Nouveaux rythmes scolaires : signature des premiers PEDT en Deux-Sèvres et en Charente Dossier de Presse Contacts presse Préfecture des Deux-Sèvres Service de la communication interministérielle- Cyril Caffiaux - 05 49 08 68 17- [email protected] Préfecture de Charente Service de la communication interministérielle- Catherine Péron - 05 45 97 62 37 - [email protected] Rectorat de l’académie de Poitiers Service communication - Yolande de Souza - 05 16 52 63 52 - [email protected] - 0 - SOMMAIRE Des nouveaux rythmes scolaires à l’école primaire, pour un temps scolaire et périscolaire de qualité ........................................................................................................................................................p 2 • Mieux apprendre et favoriser la réussite scolaire de tous • Favoriser l’accès de tous les enfants à des activités périscolaires • Un fonds spécifique pour accompagner l’organisation d’activités périscolaires par les communes Le projet éducatif territorial (PEDT) .......................................................................................................p 3 • Une ambition éducative partagée • Un outil pour la mise en œuvre du volet éducatif des nouveaux rythmes scolaires • L’élaboration du PEDT Signature des 7 premières conventions dans les Deux-Sèvres..........................................................p 4 • Commune de Chatillon sur Thouet • Communauté de commune du Pays Thénezéen......................................................................p 5 • Commune de Louzy • Commune de Mauléon et secteur du mauléonais • Commune de Niort .....................................................................................................................p 6 • Commune de St Symphorien • Regroupement pédagogique intercommunal (RPI) de St Martin lès Melle – Mazières sur Béronne - St Romans lès Melle Signature des 13 premières conventions en Charente ........................................................................p 7 • Angoulême • Asnières sur Nouère, Balzac, Marsac, Vindelle • Brie ...............................................................................................................................................p 8 • Chabanais • Exideuil sur Vienne • La Couronne ...............................................................................................................................p 9 • Linars • Ruelle sur Touvre • Segonzac .....................................................................................................................................p 10 • Soyaux - 1 - Des nouveaux rythmes scolaires : pour un temps scolaire et périscolaire de qualité Mieux apprendre et favoriser la réussite scolaire de tous La réforme des rythmes scolaires poursuit en premier lieu un objectif pédagogique :la réussite des élèves à l'école primaire dépend des conditions dans lesquelles se déroulent les apprentissages La nouvelle organisation du temps scolaire à l'école primaire vise à mieux respecter les rythmes d'apprentissage et de repos des enfants , en instaurant une semaine scolaire plus équilibrée, organisée sur neuf demi-journées, avec un allègement de la journée d'enseignement. L’étalement des 24 heures d’enseignement hebdomadaire sur neuf demi-journées incluant le mercredi matin s’organise ainsi de la manière suivante : - une journée de classe de 5h30 maximum, une demi-journée de 3h30 maximum, - une pause méridienne de 1h30 minimum, - des activités pédagogiques complémentaires, - des temps d’activités périscolaires. Favoriser l’accès des enfants à des activités périscolaires Les activités périscolaires, qui sont mises en place par les collectivités territoriales en prolongement du service public de l’éducation, visent à favoriser l’égal accès de tous les enfants aux pratiques culturelles, artistiques, sportives, et aux loisirs éducatifs. Ces activités périscolaires peuvent désormais s’inscrire dans le cadre d’un projet éducatif territorial (PEDT) qui permettent d’associer à la commune l’ensemble des acteurs intervenant dans le domaine de l’éducation, notamment les administrations de l’État concernées, des associations, des institutions culturelles et sportives, etc. et de proposer aux élèves des activités périscolaires diversifiées et articulées de la manière la plus cohérente possible avec le temps scolaire. Un fonds spécifique pour accompagner l’organisation d’activités périscolaires par les communes Cette réorganisation du temps périscolaire est accompagnée, pour les années scolaires 2013-2014 et 2014-2015, par la mise en place d’un fonds spécifique d’aide aux communes : un forfait de 50 euros par élève et d'une majoration de 40 euros par élève réservée aux communes urbaines ou rurales les plus en difficulté. À cela, pourra s'ajouter une prestation spécifique versée par les caisses d'allocations familiales pour un forfait de trois heures par semaine d'activités périscolaires, d'un montant de 53 euros par an et par enfant. - 2 - Le projet éducatif territorial (PEDT ) Une ambition éducative partagée De nombreuses collectivités territoriales, à l’échelle de la commune ou de l’agglomération, d’une communauté de communes ou d’un département, ont déjà développé des initiatives, en partenariat avec l’éducation nationale, visant à organiser, autour du temps d’enseignement, des temps d’accueil, de soutien et de découvertes, et à garantir la cohérence entre les interventions des différents partenaires et l’action pédagogique des enseignants. Le PEDT formalise l’engagement des différents partenaires de se coordonner pour organiser des activités éducatives et assurer la cohérence des actions conduites sur l’ensemble des temps de vie des enfants. Il constitue donc un outil essentiel pour la mise en œuvre du volet éducatif de la réforme des rythmes scolaires. L’élaboration du PEDT doit ainsi garantir une continuité éducative entre les projets des écoles et des établissements et les activités proposées aux élèves en dehors du temps scolaire , et donc une meilleure articulation des différents temps de vie de l’enfant avant, pendant et après l’école. Il contribue également à la lutte contre les inégalités scolaires en mettant en place des actions correspondant à des besoins identifiés au niveau de chaque territoire. Il favorise enfin la création de synergies entre les acteurs tout en respectant le domaine de compétences de chacun d’entre eux. Un outil pour la mise en œuvre du volet éducatif des nouveaux rythmes scolaires Le projet éducatif territorial (PEDT) impulsé par la collectivité territoriale d’implantation , est élaboré conjointement avec les administrations de l’État concernées (éducation nationale, sports, jeunesse, éducation populaire et vie associative, culture, famille, ville...), les associations, notamment d’éducation populaire, les institutions culturelles et sportives, etc. Pour les partenaires, il s’agit d’ un engagement contractuel définissant le cadre de leur collaboration : le périmètre du territoire concerné, la durée de l’engagement, les objectifs, les priorités retenues, les effets attendus sur le territoire, ou encore la méthodologie (diagnostic, qualification des intervenants, évaluation). Un pilotage partenarial permet d’assurer la complémentarité des dispositifs portés par les différents partenaires : contrats locaux d’accompagnement à la scolarité (CLAS), contrats "enfance jeunesse" (CEJ), volet éducatif des contrats urbains de cohésion sociale (CUCS)... Le rôle de l’éducation nationale est notamment de construire, d’orienter et d’évaluer les actions mises en place afin de rechercher la cohérence entre ces dispositifs et les projets d’école. Ce projet permet ainsi de construire une politique éducative territoriale dans laquelle les collectivités peuvent jouer pleinement leur rôle et de remobiliser le tissu associatif et susciter du bénévolat. L’élaboration du PEDT Le PEDT permet d’intégrer la nouvelle organisation du temps scolaire dans une conception globale du temps de l’enfant . Les contraintes locales (notamment les transports), la vie des familles sont prises en compte, dans le diagnostic initial, en même temps que les rythmes d’apprentissage et les besoins éducatifs des enfants. La construction de ce projet implique donc - de délimiter un périmètre d’action cohérent, de - de définir les grandes priorités communes en matière d’éducation, - d’analyser les principales difficultés et forces du territoire, - d’identifier les caractéristiques du public scolaire avec l’aide des personnels de l’éducation nationale, - de procéder à l’inventaire de l’offre locale d’activités dans les champs culturel, artistique, sportif, etc., - de mettre au point une méthodologie, et notamment de prévoir un bilan. - 3 - 3 grandes étapes pour l’élaboration du PEDT • proposition d’un avant projet par la collectivité territoriale aux services départementaux de l’éducation nationale et à la direction départementale de la cohésion sociale (ministère des sports, de la jeunesse, de l’éducation populaire et de la vie associative); • concertation avec l’éducation nationale et les autres partenaires pressentis afin de formaliser le projet qui doit indiquer : l’état des lieux, (activités périscolaires existantes, besoins non satisfaits, contraintes et atouts), le public cible (nombre d’enfants, classes d’âge) ; les objectifs et effets attendus ; les opérateurs (services et associations) pressentis ; la composition du comité de pilotage chargé de l’élaboration et de la mise en œuvre du projet, les modalités de bilan (périodicité