Histoire de l’éducation 140-141 | 2014 L’État et l’éducation en France. XIXe-XXe siècles State and Education in France (19th-20th centuries) Jean-Noël Luc et Philippe Savoie (dir.) Édition électronique URL : https://journals.openedition.org/histoire-education/2757 DOI : 10.4000/histoire-education.2757 ISSN : 2102-5452 Éditeur ENS Éditions Édition imprimée Date de publication : 31 août 2014 ISBN : 978-2-84788-649-8 ISSN : 0221-6280 Référence électronique Jean-Noël Luc et Philippe Savoie (dir.), Histoire de l’éducation, 140-141 | 2014, « L’État et l’éducation en France. XIXe-XXe siècles » [En ligne], mis en ligne le 31 août 2017, consulté le 20 mai 2021. URL : https://journals.openedition.org/histoire-education/2757 ; DOI : https://doi.org/10.4000/histoire- education.2757 Ce document a été généré automatiquement le 20 mai 2021. © Tous droits réservés 1 Ce numéro d’Histoire de l’éducation comporte un dossier thématique et trois articles de varia. Il inaugure ainsi une nouvelle formule éditoriale. Le dossier thématique est consacré à « L’État et l’éducation en France, XIXe-XXe siècles » et prolonge le numéro spécial sur « l’État et l’éducation en Europe, XVIIIe-XXIe siècles » (n° 134, avril-juin 2012). Son objet est d’examiner la manière dont l’État a intégré depuis deux siècles la question éducative à son domaine d’intervention, les formes spécifiques de l’institution chargée de cette mission et les relations à l’État et à la société qui en résultent, et d’interroger les particularités supposées de l’État enseignant français (centralisation extrême, importance historique de la guerre scolaire, cogestion du système éducatif avec les syndicats enseignants). Il s’attache ainsi à la construction de l’offre scolaire d’État, au rapport étroit de l’institution scolaire à la notion de corps enseignant, et il met en scène l’institution scolaire publique dans son rapport à la société, de la défense de son autonomie à la production d’indicateurs statistiques. This issue of Histoire de l’éducation includes a thematic part and three various articles. The thematic part is devoted to “State and education in France, 19th-20th centuries” and follows the special issue about “State and education in Europe, 18th-21st centuries” (number 134, April-June2012). Its object is to examine the way French State, in the last two centuries, has integrated education to its field of intervention, the specific shapes of the institution in charge of this mission and its resulting relation to the State and to society. It aims to question the supposed features of French State educational system (extreme centralization, historical place of the school war between the Catholic Church and the State, co-management of the educational system with teacher unions). It also tackles the building of State provision of schooling, the strong connection between French educative institution and the corporative notion of the teacher profession, and presents State educational institution in its relationship with society, from the defence of its autonomy to the production and publication of statistical data. Histoire de l’éducation, 140-141 | 2014 2 SOMMAIRE À nos lecteurs Renaud Enfert (d'), Boris Noguès, Emmanuelle Picard et Philippe Savoie Dossier Les caractères originaux de l’histoire de l’État enseignant français XIXe-XXe siècles Philippe Savoie La Commission de l’instruction publique et la préservation de l’État enseignant (1815-1820) René Grevet Corporation universitaire et société civile : les débats sur la composition du Conseil supérieur de l’instruction publique pendant la Troisième République Yves Verneuil Entre collaboration et contrepouvoir : les syndicats enseignants et l’État (1945-1968) Laurent Frajerman À l’apogée de l’initiative d’État sur l’école : le commissariat au Plan, le développement de l’appareil statistique national et la carte scolaire du premier cycle (1955-1970) Jean-Michel Chapoulie Les statisticiens du ministère de l'Éducation nationale : évolutions d'un métier d'État (1957-2007) Xavier Pons Varia Éducation et commerce à Paris à la fin de l’Ancien Régime : l’offre d’enseignements de langues modernes Ulrike Krampl La congrégation des Tertiaires capucins et la réception des modèles internationaux de prise en charge des jeunes délinquants (Espagne, 1904-1936) Amélie Nuq La formation pédagogique des enseignants dans l’enseignement supérieur catholique questionnée par l’Éducation nouvelle. Le cas de l’institut supérieur de pédagogie de Paris (1941-1951) Laurent Gutierrez Notes critiques Mathieu Ferrand et Nathaël Istasse (dir.), Nouveaux regards sur les « Apollons de collège » : figures du professeur humaniste dans la première moitié du XVIe siècle Genève : Droz, collection « Travaux d’Humanisme et Renaissance », 2014 Boris Noguès Histoire de l’éducation, 140-141 | 2014 3 Marguerite Figeac-Monthus (dir.), Atlas de l'éducation en Aquitaine du XVIe siècle à nos jours Bordeaux : Presses Universitaires de Bordeaux, 2015, 191 p. Solenn Huitric Jean-François Condette et Marguerite Figeac-Monthus (dir.), Sur les traces du passé de l'éducation. Patrimoines et territoires de la recherche en éducation dans l'espace français Bordeaux : Maison des sciences de l'homme d'Aquitaine, 2014, 334 p. Solenn Huitric Didier Béoutis, Le lycée de garçons du Mans à l’épreuve de la Grande Guerre Le Mans, Éd. de la Société littéraire du Maine-Association amicale des anciens élèves du lycée Montesquieu, 2014 Jean-François Condette Laurent Gutierrez, Laurent Besse et Antoine Prost (éd.), Réformer l’école. L’apport de l’Éducation nouvelle (1930-1970) Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble, 2012 Pierre Kahn Antoine Prost (dir.), La formation des maîtres de 1940 à 2010 Rennes : Presses universitaires de Rennes, 2014 Marcel Grandière Histoire de l’éducation, 140-141 | 2014 4 À nos lecteurs To our readers Renaud Enfert (d'), Boris Noguès, Emmanuelle Picard et Philippe Savoie 1 En 2000, la revue Histoire de l’éducation avait publié sous la plume de Pierre Caspard un bilan de son activité et de son rôle scientifique dans les vingt ans suivant sa fondation, en 19781. On y trouvait une analyse synthétique des articles et recensions parus dans la revue et une présentation de sa politique éditoriale, passée et à venir. Sans respecter le cycle vicésimal ainsi amorcé, il a paru nécessaire de se livrer aujourd’hui à un exercice similaire, bien que moins développé. D’un bulletin de laboratoire destiné surtout à l’origine à illustrer les activités du Service d’histoire de l’éducation, la revue est en effet rapidement devenue, dans son domaine, le périodique de référence en France. Le renouvellement complet de son équipe rédactionnelle, amorcé en 2004 et achevé en 2011, au moment même où disparaissaient le SHE et l’institution qui l’avait vu naître (du moins avec leurs effectifs et sous leur forme originelle), a été l’occasion d’illustrer sa capacité à poursuivre son activité dans un nouvel environnement. 2 Au cours des quinze dernières années, la revue a connu nombre d’évolutions, mais aussi des éléments de continuité importants. La fonction originelle d’observatoire du champ scientifique a été conservée. Entre 2000 et 2013, la revue a ainsi publié 445 recensions et, régulièrement, des articles proposant une réflexion historiographique2. La bibliographie annuelle de l’histoire de l’éducation française, qui constituait jusqu’en 2006 la moitié des livraisons de la revue, est en revanche désormais diffusée en ligne. Cette migration de la bibliographie vers d’autres supports a conduit à la publication annuelle par la revue de quatre numéros nourris d’articles, contre deux auparavant. Le flux d’articles s’est en conséquence sensiblement accru, avec 195 contributions entre 2000 et 2013, contre 166 dans les deux décennies précédentes. À l’intérieur de cette production, se sont affirmés des thèmes nouveaux ou peu traités jusqu’alors, comme l’enseignement féminin, l’étude des acteurs et du fonctionnement pratique des institutions. Se sont effacées ou ont tendu à s’effacer des objets qui avaient largement irrigué la revue à ses débuts, notamment la présentation de sources et d’instruments de travail. La très faible place accordée à l’histoire des idées ou doctrines pédagogiques est restée une constante, qui résulte du choix d’une histoire des Histoire de l’éducation, 140-141 | 2014 5 pratiques et des réalités éducatives envisagées dans leur contexte social, économique et politique. Ce quasi-doublement du nombre d’articles publiés annuellement (de 8 à 14) n’a cependant pas été sans incidences sur la régularité de la publication. En effet, en flux tendu dans le cadre d’une publication trimestrielle, la date de remise d’une seule contribution affecte nécessairement l’ensemble du numéro. De plus, l’attachement de la revue à la qualité scientifique et rédactionnelle des articles a toujours primé sur les autres considérations. 3 Si Histoire de l’éducation entend bien conserver à l’avenir son rôle de miroir autant que d’aiguillon de la discipline, plusieurs évolutions paraissent aujourd’hui nécessaires pour remplir au mieux ces fonctions. La revue aura désormais une périodicité bisannuelle. Un tel changement n’a pas pour finalité – et ne provoquera pas – une réduction du nombre d’études publiées. Chaque numéro comportera en effet, à partir de celui daté de janvier 2014 (n° 140-141), trois parties, à l’image de ce que proposent nombre de revues d’histoire : un dossier thématique composé d’une introduction et de plusieurs contributions ; des articles de varia ; une partie observatoire de la recherche, alimentée par les recensions et, sous une forme souple, par des mises au point historiographiques consacrées à un thème ou des propositions méthodologiques innovantes. Plus souple, plus ouverte, cette nouvelle formule devrait permettre de consolider la position de la revue et de mieux garantir la régularité de sa parution. 4 Revue d’histoire spécialisée dans un champ particulier, Histoire de l’éducation entend donc avec ces adaptations continuer à apporter sa pierre au développement de ce domaine de recherche, comme elle le fait depuis 1978 et dans la continuité des orientations méthodologiques qui sont les siennes.