Revista Electrónica Teoría de la Educación. Educación y Cultura en La Sociedad de la Información. Vol. 10. Nº2. Julio 2009 MONOGRÁFICO “La Alfabetización Tecnológica y el desarrollo regional”. Isabel Ortega Sánchez Universidad Nacional de Educación a Distancia (España) Carlos Ferrás Sexto Universidad de Santiago de Comportela (España) (Coordinadores) http://www.usal.es/teoriaeducacion ISSN 1138-9737 Revista Electrónica Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. http://www.usal.es/teoriaeducacion Vol. 10. Nº 2. Julio 2009 SUMARIO “LA ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA Y EL DESARROLLO REGIONAL”. EDITORIAL Editorial de Isabel Ortega Sánchez. Isabel Ortega Sánchez (Universidad Naciona de Educación a Distancia – UNED - Espa- ña). …………………………………………………………………………………..5-7 EDITORIAL: “CONSTRUYENDO LA SOCIEDAD DIGITAL. UN DESAFÍO PARA LAS CIENCIAS SOCIALES” Carlos Ferrás Sexto (Universidad de Santiago de Compostela, España) …………..8-10 MONOGRÁFICO LA ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA. Isabel Ortega Sánchez (Universidad Nacional de Educación a Distancia – UNED – Es- paña)………………………………………………………………………………..11-24 ALFABETIZACIÓN VIRTUAL Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO. Emilio López-Barajas Zayas (Universidad Nacional de Educación a Distancia)…25-47 BUENAS PRÁCTICAS TIC. LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL EN MAYORES Félix Huelves Martín (ICT Education adviser, España)………………………..…48-65 COMUNIDADES VIRTUALES PRÁCTICAS DE ALFABETIZACIÓN MULTI- PLE. María García Pérez (Universidad Nacional de Educación a Distancia – UNED – Espa- ña) y Daniela Melaré (UNOPAR, Brasil)………………………………………....66-85 2 Revista Electrónica Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. http://www.usal.es/teoriaeducacion Vol. 10. Nº 2. Julio 2009 LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO EN LOS USOS DE LAS HERRAMIENTAS VIRTUALES. Mª Luisa Sevillano y Mª Pilar Quicios (Universidad Nacional de Educación a Distancia - UNED - , España)………………………………………………………………86-107 DIMENSIÓN FORMATIVA DE LA ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA. Mª del Carmen Ortega Navas (Universidad Nacional de Educación a Distancia – UNED – España)…………………………………………………………………………108-126 LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA COMO RECURSO DOCENTE. Domingo J. Gallego, Maria Luz Cacheiro y José Dulac (Universidad Nacional de Educación a Distancia – UNED – España)……………………………………. 127-145 ¿SON LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN CAPACES DE CAMBIAR LAS FORMAS DE HACER POLÍTICA? ESTUDIO DE CASOS EN GALICIA Carlos Ferras y Yolanda García (Universidad de Santiago de Compostela, Espa- ña)………………………………………………………………………………146-164 FUENTES DE INFORMACIÓN Y BASES DE DATOS PARA INVESTIGACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. ESTUDIO, ANÁLISIS Y BÚSQUEDA. José Martín Brocos Fernández. (Univ. San Pablo-CEU- España)…….………..165-192 INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES FOR DEVEL- OPMENT: EXAMPLES FROM INDIA AND UGANDA João Sarmento (University of Minho, Centre for Geographical Studies, Lisbon. Portu- gal) ........................................................................................................................193-207 DIGITIZING TRADITION: ASPECTS OF THE APPLIED DIMENSION OF URBAN AND REGIONAL ETHNOGRAPHY IN IRISH CONTEXTS. Marie-Ann Desplanques (University College Cork, Irlanda)…………..……….208-223 REDES COMUNITÁRIAS DE BANDA LARGA: UM CONTRIBUTO PARA O DESENVOLVIMENTO REGIONAL EM PORTUGAL Flávio Nunes (Universidade do Minho, Portugal)………………………..…….224-245 3 Revista Electrónica Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. http://www.usal.es/teoriaeducacion Vol. 10. Nº 2. Julio 2009 CONSIDERACIONES TEÓRICAS SOBRE EL CONCEPTO CALIDAD DE VI- DA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Xosé Carlos Macía Arce (Grupo de Investigación Sociedad, Tecnología y Territorio GIST, Universidad de Santiago de Compostela, España)……………………..246-262 MISCELÁNEA EDUCACIÓN EN VALORES Y EDUCACIÓN EMOCIONAL: PROPUESTAS PARA LA ACCIÓN PEDAGÓGICA. María Rosa Buxarrais Estrada y Miquel Martínez Martín (Universidad de Barcelona y GREM -Grup de Recerca en Educació Moral-). ……………………………….263-275 COMUNICACIÓN JOVEN: A PROPÓSITO DE LA FASCINACIÓN Y LA PRESTACIÓN EDUCATIVA DE LOS NUEVOS MEDIOS. J. Carlos González Faraco y Anita Gramigna (Universidad de Huelva y Universidad de Ferrara, Italia)……………………………………………………………………276-288 SOPORTE TECNOLÓGICO Y GESTIÓN EDUCATIVA DE LA INMIGRA- CIÓN. Diana Priegue Caamaño (Universidade da Coruña)…………………………… 289-309 LOS ALUMNOS ERASMUS EN LA TORRE DE BABEL. EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS BASADO EN LAS COMPETENCIAS COMU- NICATIVAS Y EN EL USO DE LAS TIC. José Ignacio Aguaded Gómez y Cristina Pozo Vicente (Universidad de Huelva, Univer- sität Bonn)…………………………………………………………………..……310-337 HACIA LAS COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE, APRENDER PARA APROPIARSE DE LOS NUEVOS MEDIOS DIGITALES. José Antonio Jerónimo Montes (Universidad Nacional Autónoma de México)...338-352 4 Revista Electrónica Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. http://www.usal.es/teoriaeducacion Vol. 10. Nº 2. Julio 2009 EDITORIALES EDITORIAL “ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA Y SU INFLUENCIA SO- CIOEDUCATIVA” La alfabetización tecnológica ha adquirido un lugar central en la sociedad actual, los avances tecnológicos y el uso de las tecnologías en cualquier ámbito laboral, social y educativo han impulsado la necesidad de adquirir nuevas competencias para utilizar de forma correcta estos medios facilitadores de inclusión social. Las nuevas formas de comunicación e interacción social, la Web social, ha desarrollado la necesidad de conseguir una nueva alfabetización que contemple no solo las compe- tencias para comunicarse sino para formar parte de la sociedad como miembro activo y crítico, acceder a la información, la comunicación y la formación. Ya no basta con saber leer y escribir, hay que conocer de manera crítica y reflexiva los nuevos medios tecnológicos, su ventajas y desventajas, los nuevos códigos de comuni- cación, sus potencialidades formativas y como conseguir desarrollar las competencias necesarias para generar un aprendizaje significativo a través de la red. Es necesario saber como se utiliza un ordenador de manera instrumental pero aún es más necesario conocer qué aporta el aprendizaje a través de Internet, la creación de un Blog, Webquest, la utilización de las pizarras digitales, Wikis, m-learning, Folsksonom- ías, Web 2.0, Web 3.0… nos abren las puertas de un aprendizaje innovador que facilita la enseñanza de competencias como la autonomía, el aprendizaje colaborativo, habilida- des socio-comunicativas, cognitivas y metacognitivas, la inteligencia emocional, etc. La alfabetización digital capacita a los ciudadanos para acceder a un aprendizaje a lo largo de la vida y posibilita una disminución de la brecha digital si se impulsan las posi- bilidades de accesos a las tecnologías y la formación a través de ellas. Mediante está alfabetización conseguimos que los sectores más desfavorecidos; adultos, mayores, mu- jeres, discapacitados, personas que se encuentren en zonas rurales, etc., puedan formarse para poder acceder a una educación para todos a través de las tecnologías. La utilización de las tecnologías nos enseña a gestionar el conocimiento, a acceder a otras formas de aprendizaje en diferentes contextos de enseñanza-aprendizaje, formales, 5 Revista Electrónica Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. http://www.usal.es/teoriaeducacion Vol. 10. Nº 2. Julio 2009 no formales e informales, posibilitando un aprendizaje adaptado a las diferencias indivi- duales. Para conseguir en la sociedad del conocimiento el desarrollo integral de las personas es necesario una alfabetización tecnológica ya que se convierte en factor decisivo para la inclusión laboral y social. La alfabetización digital o tecnológica es entendida de muchas formas pero es necesaria una unificación de criterios que generen un consenso en las diferentes formas de alfabe- tización tecnológica. Podemos destacar que la característica más relevante de la alfabetización tecnológica es su multiplicidad, la alfabetización tecnológica es múltiple porque conlleva una alfabeti- zación instrumental, comunicativa, social, emocional y educativa, así como, el desarro- llo de habilidades, destrezas y aptitudes. Es relevante conocer que para conseguir una calidad en la formación ofertada a través de las tecnologías es necesaria una alfabetización tecnológica de los miembros que for- man parte de la comunidad de aprendizaje virtual. A través de la alfabetización tecnológica se democratizan los procesos de formación y se consigue la inclusión social, laboral y una mejora en la calidad de vida. Este número monográfico de Teoría de la Educación presenta un tema que considera- mos muy importante y relevante para comprender la alfabetización tecnológica y sus diferentes dimensiones. García Pérez Calabuig nos explica en su artículo la importancia de la alfabetización múltiple detallando los tipos de alfabetización: la alfabetización informacional, alfabeti- zación mediática, alfabetización digital y alfabetización múltiple. Gallego, Alonso, Ca- cheiro y Dulac describen la utilización didáctica de las pizarras digitales interactivas (PDI) como herramientas facilitadoras del aprendizaje e impulsora del desarrollo de nuevas habilidades, analizando el uso de la PDI a través de distintos programas de for- mación docente en distintos niveles educativos y áreas curriculares. Sevillano García y Quicios García detallan, en una investigación relevante en el ámbito educativo, como influye el contexto en el uso de las herramientas