Med skolen som misjonsmark Den norske vekkingsrørslas satsing på lærarutdanning 1890–1946 Alf Gunnar Eritsland Avhandling levert for graden Dr.philos. Institutt for pedagogikk, Det utdanningsvitenskapelige fakultet Universitetet i Oslo, 2019 © Alf Gunnar Eritsland, 2020 Doktoravhandlinger forsvart ved Det utdanningsvitenskapelige fakultet, Universitetet i Oslo. Nr.319 ISSN 1501-8962 Det må ikke kopieres fra denne boka i strid med åndsverkloven eller med avtaler om kopiering inngått med Kopinor, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Omslag: Hanne Baadsgaard Utigard. Grafisk produksjon: Reprosentralen, Universitetet i Oslo. 3 Med skolen som misjonsmark _________________________________________________________ Den norske vekkingsrørslas satsing på lærarutdanning 1890–1946 Alf Gunnar Eritsland Avhandling levert for graden Dr.philos. Institutt for pedagogikk, Det utdanningsvitenskapelige fakultet Universitetet i Oslo 2019 4 5 6 Innhald Føreord ............................................................................................................................ 8 Del 1. Innleiing .............................................................................................................. 10 Samandrag .................................................................................................................. 10 Problemstilling og forskingsspørsmål ........................................................................ 12 Avhandlingas struktur ................................................................................................. 13 Forsking om vekking og utdanning ............................................................................ 15 Innleiing .................................................................................................................. 15 Skole- og utdanningshistorisk forsking .................................................................. 16 Historisk og religionssosiologisk forsking ............................................................. 19 Kyrkjehistorisk forsking ......................................................................................... 24 Vekkingshistoria fortalt innanfrå ............................................................................ 26 Oppsummering av forskingsoversynet ................................................................... 28 Teoretisk ramme og metodiske merknader ................................................................. 29 Vekking og sekularisering ...................................................................................... 29 Målet med avhandlinga ........................................................................................... 32 Historisk tekstskaping ............................................................................................. 33 Ei «whiggish» historieframstilling? ........................................................................ 34 Erfaring og nærleik ................................................................................................. 36 Kjeldeval og kjeldebruk .......................................................................................... 37 Oppsummering om metode ..................................................................................... 39 Sentrale omgrep .......................................................................................................... 40 Del 2. Lærarutdanning i den kristne einskaps-kulturen (1739–1870) ..................... 47 Innleiing ...................................................................................................................... 47 Kap. 1. Pietisme og opplæring .................................................................................... 49 Kap. 2. Lærarutdanning – frå kyrkjeleg til statleg ansvar .......................................... 55 Kap. 3. Asker seminarium som modell ....................................................................... 65 Kap. 4. Den grundtvigianske impulsen ....................................................................... 71 Oppsummering 1739–1870 ......................................................................................... 83 Del 3. Vekst og uro (1870 –1890) ................................................................................. 87 Innleiing ...................................................................................................................... 87 Kap. 5. «Alle Mann på Dæk!» .................................................................................... 89 7 Kap. 6. Biskop, vekkingsvenn og «overlærar» – Johan Christian Heuch ............... 100 Kap. 7. «Den vestnorske vekkinga» ......................................................................... 107 Kap. 8. Emissæren og læraren .................................................................................. 120 Kap. 9. Skolelova av 1889, «Spiren til skolens avkristning» ................................... 130 Oppsummering 1870–1890 ....................................................................................... 141 Del 4. Rekristning gjennom lærarutdanning (1890–1930) ...................................... 145 Innleiing .................................................................................................................... 145 Kap. 10. «Ein åndskamp mot fritenkjarflaumen» ..................................................... 148 Kap. 11. Nye impulsar og ny lov .............................................................................. 158 Kap. 12. Dei kristelege ungdomsskolane .................................................................. 165 Kap. 13. Privat lærarutdanning på vekkingsgrunn ................................................... 169 Kap. 14. Volden friseminar ....................................................................................... 178 Kap. 15. På sporet av ein vekkingsbasert didaktikk ................................................. 187 Kap. 16. Ole Hallesby – vekkingsrørslas fremste strateg ......................................... 200 Oppsummering 1890–1930 ....................................................................................... 219 Del 5. Kamp og nederlag (1930–1946) ...................................................................... 221 Innleiing .................................................................................................................... 221 Kap. 17. Lærarutdanning og kristenliv på 1930-talet ............................................... 223 Kap. 18. Reformpedagogikk og kristendomsopplæring ........................................... 239 Kap. 19. Skolelovene av 1936 og Normalplanen av 1939 ........................................ 250 Kap. 20. Oslo lærerskole som vekkingsbasert læringsmiljø ..................................... 258 Kap. 21. Kristeleg lærarutdanning mot slutten ......................................................... 268 Oppsummering 1930–1946 ....................................................................................... 276 Konklusjonar ............................................................................................................... 279 1. Grunngjevinga, gjennomføringa, vurderinga ........................................................ 279 2. Vekking, sekularisering og differensiering ........................................................... 286 Mine funn .................................................................................................................. 289 Kjelder ......................................................................................................................... 293 Litteratur ................................................................................................................... 293 Vedlegg ..................................................................................................................... 311 8 Føreord Ideen til denne avhandlinga blei til i møte med to av mine besteforeldre, Omine Marie og Ola Vorraa. I 2011 fekk eg i hende ei stor samling brev dei hadde skrive til kvarandre medan dei var nyutdanna lærarar i Rogaland mellom 1917 og 1926. Breva handla om kjærleiken, om trua, om korleis det var å arbeide som kristen lærar. Målsettinga om å påverke barna i vekkingskristen retning hadde dei utvikla medan dei gjekk på lærarskolen i Volda. Syskenbarnet mitt, Ola Vorraa, tok vare på breva, og overlet dei til meg. Takk, Ola! Eg har i dette forskingsarbeidet hatt nytte og glede av samtalane med slektningar på Karmøy, ikkje minst onkel Valter Vorraa, også han lærar, og med sonen, Vidar Vorraa. Avhandlinga kan seiast å bygge på erfaringar eg har skaffa meg gjennom eit yrkesliv innan norsk lærarutdanning. Arbeidet har gitt meg høve til å bli kjent med dei aller fleste norske institusjonane som gir lærarutdanning retta mot grunnskolen. Eg tenker med takksemd på dei mange kontaktane eg har hatt i ulike delar av landet. Dei har tilført meg innsikt og vore samtalepartnarar i spørsmål som står sentralt i avhandlinga. Ein særskilt takk til alle dei eg fekk samarbeide med i Lærarutdanningsrådet. Den største takken går til professor Fredrik Thue. Han såg tidleg kva som kunne kome ut av den samlinga lause analysar og refleksjonar eg ein gong viste han, tankar knytt til skolen og vekkingsrørsla. Utan hans vennlege og kunnskapsrike oppfølging, tolmodige og uthaldande lesing og kritiske, men konstruktive korrigering ville dette ikkje blitt ei doktor- gradsavhandling. Eg vil også takke førsteamanuensis Per Anders Aas for grundig og kunn-