KONFLIK BATIN TOKOH KOREP DALAM NASKAH DRAMA TENGUL KARYA ARIFIN C NOER DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PEMBELAJARAN SASTRA DI SEKOLAH Skripsi Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Oleh Fikry Bermaki NIM 1112013000030 JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2017 ABSTRAK Fikry Bermaki, 111201300030. “Konflik Batin Tokoh Korep dalam Naskah Drama Tengul Karya Arifin C Noer dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Sastra di Sekolah”. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Dosen Pembimbing: Ahmad Bahtiar, M.Hum. Korep merupakan rakyat kecil yang memiliki keinginan besar untuk menjadi kaya, tetapi caranya kurang tepat karena cara kerjanya menimbulkan berbagai risiko yang menimpanya sampai ia mengalami konflik batin pada dirinya sendiri. Penelitian bertujuan untuk mendeskripsikan konflik batin tokoh Korep dalam naskah drama Tengul karya Arifin C Noer dan implikasinya terhadap pembelajaran sastra di sekolah. Metode yang digunakan adalah deskriptif analisis. Pengambilan data yang digunakan dalam penelitian ini melakukan simak dan baca.Berdasarkan analisis disimpulkan bahwa Korep mengalami konflik batin. Pertama, superego Korep muncul dalam konflik dengan istrinya. Kedua, ego Korep muncul dalam konflik batin dengan pekerjaannya. Ketiga, id Korep muncul dalam konflik batin dengan Tuhannya. Keempat, id Korep muncul dalam konflik batin dengan dirinya sendiri. Kelima, ego Korep muncul dalam konflik batin dengan tokoh Batu Hitam. Keenam, ego Korep muncul dalam konflik batin dengan dirinya sendiri. Mekanisme pertahanan yang digunakan represi, pengalihan, sublimasi, dan regresi. Melalui tokoh Korep, siswa dapat mengetahui bagaimana sikap bijak yang akan diambil dalam menentukan sebuah keputusan. Kata kunci: Konflik Batin, Naskah Tengul, Pembelajaran Sastra. i ABSTRACT Fikry Bermaki, 111201300030. “Inner Conflict Character Korep in the Tengul Drama Script by Arifin C Noer and the Implication to Learning Literary in the School”. Department of Indonesian Language and Literature, Faculty of Tarbiya and Teacher Sciences, Islamic State University Syarif Hidayatullah Jakarta. Supervisor: Ahmad Bahtiar, M.Hum. Korep is a citizen that have big will to be a rich man, but his way was not appropriate because the work causing many risk that befall him till he had inner conflict to himself. This research aim to describe the inner conflict of character Korep in Tengul drama script by Arifin C Noer and the implication to learning literary in the school. The method used is analysis descriptive. Data collecting used in this research is observing and read. Based on the analysis concluded that Korep had inner conflict. First, Korep’s superego appear in conflict with his wife. Second, Korep’s ego appear in inner conflict with his job. Third, Korep’s id appear in inner conflict with his God. Fourth, Korep’s id appear in inner conflict with himself. Fifth, Korep’s ego appear in inner conflict with Batu Hitam character. Sixth, Korep’s ego appear in inner conflict with himself. Defense mechanism used repression, shifting, sublimassion, and regression. Through the character of Korep, student can know how the wise attitude would be taken in order to make a choice. Keywords: Inner Conflict, Tengul Script, Learning Literary. ii KATA PENGANTAR Bismillahirrohmanirrohim. Segala puji dan syukur ke hadirat Allah Swt yang telah memberi nikmat iman dan nikmat Islam, juga nikmat kesehatan baik jasmani maupun rohani kepada penulis sehingga penulis diberi kemudahan dalam menyelesaikan skripsi yang berjudul “Konflik Batin pada Tokoh Korep dalam Naskah Drama Tengul Karya Arifin C Noer dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran Sastra di Sekolah”. Salawat serta salam selalu tercurah kepada Baginda Besar, Nabi Muhammad Saw, beserta keluarganya, sahabatnya, dan pengikutnya. Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat menempuh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. Dalam penulisan skripsi ini, penulis mengalami beberapa kendala seperti kurang percaya diri serta kebimbangan dalam menulis. Namun, karena adanya dukungan moral dan dukungan doa dari berbagai pihak, juga adanya saran dan nasihat yang ada membuat penulis terbantu dalam merampungkan skripsi ini. Oleh karena itu, penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Ahmad Thib Raya, MA., Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. 2. Makyun Subuki, M.Hum., Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. 3. Ahmad Bahtiar, M.Hum., dosen pembimbing skripsi yang telah dengan tulus meluangkan waktu, tenaga, pikiran, saran, nasihat, semangat dan motivasi kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. 4. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, yang tidak dapat disebutkan satu-persatu, namun tidak mengurangi rasa hormat penulis. Terimakasih atas bekal ilmu yang telah diberikan selama ini. 5. Bapak (Alm) Masyar dan Ibu Nuryani, Orang tua tercinta, yang telah sabar mendidik anak-anaknya di rumah. Terlalu amat banyak dukungan yang diberi hingga penulis tidak bisa menyebutkan segala dukungannya karena penulis tidak iii mampu membalas segala dukungannya. Terimakasih bagi Bapak dan Ibu, yang tiada lelahnya mendukung anak-anaknya dalam jenjang pendidikan. 6. Banny Khadafi dan Fuja Dinda Fadila, Adik-adik tercinta, yang telah membantu penulis dengan hiburan-hiburannya sehingga penulis tidak merasa lelah dalam menyelesaikan skripsi ini. 7. Ustaz Syarifudin, guru mengaji, yang telah memberi banyak ilmu dan nasihat sehingga berguna bagi penulis dalam mengamalkan segala tindak tutur dan tindak perilaku. 8. Teman-teman Majelis Ta’lim Al-Alawiyah, yang telah membantu penulis dalam bentuk dukungan moral dan doa, juga dengan candaan yang membuat penulis tidak merasa bosan dalam merampungkan skripsi ini. 9. Teman-teman Pasbrama: Arif, Ahmad, Andri, Dayat, Dewa, Hardi, Idham, Rifqi, dan Yasin, yang telah memberikan semangat serta warna baru bagi hidup penulis selama berada di PBSI. 10. Dinda Mufirdah, yang sudah sedia menyemangati penulis untuk menyelesaikan skripsi. Terimakasih atas usahanya menyemangati sampai akhirnya selesai pada waktunya. 11. Feti, Azizah, Srinita, dan Anisa Rahayu Bahtiar, yang telah mau membantu penulis dalam meminjamkan beberapa referensi. Terimakasih atas dukungan dan doanya. 12. Tim Sastranesia, Futsal FITK, dan Ekskul Futsal MAN 10 yang telah memberi dukungan kepada penulis. 13. Teman-teman PBSI 2012, baik kelas A dan B, yang telah sama-sama bekerja keras, telah membuat kenangan dalam suka dan duka, yang senasib, dan seperjuangan demi tercapainya gelar sarjana pendidikan 14. Teman-teman PPKT di MTsN 13 Jakarta: Amalia, Amri, Ami, Eli, Nisa, Hardi, Nur, yang telah dengan kompak bekerjasama dalam praktik mengajar. Terimakasih atas pengalaman, keceriaan, dan dukungan. iv Terimakasih pula kepada pihak-pihak yang belum disebutkan namanya, karena begitu banyak yang memberi dukungan kepada penulis, baik secara struktural maupun kultural, baik berbentuk saran maupun kritikan. Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam skripsi ini, karena itu penulis mengaharapkan kritik dan saran yang membangun dalam penelitian ini. Semoga penelitian ini bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan pada umumnya. Jakarta, 17 Juni 2017 Penulis v DAFTAR ISI ABSTRAK …………………………………………………………………………... i ABSTRACT ………………………………………………………………………... ii KATA PENGANTAR …………………………………………………………….. iii DAFTAR ISI …………………………….………………………………………… vi BAB 1 PENDAHULUAN ………………………………………………………….. 1 A. Latar Belakang ………..…………………………………………………….. 1 B. Identifikasi Masalah ………………………………………………………… 4 C. Batasan Masalah …………………………………………………………….. 4 D. Rumusan Masalah …………………………………………………………… 4 E. Tujuan Penelitian ……………………………………………………………. 5 F. Manfaat Penelitian …………………………………………………………... 5 G. Metode Penelitian …………………………………………………………… 6 1. Sumber Data ………………………………………………………… 6 2. Teknik Pengumpulan Data ………………………………………….. 7 3. Teknik Analisis Data ………………………………………………... 7 BAB 2 KAJIAN TEORI ………………………………………………………….... 8 A. Hakikat Psikologi …………………………………………………………… 8 1. Pengertian Psikologi ………………………………………………… 8 2. Konflik Batin ……………………………………………………..…. 9 3. Mekanisme Pertahanan …....……………………………………….. 11 B. Hakikat Drama ……………………………………………………………... 14 1. Pengertian Drama ………………………………………………….. 14 vi C. Unsur Intrinsik Drama ……………………………………………………... 15 D. Pembelajaran Sastra ………………………………………………………... 21 E. Penelitian Relevan …………………………………………………………. 23 BAB 3 BIOGRAFI PENGARANG ……………………………………………... 26 A. Biografi Arifin C Noer ……………………………………………………. 26 B. Karya Arifin C Noer ………………………………………………………. 29 C. Pemikiran Arifin C Noer ………………………………………………….. 31 BAB 4 PEMBAHASAN DAN ANALISIS ……………………………………… 37 A. Unsur Intrinsik Naskah Drama Tengul Karya Arifin C Noer …………….. 37 B. Konflik Batin Tokoh Korep dalam Naskah Drama Tengul Karya Arifin C Noer ……………………………………………………………………….. 79 C. Implikasi Terhadap Pembelajaran Sastra di Sekolah ……………………... 86 BAB 5 PENUTUP ……………………………………………………………….. 90 A. Simpulan ………………………………………………………………….. 90 B. Saran …………………………………………………………………….... 91 DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………..... 92 LAMPIRAN-LAMPIRAN LEMBAR UJI REFERENSI RIWAYAT PENULIS vii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Karya sastra mencakup prosa, puisi, dan drama. Perbedaan naskah drama dengan karya