Miraci Tamara Castro a A canoa da escritura formativa: trajetórias do barro pelo rio ao mar São Paulo 2015 Miraci Tamara Castro A canoa da escritura formativa: trajetórias do barro pelo rio ao mar Dissertação apresentada como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Linha Temática: Cultura, Organização e Educação Orientador: Prof. Dr. Marcos FERREIRA-SANTOS São Paulo 2015 AUTORIZO A REPRODUÇÃO E DIVULGAÇÃO TOTAL OU PARCIAL DESTE TRABALHO, POR QUALQUER MEIO CONVENCIONAL OU ELETRÔNICO, PARA FINS DE ESTUDO E PESQUISA, DESDE QUE CITADA A FONTE. Catalogação na Publicação Serviço de Biblioteca e Documentação Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo 37.045 Castro, Miraci Tamara C355c A canoa da escritura formativa: trajetórias do barro pelo rio ao mar / Miraci Tamara Castro; orientação Marcos Ferreira-Santos. São Paulo: s. n., 2015. 162 p.; ils. Dissertação (Mestrado – Programa de Pós-Graduação em Educação. Área de Concentração: Cultura, Organização e Educação) - - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. 1. Autobiografia 2. Formação de professores 3. Escrita 4. Criação poética 5. Antropologia educacional I. Ferreira-Santos, Marcos, orient. Nome: CASTRO, Miraci Tamara Título: A canoa da escritura formativa: trajetórias do barro pelo rio ao mar Dissertação apresentada como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Aprovado em: Banca Examinadora Prof. Dr. ___________________________________ Instituição: _______________________________________ Julgamento: _________________________ Assinatura: ________________________________________ Prof. Dr. ___________________________________ Instituição: _______________________________________ Julgamento: _______________________ Assinatura: ______________ Prof. Dr. ___________________________________ Instituição: _______________________________________ Julgamento: _________________________ Assinatura: ________________________________________ Resumo: A dissertação investiga a escritura formativa, simultaneamente, Abstract: The dissertation investigates the formative writing simultaneously como processo de criação e como processo formativo. Para tanto, se lastreia as creative and as formative process. Therefore, the background of this num enfoque autobiográfico com base no ensaio (Larossa, 2006) amplamente research is an autobiographical approach from essay (Larossa, 2006) largely matizado pela obra poética da pesquisadora, num diálogo intenso com tinted by the researcher’s poetic work in an intense dialogue with thinkers, pensadores, escritores e escritoras que têm a palavra como universo de writers and woman writers who has the word as research and artistic investigação e criação artística, entre eles a perspectiva fenomenológica de creation universe, including the phenomenological perspective of Gaston Gaston Bachelard, a hermenêutico-simbólica de Ferreira-Santos (1998, 2004 e Bachelard, hermeneutic-symbolic of Ferreira-Santos (1998, 2004 and outros), Ferreira-Santos e Almeida (2001 e 2012), Loureiro (2008), Willms (2013) others), Ferreira-Santos and Almeida (2001 and 2012), Loureiro (2008), e Rubira (2006 e 2015), bem como a dos poetas da terra Guimarães Rosa e Willms (2013) and Rubira (2006 and 2015) and poets of the earth Guimarães Manoel de Barros, e das poetisas das águas Neide Arcanjo e Clarice Lispector. A Rosa and Manoel de Barros and poets of water Neide Arcanjo and Clarice investigação poética durante o próprio processo (in process) explicita as Lispector. The poetic research during the process itself (in process) explains dificuldades, os obstáculos, impasses, bem como a rica produção escrita e the difficulties, obstacles, hesitations and rich writing and poetic derived poética derivada desse processo, mais como registro do que como produto. Tal from production process, more like record than as a product. Such unusual estilo investigativo, incomum aos modelos tradicionais de pesquisa acadêmica, investigative style to traditional models of academic research also backed by ainda lastreados por uma lógica aristotélica e um pensamento cartesiano, linear an Aristotelian logic and Cartesian thought, linear and thoughtful; presents e previdente, apresenta-se, no desdobramento e na investigação imagética, nas itself in the unfolding investigation and imagery in word metaphors with metáforas da palavra com o barro, a ostra, a canoa, o rio e o mar, cotejando a clay, the shell, the canoe, the river and the sea, comparing the crossing as a travessia como grande metáfora formativa. Com originalidade de estilo, esta major formative metaphor. With stylish originality, this research writing investigação da escrita de si tenta contribuir com os processos de formação himself, tries to contribute to the initial training process of teachers in both inicial de professores, tanto na especificidade do campo da literatura como da the specificity of the field of literature and education in general to make use educação em geral que façam uso da escrita de forma ensaística e autoral como of writing of essays and authorial how artistic creation and himself and the criação artística e de si e das artes no cotejamento da alteridade. arts like form to understand the alterity. Palavras-chaves: autobiografia – formação de professores – escrita de si – Keywords: autobiography – teacher training – writing himself – poetic criação poética – antropologia da educação creation – anthropology of education Graças ao Mar, à Noite e aos seus navegantes. À menina memória que comigo escava esta carne de barro, em busca de marulhos submersos. A Marcos Ferreira-Santos, mestre ferreiro, portador da lumina profundis, fio de Ariadne no mergulho labiríntico por minhas águas submersas. Olhos À irmã Iara amazônica Nádia Tobias, de cuja bela íris irradiam mil cores e que e ouvidos atentos e generosos que acolhem marulhos marujos sufocados com amor, delicadeza e inteligência equilibra bêbados fios em tramas tortas. nas entrelinhas. Palavra criadora que inspira a navegação. À mar-larina Bárbara Muglia-Rodrigues, parceira de desvios, calmarias e À avó Maria (em memória), guardiã das minhas mais doces e cálidas tempestades, a quem devo muito a coragem de soltar as amarras de memórias meninas. minha canoa e atravessar. Aos meus amores, Pedro e Yanni, que me (des)ensinam todos os dias a A Fabiana Rubira, Sherazade amada, cuja voz em flor faz renascer em mim redondeza de ser mãe e com quem volto a ser menina. “o possível das fábulas”, eterna sede de estórias. Ao meu companheiro, Maia, artesão e menino do dedo verde, que com A Elni Elisa Willms, mestra de descaminhos pelas veredas que levam aos amorosa paciência trilha e tece comigo descaminhos brejeiros. rios dos nossos grandes sertões. Ao meu pai, José, e à minha mãe, Lidia (em memória), solo fértil de palavra A André Luis Santos, amigo e parceiro de travessias tramadas entre palavra e silêncio, luz e mistério. e música. Ao meu irmão, Nicolau, exímio colecionador de besouros verdes, parceiro À Ciranda-Maria, amigas que se nutrem de cuidados e imagens sonoras: e arqui-inimigo na árdua travessia pela infância. Bruna Galluccio Ferreira, Camila Teresa, Carla Wanessa, Maíra Santos, Sabrina Paixão e Tanna Li Pini. Aos meus avós sanguíneos, Iorico e Shigeo Hanada, Nati Gamarra e Ernesto Castro, raízes que pouco toquei mas que pulsam em mim. A Claudiana Cabral, Dulce Seabra, Fabíola Zerbini, Fernanda Ribeiro, João Reynaldo de Paiva, Maíra Leme de Andrade, Renata Pistelli, Renata dos A meu irmão Iberê, pelo convívio de infância que podemos inventar. Santos, Rubia Camaratiba, Sidney Santos e Solange Lemos, parceiros de viagens onírico-reais e de devaneios falados, cantados, escritos e desenhados. À tia Miyuki Hanada, sempre presente em todos os momentos vida. A Ana Maria Leite e Maria Lúcia Medeiros, sensíveis escavadoras de baús À prima-amiga-irmã Cristina Yamazaki, cúmplice de devaneios poéticos em da infância tingindo de carambola as brancas paredes da escola. cartas e mais cartas talhadas por mãos adolescentes. Ao poeta amigo Jorge Miguel Marinho, cujas palavras tecidas em escrito e voz, Às cunhadas e amigas Lúcia de Fátima, Rosana Magna, Silvana e Vânia. manga madura estalando humor e poesia, exalam a verdade das fábulas. Ao professor Mauricio Salles de Vasconcelos, cujo desafio de não apenas fazer Aos queridos participantes do Lab-Arte Palavra: Eduardo Canesin, Eunice seus alunos lerem e analisarem obras, mas também se colocarem no fluxo da Souza, Flavia Adriel, Geandro Silva, Gustavo Rodrigues Silva, Lucas dos escrita foi fundamental para reanimar minha busca pela palavra en-cantada. Santos Costa, Priscilla Sousa Martins, Raissa Rosa Ferreira e Rosilene do Nascimento, que de coração e mente abertos se dispuseram a ouvir a voz À professora Regina Machado, por me impulsionar ao mergulho em das águas. sulfúreas águas, onde me perdi e me encontrei, reinventada. Aos parceiros de travessias entre fios e tramas de corpo, alma e mente: Ao professor Rogério de Almeida, cujas aulas sobre a filosofia trágica, a Alexandre Oshiro, Berenice Bustamante Kavakama, Camila Ferreira, literatura de Machado de Assis e a pedagogia da escolha foram Carolina Rubira, Cinthia Moriyama, Eliana De Sordi, Gisele Cristina, fundamentais nesta desaprendizagem e (re)invenção de mim. Mariana Sacon Frederico, Marina Almeida, Marina Thaler Machado, Nilton Paixão, Priscila Queiroz,