Erziehung zur Männlichkeit/Weiblichkeit in der Zeit des Nationalsozialismus Einfluss von Parteiorganisationen und Schule sowie Analyse von ausgewählten Schul- und Kinderbüchern und Jugendzeitschriften Masterarbeit zur Erlangung des akademischen Grades einer Magistra der Philosophie an der Karl-Franzens-Universität Graz vorgelegt von Elisabeth Morales Inarejos-Matscheko Matrikelnummer: 1013827 am Institut für Erziehungs- und Bildungswissenschaft Begutachterin: Univ.-Doz.in Mag.a Dr.in Gabriele Sorgo Mürzzuschlag, Oktober 2015 Eidesstattliche Erklärung Ich erkläre hiermit eidesstattlich, dass ich die vorliegende Masterarbeit selbständig und ohne fremde Hilfe verfasst, andere als die angegebenen Quellen und Hilfsmittel nicht benutzt und die den benutzten Quellen wörtlich oder inhaltlich entnommenen Stellen als solche kenntlich gemacht habe. Die Arbeit wurde bisher in gleicher oder ähnlicher Form keiner anderen Prüfungskom- mission vorgelegt und auch nicht veröffentlicht. Elisabeth Morales Inarejos-Matscheko Mürzzuschlag, Oktober 2015 2 Für meinen Papa! In Liebe und Dankbarkeit! Und für meine Oma! In lieber Erinnerung! 3 Ich möchte mich bei allen bedanken, die mich während meines Studiums und beim Erstellen dieser Arbeit unterstützt haben. Einen herzlichen Dank an Frau Univ.-Doz. Mag.ª Dr. Gabriele Sorgo für die Betreuung der vorliegenden Masterar- beit und an meine Eltern und an meine Kinder Andrés und Enrique, die mir während der gesamten Studienzeit tatkräftig und mit viel Verständnis zur Seite gestanden sind. Ein weiterer Dank gebührt meinen Studienkolleginnen, die ebenfalls meine Arbeit nach Fehlern korrekturgelesen und Anregungen gegeben haben! 4 Abstract Tausende von Büchern über die grausame Zeit des Nationalsozialismus und über die Er- ziehung der heranwachsenden Jugend wurden bereits publiziert. Die Erziehungsgrund- sätze basierten auf Rasse und militärischer Ausbildung mit dem Ziel, Menschen zu ma- nipulieren, ihr Leben dem Vaterland und dem Führer zu opfern und die Körper der Kna- ben und Mädchen zu stählen. Ziel der Erziehung war es, Knaben zu Soldaten zu erziehen, um das Vaterland zu verteidigen, und Mädchen auf ihre zukünftige Rolle als Mutter, die viele Kinder gebiert, vorzubereiten. Das Ziel der vorliegenden Masterarbeit ist die Untersuchung, wie Knaben und Mädchen zu einer bestimmten Art von Männlichkeit und Weiblichkeit durch Parteiorganisationen, Schule, Bücher und Zeitschriften erzogen wurden. Auf welche Art und Weise wurden Buben und Mädchen manipuliert? Welche Tendenzen zeichneten sich ab? Welche typi- schen Charaktereigenschaften sollten Knaben und Mädchen aufweisen? Wie wurden Schulbücher und Stundenpläne geändert, um den nationalsozialistischen Vorstellungen gerecht zu werden? Existierten auch Schul- und Kinderbücher oder Schulen, die nicht unter dem Einfluss der Nazis standen, um eine bestimmte Art von Knaben und Mädchen heranzuerziehen und die nicht die Jugend manipulierten? Diese Masterarbeit zielt darauf ab, die oben angeführten Fragen zu beantworten, und be- ruht auf einer historischen Diskursanalyse. Aus diesem Grund habe ich diverse Bücher und Texte, die im Internet publiziert wurden, verwendet. Originalquellen wie Zeitschrif- ten, Schulbücher und Kinderbücher befinden sich in der Österreichischen Nationalbibli- othek in Wien und im Ministerium für Bildung und Frauen. Thousands of books were printed about the cruel time of the National Socialism and the education of the growing youth. The education principles were based on race and military training to manipulate the people to sacrifice their own lives for the fatherland and the ‚Führer‘ and to steel the bodies of boys and girls – for the boys with the goal to become a soldier to defend the fatherland and for the girls to give birth to many children. The purpose of the present master thesis is to investigate how boys and girls were edu- cated to a special type of masculinity and feminity through organizations of the reigning 5 political party, schools, books and periodicals. In which manner were boys and girls ma- nipulated? Which tendencies were demonstrated? What typical characteristics should boys and girls exhibit? How were school books and time tables changed to be in ac- cordance with the ideology of the Nazi party? Did there also exist books or schools that were not influenced by the Nazis to create a special type of masculinity or feminity and to manipulate the youth? This master thesis wants to give answers of the cited questions above. The corresponding analysis was carried out on a hermeneutic and literature-based theoretical approach. For that reason I used for my research different books and texts which were published in the internet. Originals sources like periodicals, school books and books for children can be found in the Austrian National Library in Vienna and in the Austrian Federal Ministry of Education and Women's Affairs. 6 Inhaltsverzeichnis 1 Einleitung ................................................................................................................ 11 1.1 Bestimmung des Forschungsgegenstandes ...................................................... 11 1.2 Aktueller Forschungsstand .............................................................................. 11 1.3 Ziele und methodische Vorgangsweise ........................................................... 12 2 Nationalsozialistische Erziehungstheorien .............................................................. 19 3 Der Begriff der Männlichkeit zur Zeit des Nationalsozialismus............................. 22 4 Erziehung zur Männlichkeit in Parteiorganisationen .............................................. 23 4.1 Deutsches Jungvolk ......................................................................................... 25 4.2 Hitlerjugend (HJ) ............................................................................................. 27 5 Erziehung zur Männlichkeit in der Schule .............................................................. 29 5.1 Lehrpläne und Stundenpläne ........................................................................... 32 5.2 Unterrichtsgegenstände .................................................................................... 34 5.2.1 Deutsch ..................................................................................................... 35 5.2.2 Geschichte ................................................................................................ 36 5.2.3 Mathematik ............................................................................................... 37 5.2.4 Naturwissenschaftliche Unterrichtsgegenstände ...................................... 37 5.2.5 Leibesübungen .......................................................................................... 38 5.3 Schulbücher zur NS-Zeit ................................................................................. 40 5.3.1 Fibeln und Lesebücher.............................................................................. 42 5.3.1.1 Lesefibel für kleine Leute ................................................................. 43 5.3.1.2 Roland-Fibel ...................................................................................... 44 5.3.1.3 Fibel für die deutsche Jugend ............................................................ 44 5.3.1.4 Kinderwelt ......................................................................................... 45 5.3.1.5 Deutsches Lesebuch für Jungen ........................................................ 46 5.3.1.6 Die Selbstbefreiung des deutschen Geistes ....................................... 48 5.3.1.7 Kampf um Deutschland ..................................................................... 50 5.3.1.8 Lesebuch für die Hauptschulen der Alpenländer .............................. 51 5.3.2 Geschichtsbücher ...................................................................................... 53 5.3.2.1 Vom Bismarckreiche zum Großdeutschen Reiche Adolf Hitlers ..... 53 5.3.2.2 Lehrbuch der Geschichte für Mittel- und Hauptschulen ................... 53 7 5.3.2.3 Geschichte als nationalsozialistische Erziehung ............................... 54 5.3.3 Rechenbücher zur Zeit des Nationalsozialismus ...................................... 55 5.3.3.1 Rechenaufgaben aus dem Dienstbereich der Luftwaffe für den mathematischen und naturwissenschaftlichen Unterricht ....................................... 55 5.3.3.2 Aufgaben aus Arithmetik, Algebra und Analysis für die 6. Klasse der Höheren Schulen ..................................................................................................... 56 5.3.4 Geographiebücher ..................................................................................... 57 5.3.4.1 Heimat und Welt ............................................................................... 57 5.3.5 Biologiebücher ......................................................................................... 58 5.3.5.1 Lebenskunde. Lehrbuch der Biologie für Höhere Schulen ............... 58 5.3.6 Physikbücher ............................................................................................ 59 5.3.6.1 Lehrbuch der Theoretischen Physik .................................................. 59 5.3.7 Chemiebücher ........................................................................................... 60 5.3.7.1 Lehrbuch der Chemie für höhere Schulen. Oberstufe für Jungen ..... 60 6 Der Begriff der Weiblichkeit zur Zeit des Nationalsozialismus ............................. 61 7 Erziehung zur Weiblichkeit