Sektion Historische Bildungsforschung der DGfE in Verbindung mit der Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung des Deutschen Instituts für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) [Hrsg.] Jahrbuch für Historische Bildungsforschung [2008] Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2008, 348 S. - (Jahrbuch für Historische Bildungsforschung; 14) Empfohlene Zitierung/ Suggested Citation: Sektion Historische Bildungsforschung der DGfE in Verbindung mit der Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung des Deutschen Instituts für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) [Hrsg.]: Jahrbuch für Historische Bildungsforschung [2008]. Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt 2008, 348 S. - (Jahrbuch für Historische Bildungsforschung; 14) - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-145854 in Kooperation mit / in cooperation with: http://www.klinkhardt.de Nutzungsbedingungen Terms of use Gewährt wird ein nicht exklusives, nicht übertragbares, persönliches und We grant a non-exclusive, non-transferable, individual and limited right to beschränktes Recht auf Nutzung dieses Dokuments. Dieses Dokument ist using this document. ausschließlich für den persönlichen, nicht-kommerziellen Gebrauch bestimmt. This document is solely intended for your personal, non-commercial use. 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Mit der Verwendung dieses Dokuments erkennen Sie die By using this particular document, you accept the above-stated conditions of Nutzungsbedingungen an. use. Kontakt / Contact: peDOCS Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) Informationszentrum (IZ) Bildung E-Mail: [email protected] Internet: www.pedocs.de Das „Jahrbuch für Historische Bildungsforschung“ widmet sich in interdisziplinä- rer Orientierung der historischen Analyse von Bildung, Erziehung und Sozialisa- Jahrbuch für tion, den alltäglichen und institutionellen Bedingungen des Aufwachsens, der Geschichte von Kindheit und Jugend und von Medien der Vergesellschaftung. Historische Bildungsforschung Bd. 14 (2008) befasst sich im Themenschwerpunkt mit den in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts besonders ausgeprägten Bemühungen des Staates und für Jahrbuch gesellschaftlicher Kräfte wie der Katholischen Kirche, erzieherisch auf Heran- Band 14 wachsende und Erwachsene einzuwirken und auf diesem Wege „Volksbildung“ zu betreiben. Dabei werden verschiedene Länder: Spanien, Mexiko, Deutsch- land, Japan – teilweise vergleichend – betrachtet und bislang wenig beachtete Aspekte wie das Medium Rundfunk und die Verkehrserziehung in den Blick ge- nommen. In den Abhandlungen reicht das zeitliche Spektrum vom Spätmittelalter bis ins 20. Jahrhundert. Themen sind: die Bedeutung von Schule und Lehre im Prozess Historische Bildungsforschung des Aufwachsens und für die Differenzierung der Lebensphasen im späten Mit- telalter; die Schule als Instrument von Disziplinierung und Elitebildung in der nachreformatorischen Zeit; die wachsende Bedeutung der Rechenfähigkeit für das Wirtschaftshandeln von Bauernkaufleuten vom Ende des 17. bis zur Mitte des 19. Jahrhunderts; die erstaunliche Überlebensfähigkeit der Temperamenten- lehre in der Pädagogik des 19. Jahrhunderts; schließlich der misstrauische Blick einer an bürgerlichen Stadtraumvorstellungen orientierten Sozialpädagogik auf die „Straße als Miterzieher“. In der Rubrik Quelle und Kommentar wird eine amtliche Initiative zur Reform der Schulstruktur in der frühen NS-Zeit vorgestellt und historisch verortet. Der Bei- trag in Diskussion und Kritik analysiert die weltweite Entwicklung der Histori- schen Bildungsforschung seit 1990 im Spiegel ihrer Zeitschriften. In Einblicke/ Rückblicke/Ausblicke wird ein „Klassiker“ der (Sozial-)Pädagogik einem „Schwar- zen Pädagogen“ gegenüber gestellt; ferner wird die Entwicklung der lateinameri- kanischen Bildungsgeschichtsschreibung in ihren Grundlinien nachgezeichnet. ISSN 0946-3879 14 ISBN 978-3-7815-1671-7 JAHRBUCH FÜR HISTORISCHE BILDUNGSFORSCHUNG BAND 14 JAHRBUCH FÜR HISTORISCHE BILDUNGSFORSCHUNG Herausgegeben von der Sektion Historische Bildungsforschung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft in Verbindung mit der Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung (Berlin) des Deutschen Instituts für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF, Frankfurt a. M.) Herausgeber Johannes Bilstein (Essen) – Marcelo Caruso (Berlin) Carola Groppe (Hamburg) – Klaus Harney (Bochum) Klaus-Peter Horn (Tübingen) – Martin Kintzinger (Münster) Martin Kipp (Hamburg) – Gerhard Kluchert (Hamburg) Wolfgang Neugebauer (Würzburg) – Karin Priem (Schwäbisch Gmünd) Hanno Schmitt (Potsdam) – Heinz-Elmar Tenorth (Berlin) Frank Tosch (Potsdam) – Ulrich Wiegmann (Berlin) Redaktion Carola Groppe, Klaus-Peter Horn, Gerhard Kluchert JAHRBUCH FÜR HISTORISCHE BILDUNGSFORSCHUNG BAND 14 VERLAG JULIUS KLINKHARDT BAD HEILBRUNN • 2008 Abbildung Umschlagseite 1: Gestaltung: Gert Albrecht, Stuttgart Redaktion Prof. Dr. Carola Groppe Helmut-Schmidt-Universität, Universität der Bundeswehr Hamburg Prof. Dr. Klaus-Peter Horn Eberhard Karls Universität Tübingen PD Dr. Gerhard Kluchert Helmut-Schmidt-Universität, Universität der Bundeswehr Hamburg Seit Band 12 hat das „Jahrbuch für Historische Bildungsforschung“ ein peer-review-System eingerichtet. Alle eingereichten Beiträge durchlaufen seitdem ein anonymes Begutachtungsverfahren. Korrespondenzadresse: Prof. Dr. Klaus-Peter Horn Eberhard Karls Universität Tübingen Institut für Erziehungswissenschaft Münzgasse 22-30, 72070 Tübingen Tel.: + 49(0)7071/2975435, Fax: + 49(0)7071/295030 E-Mail: [email protected] Die Deutsche Bibliothek – Cip-Einheitsaufnahme Ein Titelsatz für diese Publikation ist bei Der Deutschen Bibliothek erhältlich. 2008.12.h. © by Julius Klinkhardt. Das Werk ist einschließlich aller seiner Teile urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung des Verlages unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Druck und Bindung: AZ Druck und Daten e itn kch , Kempten Printed in Germany 2008 Gedruckt auf chlorfrei gebleichtem alterungsbeständigem Papier ISBN 978-3-7815-1671-7 ISSN 0946-3879 Inhalt 1 Erziehung, Staat, Politik Till Kössler Eine andere Modeme. Katholizismus, Bildung und Erziehung in Spanien, 1900-1936 7 Eugenia Roldan Vera Rundfunk, Erziehung und sozialer Wandel: Die Weimarer Republik und Mexiko nach der Revolution im Vergleich 37 Dietmar Fack Menschenformungund Verkehrsgemeinschaft. Konzeptionelle und methodische Kontinuität der Verkehrserziehung im Nationalsozialismus 65 Toshiko lto Förderung des Patriotismus als Ziel der Erziehung? Wandel und Kontinuität in Japan 91 II Abhandlungen Martin Kintzinger Jugend an der Schwelle. Lehre und Handwerk im späten Mittelalter 117 Sebastian Kreiker Disziplin und Elitenbildung - Aspekte des protestantischen Schulwesens des 16. Jahrhundert 137 Frank Konersmann Rechenfähigkeit, Buchführungund Zeitmanagement von Bauern. Erfahrungund Sozialisation in großbäuerlichen Familien der Pfalz undRheinhessens (1685-1 870) 159 Andreas Ledl Die vier Temperamente in der Pädagogik des ausgehenden 19. Jahrhunderts 189 Jens Wietschorke Die Straße als Miterzieher. Städtischer Raum und Sozialpädagogik im frühen20. Jahrhundert 209 III Quelle und Dokumentation Marnie Schlüter!Bernd Zy mek Schulstrukturreform 1933? Eine Initiative des Reichsministeriums des Innernzur Vereinheitlichung der Schulstrukturen im Deutschen Reich 243 IV Diskussion und Kritik Eckhardt Fuchs Die historische Bildungsforschungim Spiegel ihrer Fachzeitschriften- ein Überblick 269 V Einblicke I Rückblicke I Ausblicke Florian Eßer Johann Hinrich Wiehernund Moritz Schreber. Das „Genie der Liebe" und der „Kinderschreck"' im Spiegel ihrer Rezeptionen 297 Marcelo Caruso Abstand von ,Zivilisation' - Supranationale Umwelt und aktuelle Entwicklungslinien lateinamerikanischer Bildungsgeschichtsschreibung 323 TILL KöSSLER Eine andere Moderne. Katholizismus, Bildung und Erziehung in Spanien, 1900-1936 1 Einleitung In den bildungshistorischen Debatten um Neuansätze der Kindererziehung nach 1900 ist die katholische Bildung und Erziehung bislang kaum themati­ siert worden. Die scharfe Modemekritik der Kirche und ihr in vielen Ländern beobachtbares Bündnis mit konservativen und reaktionären politischen Kräf­ ten haben es für die Historische Bildungsforschung nahegelegt, die katholi­ schen Bildungsbemühungen vor 1945 dem Feld traditioneller Erziehung zuzuordnen. Dies umso mehr, als viele reformpädagogische Bewegungen in Europa gerade in der Katholischen Kirche ihren bildungspolitischen Haupt­