Sommer 2016 Orff-Schulwerk Elementare Musik- und Tanzpädagogik Elemental Music and Dance Pedagogy 94 Interkulturalität in der Elementaren Musik- und Tanzerziehung II Interculturality in Elemental Music and Dance Pedagogy II Publikationen II Publications - Winter 2015 CHANGES?! Orff-Schulwerk Elementare Musik- und Tanzpädagogik 9. INTERNATIONALES Elemental Music and Dance Pedagogy ORFF-SCHULWERK SYMPOSIUM Elementare Musik- und Tanzpädagogik im WANDEL der Medien Interculturality in the Elemental Music and Dance Pedagogy in the Elemental Music Interculturality / 93 Interkulturalität in der Elementaren Musik- und Tanzerziehung Interculturality in the Elemental Music and Interkulturalität in der Elementaren Musik- und Tanzpädagogik Musik- in der Elementaren Interkulturalität Dance Pedagogy Orff-Schulwerk Weitere Informationen siehe Rückseite. Informationen siehe Weitere furtherFor information see back page. ISSNISSN 2312-8895 2305-9079 Schutzgebühr 5,– Euro 93 odh93_umschlag_def.indd 1 02.12.15 16:32 Zum Titelthema werden in Theorie und Praxis Three main questions have been asked in “The- drei großen Fragen nachgegangen: Warum, ory and Practice”: Why, what and how? Reports Was und Wie? Projektberichte ergänzen das of projects expand the theme clearly. They have Thema anschaulich. Dabei geht es vor allem to do above all with advocating music, dance and darum Musik, Tanz und Sprache und die an- speech and the other arts to further a sensibility deren Künste auch einzusetzen um interkul- to intercultural competence in thinking, feeling turelle Kompetenzen zu fördern, d. h. Sensi- and activities with people from other cultures – bilisierung zu fördern um Denken, Fühlen to learn understanding and respect. und Handeln von Menschen aus anderen Kul- turen verstehen und respektieren zu lernen. This approach has been distinctive to the Orff Institute for years. The open concept of elemental Dieser Ansatz hat die Arbeit es Orff-Instituts music and dance and dance pedagogy according und des Orff-Schulwerk Forums Salzburg seit to Orff Schulwerk has been understood world wide jeher geprägt. Das offene Konzept der Elemen- and adapted to the respective characteristics of taren Musik- und Tanzpädagogik im Sinne des different countries which confirms the transcultu- Orff-Schulwerks wurde weltweit verstanden ral idea of the concept. und an die jeweiligen Besonderheiten verschie- denster Länder angepasst, was die transkultu- relle Idee des Konzeptes bestätigt. ☞ http://shop.uni-mozarteum.at/de/books.html Orff-Schulwerk Elementare Musik- und Tanzpädagogik Elemental Music and Dance Pedagogy Interkulturalität in der Elementaren Musik- und Tanzerziehung II Interculturality in Elemental Music and Dance pedagogy II Mit freundlicher Unterstützung durch // Kindly supported by: Editorial // Editorial Liebe Leserinnen und Leser Mit dieser Ausgabe Nr. 94 „Interkulturalität II“ Gemeinsame“ hat Hilarion Petzold in seinem erstreckt sich – zum ersten Mal in der Geschichte Eröffnungsvortrag „Fremdheit, Entfremdung der Zeitschrift Orff-Schulwerk Informati- und die Sehnsucht nach Verbundenheit“ auf an- onen / Orff-Schulwerk heute – ein Schwer- thropologische, philosophische und psychologi- punktthema auf zwei unmittelbar aufeinander sche Hintergründe hingewiesen, auf Gefahren, folgende Nummern. Das Thema der multikultu- aber auch auf mögliche hilfreiche Maßnahmen rellen Wirklichkeit, der interkulturellen Begeg- gegen Entfremdung und politisch inszenierte, nung und der transkulturellen Entwicklung in aber auch wirkliche Angst vor dem und den Nr. 93 hat ein so großes Echo bei unseren Auto- Fremden. Seine Reflexionen unterstützen ein ren und Kollegen gefunden hat, dass die eingegan- tieferes Verständnis der Problematik, so dass genen Beiträge den Rahmen des geplanten Heftes wir uns für einen Nachdruck dieses wichtigen sprengten und wir uns für die konsequente Dokumentes in autorisiert gekürzter Version Fortsetzung in der nächsten Ausgabe entschie- entschlossen haben. den haben. Sonja Stibi, Leiterin des Orff-Instituts seit 2011, Wir Herausgeber von Orff-Schulwerk heute gibt in ihrem Artikel „Der Beitrag der Elemen- wollen damit ganz dezidiert einen Beitrag zur taren Musik- und Tanzpädagogik (EMTP) zur Unterstützung der Flüchtlingsarbeit und den Interkulturalität – eine kritisch-konstruktive damit verbundenen Herausforderungen in unse- Bestandsaufnahme“ ausgewählte Einblicke in rem Arbeitsfeld leisten. Schon beim 5. Interna- inter- und multikulturelle Facetten der EMTP, tionalen Orff-Schulwerk Symposion 1995 mit erörtert die grundsätzliche Transkulturalität in dem Thema „Das Eigene – das Fremde – das unserem Fachgebiet und nimmt Anforderun- Dear Readers, With this issue, number 94 “Interculturality II” our field of work. At the Orff Schulwerk Symposium a theme stretches over two consecutive numbers 1995 with the theme of “The Inherent – the Foreign for the first time in the history of Orff-Schulwerk – in Common”, Hilarion Petzold pointed out an- Heute/ Orff-Schulwerk Informationen. In the thropological, philosophical and psychological back- editorial for number 93 we reported about how the grounds in his opening address: “Unfamiliarity, Alie- theme of the reality of multiculturalism, intercul- nation and the Ardent Desire for Bonds”. He pointed tural encounters and transcultural developments to the dangers and also to possible helpful means received such a positive echo from our authors against alienation, politically driven fears and and colleagues that the contributions extended the the real anxiety about the foreign and foreigners. capacity of the planned volume. Consequently we His reflections supported a deep understanding of decided to continue in the next issue. the problem so we decided to reprint his address in an authorized shorter form. We, the publishers of Orff-Schulwerk heute, want to contribute decisively to supporting work Sonja Stibi, director of the Orff Institute since 2011, with refugees and to incorporate the challenge into gives some constructive criticism in her article gen, Chancen und Perspektiven für das künst- Wir hoffen, mit diesen Modellen manchen lerisch-pädagogische Handeln „unter die Lupe“. Leserinnen und Lesern Mut zu eigenen Projek- ten solcher Art zu machen. Aber auch kritische Immer wieder wird uns von zahlreichen Initiati- Beiträge haben uns erreicht, die davor warnen, ven der Arbeit mit Minoritäten und Flüchtlin- die Realität außer Acht zu lassen, und die Kurs- gen berichtet. Dozenten und Studierende an tätigkeit von Orff-Schulwerk Lehrenden im Aus- Musikhochschulen und Universitäten, an Musik- land kritisch hinterfragen. schulen und im privaten Bereich haben ein- malige Veranstaltungen oder kontinuierliche Wie man sich als Fremde/r in einer anderen Projekte organisiert, um die Nähe mit Flüchtlin- Kultur fühlt, erzählen uns einige Absolventin- gen und Asylbewerbern aller Altersgruppen zu nen und Absolventen des Orff-Instituts in ihren suchen und ihnen motivierende, kommunikative Kurzporträts. Sie kommen aus oder arbeiten in wie auch integrative Angebote zu bieten. Damit Österreich, Deutschland, Dänemark, England, folgen sie der Forderung Petzolds: „Wir müssen Frankreich, Griechenland, Iran und Spanien. Möglichkeiten zur Begegnung finden (…) in der Welche Aufgaben, Anregungen und Schwierig- gute Zwischenleiblichkeit erfahrbar wird“ (S. 11). keiten mit dem Unterricht an einer Internationa- Einige ausgewählte Beiträge solcher Aktivitäten len Schule oder Auslandsschule verbunden sind, finden sich in der Rubrik „Aus der Praxis“. Wie darüber berichten Kollegen, die seit Jahren an sich „heimische“ Kinder und Lehrkräfte mit dem solchen Institutionen unterrichten. Thema Flucht und Obdachsuche auseinanderset- zen können zeigt zudem ein Beitrag zu einem Bilderbuchprojekt. “A contribution from Elemental Music and Dance Education to interculturalism” (EMDE). She pre- sents selected glimpses into the intercultural and multicultural facets of EMDE, argues about the basic transculturality in our subject area and ex- amines closely the requirements, chances and per- spectives for handling in an artistic-pedagogical way. all age groups by offering them motivating, com- municative and integrative activities. By doing this We have often received reports about initiatives in this they are following Petzold’s demands: “We must work with minority groups and refugees. Teachers find opportunities for encounter, for being together, and students in colleges of music and universities, where good intercorporality is experienced (p. 17). in music schools and private institutions have orga- nized single events or continuing projects to come A few chosen examples of such activities can be closer to refugees and those seeking asylum from found under the rubric “From Practical Work”. In „Wir stellen vor“ wird eine weitere Schule Lesermeinung: im Netzwerk der assoziierten Schulen des Wenn Sie, liebe Leserinnen und Leser uns Orff-Schulwerk Forums Salzburg porträtiert: ihre Meinung zum Thema Interkultura- die Carl Orff Grundschule Altenerding. lität, zu einzelnen Beiträgen der Ausga- ben 93 und 94 mitteilen oder über eigene Wie immer wünschen wir Ihnen eine anregende Erfahrungen ihrer Arbeit mit Flücht- Lektüre. lingen berichten wollen, so bitten wir um Kontaktaufnahme und Proposals bis zum 15. September 2016 unter Barbara Haselbach und Micaela Grüner [email protected] How “local” children and teachers can discuss the Readers’ opinion: theme of fleeing from home and looking for a shel- If you wish to share your opinions about the ter is shown