Académie de la Guadeloupe Année scolaire 2011-2012 1 Mot de l’inspecteur chargé de la mission langue vivante La nouvelle semaine du créole s’inscrit toujours dans le cadre du thème général : « VIVASYON AN NOU ADAN LANG, MÈS É LABITID KRÉYÒL-LA » arrêté en 2008. Cette année, l’accent est porté sur l’histoire et l’évolution la musique en Guadeloupe : « Mizik : éritaj, lyannaj, migannaj ». Le bulletin officiel numéro 32 du 8 septembre 2011 portant sur les programmes de l’enseignement du créole à l’école encourage fortement les enseignants à aider l’élève à « développer sa sensibilité aux différences et à la diversité culturelle » L’acquisition des connaissances relatives aux modes de vie et à la culture du pays où vivent nos élèves reste un point fort mais aussi une grande richesse. La semaine du créole à l’école n’est pas uniquement consacrée simplement à l’enseignement de la langue, elle permet aussi de lancer le thème qui sera travaillé tout au long de l’année scolaire. L’académie a mis à la disposition des enseignants depuis 2001, deux conseillers pédagogiques qui peuvent aider au quotidien et assurer un accompagnement permanent des différents projets. Des formations sont dispensées chaque année en direction des enseignants. Le nombre de collègues habilités à enseigner la langue vivante régionale est en constante progression et nous devons intensifier les efforts. La « semaine du créole » doit être l’affaire de tous les enseignants exerçant sur le territoire. Des pistes de travail vous sont proposées, des projets sont initiés avec le concours de partenaires. Chacun est invité à y prendre une part active. Bonne semaine du créole à tous ! Bernard DRYMON, IEN chargé de la mission langue vivante au sein de l’académie de la Guadeloupe Sommaire Page 2 : mots de l’Inspecteur Page 3 : charte pour la semaine du créole Page 4-5 : pistes de travail Page 6 : bibliographie et webographie Page 7 : projets avec LAMECA 2 Charte de participation à la Semaine du créole dans les écoles et établissements scolaires du 2nd degré Recommandations générales : Le thème choisi cette année, celui de la musique, s’articule autour de trois points forts : éritaj ,lyannaj, migannaj. Ce choix souligne à nouveau l’ancrage de l’évènement dans une dimension patrimoniale. Mais il nous invite aussi à dépasser très largement le simple inventaire et la simple description de toutes les sources musicales qui se meuvent dans l’archipel. Voilà donc en substance les quelques principes qui découlent de cette orientation thématique. Lyannaj : La célébration de la manifestation cette année, devrait donc puiser tout son dynamisme dans l’étude du foisonnement de chants et musiques patrimoniales disponibles (en archives sonores, sur supports CD , du Gwoka à la musique acoustique en passant par le zouk, la biguine…). A ce titre, toutes les formes de « lyannaj » peuvent être mises en valeur. Qu’il s’agisse du lien intergénérationnel, que du lien avec des musiques d’autres territoires (Gwoka /Bèlè ; Bigin /Mazurka/ Valse…). Cette approche plurielle doit permettre à l’élève de s’imprégner de la mosaïque de styles musicaux qui animent l’espace culturel de territoires géographiquement proches. Eritaj : « Le caractère authentique des acquisitions culturelles est assuré par l’observation du patrimoine de proximité ou du patrimoine plus lointain.. ». B.O n°32 du 8 septembre 2011. Ainsi à l’école comme dans les établissements du 2nd degré, la nécessaire pratique d’écoute des divers genres musicaux, doit s’enrichir de l’appropriation de référents culturels. Au terme de cette semaine du créole, les élèves ne sauraient donc ignorer quelques grands noms de la biguine, du Gwoka, ou de groupes des années 60 à 80. En outre, les textes officiels et le thème de cette année nous incitent fortement à intégrer les autres champs disciplinaires (l’éducation musicale, l’histoire des arts..). Migannaj : Le syncrétisme musical qui caractérise bien des mélodies actuelles constitue un des aspects à mettre en valeur dans les pistes d’exploitation pédagogiques. Il constitue l’un des ferments des musiques actuelles, mais aussi des musiques plus anciennes (la musique des années 1960/1970, l’âge d’or de la biguine des années 40 et 50…) Recommandations particulières : Afin de donner de la cohérence à cette manifestation, les équipes pédagogiques devraient donc porter une attention toute particulière au : 1- Cadre de l’évènement Comment intégrer cette manifestation et sa préparation dans la progressivité des apprentissages ? Que peut-on présenter (au grand public, à la presse…) ? 2- Choix des acteurs ou partenaires impliqués . Tous les élèves et toute l’équipe pédagogique ? . Les Conseillers pédagogiques en LVR, en éducation musicale… . D’autres partenaires : La presse, les artistes, les associations, les parents d’élèves… 3- Choix pédagogiques Tout support musical peut –il être exploité avec les élèves ? Quel en est l’intérêt éducatif, la valeur patrimoniale… ? Comment intégrer la dimension interdisciplinaire ? Que va-t-on évaluer ? 3 Piste de travail : simenn kréyòl an lékòl-la Lansman 13 o 20 òktòb 2011* Thèmes Pistes Apport amérindien dans la musique : hochets en calebasse (ancêtre du chacha), kal a lanbi (forte présence dans le carnaval) Apport européen : Valse, quadrille et mazurka au XVIII ème siècle Apport africain : adaptation du tambour africain, naissance du ka (instrument), de la « bamboula » au gwoka (musique) Tous ces apports se voient adaptés, créolisés Musique : histoire et évolution Début du XXème siècle (1920 -1930) : influence Jazz Exportation de la musique antillaise en particulier dans l’hexagone (Mavounzy, Beauregard…) Musique : mélange de Années1960-1970 : développement des orchestres, forte influence cultures haïtienne et dominicaise Année 1980 : naissance du zouk sous l’influence du gwoka, de la musique haïtienne et du kadanslipso, qui donnera naissance par la suite à plusieurs styles musicaux Evolution du gwoka : gwoka moderne (G. Lockel), hip-hop ka La symbolique du ka dans les grèves (1910, 1967, 2009…) ou/et La place de la musique l’opinion publique dans la résistance Musique et jeux Faire découvrir ou redécouvrir : Jeux chantés : « Chanda », « zizipan », « manzè mari », Jeux dansés et chantés : « la sannda », « la fille du coupeur de canne » Jeux de corde à sauter : « le palais royal », « luil, vinèg, sitwon », Musique et conte Accompagnement musical de certains contes La musique à travers certains contes (Benzo, kontakaz…) Musique et carnaval Voir les différents types de groupes de carnaval fabrication d’instruments ; identification et reproduction de rythmes Musique de la Caraïbe Faire découvrir le merengue de Saint-Domingue, la salsa de Cuba, le reggae de la Jamaïque, le calypso de Trinidad, le compas d’Haïti, la soca, le bèlè de Martinique, le steel band Comparer les rythmes, les instruments ; étudier leur influence sur la musique guadeloupéenne. Trouver les différences entre les peaux et leur utilisation (boula, makè…) Du cabri au ka Visite chez un fabricant de ka, observer les différentes parties du ka Ecouter et jouer du ka (découvrir les 7 rythmes) Mettre en rapport les textes de chanson avec le quotidien Musique et société Wobè Loyson « rékòlt », Kristèn Aigle « Elwa » « Lagwadloup ka pati »… Musiques chantées pour les enfants Exploiter les différentes chants liées à l’enfance : berceuses, Musique et enfance comptines, des chants de fêtes (papiyon volé, mon filao, lè pitit an mwen…) 4 Musique et expressions Danses artistiques Slams Rechercher des musiciens connus et reconnus dans la commune, le Les figures pays… emblématiques de la Ecouter, aller à la rencontre de l’œuvre et de l’artiste musique Travailler à partir des œuvres choisies guadeloupéenne Gwo-ka : Anzala, Kan’nida, Akiyoka, Esnard Boisdur, Ti Céleste, Jomimi, Guy Conquete, Napoléon Magloire… Zouk : Kasav, Patrick Saint-Eloi, expérience 7, Tanya Saint-Val, Dominique Coco… Biguine : Emilyen Anquetil, Moun de Rivel, Gérard Lavigny, Roger Fanfant, Martine Sylvestre, Matilde Albon-Jacobson… La musique antillaise à Concerts de Kasav à Moscou, Kinshasa… travers le monde David Murray, Jacques Schwartz Barth, Casimir Négoce, Admiral T Musique et évènements historiques (mai 67, grèves…) chercher Musique et événements quelques évènements significatifs et les lier à la musique. historiques ou musique Février 1952 au Moule, éruption de la Soufrière en 1976, cyclone engagée Hugo… Patrick Saint-Eloi « réhabilitation », Akiyo, Maskaklé… Musique et activités Apprentissage de différentes danses traditionnelles et/ou modernes sportives Découvrir les spécificités de plusieurs types de musiques (quadrille, biguine, gwo-ka…) évoluer, s’exprimer sur la musique Organisation d’une rencontre interclasse (migannaj) ou inter-école Musique et fêtes Connaître les différentes fêtes traditionnelles traditionnelles Chanter les chants de noël, de carnaval (mas a Senjan, mizik gwo siwo, mas Vyéfò, mizik sentétik, gwo cha, gwoup a po, gwoup a kèsklè) Comparer « chanté noël traditionnel / spectacle-orchestre » : Etude des instruments qui composent l’orchestre Musique de fanfares (fêtes patronales) Chant des cuisinières Fête des marins (chants bretons : Saint-François, La Désirade, Les Saintes) Musique : Instrumental Reconnaitre des instruments (à cordes, à vent, à percussion) dans et synthétique un morceau La voix : répertoire classique (chanteurs lyriques, gospel ….), répertoire traditionnel (gwo ka, quadrille ….) Autres façons de produire de la musique : assistée par ordinateur, synthétisée…. Musique et voix : différence entre le play back