VESTIBULAR UFSC/2019 RELATÓRIO DA PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA (PROVA 1 – AMARELA) 1 Introdução O Programa de Língua Portuguesa e de Literatura Brasileira (LPLB) – Vestibular UFSC/2019 – busca avaliar a capacidade de leitura, compreensão e interpretação, bem como a capacidade de análise de recursos linguísticos em diferentes contextos de uso. Além disso, pretende valorizar o candidato pela experiência de leitura do texto literário, mais do que pela memorização de informações descontextualizadas sobre autores, obras, datas etc. Com base no referido programa, a prova de LPLB contemplou três aspectos que compreendem (i) compreensão e interpretação de textos, (ii) análise de recursos linguísticos e (iii) conhecimento das seis obras literárias selecionadas Quarto de despejo: Diário de uma favelada, de Carolina Maria de Jesus; Capitães da areia, de Jorge Amado; Melhores contos (seleção Eduardo Portella), de Lygia Fagundes Telles; Melhores Poemas (seleção Francisco de Assis Barbosa), de Manuel Bandeira; Valsa no 6, de Nelson Rodrigues e Nós, de Salim Miguel). Cumpre destacar que tal divisão não é estanque, pois as proposições de boa parte das questões transitam por dois ou três desses aspectos. Ademais, algumas questões focalizam, comparativamente, elementos de mais de uma obra literária, correlacionando-as. Em relação a (i), a prova contemplou questões cujas proposições abordaram os seguintes aspectos: compreensão do significado global do texto; construção de relações intertextuais e intratextuais; reconhecimento de ideias principais e secundárias; dedução de ideias e pontos de vista implícitos no texto; compreensão e interpretação da linha argumentativa do autor; diferenciação entre fatos e opiniões; reconhecimento das diferentes “vozes” enunciadas em um texto; compreensão do sentido de palavras, expressões ou estruturas frasais em determinados contextos de uso; análise do texto, do ponto de vista do propósito comunicativo, do conteúdo temático e das unidades de estilo e de composição; reconhecimento e compreensão do gênero e do tipo textual, e da variedade linguística. No que tange a (ii), as questões visaram à análise do funcionamento de recursos linguísticos no texto, com foco nos seguintes aspectos: reconhecimento de diferentes relações entre recursos gramaticais e lexicais e suas funções no texto, em diferentes níveis linguísticos; adequação de recursos linguísticos ao contexto de uso; conhecimento da variedade padrão (norma culta) da língua escrita e reflexão sobre seu uso. Quanto a (iii), as questões abordaram a apreensão da obra literária em sua natureza estética; o estabelecimento de relações do texto com o contexto sociocultural, com o movimento literário a que se vincula e com outros textos; compreensão da organização e da estrutura de textos literários, estabelecendo relações pertinentes entre seus elementos constitutivos; percepção das possibilidades de leitura, reconhecendo as singularidades e propriedades linguísticas que caracterizam um texto literário; reconhecimento de aspectos estruturais e temáticos envolvidos nas obras indicadas para o Vestibular UFSC/2019. 2 Análise A análise das questões que se apresenta a seguir é baseada no quadro de frequência de respostas da prova 1 (amarela) – tido, aqui, como relatório oficial. Trata-se, pois, de uma amostra, considerada como 100% para efeitos de análise. O foco principal são os alunos INSCRITOS, embora os CLASSIFICADOS possam ser, eventualmente, contemplados. Essa prova foi efetivamente respondida por 7.972 candidatos, dentre os quais 1.512 foram classificados, o que resulta em uma aprovação aproximada de 18,97%, dos candidatos que realizaram a prova, um acréscimo de 2,39% em relação ao certame do ano anterior. Entre os candidatos presentes, o número de respostas inválidas ou absurdas oscilou, respectivamente, entre 25 a 59 e entre 0 a 46 nas doze questões propostas. Especificamente entre os classificados, o número de respostas inválidas ou absurdas variou, respectivamente, entre 1 a 6 e entre 0 a 8 nas mesmas questões. Cada questão foi observada em sua totalidade e também foram consideradas as proposições isoladamente com o objetivo de melhor compreender o grau de dificuldade obtido para a questão. A análise foi feita considerando-se principalmente as proposições – verdadeiras ou falsas – que ofereceram maior dificuldade aos candidatos. Para efeito da análise realizada a seguir, a distribuição da pontuação para o cálculo do grau de dificuldade previsto/obtido é a seguinte: (I) até 0.15 (15%) = difícil; (II) de 0.16 a 0.25 (16 a 25%) = médio; (III) acima de 0.26 (26%) = fácil. LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA QUESTÃO 01 Com base na leitura do Texto 1 e de acordo com a variedade padrão da língua escrita, é correto afirmar que: 01. a publicação de Eliane Brum no site do jornal El País, tendo em vista sua natureza histórica e arqueológica, configura-se como um exemplo de texto acadêmico. 02. o trecho “Nunca salvaram. Há 500 anos não salvam.” (linha 34), faz referência à estátua de Dom Pedro II e ao legado deixado por sua família, informação retomada no parágrafo posterior, em: “As costas de Pedro ferviam.” (linha 35). 04. a chegada dos caminhões-pipa marca o fim do incêndio, como evidencia a declaração do chefe de bombeiros em uma coletiva diante do Museu Nacional “Está tudo sob controle” (linha 61). 08. no título e no subtítulo, as palavras “água” e “fogo” (linha 01), “Amanhã” (linha 02) e “passado” (linha 03) são exemplos de antítese, figura de linguagem em que se opõem ideias a fim de reforçar por meio do contraste o significado dos termos. 16. a repetição desnecessária do verbo queimar (linhas 15-19) configura-se como um vício de linguagem chamado hipérbole. 32. o trecho “O Brasil é um construtor de ruínas. O Brasil constrói ruínas em dimensões continentais.” (linhas 46-47) evidencia o tom de revolta e indignação diante do descaso das autoridades para com o acervo do Museu Nacional e para com o Brasil. O foco da questão era a leitura e a interpretação do Texto 1. Para respondê-la, o candidato deveria mobilizar seu repertório acerca dos gêneros do discurso, diferenciando “crônica” de “texto acadêmico”. Também era necessário estabelecer relações semânticas e de referenciação, perceber o uso de figuras de linguagem e compreender o significado global do texto. Essa questão contava com seis proposições das quais 08 e 32 eram corretas, com uma soma de 40. De acordo com o relatório oficial, 34,74% dos candidatos inscritos marcaram a soma correta, resultado esperado pela banca, que havia caracterizado a questão como de grau fácil. Foi a questão com maior índice de acerto de toda a prova de LPLB. 15,13% dos candidatos consideraram apenas a proposição 32 como verdadeira, um acerto parcial que demonstra desconhecimento diante da proposição 08, que trata da figura de linguagem antítese e está correta. Entre aqueles que anularam a questão, 11,16% consideraram corretas além da 08 e 32 a proposição 02, assinalando como resposta 42. Uma vez que a proposição 02 é de interpretação das informações contidas no texto, faltou identificar de maneira adequada o referente enunciado na proposição. O número de respostas inválidas e absurdas foi o mais baixo da prova. Gabarito 08+32=40 Número de acertos: 34,74% Grau de dificuldade previsto FÁCIL Grau de dificuldade obtido FÁCIL Questão 02 Com base no Texto 1, é correto afirmar que: 01. o uso de aspas (linhas 37-38, 39, 40, 46-47, 61, 63-64) serve para marcar a voz do outro por meio de discurso indireto. 02. o trecho “E eu preciso alcançar o Museu do Amanhã” (linha 52) faz alusão ao fato de que a autora estava na cidade para visitar aquele museu, mas devido ao incêndio do Museu Nacional do Rio perderia, simbolicamente, a possibilidade de acessar tanto o passado quanto o futuro do Brasil. 04. os termos “tinha” (linha 01), “tinha” (linha 03) e a locução “tinha tentado” (linha 27) expressam noção de existência, noção de posse e noção temporal de passado mais que perfeito, respectivamente. 08. o incêndio queimou o crânio da primeira múmia brasileira conhecida como Luzia. 16. é nítida a interface entre o conteúdo jornalístico e o tratamento literário, como é característico no gênero resenha acadêmica. O foco dessa segunda questão também era a leitura e a interpretação do Texto 1, embora concedendo maior destaque à análise linguística. As proposições versaram sobre o tipo de discurso, o uso de alusões, verbos e locuções verbais, a referenciação e os gêneros do discurso “crônica” e “resenha acadêmica”. A questão contava com cinco proposições, das quais 02 e 04 eram corretas, com uma soma de 06. De acordo com o relatório oficial, apenas 11,72% dos candidatos inscritos assinalaram o valor total correto, resultado abaixo do esperado pela banca, que havia previsto a questão como de grau médio. 12,94% dos candidatos, ou seja, um percentual maior do que os que acertaram integralmente a questão, assinalaram apenas a proposição 02 como verdadeira. Tendo em vista que a proposição 04 era igualmente correta, o acerto parcial evidencia a dificuldade de muitos candidatos em identificar variações semânticas do verbo ter ou, ainda, desconhecimento da nomenclatura utilizada (“locução”, “noção de existência”, “noção de posse”, “noção temporal”, “mais que perfeito” etc.). Entre aqueles que erraram a questão, 8,63% consideraram corretas além da 02 e 04 a proposição 01, assinalando como resposta 07. O problema, nesse caso, é que não perceberam que, embora seja possível localizar aspas em todos os trechos citados, as aspas sinalizam nesse texto o discurso direto, pois reportam a fala de outras testemunhas oculares, da autora e do chefe dos bombeiros presentes no momento do incêndio. O número de respostas inválidas e absurdas foi, respectivamente, 35 e 18, valor pouco considerável. Gabarito 02+04=06 Número de acertos: 11,72% Grau de dificuldade previsto MÉDIO Grau de dificuldade obtido DIFÍCIL Questão 03 Com base na leitura do Texto 1 e de acordo com a variedade padrão da língua escrita, é correto afirmar que: 01.