LA DIVERSIDAD EN LA ESCUELA Guía de actividades de sensibilización de alumnado y personal docente y no docente en centros educativos Uso del lenguaje Dentro de esta Guía, en beneficio de una mayor facilidad y claridad en la lectura y comprensión del texto, se ha preferido muchas veces omitir la duplicidad de géneros allí donde fuera necesario, y se ha intentado buscar el equilibrio en el uso del masculino y el femenino, en los casos en los que no ha sido posible utilizar nombres de género común. Bienvenido y bienvenida a esta Guía Bienvenido y bienvenida a esta Guía El propÓsito de esta guía es poner en valor la diversidad La OMS y el Banco Mundial hacen hincapié en que la discapacidad es parte Objetivos de personas que conforman la sociedad y la riqueza de nuestra condición humana, bien de manera transitoria o permanente, pues muchas personas la sufrirán por una causa accidental durante un tiempo o para que este fenÓmeno aporta, asÍ como sensibilizar acerca Generar una reflexión que vaya siempre, o bien porque envejecemos y nuestro organismo llegue a esa situación. | de la importÁncia de la inclusiÓn de todas las personas más allá del espacio de aula, y bus- que puedan ser consideradas diferentes, tanto en los que la transformación de valores, centros educativos como en cualquier esfera de la La Convención de derechos sobre las personas con Discapacidad de Naciones actitudes y conductas en las per- Unidas tiene como propósito promover, proteger y asegurar el goce pleno y en sonas participantes. vida cotidiana. Busca la normalizaciÓN del alumnado condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades funda- de cualquier tipo de persona con discapacidad u otras mentales por todas las personas con discapacidad, y promover el respeto de su | Conocer una batería de recursos personas o que a priori hayan sido o puedan sentirse dignidad inherente. educativos para el aula que ayuden discriminadas o apartadas por su condiciÓn social, a la sensibilización y a la colabo- racial, religiosa, de gÉnero, etc. El propósito de esta guía y las actividades que propone, es ahondar en el cono- ración con aquellas personas que cimiento de las posibles diferencias que se puedan percibir o que se han creado por diversas razones se encuen- socialmente hacia este grupo social, así como hacia otras personas que pre- tran con situaciones de exclusión senten algún problema de inclusión social. En algunas dinámicas se pretende en nuestra sociedad, especialmen- Hablar de personas con discapacidad y de la necesidad de una mejor inclusión de es- generar una simple reflexión, otras se centran en el análisis del problema y sus te de aquellas con discapacidad. tas en nuestra sociedad, muchas veces parece algo lejano a los chicos y chicas, pues causas, otras son más propositivas y generadoras de ideas, etc. En general se muchas veces desconocen la magnitud de los números y del alcance de esta situación. busca la sensibilización y la visualización de las barreras y problemas a los que | Disponer de herramientas para la estas personas se tienen que enfrentar en su día a día. sensibilización adaptadas a todas Conviene recordar que en el mundo más de mil millones de personas, el 15% de la las edades. población mundial, vive con algún tipo de discapacidad reconocida, y con unas cifras Es una guía de actividades, muy práctica y enfocada a la reflexión tras el desa- que van creciendo, bien por el envejecimiento de la población o por el aumento de al- rrollo de cada dinámica, las cuales han sido planteadas por tiempo y destinata- gunos problemas de salud como la diabetes, las enfermedades cardiovasculares o los rios/as para su realización en el aula preferentemente, si bien siempre podrá ser trastornos mentales. adaptada a un contexto no lectivo con algunas recomendaciones. En España, se calcula que casi 4 millones de personas declaran tener una discapacidad, lo que supone casi el 9% de la población. Esto nos lleva a contar con 3,3 millones de Esperemos que esta guía sea de vuestro interés, y podáis usarla en vuestra tarea hogares donde reside una persona con alguna discapacidad, lo que representa el 20% docente en tutorías, actividades extra o asociadas a algún contenido curricular de los hogares españoles. en vuestras materias. 4 GUÍA DE ACTIVIDADES PARA LA SENSIBILIZACIÓN DE ALUMNADO Y PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE EN CENTROS EDUCATIVOS GUÍA DE ACTIVIDADES PARA LA SENSIBILIZACIÓN DE ALUMNADO Y PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE EN CENTROS EDUCATIVOS 5 Bienvenido y bienvenida a esta Guía Bienvenido y bienvenida a esta Guía ? Para quIÉn Referencias y autores Conceptos clave es esta guía? Esta no es una Guía formativa, sino mucho más centrada en la práctica, así que las A lo largo de las siguientes páginas PREGUNTA Esta guía ha sido escrita para servir referencias a autores no serán casi existentes, pues no vamos a desarrollar un cuerpo vas a encontrar diferentes concep- IDEA a diferentes perfiles profesionales, si teórico sobre el porqué de la sensibilización, teorías, etc. sino que nos centraremos en tos, que quizás puedan ser nove- bien existe uno que sería prioritario. presentar diferentes dinámicas para su aplicación en aula. La gran mayoría de diná- dosos o por el contrario, resultarte Veamos cuáles son: micas seleccionadas son de autoría propia o readaptadas de libros donde la autoría completamente conocidos. se pierde a lo largo de décadas, y cuando ha sido posible citar la autoría de la fuente, Persona SER así se ha hecho. Para que quede constancia de cuá- v Colectivo prioritario: les serán más habituales a lo largo profesorado de educación primaria, Sí nos gustaría para aquellas personas que quieran profundizar en la lectura y cono- de estas páginas, hemos realizado secundaria y ciclos formativos que cimiento de otros recursos para su uso en aula en el trabajo de valores, referenciar esta nube de conceptos sobre el trabaje en educación formal en cen- algunos clásicos de la educación no formal, de los que nos hemos surtido en las conjunto de la guía que estás le- DISCAPACIDAD GRUPO tros educativos con chicos y chicas últimas décadas. Estos son: yendo ahora mismo. de 6 a 18 años. | Técnicas participativas para la Educación Popular I y II, de Graciela Bustillos y Al inicio de cada dinámica, referen- Laura Vargas, publicado por Editorial Humanitas en 1985. ciaremos junto al nombre para qué Colectivo secundario: v sirve cada una de ellas, de manera EDAD NiÑo monitores/as, educadores/as, for- Sobre la base de estos libros, podemos decir que se han generado muchos de los que puedas decidir si esa actividad IDEA madoras/es, AMPAS y resto de pro- recursos didácticos y dinámicas que usamos a día de hoy en el aula y fuera de ella, se ajusta a lo que puedas estar bus- fesionales y entidades que trabajan tanto en su formato de presentación como en su desarrollo. De igual modo, para cando. de manera directa e indirecta con aquellas personas que quieran tener un mayor conocimiento de la discapacidadby infancia, adolescentes y jóvenes. la situación actual de la misma, recomendamos visitar el portal web de https://www. cocemfe.es, así como otras de las entidades del sector de la discapacidad (CERMI, Discapnet, F. Once, etc.) y la lectura de: ACTIVIDAD v Destinatarios de esta Guía: chicos y chicas entre 6 y 18 años, si | La Convención de los Derechos de las personas con discapacidad de las Na- bien se pueden realizar algunas de ciones Unidas, aprobada el 13 de Diciembre de 2006. las dinámicas con chicos y chicas de | El Documento sobre la Estrategia Española sobre Discapacidad 2012-2020 del HACER DISCAPACIDAD menor edad, y con personas mayo- Gobierno de España del año 2011. res de 18 años. 6 GUÍA DE ACTIVIDADES PARA LA SENSIBILIZACIÓN DE ALUMNADO Y PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE EN CENTROS EDUCATIVOS GUÍA DE ACTIVIDADES PARA LA SENSIBILIZACIÓN DE ALUMNADO Y PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE EN CENTROS EDUCATIVOS 7 Bienvenido y bienvenida a esta Guía Bienvenido y bienvenida a esta Guía Algunas claves metodolÓgicas v La profesora o el profesor es la figura de v DistribuciÓn en grupos de v La normalizaciÓn y la no mora- v Recursos respetuosos con referencia: Es, sin duda alguna el tutor o la tutora o trabajo: en algunas dinámicas se lizaciÓn frente a temas que puedan el medio ambiente: poniendo Trabajar con infancia y adolescencia en procesos de sensibi- el profesorado, la figura de mayor importancia dentro del divide al grupo en pequeños subgrupos, suscitar controversia: el profesorado especial atención al uso adecuado de lización mediante el análisis, debate o generación de ideas es grupo, por lo que su implicación es determinante para el formados de manera aleatoria, con la debe ofrecer diferentes puntos de vista, a recursos materiales en la consecución una tarea apasionante, pero que muchas veces puede ser difícil buen desarrollo de las sesiones, para ello planteamos esta intención de favorecer las habilidades través de la exposición de datos objetivos y de cada dinámica, no derrochando de enfrentar si no disponemos de una metodología de trabajo guía con un desarrollo en fichas de cada dinámica donde cooperativas y la mezcla e intercambio argumentados que ayuden a un posiciona- materiales, cuidando el ahorro de adecuada, o no tenemos las dinámicas y recursos necesarios consultar todo lo relativo a la actividad. entre todas las personas. miento personal del alumnado. No debería energía, la prevención de residuos, y para hacer atractivo el trabajo que les demandemos durante ser la intención de nadie juzgar, moralizar o por supuesto evitando en lo posible la una sesión de aula. v Estructura coherente de las dinÁmicas: todas v La participaciÓn de todas las predicar con ninguna idea o práctica.