UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO CENTRO DE EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO MESTRADO EM EDUCAÇÃO BÁRBARA CRISTINA DA SILVA SOUSA PARCERIA PÚBLICO-PRIVADA NA OFERTA DA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS EM DISTORÇÃO IDADE-SÉRIE: ESTUDO SOBRE O PROGRAMA SE LIGA DO INSTITUTO AYRTON SENNA VITÓRIA 2019 BÁRBARA CRISTINA DA SILVA SOUSA PARCERIA PÚBLICO-PRIVADA NA OFERTA DA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS EM DISTORÇÃO IDADE-SÉRIE: ESTUDO SOBRE O PROGRAMA SE LIGA DO INSTITUTO AYRTON SENNA Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro de Educação da Universidade Federal do Espírito Santo como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação, na linha de pesquisa Educação e Linguagens. Orientadora: Profª Drª Cláudia Maria Mendes Gontijo VITÓRIA 2019 Ficha catalográfica disponibilizada pelo Sistema Integrado de Bibliotecas - SIBI/UFES e elaborada pelo autor Sousa, Bárbara Cristina da Silva, 1989- S725p Parceria público-privada na oferta da alfabetização de crianças em distorção idade série : estudo sobre o programa Se Liga do Instituto Ayrton Senna / Bárbara Cristina da Silva Sousa. - 2019. 151 f. : il. Orientadora: Cláudia Maria Mendes Gontijo. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação. 1. Alfabetização. 2. Instituto Ayrton Senna. 3. Programa Se Liga. 4. Aceleração da aprendizagem. I. Gontijo, Cláudia Maria Mendes. II. Universidade Federal do Espírito Santo. Centro de Educação. III. Título. CDU: 37 No breve sonho, havia sorrisos e um olhar terno. Aquele sorriso maroto, no canto da boca, e o olhar, aquele olhar em tom vibrante e intenso que logo em seguida suavizou, mudando de cor, de intensidade, se enchendo de confiança e amor, muito amor. Ao meu amado pai (In memoriam) AGRADECIMENTOS A Deus e aos meus pais, Pedro (in memoriam), meu primeiro incentivador, e Angela, que sempre está ao meu lado, me apoiando e incentivando. Ao meu marido Wallas, por estar ao meu lado em todos os dias desse processo, me amando e compreendendo. Aos meus irmãos Pedro Lucas e Hebert, com gratidão extra a Bia e Sthefany, que me escutaram, incentivaram, não me deixaram desistir; mesmo compartilhando momento de extrema dor, não me deixaram só. Às minhas tias Jeciara e Maria Lúcia; aos meus sobrinhos Maria Eduarda, Yasmin, Guilherme Lucas, Miguel, Isadora, Sofia, Vinícius, Isabela, Laura e Oliver, por cada momento de carinho, de alegria, de vida ao lado de vocês. À minha amiga Raquel, minha amiga, irmã e comadre, pela escuta atenta e pelo apoio incondicional. Às minhas amigas Tatiana, Dagmar, Gisela, Cláudia, Márcia, Flávia, Mikaele, pelo incentivo e pela compreensão muitas vezes quanto a minhas ausências. À Camila e à Flávia, que estiveram ao meu lado no pior momento e não me deixaram parar. Aos amigos Steferson, Nayara, Camila, José Raimundo, Monique, Martinho, Fabrícia, pela parceria e atenção durante os dias de estudos, pesquisa, sorrisos, lágrimas e cafés. Aos colegas e amigos da linha de pesquisa Educação e Linguagens, Thaynara, Paola, Debora, Felipe, Lívia, Danilo, Danieli, pela partilha de conhecimentos, pelo aprendizado mútuo, pelos união e pelo apoio durante todo o período do curso, sem esquecer da nossa querida Tiana. Aos integrantes do Grupo de Pesquisa Alfabetização, Leitura e Escrita e do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Alfabetização, Leitura e Escrita do Espírito Santo, pelas contribuições para o trabalho. Ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo, pela oferta do curso. À Virgínia, pelo carinho e parceria no processo atento de revisão. Às professoras Dania Monteiro Vieira Costa e Regina Godinho por suas valiosas contribuições no exame de qualificação. À professora Cleonara Maria Schwartz, por sua presença e contribuição, tanto no exame de qualificação quanto na banca de defesa, e às professoras Maria Amélia Dalvi Salgueiro e Fernanda Zanetti Becalli pela leitura atenciosa e pelo gentil aceite em compor a banca de defesa. À professora Cláudia, pelo carinho, apoio, incentivo, pela compreensão e orientação para a realização deste trabalho. Sem a senhora, esse momento não teria se realizado. Meu muito obrigada! Escrevo por teimosia, daquela que pode ser considerada o pior dos defeitos ou a melhor das qualidades. Daquela aliada à indignação diante de palavras acomodadas na inércia do "sempre foi assim e sempre será". Sim, escrevo por teimosia e pura desobediência. Teimosia subversiva, teimosia aprendida e aperfeiçoada no cotidiano em que o provisório conveniente é defendido como verdade absoluta e imutável. Teimosia surgida do medo do imposto, da estagnação e sustentada pela coragem do tentar e do possível. Seguimos na teimosia... RESUMO A presente investigação integra estudos realizados e em andamento no âmbito da linha de pesquisa Educação e Linguagens do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo e do Grupo de Pesquisa Alfabetização, Leitura e Escrita, coordenado pela Profª Drª Cláudia Maria Mendes Gontijo e do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Alfabetização, Leitura e Escrita do Espírito Santo (Nepales). Fundamentado na filosofia de linguagem, elaborada por Mikhail M. Bakhtin, a pesquisa de cunho documental objetivou, de forma geral, compreender a proposta pedagógica de alfabetização concretizada nos cadernos intitulados Livro do professor e Língua Portuguesa, publicados em 2012, para subsidiar as práticas de alfabetização de crianças em turmas de aceleração da aprendizagem vinculadas ao programa Se Liga, do Instituto Ayrton Senna. Discute a alfabetização em turmas de aceleração da aprendizagem de crianças em distorção idade-série e as influências da lógica neoliberal na ampliação da atuação de instituições privadas, como o Instituto Ayrton Senna, nas políticas sociais, especificamente relacionadas à educação pública. Considera que, mesmo em meio a discursos que aparentemente constituem pauta comum em defesa da qualidade da educação, suas ações se alinham ao atendimento das demandas do mercado capitalista e às exigências de organismos internacionais, com a materialização de propostas didático-pedagógicas que promovem a manutenção da ordem social vigente, o controle do trabalho docente e o distanciamento do caráter político da alfabetização. Palavras-chave: Alfabetização. Instituto Ayrton Senna. Programa Se Liga. Aceleração da aprendizagem. ABSTRACT This research integrates studies carried out and underway within the scope of the Education and Languages research line of the Graduate Program in Education of the Federal University of Espírito Santo and the Literacy, Reading and Writing Research Group, coordinated by Mrs. Cláudia Maria Mendes Gontijo and the Center for Studies and Research on Literacy, Reading and Writing in Espírito Santo (NEPALES). Based on the philosophy of language elaborated by Mikhail M. Bakhtin, the documentary research aimed, in general, to understand the pedagogical proposal of literacy realized in the notebooks titled Teacher's Book and Portuguese Language, published in 2012, to subsidize the literacy practices of children in learning acceleration classes linked to the Ayrton Senna Institute's Se Liga program. It discusses literacy in accelerating learning classes of children in grade-age distortion and the influences of neoliberal logic in expanding the performance of private institutions, such as the Ayrton Senna Institute, in social policies specifically related to public education. Believes that even amid discourses apparently constitute a common agenda in defense of the quality of education, its actions are aligned with meeting the demands of the capitalist market and the demands of international organizations, with the materialization of didactic-pedagogical proposals that promote the maintenance of order. social policy, the control of teaching work and the distancing of the political character of literacy. Keywords: Literacy. Ayrton Senna Institute. Program Turns On. Acceleration of learning. LISTA DE FIGURAS Figura 1 – Capas dos livros do programa Se Liga (Coleção Alfabetização) .............. 42 Figura 2 – Contracapas dos livros do programa Se Liga (Coleção Alfabetização) .... 44 Figura 3 – Sumário do Livro do professor ................................................................. 45 Figura 4 – Sumário do livro Língua Portuguesa – Parte 1 ......................................... 47 Figura 5 – Sumário do livro Língua Portuguesa – Parte 2 ......................................... 48 Figura 6 – Sumário do livro Língua Portuguesa – Parte 3 ......................................... 49 Figura 7 – Sumário do livro Língua Portuguesa – Parte 4 ......................................... 50 Figura 8 – Ícones no livro Língua Portuguesa ........................................................... 52 Figura 9 – Orientações específicas para cada unidade – Aula 1 (Livro do Professor) ............................................................................................................... 89 Figura 10 – Aula 1: Cada nome tem uma história (Caderno Língua Portuguesa) ..... 90 Figura 11 – Rotina diária e semanal (Livro do Professor) ......................................... 93 Figura 12 – Rotina diária (Livro do Professor) ........................................................... 94 Figura 13 – Rotina diária (Livro do Professor) ........................................................... 95 Figura 14 – Rotina diária e rotina semanal (Livro do professor) ................................ 96 Figura 15 – Opção metodológica: gêneros textuais e sequência