la GAM y cuál es el acceso que tiene la población hacia ellos a través de la red vial existente. 2. Antecedentes Durante el primer semestre del 2018, Gabriel Fernández, asistente del OVIS, creó una propuesta metodológica para analizar el acceso espacial a los servicios públicos. La metodología fue aplicada para evaluar el acceso a la educación pública en los distritos de Escazú y Desamparados, basándose en el concepto de las Centralidades Densas Integrales (CDI). Para el primer semestre del 2019, se inició con la implementación de dicha metodología para el análisis espacial de la educación en los distritos de Curridabat y Alajuelita. Al obtener resultados de gran interés, se planteó implementar la misma 3 www.tec.ac.cr metodología hacia otros servicios públicos como la salud, seguridad y recreación; sin embargo, la ausencia de información sobre la ubicación geográfica de centros de salud (EBAIS, Clínicas Públicas), delegaciones policiales y parques o zonas verdes de acceso público imposibilitó el análisis hacia estos servicios. Se realizó una búsqueda exhaustiva, incluyendo llamadas telefónicas y solicitudes vía correo electrónico hacia las instituciones pertinentes como la Caja Costarricense del Seguro Social y el Ministerio de Seguridad, sin embargo, no se obtuvo información concisa. A raíz de esto, se decidió realizar un análisis a nivel cantonal del acceso espacial a la educación pública en los cantones de Curridabat y Alajuelita; de esta manera, se puede observar la distribución de los centros educativos y el acceso espacial de los ciudadanos residentes de estos cantones a los mismos. 3. Objetivo General Analizar el acceso espacial a la educación pública y privada en los cantones de Alajuelita y Curridabat mediante el uso sistemas de información geográfica. 4. Metodología 4.1. Área de estudio 4.1.1. Cantón de Curridabat El cantón de Curridabat posee una extensión territorial de 15,95 km², la cual subdivide en cuatro distritos: Curridabat (6,16 km²), Sánchez (4,53 km²), Granadilla (3,52 km²) y Tirrases (1,87 km²). Se estima una población de 72 564 habitantes, para una densidad poblacional de 4549,47 hab/km² (Municipalidad de Curridabat, 2019). El cantón posee un índice de desarrollo social de 90,77%, lo que lo ubica en el puesto número 7 del ranking cantonal (MIDEPLAN, 2018). 4 www.tec.ac.cr Se consideró que los centros educativos en la periferia del cantón de Curridabat también ejercen influencia en el acceso a la educación en el cantón, siendo así, se tomó un radio de 1 kilómetro alrededor del cantón. La figura 1 muestra el área de estudio donde se recolectó información sobre la existencia y ubicación geográfica de centros educativos públicos: Figura 1. Área de estudio para determinar el acceso espacial a la educación pública en el cantón de Curridabat. 5 www.tec.ac.cr 4.1.2. Cantón de Alajuelita Alajuelita posee una extensión territorial de 21,17 km²; este cantón se subdivide en 5 distritos: Alajuelita (1,30 km²), San Josecito (2,42km²), San Antonio (10,22 km²), Concepción (2,40 km²) y San Felipe (5,10 km²). Su población es de 77 603 habitantes, para una densidad poblacional de 3666 hab/km² (INEC, 2012). El índice de desarrollo social del cantón es de 68,98%, lo que lo ubica en la posición número 26 del ranking cantonal (MIDEPLAN, 2018). Se consideró que los centros educativos en la periferia del cantón de Alajuelita también ejercen influencia en el acceso a la educación en el cantón, siendo así, se tomó un radio de 1 kilómetro alrededor del cantón. La figura 2 muestra el área de estudio donde se recolectó información sobre la existencia y ubicación geográfica de centros educativos públicos: 6 www.tec.ac.cr Figura 2. Área de estudio para determinar el acceso espacial a la educación pública en el cantón de Alajuelita. 4.2. Recolección de la información La información sobre la ubicación geográfica exacta de los distintos centros educativos se obtuvo del geoportal de Ministerio de Educación Pública, llamado SIGMEP (figura 1). Este geoportal brinda una base de datos de información geográfica con el nombre, categoría, dirección regional y ubicación geográfica de todos los centros educativos de Costa Rica, esta plataforma se puede acceder desde el vínculo: http://sigmep.maps.arcgis.com/apps/webappviewer/index.html?id=e5588a81e7744161a 149608a773f23f2 7 www.tec.ac.cr Figura 3. Geoportal SIGMEP. 4.3. Manejo de la información De todos los centros educativos tanto públicos como privados dentro del área de estudio, se recolectó información y se generó una base de datos en Microsoft Excel con el nombre, tipo de centro educativo, Tipo II (público – privado), cantón, distrito y coordenadas geográficas para todos los centros educativos públicos de Preescolar, Primaria, Secundaria y Educación Especial. Los cuadros 1 y 2 muestran la información recolectada para los cantones de Curridabat y Alajuelita: 8 www.tec.ac.cr Cuadro 1. Centros educativos en el área de estudio Curridabat. Nombre Provincia Cantón Distrito Tipo Tipo 2 LATITUD LONGITUD Granadilla Norte San José Curridabat Granadilla Escuela Público 1098470,380 498611,570