Kratke Nastavne Pripreme Teme Interkulturalnosti Prihvaćanja Različitosti I Uključenosti Učenika

Kratke Nastavne Pripreme Teme Interkulturalnosti Prihvaćanja Različitosti I Uključenosti Učenika

X. gimnazija „Ivan Supek“ Klaićeva 7, Zagreb Kratke nastavne pripreme Teme interkulturalnosti prihvaćanja različitosti i uključenosti učenika Zagreb, 2018. TIDE projekt Zajedno za interkulturalnu Europu prepunu različitosti U našoj školi provodi se Erasmus+ projekt imena Zajedno za interkulturalnu Europu prepunu različitosti - TIDE, što dolazi od akronima engleskih riječi Together for Intercultural and Diverse Europe koji je odobren od strane Agencije za mobilnost i projekte EU i financiran od strane Europske unije. Cilj nam je razviti se u interkulturalnu školu u kojoj se različitosti i kultura poimaju u širem smislu. U takvoj školi inkluzivan pristup podrazumijeva prihvaćanje svih oblika različitosti, od religije, spola, zdravlja, motivacije do socijalnih mogućnosti, statusa i mnogočega drugog. Učenicima želimo prenijeti poruku prihvaćanja te da su različitosti dobrobit za društvo i da su društva koja ograničavaju različitosti u opasnosti od stagnacije. Razmjena iskustava i interkulturalne prakse sa školama u Europi bazirala se kroz aktivnosti „job shadowing“ i strukturirane seminare kroz 13 mobilnosti. Šest nastavnika bilo je na aktivnosti job shadowing u Finskoj, Italiji, Ujedinjenom Kraljevstvu i Portugalu. Tri nastavnice iz dvojezičnog programa bile su na CLIL tečajevima u Irskoj, Ujedinjenom Kraljevstvu i na Malti, a četiri nastavnika bila su na strukturiranim seminarima u Italiji, Ujedinjenom Kraljevstvu i na Malti. Također, cilj nam je stvoriti bazu nastavnih jedinica koje bi bile dostupne svim zainteresiranim profesorima u našoj školi i izvan nje, a zasnivale bi se na korištenju suvremenih i kreativnih metoda rada koje bi nastavnici usvojili na mobilnostima s ciljem razvijanja vještina i kompetencija učenika. Krećemo od pojma Globalnog edukacijskog jaza (The Global Achievement Gap) kojeg je uveo harvardski profesor Tony Wagner koji govori o jazu između onoga što čak najbolje škole podučavaju i testiraju i onih vještina koje će učenici trebati za nastavak školovanja, budućeg zanimanja i života u 21. stoljeću. U izradi nastavnih jedinica naglasak stavljamo na razvoj interkulturalnih kompetencija – komunikacijske vještine, suradničke vještine, inicijativa i poduzetništvo, kritičko razmišljanje, kreativnosti te stvaranje kreativne atmosfere u kojoj se prihvaćaju svi oblici različitosti s kojima se susrećemo i u kojoj učenici vole učiti, a nastavnici vole podučavati. Akcent je i na uključenosti što većeg broja učenika tijekom nastavnog procesa i učenja i u tom smjeru predlažemo korištenje metoda rada koje potiču uključivanje učenika. 2 Praktične ideje koje potiču uključenost učenika u nastavu Popis metoda s kratkim objašnjenjima A. Interaktivne igre 1) VRUĆI STOLAC (“HOT CHAIR”) Nastavnik/ca napiše riječ na ploču dok jedan učenik sjedi na stolcu okrenut prema ostalim učenicima, a leđima od ploče. Njihov je zadatak objasniti tom učeniku zadanu riječ. 2) SNJEŽNA KUGLA (“SNOWBALL”) Svaki učenik dobije jedan list na kojem piše neki pojam i njegovo objašnjenje. Učenici hodaju po razredu, predstavljaju se kao ti pojmovi i razmjenjuju listove nakon što nauče novi pojam. Kad se svi učenici izmiješaju, vraćaju se na mjesta. Može se raditi u nekoliko manjih skupina. 3) KRIŽIĆ-KRUŽIĆ Bitka između 2 tima: nastavnik napiše “mrežu” za igru na ploču. Postavlja pitanja naizmjence timovima. Svaki tim ukoliko točno odgovori na pitanje bira gdje će upisati znak. 4) POVEZIVANJE SLIKE I TEKSTA Nastavnik podijeli učenike u skupine. Podijeli im fotografije i tekst na malim listovima koje učenici trebaju povezati na odgovarajući način. 5) PICTIONARY Nastavnik napiše nekoliko riječi na zasebne papiriće. Učenik riječ koju je pročitao crta ostalima na ploču, a oni ju pogađaju. Učenik koji pogodi riječ crta sljedeću riječ. Korisno i za uvod u novu cjelinu i za ponavljanje nastavnih sadržaja. 6) KAHOOT KVIZ Igra se pomoću mobitela. Na internetskoj stranici www.KAHOOT.it nastavnik unaprijed na računalu izradi pitanja, a učenici u razredu pomoću projektora i svojih mobitelja rješavaju. 3 B. Rad na tekstu 7) NESTAJANJE TEKSTA Učenici prvo pročitaju unaprijed pripremljeni cjeloviti tekst, zatim tekst s nekoliko informacija manje koje trebaju (usmeno ili pismeno) nadopuniti, zatim u sljedećem krugu ponovno smanjiti količinu informacija itd. 8) TEKST ZA RAD U PARU Svaki učenik dobije tekst s pitanjima čiji se odgovori nalaze u tekstu drugog učenika i obrnuto. Učenici nakon čitanja teksta odgovaraju jedan drugome na pitanja te zapisuju odgovore na svoje listove. 9) PRILAGODBA TEKSTA Savjetuje se prilagoditi tekst (skratiti ga, napisati u više manjih kolona kao u novinskom članku te postaviti pitanja o tekstu na početku u obliku kviza kako bi se provjerilo učeničko predznanje i potaknula znatiželja za predstojeću temu. Poželjno je da tekst nije vizualno monoton, nego da ima sliku, karikaturu, istaknute ključne riječi i dr. 10) POVEZIVANJE TEKSTA Nastavnik podijeli radni list učenicima. Oni trebaju povezati imena i objašnjenja različitih pojmova na lijevoj i desnoj strani papira. Ovo je vrlo korisna stara, ali pomalo zaboravljena metoda rada s tekstom. Učenici manje pišu, imaju više pojmova i objašnjenja na jednome papiru, a s ponuđenim odgovorima lakše i brže rješavaju zadatak. 11) TZV. TRČEĆI DIKTAT (TEKST ZELIJEPLJEN PO ZIDOVIMA UČIONICE) Nastavnik pripremi dijelove teksta po različitim dijelovima učionice. Učenici trče po učionici kako bi što prije našli odgovore i izdiktirali tekst svome partneru ili šetaju od teksta do teksta i pronalaze odovore na unaprijed pripremljena pitanja na svojim radnim listovima. C. Križaljke i premetaljke 12) KLJUČNI POJAM Ključni pojam napisati okomito na ploču i svaki učenik u svoju bilježnicu treba upisati pojmove koje povezuje s ključnim pojmom – dobar način za uvod u nastavnu jedinicu 4 13) ODGOVOR PA PITANJE Napisati ključnu riječ na ploču i oko nje dodatne riječi koje su odgovori na pitanja koja su važna za nastavnu jedinicu. Zgodan način za poticanje znatiželje i početak razgovora o novoj nastavnoj jedinici. 14) BINGO Korisno za ponavljanje. Nakon obrađene nastavne jedinice učenici u bilježnicama izrade tablice od npr. 6 “kućica”. U njih upišu 6 novih pojmova koje su naučili. Nastavnik govori objašnjenja za te nove pojmove, a učenici križaju one koje imaju u svojim kućicama. Učenik koji prvi prekriži sve pojmove je pobjednik. 15) IGRA ASOCIJACIJA Npr. nastavnik napiše: 4SS , 7K , 5O Učenici kasnije razmišljajući o naučenom nastavnom sadržaju odgonetnu da se radi o 4 glavne strane svijeta, 7 kontinenata, 5 oceana. To može biti uvod u ponavljanje nastavnih sadržaja. 16) KRIŽALJKA Vrlo jednostavna izrada križaljke na www.halfacrossword.com – zgodno i za rad u paru. CLIL (Content and Language Integrated Learning) = metoda istovremenog učenja stranog jezika i sadržaja. Portal za međunarodne edukacije nastavnika: School education Gateway https://www.schooleducationgateway.eu/ 5 Izradila: Sanja Benaković, prof. 6 X. gimnazija „Ivan Supek“ Klaićeva 7, Zagreb Predmet: Hrvatski jezik Nastavna tema: Hrvatska renesansna književnost Nastavna jedinica: Mikša Pelegrinović : Jeđupka Predmetna Povijest, etika, sociologija, psihologija korelacija: Razred: 2. Razrada postignuća (ishoda) i zadaci za provjeru njihove usvojenosti: Ishod: Zadatak/ primjer pitanja za provjeru znanja: Učenici će moći : 1. Uoči i prepoznaj karakteristike renesanse u 1. Pravilno upotrebljavati vokabular tekstu vezan uz književnost 2. Jezično analiziraj tekst, odredi vrstu strofe, renesanse stiha, figure 2. Prepoznati ključne pojmove i 3. Odredi temu i temeljni motiv karakteristike modernizma u 4. Prepoznaj općeljudsku temu književnom djelu 5. Zašto ovo djelo pripada ciganreski? 3. Analizirati književno djelo 6. Ukratko prepričaj tužnu sudbinu Ciganke 4. Karakterizirati likove 7. Izdvoji društvene predrasude s kojima se ona u 5. Usporediti odnos motiva i teme životu susrela 6. Prikupiti informacije uz pomoć udžbenika i sekundarne literature 7. Odrediti temu kao općeljudsku i prepoznati je u vlastitoj stvarnosti 8. Prezentirati svoje zaključke 9. Aktivno sudjelovati u metodičkim aktivnostima 10. Izgrađivati i izražavati vlastito mišljenje Artikulacija (pregledni nacrt nastavnog sata) Uvodni dio: Koristi se metoda Pictionary. Nastavnik napiše nekoliko riječi na zasebne papiriće. Riječi su odabrane tako da sugeriraju neki oblik diskriminacije. Učenik koji pogodi riječ crta ostalima na ploču, a oni je pogađaju. Učenik koji pogodi riječ crta sljedeću riječ. Potom se čita uvodna pjesma zbirke koja govori o tužnoj sudbini Ciganke. 7 Glavni dio: Nastavnik dijeli učenike u skupine i daje im zadatak da prepoznaju karakteristike renesanse, analiziraju tekst, odrede temeljnu temu, motive. Nakon izlaganja, učenici moraju prepričati tužnu sudbinu Ciganke te po skupinama izdvojiti društvene predrasude s kojima se ona u životu susrela. Učenici izdvajaju predrasude te raspravljaju jesu li one prisutne i u današnjem društvu i jesu li se oni s njima susreli. Iznose vlastita mišljenja. Raspravljaju jesu li njihovi stavovi i predrasude o Romima utemeljeni na osobnom iskustvu ili na predrasudama. Raspravljaju koliko u životu pristupaju osobi romske nacionalnosti vođeni predrasudama. Koliko su se stavovi prema Romima te njihov položaj u društvu promijenio od razdoblja renesanse. Završni dio: Učenici moraju sažeti zaključke i odgovoriti na pitanje – Koliko mogu promijeniti sebe? Što ja osobno mogu napraviti da pomognem učeniku romske nacionalnosti da se uklopi u sredinu ? Kako ja mogu utjecati na mijenjanje društvenih predrasuda? Pitanja za Koliko je društvo (društvene predrasude)

View Full Text

Details

  • File Type
    pdf
  • Upload Time
    -
  • Content Languages
    English
  • Upload User
    Anonymous/Not logged-in
  • File Pages
    121 Page
  • File Size
    -

Download

Channel Download Status
Express Download Enable

Copyright

We respect the copyrights and intellectual property rights of all users. All uploaded documents are either original works of the uploader or authorized works of the rightful owners.

  • Not to be reproduced or distributed without explicit permission.
  • Not used for commercial purposes outside of approved use cases.
  • Not used to infringe on the rights of the original creators.
  • If you believe any content infringes your copyright, please contact us immediately.

Support

For help with questions, suggestions, or problems, please contact us