Educadi Enseñar música: un debate abierto LUS Medicina y música 3 IN I Publicaciones, discos, actualidad, agenda, 771136 627003 cursos y concursos El piano digital con sonido Clavirtova y _pulsación real amo" Claulnh) Cova Generación de sonido AWM Teclado con efecto martillo 'con muestras múltiples estéreo 111 - gracias a la utilización de contrapesos auténticos DYNAMIC m STEREO ni SAMPLING Pruebe la gama completa YAMAHA Clavinova en: r.bEA L AMPLIA EXPOSICIÓN K musicAL OFERTAS ESPECIALES MADRID (CENTRAL) C/ CARLOS III, TEL.: 91 541 30 09 Clavinova meie;rffn. N2 13, 1 de octubre- 30 de noviembre 1998 Miguel Zavala Editorial ducación n curso más da comienzo, el tercero que vemos nacer desde que dio inicio la aventura de Doce notas, y 5-8 Enseñanza de idiomas y de la música: un modelo con él se cumple una de nuestras mayores ilusiones: en común. Alicia Labrada Pérez poder extender la tirada a toda España. 9-10 Análisis de un fracaso. Juan Krakenberger Esto era, para nosotros, una necesidad ya que el mapa educa- 11-12 Música, sociedad, pedagogía. Fidel García Álvarez tivo musical del país se transforma. Dejando aparte el hecho de 13-15 Miedo escénico e insuficiencias educativas. que las Comunidades con plenas competencias educativas lle- Wen-Yu Ku de Valthaire van tiempo desarrollando sus propios ritmos y planes de estu- dio, es posible encontrar numerosas analogías. Para empezar, la edicina y música demanda. Cada vez es mayor el número de los que desean estu- 16-17 Música, medicina y tiempo. Patxi del Campo diar música. En segundo lugar, la rigidez de la oferta. Empieza a 18-19 Entrevista con Enrique Escudero. Javier Rico ser admitido que las escuelas de música son la verdadera res- puesta a la demanda masiva. Los conservatorios medios (y las Instrumentos academias autorizadas) lidian con el problema de que los estu- diantes luchan por compaginar el estudio musical con el gene- 21-26 Dossier piano digital. Jorge Fernández Guerra ral. El grado superior sigue siendo la franja más oscura y, a me- Pianos digitales: la revolución discreta nudo, sórdida de todo el edificio. Pero, si el alumno ha sido bien Jaque al piano formado en la base, no se encontrará tan fragilizado. Modelos y precios Recordamos este panorama porque los aires de cambio han 28 Alerta en los Conservatorios. Vanessa Montfort removido lodos muy profundos y la descentralización, fruto del 29-30 El requinto y el tres cubano. Evelio Domínguez Estado de las Autonomías, es hoy más una esperanza que un 32-33 Entrevista con Angel Crespo, batería. J.FG. problema en la educación musical. Las iniciativas de cada Auto- nomía están incentivando una emulación que faltaba antes. Pero, 35-36 Mordentes. Glenn Miller contra los nazis. todo esto no nos puede hacer olvidar que el aprendizaje de las Juan Maria Solare nuevas administraciones públicas (y de manera muy especial, 37-50 Libros, partituras, novedades. 51-59 Discos. las municipales) ofrece luces y sombras a partes iguales. Los 60-69 Actualidad. Ayuntamientos son los que más pueden hacer por la formación 72-79 Agenda de conciertos. musical de base y si en este terreno hemos encontrado (y propa- 80-82 Cursos y concursos. gado) iniciativas excepcionales, también abundan las negati- 83-86 Cajón desastre. vas. Nos comienzan a llegar noticias de concejales que llegan a Boletín de suscripción. borrar de un plumazo equipos modélicos de profesorado. Esta- 86 Distribución de Doce notas y Pequeños Anuncios. remos atentos. En este terreno el Ayuntamiento de Madrid si- gue dando el peor ejemplo con la cesión de sus pocas escuelas a una empresa con intereses en la gran distribución musical. Doce notas no se responsabiliza de las opiniones de sus colaboradores ni se compromete a la publicación de originales no solicitados. Doce notas. Revista de Información Musical. Plaza de las Salesas, 2. 28004 Madrid. Tel. 91 308 09 98 Tel/fax: 91 308 00 49. E-mail: [email protected]. Edita: Doce Notas S.C. Consejo de redacción: Ana Alberdi, Luis C. Gago, J. Fernández Guerra, Ana Serrano. Director: Jorge Fernández Guerra. Dirección artística:Gloria Collado. Suscripciones: Marta García. Colaboran en este número: Antonio Álvarez Cañibano, Lucas Bolado, Patxi del Campo, Evelio Domínguez, El Tío Croqueta, Manuel García Franco, Fidel García Álvarez, Enrique Iglesias Celada (ilustraciones), Juan Krakenberger, Wen-Yu Ku de Valthaire, Alicia Labrada Pérez, Cecilia Martín Hoyos, Elena Montaña, Vanessa Montfort, Loli de Oliva, Javier Rico, Stefano Russomanno, Juan María Solare. Imprime: A. G. Luis Pérez. S.A. C/ Algorta, 33. 28019. Depósito legal: M - 5.649 - 1996. ISSN 1136-6273. Distribuye: Gama Grises. C/ Rodríguez San Pedro, 2. 28015 Madrid Foto deportada: Miguel Zavala, "Miguel besando a su madre", 1997. Serie Gente que se quiere. espacio, despacio... se llega más lejos. Sin prisas. Con todo el tiempo necesario para escuchar y entender lo que más te conviene. Lo que más se ajusta a tu técnica y pre- supuesto. Lo que más te gusta. Nuestro tiempo está a tu dis- posición, para aconsejarte mejor. Llámanos o ven a visitar- nos y comprobarás cómo despacio llegaremos más lejos. polimusica Pianos y electrónica musical C/ Caracas, 6 28010 MADRID Tel.: 91 319 48 57 - Fax: 91 308 09 45 Prolongación Guevara, 10. 39001 SANTANDER Tel. y Fax: 942 22 71 62 educación, Enseñar música Un debate abierto Más de trescientas mil personas estudian música en España. Para esa imponente cifra de alumnos, ilusiones y problemas se dan la mano hasta el punto de crear una intrincada red en la que esperanzas, decepciones y esfuerzos borran sus límites sin saber dónde empiezan unos y terminan otros. En todo caso, algo está claro: las metodologías antiguas (cuando se pueda hablar de metodologías) son impotentes para encarar una educación musical masiva, satisfactoria y digna de las ilusiones que despierta. Todo ello provoca una efervescencia de ideas, propuestas, reflexiones y constataciones de amargos fracasos que dan la medida de un cuerpo vivo, aunque frecuentemente dolorido. En el presente número quere- mos proponer un muestrario de opiniones diversas sobre un tema común: cómo estudiar música, cómo intentar hacerlo bien o cómo evitar hacerlo mal. No son más que la punta del iceberg de un malestar esperanzador (valga la paradoja): nuestro país sufre los dolores de parto de un nuevo modelo de educación musical, un modelo que se construye colectiva- mente y con pluralidad, si no divergencia, de voces. Hay que poner bien el oído, porque entre quejidos, rigideces, disfunciones heredadas y más de una propuesta llena de sensatez, se perfila el futuro de la posible sintonía musical de España para el siglo que entra. Enseñanza de idiomas y música: un modelo en común ALICIA LABRADA PÉREZ (Licenciada en filología alemana. Profesora "Suzuki" de violín) on este trabajo se intenta de- pero consideramos que la definición de co de referencia, nuestro sistema, es la mostrar las similitudes y dife- un sistema se fundamenta en la depen- comunicación y en nuestro caso la ense- rencias entre la metodología de dencia que entre sí guardan sus elemen- ñanza de un idioma moderno y la ense- la enseñanza de un idioma mo- tos conformantes, las interrelaciones en- ñanza de la música. Estamos ante un nue- derno (el alemán), y la de la enseñanza tre ellos, y se diferencia por ello de "un vo enfoque o marco conceptual, en el que músical (concretamente la enseñanza del simple agregado de componentes". Este se pueden unificar criterios y "modelos" violín a niños de edades comprendidas es el caso de la enseñanza de formas de y por lo tanto desarrollar leyes comunes entre tres y diez años). Cabe resaltar que comunicación, de diferentes lenguajes. que permitan el estudio de muchos de los puntos que vamos a tocar Nuestro mar- hechos hasta ahora frag- son comunes a la enseñanza de cualquier mentados por las viejas instrumento, aunque haya otros que es- perspectivas pedagógicas, tén vinculados exclusivamente a la ense- transfiriendo princi- ñanza del violín. pios válidos de un Tomamos como "nuestro modelo" el área del co- sistema de enseñanza del idioma moder- no y su terminología para. a partir de él. determinar si se podría implantar un mo- delo más o menos estándar para el apren- dizaje de "materias" concebidas como ins- trumento de comunicación. El desarrollo de la ciencia y de sus dis- ciplinas específicas, especialmente las ciencias de la educación, nos muestra que el vocablo "sistema", es utilizado cada vez con mayor frecuencia. Existen diver- sas teorías o posturas sobre este tema doce notas 5 educación nocimiento a otro área cuya relación no cuencia de palabras básicas de carácter Hablar: La expresión oral, que en el caso se establece habitualmente. afectivo o de primera necesidad y ense- de una lengua es el hablar, debe iniciarse ñarlo por medio de recursos lingüísticos desde el primer momento por medio de Enseñanza y progresión de núcleos y extralingüísticos. diálogos cortos, con un tema interesante El sistema de enseñanza de un idioma mo- En el caso de la música podríamos rela- para llamar la atención del alumno. Hay derno debe seguir una progresión de nú- cionar el aprendizaje del vocabulario con que tratar de que el alumno tenga una en- cleos: el aprendizaje de las notas; para hacer una tonación correcta y una pronunciación Fonético - fonológico: En la enseñanza selección de las notas que se deben comprensible; la morfología y la sintaxis de una lengua es el plano acústico lo pri- aprender hay que tener en cuenta la difi- deben ser lo más simplificadas posible mero que se capta; esto tiene lugar a tra- cultad del instrumento; en el caso del vio- para la asimilación, memorización y repro- vés del profesor que hace memorizar unos lín, los niños aprenden primero el nombre ducción.