UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE FACULDADE DE EDUCAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO HELTON MESSINI DA COSTA ESCOLA SEM PARTIDO: concepções de escola, educação, formação humana e sociedade NITERÓI 2019 HELTON MESSINI DA COSTA ESCOLA SEM PARTIDO: concepções de escola, educação, formação humana e sociedade Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense, como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em Educação Campo de Confluência: Filosofia, Estética e Sociedade. Orientador: Profº Dr. Giovanni Semeraro Niterói 2019 Ficha catalográfica automática - SDC/BCG Gerada com informações fornecidas pelo autor C837e Costa, Helton Messini da Escola Sem Partido: concepções de escola, educação, formação humana e sociedade / Helton Messini da Costa; Giovanni Semeraro, orientador. Niterói, 2019. 201 f. Dissertação (mestrado)-Universidade Federal Fluminense, Niterói, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.22409/POSEDUC.2019.m.29921366890 1. Educação. 2. Formação Humana. 3. Filosofia Política. 4. Filosofia da Educação. 5. Produção intelectual. I. Semeraro, Giovanni, orientador. II. Universidade Federal Fluminense. Faculdade de Educação. III. Título. CDD - Bibliotecária responsável: Thiago Santos de Assis - CRB7/6164 HELTON MESSINI DA COSTA ESCOLA SEM PARTIDO: concepções de escola, educação, formação humana e sociedade Dissertação apresentada ao Programa de Pós- Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense, como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em Educação Campo de Confluência: Filosofia, Estética e Sociedade. Aprovada em 28 de fevereiro de 2019. BANCA EXAMINADORA ___________________________________________________________________________ Profº Dr. Giovanni Semeraro – UFF Orientador ___________________________________________________________________________ Profº Dr. Fernando de Araújo Penna – UFF ___________________________________________________________________________ Profº Dr. Luiz Fernando Conde Sangenis – UERJ ___________________________________________________________________________ Profª Dra. Ana Elizabeth Lole dos Santos – PUC-RJ Niterói 2019 À classe que vive do trabalho AGRADECIMENTOS O desenvolvimento desta pesquisa não seria possível sem a contribuição de muitas pessoas que, direta ou indiretamente, tornaram um caminho de muito trabalho e esforço, num caminho de afetos, amizades e companheirismo. Em primeiro lugar, gostaria de agradecer à minha companheira de todos os momentos, Luciana, que comigo compartilhou dúvidas, descobertas, emoções [...] pela sua paciência, seu perdão e, principalmente pelo seu amor. À minha mãe, Elena, por suportar - ainda mais - minhas ausências, e que, junto ao meu pai, Francisco, me proporcionou participar desta espetacular e surpreendente jornada que é a vida. Que eu possa correspondê-los, contribuindo com meu trabalho para que a vida seja completa para todos e não apenas para alguns. À minha sogra, Dona Maria, companheira de tantos debates políticos. Que a tempestade que, novamente, inundou nosso país passe logo, porque caso contrário, faremos com que passe com novas lutas. E junto a ela, meu sogro, Augusto [in memorian], que apesar de não ter testemunhado conosco o término desta empreitada, nos legou que, o igual respeito a todos os indivíduos é princípio humano e não apenas um dever. Ao professor Giovanni Semeraro, que assumindo o desafio de caminhar comigo nesta orientação, num período em que, desistir seria o caminho mais fácil, com inspiradoras conversas, trouxe o fôlego necessário para adiante seguirmos. Agradeço ainda ao professor Jorge Najjar, pela paciência com minhas constantes solicitações, mas que, por meio de sua conduta ética e afetiva, encontrou soluções para as questões que lhe apresentei. Agradeço da mesma forma ao professor Fernando Penna que, com sua gentileza e generosidade, atendeu aos meus pedidos de "socorro". E estendo ao professor Gaudêncio Frigotto o agradecimento pelas importantes contribuições ao meu exame de projeto. Aos professores José Sepúlveda, Hustana Vargas, Pablo Santos, Marcelo Badaró, Lia Tiriba, Jaqueline Ventura e Vania Motta pelo empenho e dedicação em nos proporcionar adentrar o universo do conhecimento em suas prazerosas aulas. Agradeço também ao professor Luiz Fernando Sangenis e a professora Ana Lole pelo imediato aceite em compor a banca de defesa. Aproveito para agradecer as parcerias de Douglas, Ludmila e Bruna, nos calorosos debates durante essa caminhada de mestrado. À CAPES pela contribuição à realização desta pesquisa. Aos funcionários da Faculdade de Educação da UFF, pela gentileza e paciência, transformando o ambiente universitário num espaço humano para esta e novas caminhadas. E não poderia deixar de agradecer, as amizades que a vida me apresentou no Rio de Janeiro, Marcelo, Glauce, Carlos, Camila, Leandro e a pequena Marina. Todos esses que aí estão atravancando meu caminho, eles passarão… Eu passarinho! Mario Quintana RESUMO Em 2004, surgia na sociedade brasileira um movimento denominado “Escola Sem Partido” (MESP). Criado pelo advogado e procurador de justiça do Estado de São Paulo, Miguel Francisco Urbano Nagib, o MESP despontava como uma reação a um episódio em que um professor de história de sua filha, num colégio privado na cidade de Brasília, havia comparado Che Guevara a São Francisco de Assis. Em pouco menos de uma década, o movimento que em seu início não alcançou grande repercussão tornou-se centro dos debates educacionais, servindo, inclusive, de bandeira de campanhas eleitorais no pleito de 2018. Portanto, dada essa vertiginosa abrangência, o exercício de reflexão presente nesta pesquisa tem por objetivo investigar e analisar esse fenômeno, bem como, suas implicações para a educação e para a sociedade brasileira. Para tanto, almejamos primeiro organizar um panorama histórico a fim de compreender a gênese do movimento e de seu projeto de escola e de sociedade, situando suas determinações históricas. Como o MESP se expressa de distintas formas, optamos por investigar com maior ênfase o Programa Escola Sem Partido que deriva do movimento, na intenção de identificar as concepções de educação, trabalho e formação humana que emergem deste. Não menos importante será a tentativa de entender qual o papel dos professores, na condição de intelectuais, frente aos desafios que poderão emergir com esse projeto. Doravante, a partir da compreensão do fenômeno, pretendemos desdobrar as análises para as questões pontuais que versam sobre seus impactos ao trabalho do professor, sua estreita relação com determinadas frações das igrejas evangélicas e da Igreja Católica, o avanço do uso do termo “ideologia de gênero” preconizado por essas frações religiosas, bem como, a acusação de que os professores promovem a “doutrinação marxista” em sala de aula. Como resultado, a pesquisa espera contribuir para a crítica ao MESP e seu programa ao buscar desvelar suas contradições alcançando a essência do fenômeno nas totalidades das relações econômicas, políticas e sociais. PALAVRAS-CHAVE: Escola Sem Partido. Educação. Trabalho. Formação Humana. Intelectuais Orgânicos. ABSTRACT In 2004, a movement called "Non-Party School" (MESP) appeared in Brazilian society. Created by the lawyer and prosecutor of the State of São Paulo, Miguel Francisco Urbano Nagib, MESP emerged as a reaction to an episode in which a teacher of his daughter's history, at a private college in the city of Brasilia, had compared Che Guevara to St. Francis of Assisi. In a little less than a decade, the movement that at its inception did not reach great repercussion became the center of educational debates, even serving as a banner of electoral campaigns in the 2018 election. Therefore, given this dizzying scope, the exercise of present reflection this research aims to investigate and analyze this phenomenon, as well as its implications for education and for Brazilian society. For this, we aim first to organize a historical panorama in order to understand the genesis of the movement and its school project and to society, placing its historical determinations. As the MESP expresses itself in different ways, we have chosen to investigate with greater emphasis the "No-Party School Program" that derives from the intention of identifying the conceptions of education, work and human formation that emerge from it. Not least, it will be the attempt to understand the role of teachers, as intellectuals, in the face of the challenges with this project. From the understanding of the phenomenon, we intend to analyze the specific questions that relate to its impact on the work of the teacher, his close relationship with certain fractions of the evangelical churches and the Catholic Church, the advance of the use of the term "ideology of gender" or “gender”, advocated by these religious factions. As well as the accusation that teachers promote "Marxist indoctrination" in the classroom. As a result, the research hopes to contribute to the criticism of MESP and its program in seeking to unveil its contradictions by reaching the essence of the phenomenon in the totalities of economic, political and social relations. KEYWORDS: Non-party School. Education. Work. Human Formation. Organic Intellectuals. LISTA DE TABELAS TABELA 1 – Intelectuais com postagens favoráveis ao MESP em redes sociais e páginas eletrônicas - 2018, f. 68 TABELA 2 – Parlamentares proponentes de legislações referentes ao MESP na esfera federal - 2018, f. 69 TABELA 3 – Parlamentares assinantes do termo de compromisso