Masarykova univerzita Pedagogická fakulta Katedra historie RIGORÓZNÍ PRÁCE Brno 2010 Jana Stejskalíková Masarykova univerzita Pedagogická fakulta Katedra historie Náměty k vyuţití aktivizujících výukových metod při výuce regionálních dějin ve školách mikroregionu Boskovicka Rigorózní práce Brno 2010 Vypracovala: Mgr. Jana Stejskalíková Čestné prohlášení: Prohlašuji, ţe jsem rigorózní práci zpracovala samostatně a pouţila jen prameny uvedené v seznamu literatury. Souhlasím, aby práce byla uloţena na Masarykově univerzitě v knihovně Pedagogické fakulty a zpřístupněna ke studijním účelům. V Brně dne ………… ........................ OBSAH AUTOREFERÁT RIGORÓZNÍ PRÁCE ......................................................................... 6 RESUMÉ .............................................................................................................................. 9 ÚVOD ................................................................................................................................. 10 I. TEORETICKÁ ČÁST ................................................................................................... 15 1. MIKROREGION BOSKOVICKO .............................................................................. 15 1. 1. Historický vývoj mikroregionu ................................................................................ 15 1. 2. Pamětihodnosti........................................................................................................... 58 1. 2. 1. Hrad Boskovice ....................................................................................................... 58 1. 2. 2. Zámek Boskovice .................................................................................................... 60 1. 2. 3. Ţidovská čtvrť Boskovice........................................................................................ 63 1. 2. 4. Muzeum Boskovicka ............................................................................................... 71 1. 2. 5. Muzeum lidových tradic v Kořenci ......................................................................... 71 1. 2. 6. Větrný mlýn v Kořenci ........................................................................................... 73 1. 2. 7. Přírodní park Řehořkovo Kořenecko ....................................................................... 76 1. 3. Významné osobnosti .................................................................................................. 82 1. 3. 1. Jiří Pelikán ............................................................................................................... 82 1. 3. 2. Otakar Kubín ........................................................................................................... 86 1. 3. 3. František Řehořek .................................................................................................... 91 1. 4. Folklór......................................................................................................................... 98 1. 4. 1. Ţivot na vesnici ........................................................................................................ 99 1. 4. 2. Udrţování lidové tradice ........................................................................................ 103 1. 4. 3. Horácký kroj .......................................................................................................... 106 1. 4. 4. Nářečí na Boskovicku ............................................................................................ 110 2. AKTIVIZUJÍCÍ VÝUKOVÉ METODY (A FORMY PRÁCE ŢÁKŮ) ................. 112 2. 1. Metody heuristické, řešení problémů .................................................................... 118 2. 2. Situační ( případové) metody .................................................................................. 121 2. 3. Inscenační metody (metody hraní rolí) .................................................................. 122 2. 4. Diskusní metody ....................................................................................................... 128 2. 5. Didaktické hry a soutěţe ......................................................................................... 137 2. 6. Metody dramatické výchovy ................................................................................... 148 2. 7. Kritické myšlení ....................................................................................................... 151 2. 8. Projektová metoda (učení v projektech) ............................................................... 157 2. 9. Organizační formy vyučování ................................................................................ 166 2. 9. 1. Skupinové vyučování ............................................................................................ 168 2. 9. 2. Kooperativní vyučování ........................................................................................ 172 2. 9. 3. Samostatná práce ţáků (popř. domácí učební práce ţáků) .................................... 175 2. 9. 4. Exkurze (učení v praxi) ......................................................................................... 177 II. PRAKTICKÁ ČÁST .................................................................................................. 181 3. VYUŢITÍ NÁMĚTŮ V PRAXI ZÁKLADNÍCH ŠKOL ......................................... 181 3. 1. 6. - 9. ročník ............................................................................................................. 184 3. 2. 6. ročník ................................................................................................................... 194 3. 3. 7. ročník ................................................................................................................... 197 3. 4. 8. ročník ................................................................................................................... 199 3. 5. 9. ročník ................................................................................................................... 202 ZÁVĚR ............................................................................................................................. 205 SEZNAM PRAMENŮ A LITERATURY ..................................................................... 208 A) Seznam pramenů ........................................................................................................ 208 a) archivní prameny ........................................................................................................... 208 b) tištěné prameny ............................................................................................................. 209 c) časopisy ......................................................................................................................... 210 f) vzpomínky pamětníků .................................................................................................... 211 B) Seznam literatury ....................................................................................................... 211 C) Elektronické zdroje .................................................................................................... 220 SEZNAM PŘÍLOH ......................................................................................................... 221 A) Textové přílohy ........................................................................................................... 221 B) Obrazové přílohy ........................................................................................................ 221 C) Pracovní listy ............................................................................................................... 222 6 AUTOREFERÁT RIGORÓZNÍ PRÁCE Práce se snaţí obsáhnout stručný historický přehled vývoje jednotlivých obcí mikroregionu a města Boskovice, dále zmapovat nejvýznamnější historické památky, folklór a osobnosti mikroregionu a následné vyuţití těchto poznatků na příkladu výuky dějepisu na Základní škole Benešov, Základní škole Boskovice, Základní škole Knínice u Boskovic a Základní škole Ţďárná. Největší přínos práce lze spatřovat v doplnění nynější historicko-vlastivědné literatury o mikroregionu, které přináší neotřelé náměty vyuţitelné v praxi na druhém stupni místních základních škol. Téma práce bylo vybráno s ohledem na jeho aktuálnost. Otázka aktivity ţáků ve výuce je téma nosné, aktuální i nadčasové. Existuje řada studií na vysoké teoretické úrovni, které však učitelům v praxi mnoho neřeknou, protoţe učitelům spíše pomůţe teorie spojená s konkrétními příklady. V teoretické rovině se touto problematikou zabývá např. Skalková (1971), Maňák (1998). Naproti tomu např. Němec (2004) a Petty (1996) se snaţí ve svých publikacích obsáhnout rovnoměrně obě sloţky. Konkrétně vyuţíváním aktivizujících výukových metod v dějepise se věnuje Dominová (2008) a Kašpárková (1997, 1999). Na tomto místě ještě povaţuji za nutné zmínit některé význačné české historiky a didaktiky dějepisu Beneše (1995), Čapka (1992) a Čorneje (1995), kteří se sice přímo nevěnují vyuţitím aktivizujících metod ve výuce dějepisu, ale významným způsobem obohacují naše poznání o zahraniční trendy výuky dějepisu, teorii a praxi didaktiky dějepisu ve světě i u nás atd. Publikací pojednávajících o aktivizujících výukových metodách existuje nepřeberné mnoţství staršího i novějšího data. Mezi starší publikace můţeme zařadit „Učebné metody“ vydané roku 1934 od Vrány, „Vyučovací metody“ z roku 1986 od Mojţíška. K autorům novějších prací patří Bratská